做学生思想的引领者
班主任新学期工作计划：做好学生思想引领工作
班主任新学期工作计划：做好学生思想引领工作班主任是学生的第二个家长，扮演着学生思想引领的重要角色。
在新学期开学之前，每一位班主任都应该制定自己的工作计划，并根据实际情况逐步落实。
以下是我对班主任新学期工作计划的建议和思考。
一、搭建良好的班级氛围一个良好的班级氛围是学生成长的必要条件，班主任要通过自身的努力，让每个学生感受到自己有归属感。
下面我给出以下建议：1. 规范课堂秩序：规范课堂秩序是培养学生自觉遵守纪律的重要方法。
班主任需要和学生一起加强纪律意识，督促学生按时上课，不迟到，不早退。
对于擅自离开教室的学生，班主任要及时找到原因并及时处理。
2. 加强课外活动：班级活动是增强班级凝聚力的良好途径。
班主任可以开展各种形式的活动，比如组织学生参加各种社会实践活动，组织班级运动会，文体活动等。
3. 关心学生的心理健康：在学生成长的道路上，心理健康非常关键。
发现学生的心理问题时，班主任要及时与学生谈话，探寻问题的原因，寻找合适的帮助方式，帮助学生解决问题。
二、做好学生学习辅导工作学习是学生的首要任务，班主任应该对学生的学习情况及时掌握，并对其进行辅导。
下面我给出以下建议：1. 定期组织考试：班主任要定期组织考试来检验学生的学习情况，通过听课、看作业等检查学生的学习态度和学习方法。
2. 制定学习计划：班主任要根据课程进度制定出周计划和半学期计划，指导学生制定个人的学习计划，鼓励学生养成每天预习、复习和总结的好习惯。
3. 时刻关注学生的学习进展：班主任要了解每个学生的学习进展，鼓励学生勇于提问，增强学生对学习的兴趣和动力。
三、关注学生情感生活，做好思想引领工作学生成长的过程中，情感生活和思想状态是非常关键的因素。
班主任要关注和引导学生在情感生活和思想方面的发展。
下面我给出以下建议：1. 多关注学生的家庭情况：了解学生家庭的经济状况、家长受教育程度和家庭关系等方面情况，帮助学生解决个人问题和家庭问题。
2. 鼓励学生积极表达：班主任要鼓励学生积极表达自己的思想和情感，关注学生的心理、道德、文化素质等方面的变化，帮助学生树立正确的价值观念和人际关系。
思政教师六要新标准
思政教师六要新标准
一、要坚定政治方向
思政教师作为学生思想教育的引领者，必须坚定正确的政治方向，始终与党中央保持高度一致。
在教育教学过程中，要始终坚持马克思主义指导地位，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、要具备扎实的思政理论素养
思政教师必须具备扎实的思政理论素养，掌握马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等基本理论知识。
同时，还要关注国家大政方针和重要战略部署，及时学习领会习近平总书记重要讲话精神，以不断更新自己的理论知识结构。
三、要积极践行社会主义核心价值观
思政教师要将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，通过课堂讲解、主题班会、社会实践等多种形式，引导学生树立正确的价值观念。
同时，要注重挖掘身边的优秀人物和典型事迹，用鲜活的事例教育学生。
四、要注重学生思想引领
思政教师要关注学生的思想动态，及时发现和解决学生在成长过程中出现的问题。
要注重培养学生的思想道德素质和科学文化素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
五、要提升教育教学能力
思政教师要不断提升自己的教育教学能力，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要注重联系实际，将理论知识与现实生活相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六、要坚持党的教育方针
思政教师要深入学习党的教育方针，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
要注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
师德师风学生思想的引导者
师德师风学生思想的引导者作为教育工作者，师德师风是我们应始终倡导的核心价值观。
作为学生思想的引导者，我们应该以身作则，发挥榜样的作用，为学生树立正确的价值观和品德观。
本文将讨论师德师风对学生思想引导的重要性，并提供一些实践方法与经验。
1. 师德师风的重要性师德师风是教师在教育教学实践中应遵循的行为规范和道德准则。
