哲学与人生—马克思主义哲学对人生的积极意义
哲学与人生—马克思主义哲学对人生的积极意义
哲学与人生—马克思主义哲学对人生的积极意义第一篇：哲学与人生—马克思主义哲学对人生的积极意义一．哲学是什么？教材上的定义是：哲学是对具体科学知识的归纳和总结。
我国著名哲学家冯友兰先生却说：哲学就是对人生有系统的反思。
两者的论述不同是因为角度不同。
前者是从哲学的构成方面来说的，后者则强调了哲学对人生意义。
相比之下，我更喜欢冯友兰先生的观点。
学习哲学的目的是指导人生，只有学以致用才是哲学最高的境界。
二．比较各哲学流派，我觉得，马克思主义哲学对人生的指导意义最为直接有效。
下面，我将简单论述马克思主义哲学对人生的指导意义。
马克思主义哲学开宗明义，他强调：物质决定意识，意识可以反作用于物质。
他要求我们的实践活动都要坚持物质第一性，客观看待我们的世界。
可以说，马克思的唯物论思想是对唯心主义最彻底的打击。
他对人们的思考方式，实践方式都产生了革命性的影响。
人生是一个实践的过程，而实践的前提是认识我们的世界。
有人把实践建立在“想当然”的基础上，论文格式因此有了空中楼阁这样的闹剧；有人把实践的成败寄托给“神仙魔法”，于是有了邪教这样的社会毒瘤。
可见，认识的偏失直接导致实践的失误。
好在，马克思主义用强有力的证据向我们展示了科学的认识方法，他告诉我们，这个世界是物质的，没有神仙魔法，要改变世界，要完善人生就只能靠自己去实践。
因此，我相信，一个头脑清醒的人，才会有能力科学的规划自己的人生，而清醒的标准是什么？是能看清世界的本质，正确认识自我。
可以说，唯物辩证法是马克思主义哲学的精华。
他不但指出了事物的联系，还提出了科学的方法论。
中国革命的胜利，中国特色社会主义的建设，和科学发展观的提出，都表明唯物辩证法有着科学的本质和惊人的魅力。
对人生而言，辨证的看待人生，规划人生也极为重要。
比如，眼下正处于高中阶段的我，我要知道我所面对的主要矛盾是学习；在学习的过程中，我要学会抓住知识的重点；学科之间要统筹兼顾，清楚不同学科，不同知识点之间的联系，还要有举一反三的创新能力和发散思维。
对哲学与人生的关系与理解
对哲学与人生的关系与理解
哲学与人生之间存在着密切的关系，它们互相影响、相互依存。
哲学是对人生意义、价值和存在的思考，而人生是哲学的实践和应用。
通过哲学的思考和探索，人们能够更好地理解人生的本质、目的和价值。
首先，哲学为人生提供了思考的框架和工具。
它通过提出问题、发展理论和辩证思维的方法，帮助人们思考人生中的各种问题。
哲学的思维方式可以帮助人们审视自己的价值观、信仰和行为准则，从而更好地认识自我并做出正确的选择。
其次，哲学提供了对人生意义和价值的探索。
人们常常会思考关于生命的目的、善恶的本质以及人类存在的意义等问题。
哲学试图回答这些问题，并提供了不同的观点和理论。
通过对这些问题的思考和探索，人们能够更清晰地认识自己的价值观和人生目标，从而更好地规划和引导自己的人生轨迹。
此外，哲学还可以帮助人们解决人生中的困惑和矛盾。
人生中常常会遇到各种难题和困境，如道德抉择、伦理冲突、人际关系等。
哲学提供了一种理性思考的方法，可以帮助人们分析问题并找到解决问题的途径。
通过哲学的思考和理解，人们可以更好地处理人生中的挑战和困扰，从而提高生活的质量和幸福感。
总之，哲学与人生相辅相成，互相影响。
它不仅为人生提供了思考的框架和工具，还探索了人生的意义和价值，并帮助人们解决人生中的困惑和矛盾。
通过对哲学与人生关系的理解，人们能够更好地发现并实现自己的人生目标，过上有意义的生活。
哲学与人生-第1课 第二框 《马克思主义哲学指引人生路》
第1课第二框教案一、教学分析【课题】马克思主义哲学指引人生路【授课类型】新授课【授课时数】1课时【教材选用】中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 【学情分析】本课授课对象是中职高二学生。
学生已具备一定的思想政治素养和对社会现象的观察、分析、判断能力，通过初中和前两个学期思政课程的学习，学生对马克思主义理论有一些基本的认知，对哲学理论也有一定的好奇心和探究欲，这为本课学习奠定了良好的基础。
无论是作为在校学生，还是日后成为社会主义建设者，学生在成长成才、三观塑造、科学思维训练以及处理自身与外在世界的关系等方面都需要有科学世界观和方法论的指引，所以学生对本课学习有内在需求。
但是学生对马克思主义哲学的认知还处在零碎的感受阶段，缺乏系统性、学理性认知，同时社会中一些功利化、庸俗化的现象和虚无主义思想也对一些学生的世界观、人生观、价值观带来一定的负面影响，如何让学生对于马克思主义哲学从知到信继而行，这是本课教学会面临的问题。
【教学目标】（第1课）1.政治认同：把握马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，坚定马克思主义信仰和共产主义信念，强化时代方位感、政治责任感、历史使命感。
掌握学好用好马克思主义哲学的方法，不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，努力成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.职业精神：理解马克思主义哲学以实现人的自由而全面的发展和全人类解放为历史使命，认可选择职业时应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的全面发展。
