《口语交际-讲述》PPT课件

9：00 返程: 14：0 0 (每周 六、
活
周日)
六合竹镇线
游桃花岛和大泉村黑松林，采摘果实
（1）你为34路公交线撰写导游词。根据“材料一”， 最适合作为开场白的一项是（ ）。 A．乘客们，大家好！这是一条特色观光线，全车已覆 盖了4G网络，大家可以免费使用。 B．各位乘客，欢迎乘坐34路公交车！本车采用的是以 天然气做动力的车型，绿色环保。
发车地点
往返 时间
石塘人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ线
游古村落，赏竹海，体验怪坡
世凹桃源线 汤山线
溧水傅家边线
高淳慢城线
亲历农事，种植桃树，观赏桃花
发车:
参观茶坊等七坊，了解农副产品工艺流程 览山凹村山水景色，观近郊最大的生态群落 游览“国际慢城”，漫步千亩竹海，体验慢生
国展中心 南门对面 (可乘2路、 17路等公 交车前往
示例：见义勇为本是我们中华民族的传统美德， 我们不能因为个别人敲诈过救人者，就见死不救， 而要学习段意花夫妇，尽自己的能力，传递社会正 能量。
题二：参加“南京小导游”活动，你搜集了以下 材料，做了几件事。
材料一：南京“34路博爱线”是一条独具特色的 公交观光线。它从中山码头出发，沿着“中山大道” 行驶，直到中山陵。乘客可以观赏沿途的民国建筑和 车厢内的民国老照片，领略浓郁的民国风情。34路公 交车采用以天然气做动力的节能环保车型，还覆盖免 费的4G网络。“博爱线”将民国风情与现代生活相结 合，充分彰显了南京的城市精神。
3、注意口语表达的特点
多用短句，少用长句；多用单句，少用复 句。有时为了强调，提醒听者注意，可以适当 重复说一些话。尽量不用生僻词语和专门术语， 以免造成不解和引来误解。还可以借助说话的 停顿、语速的快慢、语气语调的变化和动作、 表情，增强讲述的感染力。
让我感动的一件事
学生甲：上小学五年级的一天晚上，我和妈妈 一起出门办事。我这个人平时就特别粗心，这次又 一不小心扭到脚了。看到我扭伤了脚，妈妈想都没 想就赶紧背着我就往医院跑。那时候的我特别胖， 特别沉，走到医院时，我发现妈妈脸上有好多的汗。 打那以后，我发誓再也不惹妈妈生气了。天底下的 妈妈对儿女都充满了朴素而真挚的爱。
2、要重点突出，条理清楚，运用一些叙事技巧
讲述之前通常会有准备的时间，哪怕时间很短， 也要利用好。先想好你讲述的中心话题是什么，讲述 的重点是什么。确立中心话题，让人明白你讲的是什 么，就不会散乱；讲述条理清楚，容易让人明白事情 的前因后果、来龙去脉。先讲什么，后讲什么，要有 一个基本的“序”。同时，注意讲述不能太繁复。
C√．各位乘客，欢迎乘坐“34路博爱线”！让我们一
起领略民国风情，感受南京城市精神。 D．这是一条民国风情和现代生活相结合的公交观光 线，各位乘客沿途可观赏民国建筑。
（2）六月的一个周六中午，外地游客思齐来到 南京，住在中山码头附近，计划第二天晚上离开。 她想在这段时间里游览南京城，并走进乡村观赏自 然风光。请你利用以上三则材料，为她合理安排行 程，并简要说明。
5月15日是国际家庭日，段意花的家庭在这一天被全 国妇联评为“全国最美家庭”。 （1）你们班想请段意花来做一次报告，如果你代表 班委会去请她，你会怎么说？
示例：阿姨，祝贺您家被评为“全国最美家庭”。 我们知道了您的优秀事迹，都非常敬佩，想请您为我 们做一次报告，您看行吗？
（2）近年来出现了某些扶人者被敲诈的事件，致使 一些人不敢去救人，你对此有什么建议？请结合段意 花的事迹谈谈。
题一：阅读下面的文字，完成后面的题目。 段意花是益阳水文局的临时工，丈夫李国庆在益 阳水文站工作。他们在一条趸船上住了14年，经常勇 赴江流，拯救了一个又一个溺水的生命。保守估计， 他们先后救了50人，年龄最大的83岁，最小的7岁。 和许多普通家庭一样，他们靠着自己微薄的收入过着 非常清贫的生活，以至于6万多元债务整整还了17年。
示例：周六下午，乘坐34路公交车，这样可以一 路领略浓郁的民国风情，到终点站后游览中山陵。周 日，乘坐“高淳慢城线”直通车去游览“国际慢城”， 漫步千亩竹海。返程后在国展中心顺便乘坐2路车， 听听地道的南京话。
材料二：年初，南京2路公交车采用普通话和南 京话双语报站，引发了网友的热议。
嘟嘟：南京话属于北方方言，跟普通话接近，而 且腔调有点土，用南京话报站，没必要。
小影：我觉得南京话不土，蛮好听的。但是用它 报站，外地人听不懂，坐过了站怎么办?
材料三：南京市“美丽乡村旅游直通车”线 路图表
线路名称
游览内容
1、注意讲述的对象和场合
明确是讲给什么人听的，是一个人，几个 人，还是不确定的听众。讲述的对象不同，讲 述的内容和方式也就不同。也就是说，讲述要 有针对性，有听众意识。
此外，还要注意讲述时的环境氛围。要使 自己的讲述适应所处的环境，注意季节、天气 等自然环境，考虑讲话场合、热点事件、听者 情绪等社会环境因素；讲述者可以利用一些辅 助手段，制造有利于自己讲述的氛围，如播放 音乐、制作课件、准备简单的道具等。
然后把纸随手扔在旁边。可当我们走的时候却发现， 那位被嫌弃的拾荒者默默地把我们扔下的纸团全都 捡到了附近的垃圾桶里。顿时，我的心中一阵蹿跳， 分明觉得他不是普通的拾荒者，而是捡起了我们缺 失的公德心。那个人穿得又脏又破，而我们虽然穿 得光鲜亮丽，但是行为却让人羞愧，相比之下，他 只是一个很平凡的人，但是他却做得很不平凡，比 我们高尚太多。
学生乙：最让我感动的那件事，也是让我很自 疚的一件事。暑假里，我和几个同学去世纪公园跑 步锻炼。每一次都会跑很长时间，每一次都会很累， 每一次都会找一把长椅休息。可是有一天跑完步后 我们发现，一个拾荒的人正坐在我们经常坐的长椅 上。我们都很嫌弃他，就没有去坐，只是在旁边站 了一会儿。当时我们出了很多汗，就用纸巾擦汗，
口语交际 讲述
部编本人教版·八年级上册
1.专心“听”，领会讲述的要点。
2.细心“辨”，训练参与者根据交际的需要捕 捉事实得出观点的能力。
3.用心“讲”，能围绕中心话题进行讲述，努 力提高说话水平。
讲述是根据交际的需要，对我们的已知所作 的一种讲解。这里的已知可以是认识的人、一个 故事、一段经历或一个道理。讲述是说话的一种 技巧，有一定的方法。