它不仅对教师自身的表现有要求，更关乎学生的发展和成长。
师德师风的良好践行有助于培育学生的良好道德品质，塑造积极向上的学习态度，并有效减少学生的不良行为。
2. 倡导诚信诚信是教育的基石，也是师德师风的核心。
作为教师，我们要以身作则，坚守诚实守信的原则，严禁任何形式的作弊、抄袭等行为。
同时，我们要积极引导学生树立诚信意识，明确告诉他们诚信的重要性，从小事做起，渗透到日常学习和生活的方方面面。
3. 培养学生的自律能力自律是学生成长过程中必备的品质。
作为师德师风的践行者，我们要通过言传身教和激励引导，培养学生养成良好的自律习惯。
例如，我们可以在班级中设立学习计划、时间管理等活动，帮助学生养成规律的学习和生活方式。
4. 关注学生的心理健康学生的心理健康是他们全面发展的重要保障。
作为教师，我们应该关注学生的情感状态，与学生建立良好的师生关系。
我们要用耐心倾听，理解学生的心理需求，并提供必要的指导和帮助。
定期开展心理健康教育活动和课程也是关注学生心理健康的有效途径。
5. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养他们积极向上的学习态度的关键。
作为师德师风的践行者，我们应关注学生的兴趣和特长，并通过多样化的教学方法和资源，激发学生的学习热情。
同时，我们也要以身作则，展示对知识的热爱和追求，以榜样的力量引导学生健康成长。
6. 建立良好的师生关系良好的师生关系对学生的学习、成长和思想引导起着至关重要的作用。
作为师德师风的倡导者，我们应该与学生保持良好的沟通和互动，尊重学生的个性差异，关注学生的需求和问题，并积极提供有效的帮助与支持。
班主任要善做学生思想的引领者
班主任要善做学生思想的引领者作者：杜开平来源：《教书育人·教师新概念》2015年第08期新课标要求打造的是有个性、有思想、会自主学习的新型人才。
而要将学生朝这个方向培养，首先他的导师就必须有思想，特别是和孩子们长期打交道的班主任就必须是一个思想者。
一、班主任首先自己要成为一个思想者孩子的发展很大程度上取决于家庭与学校的教育与引领，在这当中，与学生交往最频繁、对学生思想了解最透彻的是班主任。
历史赋予了我们班主任崇高而又神圣的职责——学生思想的引领者。
要完成这个任务，班主任自己首先要成为一个思想者。
怎样才能做到这一点呢？第一，多读书。
广泛涉猎各种书刊杂志和文学作品，阅读各种教育理论书籍，以此来提升自身的文化底蕴，使自己在读的过程中，逐步学会思考，建立起自己的价值评判体系。
第二，要做班级管理的有心人。
对学生中的经典案例，要学会作深入地分析，从中寻找出规律性的东西，用以支撑自己所学的理论，并对各类个案进行归类处理。
比如说，学习类的：有学习方法问题，有学习效率问题，有学习习惯问题；思想心理类的：有意志品质较薄弱的，有做事缺乏恒心的，有好表现自己的，有对自己没有信心的等。
通过这样的分析研究，建立起自己的班级管理模式，形成自己的班级管理特色。
只有形成了自己的个性特点，才有可能带出个性化的班级和个性化的学生。
二、要针对学生的实际，适时地对学生的思想进行引领在日常的班级管理中，要针对学生的实际，适时适当地对学生的思想进行引领。
在这方面班主任要大胆地做一些尝试，如：通过经典诵读活动让学生去触摸我们民族的传统美德，以此来熏陶感染学生，进而提升他们的内在修养，规范他们的日常行为。
再如：面对班级形形色色的学生，特别是有过激行为的学生，班主任要做有心人，勤于跟踪与辅导、引领，要善于先稳住学生的情绪，接着要积极与家长取得联系，借助家长的力量，掌握第一手资料，据此来寻找学生思想上的突破口，逐步与学生成为朋友，慢慢走进孩子们的内心世界，牢牢抓住他们的思想动态，用亲情母爱来纠正他们的过激行为。
班主任要善做学生思想的引领者
有策 略 ， 如 限制 他犯 错 的次数 ， 给 留 出
一
去引领并辐射他们 的思想 。
定 的改过的空 间 ，再请家 长配合 ， 规
促使 学 生健 康 和谐 发展 的道 路是
教育 ， 只要在 他们成长 的道路上我们 班 主任 善于捕捉并利 用好一切 教育 良机 ，
范 约束他 的行 为 习惯 。 在 帮 助他 们“ 改 漫长 的 ， 而我 们生活 的每一瞬 间都是 在
做一个有思想 的“ 四好 少 年 ” 。 口
的个 性特点 ， 才有 可能带 出个性 化的班
、
班 主任 自己首先要成 为一个 思
辅导、 引领 ， 要 善于先稳住 学生 的情 绪 ，
接 着要积极 与家长取得联 系 ， 争取家长 的支持 ， 掌握 第一 手 资料 ， 据 此来 寻找
自己的价值观人 生观去 引领 学生 ， 不断 调 整他们 的成 长航线 ， 使他们 向着成功