领会“学习哲学，终身受用”的道理，在马克思主义哲学的指导下，树立科学的职业价值观，自觉地把个人追求和国家利益统一起来，展现自身价值，谱写灿烂人生。
3.法治意识：理解哲学与具体科学的关系，领会马克思主义哲学对法学具有指导意义，学好马克思主义哲学有助于培养法治意识；理解哲学是世界观和方法论的统一，学会运用马克思主义哲学增强法治思维能力，在马克思主义哲学的指导下积极参与法治中国建设。
哲学与人生的意义
哲学与人生的意义哲学，作为一门探讨人生意义的学科，一直以来都吸引着无数思考者的关注。
从古代哲学家的智慧至今，人们对于哲学和人生意义的探索从未停止。
本文将就哲学与人生的意义展开论述，从不同角度探讨这个广阔而深邃的主题。
一、哲学的对象与目的哲学的对象是宇宙、人类以及它们之间的关系。
它试图解答一系列基本问题，如宇宙的起源、人的本质、道德规范等等。
哲学不是一种凭空臆想的学科，而是以理性和思辨为基础的知识体系。
而哲学的目的，则在于为人类提供一种思考人生意义的方法论，帮助人们认识自己和世界，引导人们更好地生活。
二、哲学对人生意义的思考1. 自我认知与自我实现哲学通过思辨和反思的方式，帮助人们更加了解自己、认识自己。
人生意义的探索离不开对于自我认知的深入思考。
只有明白自己的优势和弱点，才能更好地实现自我价值，追求个人的幸福与成长。
2. 人与他人的关系人是社会性的动物，与他人的关系对于人生的意义至关重要。
哲学倡导的人伦道德观念告诉我们，只有与他人和谐相处、共同进步，才能体验到人生的真正意义。
爱与被爱、关心与被关心，这些关系不仅让生活更加美好，也为人生赋予了无限的意义。
3. 价值观与道德选择哲学对于人生意义的思考也延伸到了价值观与道德选择的层面。
通过思考与辩证，人们能够明确自己的价值观，并在人生道路上进行正确的选择。
追求真善美，秉持正义，这些都是人生意义的一部分。
4. 生死与存在意义生死是每个人都无法回避的命题，而哲学则试图从宏观和微观的角度去探寻生死与存在意义之间的关系。
面对短暂而有限的生命，人们是否可以找到一种永恒的意义？哲学为人们提供了思考这一问题的框架和方法，通过对死亡的思考，引导人们更加充实地度过每一天。
三、人生的意义在于探索哲学与人生的意义紧密相连，它不仅是对人生意义的追问，更是一种寻求答案的过程。
无论是古代哲学家们的智慧，还是现代思想家的洞见，都是对人生意义不懈追寻的体现。
对于每个人而言，人生的意义并不是既定的，而是通过不断的思考和实践来发现和创造的。
中职《哲学与人生》全套教案
教学重点在于引导学生理解人生的本质和意义，树立正确的人生观和价值观；教学难点在 于如何将抽象的哲学知识转化为具体的人生实践指导。
02
哲学基础知识
哲学概念及起源
哲学的定义
哲学是研究自然界、社会和人类 思维发展最一般规律的学科，是 系统化、理论化的世界观和方法
论。
哲学的起源
哲学起源于人类对自然、社会和人 类自身存在的思考，是人类对宇宙 和人生的根本问题的追问和反思。
培养良好职业道德品质途径
A
加强职业道德教育
通过课堂教学、实践锻炼、校园文化等多种途 径，加强对学生的职业道德教育，引导学生树 立正确的职业观和道德观。
注重实践锻炼
鼓励学生积极参加社会实践、志愿服务等 活动，将职业道德教育与实践相结合，提 高学生的职业素养和道德水平。
B
C
发挥榜样示范作用
邀请优秀校友、行业模范等进校开展讲座、 报告等活动，发挥他们的榜样示范作用，激 励学生自觉追求高尚的职业道德品质。
个人在社会中责任和使命
01
个人与社会的关系
个人是社会的有机组成部分，个人的生存和发展离不开社会。同时，个
人也承担着对社会的责任和使命。
02 03
个人对社会的责任和使命
个人应该积极融入社会，关心社会，奉献社会，实现自己的人生价值。 同时，个人也应该承担起对社会的责任和使命，为社会的进步和发展贡 献自己的力量。
认识论基本原理
01
物质第一性，意识第二性，物质决定 意识。
02
意识对物质具有能动的反作用，正确的 意识能够促进客观事物的发展，错误的
意识则阻碍客观事物的发展。
03
06
树立正确的思想意识，克服错误的思想 意识。
最新版《哲学与人生》第一课 时代精神的精华2
性
展。直接服务于无产阶级和人民群众改造世界的实践活动。
与时 俱进
它的发展史就是马克思和恩格斯以及后继者的不断根据时代实 践、认识发展而发展的历史，是不断吸收人类历史上一切优秀
思想文化成果丰富自己的历史。
二、马克思主义哲学指引人生路
2、学好用好马克思哲学
阅读与思考
钱学森在 1957 年发表的《技术科学中的方法论问题》一文 中写道:“在技术科学的研究中，我们把理论和实际要灵活地结合， 不能刻板行事。我想这个灵活地结合理论与实际也就是辩证唯物 主义的真髓了。因此，我以为世界上第一流的技术科学家们都是 自发的辩证唯物论者，他们的研究方法是值得总结的。而有了辩 证唯物论我们也可以把它用到技术科学的研究上去,提高研究的效 率,少走弯路!”在给一位朋友的信中,他又写道:“我近30年来,一 直在学习马克思主义哲学,并总是试图用马克思主义哲学指导我的 工作。马克思主义哲学是智慧的源泉!”