的彼岸正确前行 。 要 积极引导 学生用好
时 而恰 当的判 断 ， 进 而再采取相 应 的措 施， 共 同引领 学生 的思 想观念走 上正常 的轨道 ， 使 其健 康 、 和谐 发 展 。 实 际上 ， 这个过 程是班 主任 比较辛苦 的过程 。 好 不容易 帮助学生 纠正 了一个 错误 ， 一段 时 间后又犯 了。而这 个再犯 的过程也是
班 主任要善做学生思想 的引领者
杜开 平
随着社 会的不 断发展 ， 对人 的要 求 的不断提 高 ， 新 的课程 标准也 与时俱进
性、 有思想 、 会 自主学 习的新型人才 。 而 要将学 生朝这个 方向培养 ， 首先 他 的导 师就必 须有思想 ， 特别 是和学 生长期 打
的实 际 ， 适 时适 当地对 学生 的思 想进行 引领 。 在这方 面班 主任 要大胆做 一些尝
立德树人 做好学生的引路人
立德树人做好学生的引路人立德树人是教育事业的根本任务，也是每一位教育工作者的职责所在。
做好学生的引路人，更是教师们责无旁贷的使命。
在当今社会，学生面临着各种各样的挑战和机遇，而教师作为学生成长道路上的引路人，要做到立德树人，引导学生走向正确的道路，成为有用之人，不断发扬人文关怀，以身作则，努力做学生的引路人。
做好学生的引路人，要以身作则。
教师是学生学习和生活中的楷模，是学生心目中的榜样。
教师要求学生顶天立地，那么自己必须率先做到。
在课堂上，教师要严于律己，严格要求自己的学术水平和教学态度；在生活中，要注重修养，崇尚正直、坦率、勇气，体现积极向上的精神风貌。
只有这样，才能影响学生，引导他们成为有道德、有修养的人。
做好学生的引路人，要发扬人文关怀。
要以人为本，以爱心引领学生成长。
学生身处成长阶段，内心往往孤独脆弱，需要老师的关怀和理解。
教师要细心倾听学生的心声，了解他们的需求，为他们提供温暖与关怀。
无论是学业上的困难，还是生活上的烦恼，老师都应给予适时的关怀和帮助，让学生感受到老师的爱和关怀，从而走向阳光、健康、快乐的人生。
做好学生的引路人，要引导学生走向正确的道路。
在当今社会，学生身处信息泛滥的环境中，各种诱惑层出不穷。
教师应该引导学生懂得辨别是非曲直，正确对待诱惑与挑战。
要教育学生明辨是非，选择正确的人生道路，树立正确的人生观和价值观。
只有这样，学生才能在诱惑面前保持清醒的头脑，做到事事有准则，处处有底线。
做好学生的引路人，还要激发学生的潜能。
学生是未来的希望，他们拥有无限的潜能和可能。
教师要善于发现学生的优点和长处，鼓励他们不断开拓，不断进取。
要引导学生树立正确的成长观念，让他们明白学习是为了不断提升自己的能力，而不是为了应付考试或者取得表面的好成绩。
只有这样，学生才会懂得努力，勇于拼搏，不断提升自己，实现自己的人生价值。
做好学生的引路人，需要教师们以身作则，发扬人文关怀，引导学生走向正确的道路，激发学生的潜能。
教师四个引路人发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里发表关于“教师四个引路人”的发言。
教师是立教之本、兴教之源，肩负着培养社会主义建设者和接班人的神圣使命。
作为教师，我们要以身作则，做好学生的四个引路人，即思想引领者、学习指导者、生活引领者、成长引领者。
以下是我对这四个引路人的理解与思考。
一、思想引领者教师作为学生的思想引领者，首先要树立正确的世界观、人生观、价值观，以身作则，为学生树立榜样。
我们要引导学生树立远大理想，培养他们的爱国主义情怀，让他们在成长过程中坚定信念，自觉践行社会主义核心价值观。
同时，我们要关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的人生观，学会面对挫折，培养乐观向上的精神风貌。
二、学习指导者作为学习指导者，教师应当关注学生的学习需求，因材施教，激发学生的学习兴趣。
我们要根据学生的个性特点，制定合理的学习计划，帮助他们掌握学习方法，提高学习效率。
此外，教师还要关注学生的全面发展，引导他们在德、智、体、美、劳等方面均衡发展，为学生的终身学习奠定基础。
三、生活引领者教师是学生生活引领者，要关注学生的日常生活，关心他们的身心健康。
我们要引导学生养成良好的生活习惯，培养他们独立自主、团结协作的精神。
在生活中，我们要以身作则，言传身教，为学生树立正确的生活态度。
同时，我们要关注学生的情感需求，关心他们的心理健康，帮助他们度过青春期，成长为有担当、有责任感的青年。
四、成长引领者教师是学生成长引领者，要关注学生的成长过程，引导他们正确认识自己，树立自信心。
我们要关注学生的兴趣爱好，发掘他们的潜能，培养他们的特长。