这段话怎么理解呢？பைடு நூலகம்
二、马克思主义哲学指引人生路
为什么我们要学习马克思主义哲学？
1、可以为我们成长成才指明正确方向、提供思想滋养;
2、可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观， 正确看待自然、社会和人生的变化与发展;
3、可以帮助我们形成科学的思维方法，提高分析问题和 解决问题的能力，更好地认识世界和改造世界，走好人 生路。
马克思主义哲学以实现人的自由而全 面发展和全人类的解放为历史使命
二、马克思主义哲学指引人生路
马克思主义哲学的特点：
科学 性
它是科学德理论体系，正确反映了世界的本质和规律。
人民 性
它第一次站在人民立场探求人类解放的道路，为最终建立一个
没有压迫、没有剥削、人人平等、人人自由的理想社会指明了
马克主义哲学与人生
马克主义哲学与人生姓名：谭六容学号：20110301070606 【摘要】哲学是一种方法论，也是一种世界观，是世界观和方法论的统一。
而有价值的人生既需要正确的世界观也需要好的方法论，因而在很大程度上，哲学都与我们的人生密切相关。
马克思主义哲学作为迄今为止人类历史上最伟大的哲学，是人类智慧的结晶。
马克思哲学中的实践观、辩证观和作为世界观一部分的科学人生观对我们的人生更是有着极其重要的指导意义。
【关键词】实践观、辩证观、人生观引言哲学是什么呢？教材上对哲学的定义是：哲学，是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。
是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法论为内容的社会科学。
我国著名哲学家冯友兰先生则将哲学定义为“对人生有系统的反思”。
两者从不同的角度定义哲学，前者是从哲学的构成方面来说的，而后者则强调了哲学对人生意义。
相较之下，我更喜欢冯友兰先生的观点。
因为，哲学不论其内含有多深、功用有多大，归根结底都离不开人的作用。
德国哲学家亚瑟.叔本华说：“哲学的意蕴就在于它以简单明了的词句表达深刻的意义,人的一生就是哲学的体现和体验”。
因而学习哲学可以帮助我们明确人生目标，更好的认识世界和改造世界。
马克思主义哲学是迄今为止人类历史上最伟大的哲学，是人类智慧的结晶，学习马克思主义哲学有利于我们明确自己的目标并且少走弯路。
马克思主义哲学认为：人应当是目的而不是手段，发展的最高境界是实现人的全面发展。
所以，不论我们做任何事情，都应当以实现人的发展为导航，不能以他认为手段来实现自己的利益。
1.马克思主义实践观马克思把自己的哲学对象规定为“作为现存世界基础的人类实践活动”，把哲学的任务规定为“解答实践活动中的人与世界、主体与客体、主观与客观的关系，从而为改变世界提供方法论”。
马克思主义哲学从实践出发解决哲学基本问题，即思维和存在的关系问题是对人与世界的关系的最高抽象。
《哲学与人生》教案第1课了解马克思主义哲学
《哲学与人生》教案课时分配表让军为现支来来!课题了解马克思主义哲学课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：了解哲学和马克思主义哲学的基本概念思政育人目标：用哲学的眼光观察世界、了解世界，判明客观实际，并在此基础上树立正确的人生理想，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人教学重难点教学重点：哲学和马克思主义哲学的基本概念教学难点：理解并分析哲学的基本问题与基本派别教学方法问答法、讨论法、讲授法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、App教学设计第1节课：课前任务一考勤（2min）一新课预热（5min）一互动导入（5min）T传授新知（33min）第2节课：名言导入（3min）一传授新知（17min）一课堂讨论（10min）一探索训练（10min）T课堂小结（3min）一作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务■【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，完成课前任务请大家思考你印象中的马克思是什么样的？■【学生】完成课前任务通过课前的预热,让学生了解所学课程的大概内容,激发学生的学习欲望考勤(2min)■【教师】使用APP,让学生登录签到■【学生】使用APP签到培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况新课预热（5min）■【教师】自我介绍，与学生简单互动■【学生】聆听、互动■【教师】介绍介绍课程定位、内容安排、考核要求等■【学生】聆听、记录、了解通过老师自我介绍,与学生相互熟悉,并让学生了解这门课的大致内容和考核要求互动导入（5min）■【教师】用歌曲案例进行导入2016年，一首说唱歌曲《马克思是个90后》火了，其歌词写道："不为了权不为了钱，但是为了信仰我们一往无前……像叶孤舟行在山丘，那样地为真理争斗，像他一样疾恶如仇，像他一样不屑权谋。
"这首歌指出了马克思和当代青年人之间的诸多共通之处：同样个性张扬，有"初生牛犊不怕虎”的勇气；同样干净、单纯，世界里没有灰色地带，喜欢或讨厌，泾渭分明，从不含糊；同样敢于尝试，敢于否定自己，为真理而斗争，为理想而奋斗。
带课程思政目标的《哲学与人生》全本教案
一、教案名称：《哲学与人生》第一章教案1.1 教学目标（1）知识目标：使学生了解哲学的定义、功能和任务，理解哲学与生活的密切关系。
（2）能力目标：培养学生运用哲学思维分析问题的能力，提高学生探讨人生价值的素养。
（3）情感、态度与价值观目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
1.2 教学内容（1）哲学的定义与功能（2）哲学与生活的关系（3）哲学的任务1.3 教学重点与难点（1）哲学的定义与功能（2）哲学在生活中的应用1.4 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
1.5 教学过程（1）导入：通过提问方式引导学生思考哲学在日常生活中的重要性。
（2）新课导入：介绍哲学的定义、功能和任务。
（3）案例分析：分析生活中哲学的应用实例，引导学生体会哲学的价值。
（4）小组讨论：分组讨论哲学在日常生活中的具体应用，分享心得体会。
1.6 课后作业二、教案名称：《哲学与人生》第二章教案2.1 教学目标（1）知识目标：使学生了解哲学的基本问题，理解哲学在不同历史阶段的演变。
（2）能力目标：培养学生运用历史观点分析问题的能力，提高学生对哲学发展脉络的认识。
（3）情感、态度与价值观目标：引导学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，培养学生的创新意识和批判精神。
2.2 教学内容（1）哲学的基本问题（2）哲学的历史演变（3）辩证唯物主义和历史唯物主义2.3 教学重点与难点（1）哲学的基本问题（2）哲学的历史演变2.4 教学方法采用讲授法、历史举例法和小组讨论法，帮助学生掌握哲学基本问题和历史演变，培养学生的批判精神。
2.5 教学过程（1）导入：通过提问方式引导学生思考哲学的基本问题及其在历史中的地位。
（2）新课导入：介绍哲学的基本问题，阐述其在不同历史阶段的演变。
（3）历史举例：分析哲学在不同历史时期的重要代表人物和学说，展示哲学的发展脉络。
（4）小组讨论：分组讨论哲学基本问题在现实生活中的应用，分享心得体会。
优秀范文：学习马克思主义哲学的重要意义心得体会3篇
优秀范文：学习马克思主义哲学的重要意义心得体会(2)优秀范文：学习马克思主义哲学的重要意义心得体会 (2)精选3篇（一）学习马克思主义哲学对于每个人都具有重要意义。
在我个人的学习过程中，我深刻体会到了以下几点。
首先，学习马克思主义哲学可以提高我对社会现象的观察和分析能力。
马克思主义哲学是以社会实践为基础的，强调对社会现象进行科学的观察和分析。
通过学习马克思主义哲学，我能够更加深入地了解社会的本质和运动规律，从而更好地把握社会现象的本质和内在联系。
这样，无论是在学习中还是在实践中，我都能够更加准确地分析和解决问题。
其次，学习马克思主义哲学可以提高我对自己的认识和人生价值的把握。
马克思主义哲学强调人的主体地位和自由发展，提倡实现人的全面发展和自由解放。
通过学习马克思主义哲学，我能够更好地认识自己的内在需求和潜力，明确自己的人生目标和追求的方向。
这样，我可以更加有意义地规划自己的未来，实现自己的人生价值。
此外，学习马克思主义哲学可以提高我对历史发展和时代变迁的理解。
马克思主义哲学是以历史唯物主义为指导的，强调把握历史的辩证法和发展规律。
通过学习马克思主义哲学，我能够更加深刻地理解历史的变迁和时代的特点，从而更好地把握当下的社会现实和未来的发展方向。
这样，我可以更加客观地看待历史和现实，更加明晰地认识社会的发展趋势和自己的位置。
总的来说，学习马克思主义哲学对于每个人都具有重要意义。
它可以提高我们对社会现象的观察和分析能力，提升我们对自己的认识和人生价值的把握，加深我们对历史发展和时代变迁的理解。
通过不断学习和运用马克思主义哲学，我们可以更好地认识和改造自己，更好地认识和改造社会，为实现人类的全面发展和社会的进步贡献自己的力量。
优秀范文：学习马克思主义哲学的重要意义心得体会 (2)精选3篇（二）学习马克思主义哲学对于现代大学生来说具有重要意义。
马克思主义哲学是指导我们认识和改造现实的重要理论工具，通过学习马克思主义哲学，可以提高我们的思想认识水平，增强我们的实践能力和创新精神。
中职《哲学与人生》的教育教学探讨
中职《哲学与人生》的教育教学探讨1 《哲学与人生》的课程意义近年来国家对中等职业教育的教材进行了改革,针对德育教育方面也有重大改革,将以往一些法制、哲学、政经、职业道德和就业方面的教材内容合并和提升,分为《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》、《心理健康》这四门课,以贴近实际,贴近生活,贴近学生为特点实行教材制定。
其中《哲学与人生》旨在教育中职学生理解和学习马克思主要哲学基本观点和方法,同时教育学生如何做人。
这些课程的主要任务是帮助学生们学习并运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法,正确而客观地认识、处理人生中一切发生与未发生的基本问题,树立并学会追求崇高的理想,在学习与成长中逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。