在学生成长过程中，我们要关注他们的思想动态，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题，帮助他们健康成长。
总之，作为教师，我们要做好学生的四个引路人，以身作则，为学生树立榜样。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 爱岗敬业，关心学生，全身心投入教育教学工作；2. 严谨治学，不断提升自身教育教学水平；3. 拓宽视野，关注教育发展趋势，适应教育改革；4. 加强与家长的沟通，形成教育合力，共同促进学生成长。
立德树人 做好学生的引路人
立德树人做好学生的引路人作为教师，我们的使命不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生成为有道德、有素养、有能力的人，这就是我们为之而奋斗的“立德树人”的目标。
我们要做好学生的引路人，让他们在学习和成长过程中走上正确的道路，获得正确的人生价值观。
首先，我们要注重学生的品德教育。
品德教育是教育的基础，也是社会为人类所赋予的最大的财富。
尤其在当今社会，道德和纪律已经成为了教育和社会发展中的重要议题。
我们作为教育者，要从身边的言谈和行为做起，注重在课堂中培养学生的良好品德，要激发学生的爱国、爱民、爱学、爱岗等情感，树立积极向上、正面健康的生活态度，使学生有着诚实、守信、勇敢等品质。
其次，我们要注重学生的能力培养。
教育是为了培育未来的人才，而这些人才需要具备应有的能力去适应现代社会的发展和进步。
我们要注重学生的实际能力培养，开展各种实践活动和教育实践，让学生在与人沟通、独立思考、创新实践、团队合作中获得能力提升。
通过这些实践活动，学生将会掌握更广泛、更深厚的知识，培养自主学习能力和创造力，成为具有成熟的思想和实际能力的人才。
最后，我们还要注重学生的素养提升。
素养是包括知识、技能、情感、态度等多种要素的总和，是一个综合性的概念。
学生应该具备良好的文化素养、科技素养和社会素养，这些素养将使学生更好地适应现代社会的需求和要求。
我们作为引路人，要在课堂中进行多元化的教育，注重培养学生的礼仪、文化、艺术等素养，在实践中强化社会责任感和现代企业文化，以及互联网时代的科技素养，让学生能够拥有更广阔的思维视野和更多的求知欲望。
只有全面提高学生的素养，才能真正让他们成为一名有个性、有思想、有能力的人，更好地面对未来的社会发展和挑战。
在现代化进程中，教师是社会建设的重要力量，每个教师都应该尽己所能来投入到教育工作中，为学生的人格、能力和素质的提升大力奋斗。
这就是我们作为教育者肩负的责任。
作为学生的引路人，我们应该时刻回想我们在成长过程中经历的点滴、经验和价值观，并通过点点滴滴的教育为他们未来的发展打下坚实的基础。
立德树人,做学生的引路人
立德树人，做学生的引路人立德树人，意味着培养学生的正确价值观和道德观。
在教育的过程中，我们应该时刻关注学生的思想道德教育，引导他们树立正确的人生观和价值观。
我们应当告诉他们，人生的意义在于奉献和付出，而不是单纯追求功利和利益。
通过课堂教育、校园文化建设等方式，帮助学生明晰正确的道德观念，坚定正确的人生目标，培养学生的爱国、爱社会、爱他人的情感，促进学生的全面发展。
做学生的引路人，意味着给予学生正确的引导和帮助。
在学生成长的道路上，他们会面临许多选择和困惑，而我们作为引路人，应该给予他们正确的引导和帮助。
我们应该倾听学生的心声，关心他们的成长，帮助他们解决困难，指导他们选择正确的学习方向和人生道路。
在教育的过程中，我们要做到言传身教，勇于承担责任，做学生的榜样和引路人。
立德树人，需要以身作则，做学生的良师益友。
在与学生们相处的过程中，我们应该注重修身养性，做学生的良师益友。
我们应该尊重学生，关心他们，倾听他们的心声，耐心指导他们，让他们愿意向我们敞开心扉，把自己的困惑和不安向我们倾诉。
只有成为学生的良师益友，我们才能真正赢得学生的信任，才能更好的引导和培养他们。
做学生的引路人，需要不断提升自己的教育教学水平。
只有不断学习和提高自己，才能更好地成为学生的引路人。
我们要不断的学习新知识，不断提高自己的教育教学水平，不断探索更科学有效的教育教学方法，才能更好地引导和培养学生。
我们还要积极参与学校的各项管理工作，争取更多的资源支持，为学生创造更好的学习和成长环境。
立德树人，做学生的引路人，是我们教育工作者的使命和责任。
在教育的过程中，我们要不断深化教育教学改革，努力提高教育教学质量，让学生在健康快乐的环境中成长。
只有真正做到立德树人，我们才能培养出更多优秀的人才，为国家的繁荣和人民的幸福作出更大的贡献。