从教材的变化上看,与正确的道德观、职业观以及社会政治经济常识和学生个人心理素质相比,纯粹的人生观、价值观和世界观更加能够从最根本,最本质的方面对每一个人自身的人生具有统领作用。
因而在所有德育教育的课程中,《哲学与人生》这门课是占据主导地位的。
一个拥有正确人生观、价值观和世界观的人,才能具有正确的人生方向,才能选择正确的人生道路,具备良好道德素养和优秀的心理素质,才能在自我的成长,成熟过程中,在自己的职业生涯中实现个人价值。
作为中等职业教育的一门德育教学必修课程,《哲学与人生》以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导下,对科学发展观进行深入贯彻的研究和方法落实,同时运用马克思主要哲学的基本观点与方法教育学生们如何做人,以树立中职学生正确的世界观、人生观和价值观。
课程体现了几个重要的指导思想,其一是坚持以正确的价值观为导向。
其中,以邓小平理论和“三个代表”为指导,坚持贯彻社会主义教育理念和方向。
其二是紧密按照中职德育课程改革要求,紧密结合中职德育教育有关大纲编写教材,教材与课程的安排充分体现出国家与党对中职教育的重视。
其三是坚持在课程中贯彻落实党和国家在中职德育教育大纲中关于:贴近学生、贴近职业、贴近社会的原则。
哲学与人生心得体会
哲学与人生心得体会1一、哲学及其与人生的关系当提到哲学时，人们都会觉得它高深莫测，空洞又神秘。
其实，哲学并不是高高地悬浮在空中的思想阁楼，只要留心思考，就会发现它与我们的生活，与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
这时不免有人要问，既然哲学与我们的生活息息相关，那么什么是哲学以及哲学究竟是什么?它与人生有何关系?哲学一词是由古希腊语演化而来的，在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。
对于“哲学是什么”这个问题从不同的角度来思考则答案不一，从哲学的本义上来看，它是一门给人智慧，使人聪明的学问;从与世界观的关系上看，哲学是系统化理论化的世界观;从与方法论的关系上看，它是世界观和方法论的统一;从与具体科学知识的关系上看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括与总结。
那么哲学与人生的关系呢?其实，对个人而言，哲学是对人生有系统的反思。
我们这里所说的哲学，就是这种广义的哲学。
冯友兰先生认为，“哲学并不是一件稀罕东西，它是世界之上，人人都有的，人在世上，有许多不能不干的事情，不能不吃饭，不能不睡觉，总而言之，就是不能不跟流行的大化跑，人身子跑着，心里想着，这个‘跑’就是人生，这个‘想’就是哲学。
”哲学与人生密切相关，可以说哲学脱离人生，将是空洞的，人生缺少哲学，将是盲目的。
哲学使人作为人能够成为人，而哲学之外的学科使人成为“某种人”，那我们该怎样来获得哲学呢?答案中必少不了这两个字:觉解。
我国著名哲学家冯友兰先生把人的本质规定为人所特有的“觉解”，他说:“人作某事，了解某事是怎么一回事，此是了解，此是解;他于作某事时，自觉其是作某事，此是自觉，此是觉。
或问:人是怎样一种东西?我们可以说，人是有觉解的东西或有较高程度的觉解的东西。
或问:人生是怎样一回事?人生是有觉解的生活，或有较高程度的觉解的生活。
哲学与人生-论人生的目的与意义
——论人生的目的与价值
人生观
何为 哲学 人生
引导 人生
人生
目的 创造 奉献
何为 人
何为 哲学
目录
否定
结 语
何为哲学
源于19世纪日本学者西 周，他把源于古希腊的 西方哲学思想翻译为“ 哲学”。中国晚清的学 者黄遵宪最早把“哲学 ”这个词从日本介绍到 中国。
3
• 爱智慧 PHILOSOPHY=PHILIA+SOPHIA 爱=情爱+友爱+博爱 哲学爱=友爱 智慧=完整+根本=生命的完整+开放的心胸 • 爱智，强调过程，不停地质疑与追问。
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在创造和奉献中体现人生价值
• 马克思主义价值观认为，人的价值分为个人价值和社 会价值。
• 个人价值的实现是社会价值实现的前提，只有个人的 自我发现与创造得以实现才可以进一步的在社会化中 实现与社会存在、发展一致的价值趋向。
• 社会价值是个人价值的高级形式，作为人的总体存在 及发展的体现。
人经得起痛苦和磨难的人生态度之学。 • 哲学不应与人生相分离。
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何为人生
• 是生到死的生命现象，还是人一生中活动的总 和，还是人们渴求幸福和享受幸福的过程？
• 人生就是在不断创造和奉献中，实现自己的人 生理想和人生价值。
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树立正确的人生观
• 一定社会或阶级的意识形态，一定社会历史条件和社会关系的 产物，对人生的目的、意义和道路的根本看法和态度。
• “超人”，是指具有旺盛的创 造力的人，是生命的强者，是 平庸和停滞的反义词。
尼采
• 只有克服自己的人、不断超越 自己的人才是超人。
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苦海无涯
• 佛教观点。 • 人的五官就生就一副“苦”像―眉像
哲学与人生试题及答案
哲学与人生试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 哲学的基本问题是：A. 物质与意识的关系问题B. 存在与本质的关系问题C. 思维与存在的关系问题D. 形式与内容的关系问题2. 人生的意义在于：A. 物质享受B. 个人成就C. 社会贡献D. 精神追求3. 以下哪项不是哲学研究的范畴？A. 伦理学B. 美学C. 物理学D. 逻辑学4. “我思故我在”是哪位哲学家的名言？A. 柏拉图B. 亚里士多德C. 笛卡尔D. 康德5. 以下哪个概念不属于马克思主义哲学？A. 物质B. 辩证法C. 形而上学D. 历史唯物主义6. 人生价值的实现需要：A. 个人努力B. 社会环境C. 机遇D. 所有以上7. 以下哪个选项不是哲学与人生的关系？A. 哲学指导人生B. 人生实践哲学C. 哲学与人生无关D. 哲学来源于人生8. “存在即合理”是哪位哲学家的观点？A. 黑格尔B. 尼采C. 斯宾诺莎D. 康德9. 以下哪项不是人生价值的体现？A. 个人幸福B. 社会地位C. 个人自由D. 物质财富10. 哲学对人生的意义在于：A. 提供知识B. 引导思考C. 解决问题D. 所有以上二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述哲学与人生的关系。
2. 阐述人生价值的内涵及其实现途径。
3. 描述马克思主义哲学对人生意义的指导作用。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述哲学如何影响个人的生活选择和决策。
2. 分析人生的意义与哲学追求的关系，并举例说明。
答案：一、选择题1. C2. D3. C4. C5. C6. D7. C8. A9. D10. D二、简答题1. 哲学与人生的关系是相互影响和渗透的。
哲学为人生提供思考框架和价值导向，而人生实践则为哲学提供丰富的素材和经验基础。
2. 人生价值的内涵包括个人对社会的贡献、个人成就、精神追求等。
实现途径包括个人努力、社会参与、终身学习和不断自我完善。
3. 马克思主义哲学认为人生的意义在于通过实践推动社会进步，实现人的全面发展。
对马克思主义哲学与人生的思考
对马克思主义哲学与人生的思考马克思主义哲学是马克思主义理论的重要组成部分，它是一种关于世界观、方法论的理论体系。
马克思主义哲学是一种科学理论，它以马克思主义的历史、社会分析为基础，追求真理和普遍性。
作为一种哲学，马克思主义对人生的思考也有着较深刻的启示。
首先，马克思主义认为人是社会的产物，社会存在决定人的意识。
即人类的思维、文化、道德等一切意识形态都是由生产关系、社会结构、经济基础等基础的物质力量决定的。
对我们自身而言，这就意味着我们的生命和发展不可避免地受到这些力量的影响，我们在社会中的地位和角色决定了我们的生活方式和命运。
同时，我们也可以通过参与到社会的变革过程中去，拥有改变自身与他人的机会，从而逐渐提高我们自己在社会中的地位和角色。
其次，马克思主义认为人类的历史是一种阶级斗争的历史。
资本主义社会下，不同阶级之间的利益冲突和矛盾将会导致阶级斗争的加强，并最终使生产和社会关系的变革成为不可回避的历史趋势。
人类社会不断向前发展的出发点和动力是这个历史趋势的推动。
那么对于个人而言，我们也应该回应社会历史的发展需求，不断提高自我素质与价值观念，积极参与到历史的进程中去。
第三，马克思主义倡导“人民解放”和“人民当家作主”。
这就意味着国家的发展应当为人民的利益而服务，而不是特定群体的利益。
国家机器应该为人民群众服务，保障人民的基本权利和社会福利。
在当今世界，我们有一定的选择是支持人民当家作主，或者去支持权贵集团的当权，信奉强权政治。
这个选择，也需要我们用我们自身所持的价值观念去评判。
最后，马克思主义也着重关注生命的完全发展，即人类在自我认识和自我实现上的全面发展。
作为个体，我们也不能因为社会历史的进程而放弃自我个性和自由意志的发展，我们可以发现自我天赋和热情，并将其贡献给社会。
可以说，马克思主义赋予我们一种生命的启示：我们在历史进程中可以与社会的进步共同成长并做出贡献，同时也不能失去自己的独立思考和自由意志。
提高哲学素养启迪人生智慧——浅谈《哲学与人生》教学感悟
2013-12教学实践提高哲学素养启迪人生智慧———浅谈《哲学与人生》教学感悟文/闫承友《哲学与人生》作为中职院校实施德育、落实素质教育理念的最主要根据地，对于帮助学生学会运用辩证唯物主义以及历史唯物主义的观点和方法正确认识和处理人生发展中的基本问题，从而对促进自身职业生涯的更好发展有着非常积极的作用与帮助。
那么，如何将哲学德育与学生的人生实际、职业生涯形成完美的契合呢？这成为摆在中职《哲学与人生》授课者面前一道亟待解决的教学难题。
笔者从事中职哲学德育多年，愿结合自身的教学实践经验对上述问题展开细致的分析与总结，旨在于抛砖引玉，促进同仁的共同进步与发展。
一、强化职业教育，灵活运用“案例法教学”模式《〈哲学与人生〉教学大纲》明确指出“哲学教学应当体现以就业为导向的职业教育理念，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律开展系列教学活动，着重突出职业性、时代性、时效性的现代哲学特征，从而为学生职业生涯的更好发展提供充足的保障。