愿我们每一位教师，都能以身作则，做学生的引路人，共同努力，为教育事业的发展贡献自己的力量。
立德树人,做学生的引路人
立德树人，做学生的引路人【摘要】本文着重探讨了作为教育者如何成为学生的引路人，引领他们健康成长。
在培养学生的品德修养方面，教育者应注重传承优秀传统文化，弘扬仁爱之道。
树立正确的学习态度是学生发展的基石，教育者应引导学生培养好奇心和求知欲。
引导学生树立正确的人生观，帮助他们明确人生目标和价值观。
关注学生的心理健康，及时发现问题并给予帮助。
激发学生的潜能，让他们自信、进取。
只有身心健康的学生才能充分发挥潜力。
教育者要身体力行，成为学生的榜样，引领他们走向成功之路。
通过立德树人，做学生的引路人，我们可以助力学生成长成才，为社会贡献更多有益力量。
【关键词】教育使命、正确导向、学生、品德修养、学习态度、人生观、心理健康、潜能、成长、榜样、引路人、立德树人。
1. 引言1.1 教育的使命教育的使命是培养和引领学生成长，是为了让他们在社会中发挥重要作用和贡献。
教育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品德和修养，引导他们树立正确的人生观和价值观。
教育的使命是塑造学生的个性，引导他们发展全面的素质，让他们成为有担当、有情怀、有追求的人才。
教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素质和能力，让他们成为具有自信、勇敢、责任感的人。
教育的使命是引导学生树立正确的导向，帮助他们建立正确的学习态度和人生观。
只有这样，学生才能在未来的道路上走得更远，更坚定地追求自己的梦想和目标。
教育是一种力量，一种引领学生成长的力量，为他们铺设一条通往成功和幸福的道路。
1.2 树立正确的导向树立正确的导向，是教育工作者的基本使命之一。
在学生成长的过程中，他们需要正确的引导和榜样来树立正确认知和态度。
教育的导向影响着学生的整个人生发展，因此教育者需要承担起培养学生成为品德高尚、学习认真、有正确人生观的社会栋梁的重要责任。
树立正确的导向，意味着教育者要有高尚的道德修养和正确的价值取向。
作为学生的引路人，教育者应该以身作则，言传身教，教育学生明辨是非，坚守原则，培养学生正确的品德修养。
立德树人 做好学生的引路人
立德树人做好学生的引路人作为学生，我们每个人都希望能够成为一个优秀的人，能够在未来的道路上走得更远更稳健。
而做好学生的引路人，不仅需要有丰富的知识和教育经验，更需要有高尚的品德和正确的人生观。
今天，我们就来探讨一下如何立德树人，做好学生的引路人。
立德树人需要注重师德师风的建设。
作为学生的引路人，我们要做的首先是做人，做一个对学生负责任的好老师。
只有拥有高尚的师德师风，才能赢得学生的尊重和信赖。
要做到廉洁自律，遵纪守法，言行一致，为人师表。
只有做到这些，才能成为学生的楷模和榜样，才能引导学生树立正确的人生观和价值观。
教育要注重德育的培养。
培养学生的品德修养，是教育工作的重中之重。
作为学生的引路人，我们要善于引导学生树立正确的人生观和价值观，注重德育的培养。
只有教育好学生的品德，才能真正培养出一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
通过各种途径和形式，引导学生积极培养自律，自爱，自尊，自强的精神品质，做到知行合一，立德树人。
培养学生的创新意识和实践能力。
立德树人，不仅仅是教育学生的品德和思想，更要注重培养学生的实践能力和创新意识。
只有引导学生敢于实践，勇于创新，才能真正培养出一批有理论基础和实践能力的人才。
要注重培养学生的实践能力，引导学生在实践中学习、探索，在创新中发展、提高。
通过各种实践活动，引导学生从实践中得到认识，从实践中得到锻炼，不断提高自己的综合素质和能力。
立德树人，做好学生的引路人，是教育工作者的神圣使命和责任。
只有把教书育人当作自己的使命和责任，坚持师德师风的建设，注重德育的培养，培养学生的创新意识和实践能力，才能真正做到立德树人，做好学生的引路人。
希望所有的教育工作者都能以此为鞭策，不断提高自身素质和能力，为学生成长和教育事业做出更大的贡献。
教师是学生思想的引导者
教师是学生思想的引导者作为教师，我们肩负着重要的责任，那就是成为学生思想的引导者。
教育不仅仅是传授知识，更是塑造学生的思维方式和价值观。
作为引导者，我们需要通过言传身教，积极引导学生的思想，帮助他们成为独立、自信、有担当的人。
首先，一位优秀的教师应该具备积极的思想态度。
我们要时刻保持积极的心态，用积极的言行来影响学生。
我们要鼓励学生面对挑战，勇于尝试，要相信他们的能力，并且不断给予肯定和鼓励。
在学生面临困难和压力时，我们应该成为他们的坚强后盾，给予他们信心和支持。
其次，教师应该注重启发性教育。
传统的教育模式常常是单向传授，学生 passively receive knowledge。
然而，教师作为思想的引导者，应该通过启发式教育来引发学生的思考。
我们可以提出问题，引导学生分析、思考，并挖掘出他们的潜能。
通过这种方式，学生将更加积极主动地参与学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
另外，教师也需要注重培养学生的批判思维能力。
我们处在信息爆炸的时代，学生很容易陷入盲从的思维陷阱。
作为教师，我们应该帮助学生培养批判的思维能力，让他们主动思考信息的真实性和可信度。
我们可以通过举例、讨论、对比等方式，激发学生的思维，引导他们形成独立思考的能力。
除此之外，教师还应该加强与学生的沟通。
沟通是教师引导学生思想的重要方式。
我们要与学生建立良好的师生关系，创造开放、包容的课堂环境。
我们要倾听学生的心声，理解他们的需求和困惑，及时与他们进行交流和互动。
通过与学生的深入沟通，我们能更好地了解他们的思想，有针对性地进行引导。
最后，教师还应该树立正确的价值观。
我们要坚守教育的初心，关注学生的全面发展。
我们要以身作则，努力成为学生的榜样。
我们要教育学生正确的道德观、价值观，引导他们树立正确的人生观和世界观。
通过正确的教育，我们能够引导学生成为有道德、有责任心的社会人。
总之，教师是学生思想的引导者。
我们要通过积极的思想态度、启发性教育、批判思维能力的培养、良好的沟通以及正确的价值观塑造学生的思维方式和价值观。
立德树人 做好学生的引路人
立德树人做好学生的引路人【摘要】"立德树人，做好学生的引路人"是教育工作者的重要使命。
在培养学生的过程中，我们应该注重学生的人生观和价值观的培养，引导他们树立正确的学习态度和方法。
我们也要关心学生的身心健康，促进他们的全面发展。
作为教师，我们要以身作则，成为学生的楷模，给予他们正确的引导和示范。
教育工作者也应该不断提高自身素质，以更好地引领学生走向成功。
通过立德树人，做好学生的引路人的努力，我们可以为教育事业做出更大的贡献，帮助学生实现自身的梦想，成为有益于社会的人才。
【关键词】立德树人、引路人、学生、培养、人生观、价值观、学习态度、方法、身心健康、全面发展、教师、楷模、教育工作者、素质、使命。
1. 引言1.1 立德树人做好学生的引路人立德树人，做好学生的引路人，是教育工作者的使命所在。
在当今社会，教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的全面发展和正确的人生观、价值观。
而作为学生的引路人，教师需要关注学生的成长过程，引导他们走向正确的道路。
培养学生的正确人生观和价值观是立德树人的重要任务之一。
教育工作者应该注重对学生人生观、价值观的引导和塑造，让他们树立正确的人生目标和追求，不被功利主义和浮躁的社会氛围所影响。
引导学生树立正确的学习态度和方法也是教育工作者的责任。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯，培养他们独立思考和解决问题的能力，帮助他们建立起持续学习的意识。
关心学生的身心健康，促进其全面发展也是教育工作者的责任。
教育工作者应该关注学生的身心健康，帮助他们建立积极的生活态度，促进其身心健康的发展。
教师要以身作则，成为学生的楷模。
教育工作者应该不断提高自身素质，注重自身修养和职业道德，成为学生学习和生活的榜样。
立德树人，做好学生的引路人是教育事业的重要使命。
只有教育工作者以身作则，关注学生全面发展，才能真正引领学生走向光明的未来。
2. 正文2.1 培养学生的正确人生观和价值观【立德树人做好学生的引路人】培养学生的正确人生观和价值观，是教育工作者立德树人的重要任务之一。
立德树人,做学生的引路人
立德树人，做学生的引路人在中国的教育体系中，一直都强调立德树人的教育理念。
立德树人，其实就是要培养学生的德、智、体、美等全面发展，让他们在学习知识的也具备优秀的品德和行为规范。
而做学生的引路人，就是要在学生成长过程中引导他们走向正确的道路，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
作为学校教师和家长，我们都有责任做学生的引路人。
我们需要引导学生养成正确的学习态度和行为习惯，让他们在成长过程中树立正确的道德观念，培养积极向上的人生态度。
只有这样，我们才能真正做学生的引路人，引导他们顺利地成长为社会的栋梁之才。