”这就要求哲学德育教师灵活组织课堂教学形式，力求最大限度地调动学生哲学学习的兴趣与积极性、推动其将自身真正融入学习环境当中。
我个人在日常的教学实践中就经常利用“案例教学法”这一优秀的教学模式。
如，在学习第一课“客观实际与人生选择”这章内容之时，我就向学生列举了一个真实的案例：一位父亲疯狂地迷上了足球运动，因此，他把自己的儿子送到了足球队，梦想有一天儿子能代替自己以愿足球明星的美梦。
刚开始儿子的足球技术迅猛发展，可是由于一次意外却受了很严重的腿伤。
医生告诉这位父亲最好不要让儿子从事足球这项辛苦的体育运动了，因为儿子的腿伤再次复发的话会很难治愈。
可是，父亲一想“那么多知名球星也都负过伤，也都是靠着顽强的毅力与忍耐力扛过来的”，因此，他置儿子的苦苦哀求于不顾，命令他必须重返赛场。
可是，不幸的是，儿子在之后的训练中再次负伤，导致再也无法站立起来……通过这个案例，学生很容易就能明白“一切从实际出发”的重要性，并且这对于他们日后职业生涯的选择又产生了不可估量的深刻影响。
哲学与人生的关系
哲学是人的科学，是一门做人的学问，也是为人的学问。
因此，人要真正懂得人生的意义和价值，树立正确的人生观，就必须进入哲学领域。
只有哲学才能找到人在宇宙和社会中的恰当位置，从宽广的视野、从最深最高的曾地来理解和把握人生。
哲学是关于自然、人类社会和思维的运动和发展的普遍规律的科学，是世界观、认识论和方法论统一的科学。
这是马克思主义关于哲学的界说。
按照这个界说，在一定的意义上，可以说哲学就是系统化的世界观理论。
然而，人生观和世界观不可分。
在世界观之外，不与任何世界观相联系的绝对独立的人生观是不存在的。
世界观也叫宇宙观，是对作为整体的世界的总的看法。
而人生观则是对于人生问题，对人生的意义、价值、目的，以及人生态度的看法。
它们各有特点但是又不可分离。
人面对的宇宙广阔无垠，无始无终。
如果仅仅着眼于人形体，就会把人看成置身其中转瞬即逝的一粒芥子，微不足道。
所以不要知其不可为而为之，不能违背自然规律，而应该顺从人的内在的和外在的自然。
马克思主义认为，世界观决定人生观，有什么样的世界观，就会有什么样的人生观。
黄老哲学认为：人面对的宇宙广阔无垠，无始无终，世界的本质是神秘而不可捉摸的“道”。
人不过是置身于其中转瞬即逝的一粒芥子，微不足道。
从这种宇宙观得出的人生结论就是人只能顺其自然，安时处顺。
它教人不要知其不可而为之，应顺从人的内在和外在的规律；它会使人摒弃社会责任，摒弃人生理想，其本质上是一种虚无主义人生观。
儒家学说在天人关系中，重视人，特别重视人的人格力量和道德作用，把人与天地放在同等地位。
荀子提出人最为天下贵和人定胜天的思想。
儒家强调人“与天地同参”，“为天地立心”，不贵天小人，从而引伸出具有积极意义的人生结论，如“天行健，君子以自强不息”。
倡导积极的入世态度，强调人的社会责任，把修身、齐家、治国、平天下作为人生的追求。
世界观影响人生观在西方哲学中也是如此。
例如，叔本华、尼采的悲观主义人生观与他们唯意志主义的世界观是不可分的。
哲学与人生的关系
哲学赋予我们人生的智慧在论述哲学和人生的关系之前，首先要有一个明确的概念，什么是哲学，什么是人生。
在辨明其内涵及外延的基础上，我们才能对两者内在的联系有一个清晰的理论架构。
1.哲学和人生那么，哲学是什么？“哲学是关于世界观的学问；是系统化、理论化的世界观；哲学又是关于方法论的学问。
一句话，哲学是世界观和方法论的统一。
”①简单的说，哲学是一种看待世界的角度和眼光，同时也是人们面对问题时所选择的处理问题的方法；但这种眼光和方法不是单一的、个性化的，不是你、我、他任何一人随随便便得出的结论，而是通过许许多多哲学理论家分析、归纳、总结出的一套系统理论，一种上升到理论高度的态度和方法，也是一种智慧的表达。
那么人生呢？英汉词典中给出了我们这样的解释：“[human life;life] [activity of a life]人生是从出生到死亡的一个过程，其中包括一生中所有的活动。
”这是一个基于物质第一性的客观描述，但根据马克思哲学物质和意识的辩证关系，我们不能忽略在所有过程中和活动背后的那些思想、知识、情感和认识。
所以总的说来，人生包括物质条件约束下的客观人生和意识无限延伸的主观人生。
从这两个定义出发，我们或许能摸索到一些哲学和人生关系的简单脉络：哲学以一种系统化理论化的科学态度指引着人们的主观人生，丰富我们的思想，强化我们的知识，分析我们的情感，深化我们的认识，并且在这些意识层面的作用下潜移默化地反作用于我们的客观人生，使我们的行为更具有合理性。
同时，哲学来源于人生，哲学的智慧产生于人类的生产实践。
人生这个大的课堂，在我们所经历的每一件事情中屡次地证明着哲学的智慧。
2.智慧的哲学健康的人生从对哲学和人生概念和关系的讨论中，我们得到了一个新的概念：智慧。
近代中国哲学大师冯友兰曾有这样的论述：“哲学的任务不是为了人对客观实际增加正面的知识，而是为了提高人的心智。
”在我们的政治书中，关于哲学与具体科学的关系中也有类似的说法：哲学不是具体的科学，哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
解析哲学与人生的关系
解析哲学与人生的关系摘要：哲学与人生紧密相连。
离开人生，哲学是枯燥乏味的；离开哲学，人生是茫然无助的。
哲学与人生融会贯通，指引我们在通往知识的海洋中奋勇前行。