要成为学生的引路人，首先要以身作则。
我们需要做一个道德品质高尚、学识渊博的人，让学生从我们身上汲取正能量和榜样力量。
作为教师，我们需要不断充实自己的知识，不断提高自己的素质和修养，才能够在教育学生的过程中给予他们正确的引导和榜样。
作为家长，我们也要注重自身的修养和人格塑造，因为家长的一言一行、一举一动都会对孩子产生深远的影响。
我们需要特别注重对学生进行思想教育。
在当今社会，信息爆炸，思想多元。
学生往往会受到各种各样的影响，很容易走向极端或者迷失方向。
作为学生的引路人，我们需要引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，让他们有正确的人生目标和追求。
我们要多与学生进行深刻的交流，帮助他们发掘自己的优势和不足，引导他们认识自己，树立正确的人生理想和志向。
我们还要通过讲解故事、分析案例等形式，引导学生正确的道德认识和价值观念，使他们在成长的过程中不断完善自己，提高自己的综合素质。
我们要注重学生的品德养成。
品德养成是立德树人的根本任务，也是做学生的引路人的重要职责。
在培养学生的品德上，我们需要注重渗透。
在日常教育教学中，我们要引导学生做一个守纪律、讲道德的人，让他们懂得尊重他人、热爱集体、奉献社会。
我们还要通过各种形式的活动，引导学生参与到志愿者服务、社区建设等实践活动中，让他们在实践中锻炼自己，培养自己的奉献精神。
学生思维的引领者 教师是创造者引导者
学生思维的引领者教师是创造者引导者教师是创造者、引导者学生思维的引领者教育是社会进步的重要推动力，而教师则扮演着孩子成长道路上的引导者和创造者的角色。
教师不仅仅是知识的传授者，更是塑造学生思维和个性的引领者。
在教育的舞台上，教师的作用至关重要。
首先，教师是学生思维的引领者。
教育的目标是培养学生的创新思维和批判性思维，而教师则是指引学生获得这些思维能力的人。
通过设置问题、引导讨论、提供案例等方式，教师可以激发学生思考、分析和解决问题的能力。
教师不仅要传授知识，更要教会学生如何思考，如何独立地运用自己所学的知识去解决实际问题。
只有这样，学生才能真正掌握知识，并且将其应用到实际生活中。
其次，教师是学生思维的创造者。
每个人的思维方式都是独特的，而教师需要根据学生的特点和需求，帮助他们培养出适合自己的思维方式。
教师可以通过激发兴趣、开展创造性活动、培养学生的问题解决能力等方式，帮助学生发展出独立思考和创新思维的能力。
教师的角色不仅仅是传递知识，更是要启发学生的创造力和想象力，培养他们对新事物的敏感性和好奇心。
除此之外，教师还需要树立正确的学习态度和价值观。
他们应该成为学生的榜样，以自己的言行影响学生的思维方式和价值观念。
教师的言传身教对学生的成长起着至关重要的作用。
通过培养正确的学习态度和价值观，教师可以引导学生形成积极的思维方式，培养他们的自信心和责任感。
同时，教师还应该注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在现实生活中，成功往往需要与他人合作并有效沟通。
教师可以通过团队项目、合作学习等方式，让学生在实践中学习如何与他人合作，如何有效地传递和表达自己的观点。
这样不仅可以帮助学生发展出团队合作和沟通的能力，还可以培养他们的谦虚、宽容和尊重他人的态度。
总之，教师是学生思维的引领者和创造者。
他们不仅要传授知识，更要引导学生思考和解决问题的能力，培养学生独立思考和创新思维的能力。
教师的言传身教、正确的学习态度和价值观，以及培养学生的团队合作意识和沟通能力，都对学生的思维方式和个性发展起着重要的作用。
做学生的思维引导者
做学生的思维引导者学生时期是一个人的成长阶段，思维的培养和引导对于学生的未来发展起着至关重要的作用。
作为学生的思维引导者，我们应该树立正确的引导理念，采取有效的方法帮助学生培养良好的思维习惯和能力。
一、树立正确的引导理念作为学生的思维引导者，我们首先需要树立正确的引导理念。
思维是全面发展的，多元化的，我们不能局限于传统的思维模式，而应鼓励学生积极思考、创造和发现。
同时，我们要认识到学生的思维水平和兴趣爱好各有差异，不能一刀切，要因材施教，因学制宜。
二、培养学生的思维习惯良好的思维习惯是学生成功的基础。
我们可以通过以下几个方面来帮助学生培养良好的思维习惯。
1.培养学生的观察力和注意力：鼓励学生主动观察周围的事物，并提出问题思考。
同时，培养学生专注的能力，提高他们对学习的注意力。
2.激发学生的想象力和创造力：通过给学生创造各种想象的场景和情境，激发他们的想象力和创造力。
还可以开展一些探究性实验和创意活动，培养学生的创新思维。