只有将哲学与人生的关系理解透彻，才能对其有“觉解”。
本文拟从对“哲学”的解读出发，阐释“哲学”一词的由来,分析“哲学是什么”和“什么是哲学”这两者的区别，然后说明哲学与人生的关系，并谈谈哲学对人生的启迪。
关键词：哲学；人生；关系；启迪“如果说人是哲学的奥秘，那么哲学就是人的隐喻。
”哲学思想好比一个人的灵魂。
黑格尔曾说:“一个国家没有哲学就像壮观的庙里没有神像一样，空空荡荡徒有其表，没有可使人敬仰的东西。
”有了哲学，就如黑夜中行走时被照亮了路;没有哲学，仿佛一叶孤舟茫然地漂泊在无边无际的大海中，不知所向。
哲学与人生融会在一起，给人以启迪。
一、对“哲学”的解读1.“哲学”一词的由来2.“哲学是什么”与“什么是哲学”人们常常会将“哲学是什么”和“什么是哲学”理解为同一个意思，其实并不是这样的。
“哲学是什么”，指的是对历史上的“哲学”一词的含义进行追问，这个问题暗中包含着“哲学”是即成的事物。
[2]这种事物在刚开始萌芽时就是只知其身而不知其名，后来经过冗长的成长变化，渐渐茁壮起来，然后人们认为是时候赋予它名称了，所以叫它“哲学”。
因此，“哲学是什么”是在追问在“哲学”产生的这个历史进程中，包括“哲学”这个概念产生之后，发展到今天的“哲学”它是什么样的，即“哲学”它实际上是什么。
[3]“什么是哲学”，它追问的是什么样的学问能够被称作“哲学”，是在追问“哲学”它应该是什么样的。
[4]在哲学研究的过程中，我们会通过一件件事情去逐渐领悟“哲学”这个词的含义，并对理解“哲学”这个词的概念以及对它的过去、现在、将来都有一定的感悟。
虽然，通过我们不断的学习与领悟，我们对“哲学”的定义会不断发生变化，但这种理解是一个逐渐成熟的过程，它逐渐成为哲学研究者的一种信念。
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一．哲学是什么？
教材上的定义是：哲学是对具体科学知识的归纳和总结。
我国著名哲学家冯友兰先生却说：哲学就是对人生有系统的反思。
两者的论述不同是因为角度不同。
前者是从哲学的构成方面来说的，后者则强调了哲学对人生意义。
相比之下，我更喜欢冯友兰先生的观点。
学习哲学的目的是指导人生，只有学以致用才是哲学最高的境界。
二．比较各哲学流派，我觉得，马克思主义哲学对人生的指导意义最为直接有效。
下面，我将简单论述马克思主义哲学对人生的指导意义。
马克思主义哲学开宗明义，他强调：物质决定意识，意识可以反作用于物质。
他要求我们的实践活动都要坚持物质第一性，客观看待我们的世界。
可以说，马克思的唯物论思想是对唯心主义最彻底的打击。
他对人们的思考方式，实践方式都产生了革命性的影响。
人生是一个实践的过程，而实践的前提是认识我们的世界。
有人把实践建立在“想当然”的基础上，论文格式因此有了空中楼阁这样的闹剧；有人把实践的成败寄托给“神仙魔法”，于是有了邪教这样的社会毒瘤。
可见，认识的偏失直接导致实践的失误。
好在，马克思主义用强有力的证据向我们展示了科学的认识方法，他告诉我们，这个世界是物质的，没有神仙魔法，要改变世界，要完善人生就只能靠自己去实践。
因此，我相信，一个头脑清醒的人，才会有能力科学的规划自己的人生，而清醒的标准是什么？是能看清世界的本质，正确认识自我。
可以说，唯物辩证法是马克思主义哲学的精华。
他不但指出了事物的联系，还提出了科学的方法论。
中国革命的胜利，中国特色社会主义的建设，和科学发展观的提出，都表明唯物辩证法有着科学的本质和惊人的魅力。
对人生而言，辨证的看待人生，规划人生也极为重要。
比如，眼下正处于高中阶段的我，我要知道我所面对的主要矛盾是学习；在学习的过程中，我要学会抓住知识的重点；学科之间要统筹兼顾，清楚不同学科，不同知识点之间的联系，还要有举一反三的创新能力和发散思维。
勿容置疑，生活里处处都是哲学，处处都有辩证法。
历史也告诉我们，一个人如果可以理解并运用这些辩证法，按规律办事，势必会有所斩获的。
钱学森先生曾在一封信里说，马克思主义哲学对他的工作和生活都起到了很大的指导作用。
由此可见，一个懂得规划人生的人，就要辨证的看待自己的人生，为人生的不同阶段制定不同的目标，在不同人生的环境里用不同的方式自我发展。
另外，马克思主义哲学对人格塑造也极有帮助。
马克思认为：人民群众是历史的创造者；人生的真正价值是贡献。
历史也证明，任何违背人民意愿，伤害人民利益的行为都会被人民的力量所消灭。
因此，马克思主义教会我们如何去做一个有价值的人，如何去实现人生价值。
作为一名普通的公民，作为这个国家的一员，我很欣赏里根总统的那句名言：不要问祖国给了你什么，先问问自己为祖国做过什么。
是呀，当我们这样或那样抱怨我们的社会时，我们问过自己的责任吗？问过我们为国家贡献过什么吗？如果一个人的人生追求只是为了自己的功名利禄，这样的人生还算有意义吗？古往今来，死去的王侯将相多得多，但能被人记起的又有几人。
能被人们记住是大义凌然的民族英雄，是甘于奉献的正人君子。
三．马克思主义哲学是赋予人生以目的和意义的世界观。
马克思主义哲学是人类心灵深层的伟大创造，其主旨即在于使人的精神境界不断地升华，论文格式在精神境界的升华中崇高起来。
马克思主义哲学的修养与创造，是人们追求崇高的过程，也是使人们自己崇高起来的过程。
参考文献：
《哲学常识》——人民教育出版社
《西方哲学史》——世界知识出版社
《马克思主义哲学》——中央党校出版社。