3.促进学生的批判性思维：教给学生分析问题的方法和技巧，培养他们审视问题的能力。
引导学生发表自己独立、批判性的观点，并尊重不同的意见。
4.锻炼学生的逻辑思维：引导学生进行逻辑思维训练，培养他们辨别事实和推理的能力。
可以通过解题、讨论、辩论等方式进行培养。
三、提升学生的思维能力除了培养学生的思维习惯外，我们还应该提升他们的思维能力。
思维能力是学生解决问题、应对挑战的关键。
以下是几种提升学生思维能力的方法。
1.鼓励学生独立思考：引导学生自己探索问题的答案，培养他们解决问题的能力。
可以通过提出开放性问题，让学生思考并找出解决方案。
2.推动学生合作学习：合作学习能够促进学生的互相交流和合作解决问题的能力。
通过小组讨论、团队合作等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3.开展思维训练活动：组织学生参与逻辑思维游戏、谜题解决、思维导图制作等活动，锻炼他们的思维能力。
4.多元化的学习方式：提供多样化的学习材料和渠道，鼓励学生利用不同的资源进行思维活动，拓宽他们的学习视野。
做学生思想的引领者
2011级高二年级班主任专业提升学习材料（1）做学生精神世界的引领者我们平时总是感叹：学生是越来越聪明了，却又越来越难教育了！常常抱怨他们缺少自省意识和责任意识，抱怨当今社会的种种流弊在他们的心灵扎根萌芽，抱怨传统美德从他们的精神世界失落。
却很少思考：在这样的教育环境中，班主任又可有怎样的作为；如何去扭转种种不利于学生精神成长的局面；如何去营造良好的教育生态。
诚然，学生的学习习惯和行为习惯的引导和纠改，当是班主任常抓不懈的事务。
但班主任不只是到班上转转，不只是对学校的规章制度的宣讲，不只是对学生的简单管理，更不只是关心学生的成绩。
周国平说过：德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。
所以我认为班主任最重要的工作应是参与学生精神世界的构筑，引领学生的精神成长。
学生精神成长的历程，是学生的人生价值观整合成型的过程，是一个充满酸甜苦辣的过程。
学生在成长过程中常常会碰到许多困惑：如何在学业的沉浮中炼就不骄不馁的镇定？如何在与同学的交往中赢得普遍的赞誉？如何与父母保持流畅的沟通？这些困惑，会导致学生情绪失落，心智低迷。
如果我们对此不加以关注，很可能引发学生情感上的挫伤，进而导致人生观、价值观的错位。
那么，如何去构筑学生精神世界，引领学生的精神成长？要能真正做到对学生精神世界的引领，首先必须改变错误的教育方式。
1、要变灌输型为引导型。
“重道德规范灌输、轻选择能力培养”是长期以来德育模式的特征。
这种倾向偏离德育的培养目标，缺乏道德选择能力。
在德育教育过程中，不是只灌输一种道德规范和标准，而是要提供两种以上的可能性，引导学生自主地分析、判断和选择。
在去年高一开学的第一次班会上，我并没有宣讲中学生日常行为规范，更没有约法三章，而是以“迎接挑战”为题作了一个主题发言，其中有这样几段：高中生活直接决定你们人生的规格和品位，决定你们的前途和命运，决定你们的事业和成就，决定你们荣辱和福祉。
在此刻，只想对大家说，要准备迎接挑战。
【做学生思想和专业知识的引领者】做学生思想的引领
【做学生思想和专业知识的引领者】做学生思想的引领原标题：做学生思想和专业知识的引领者又是一年毕业季，湖南外贸职业学院的任媛媛老师收到很多毕业生发来的“道别心意卡”。
国贸1604班张睿同学的电子卡尤其引人注意，她在卡片上手绘了一盆米兰，并写道：“亲爱的媛媛姐，您用心点亮了我的情，您用情培育了我的爱，您用爱筑就了我的路，您指引我走向成功的方向。
您就像这盆米兰，将芬芳永远留在我心中。
”任媛媛是湖南外贸职业学院国际商务学院的专任教师，同时担任国贸1604班的班主任。
班上一位同学因为父母离异而产生厌学情绪，任媛媛主动与该同学父母联系，在生活上关心她，还鼓励她参加2018年全国大学生外贸技能大赛。
在与父母的共同配合下，这名学生变得阳光自信，获得了2018年全国大学生“国际贸易+”综合技能大赛个人一等奖，毕业时获得“全国励志奖学金”，还被评为“优秀毕业生”，实习期间便被工作单位提前录取。
职业技能大赛能加固学生的专业知识，增强专业技能，帮助学生进入企业后能迅速适应环境，快速成长为业务骨干。
因此，任媛媛重视通过技能竞赛促进教学改革。
她自2015年开始带领学生参加各种类型的行业技能大赛，几乎把所有的业余时间都放在了学生身上，常常与学生训练到深夜，甚至母亲住院期间她还通过视频帮助学生解决课业中的难题。
最终，她带领的团队获得了优异的成绩。
2015年参赛选手邓敏进入湖南瑞康生物技术有限公司，工作表现出色，已是企业外贸部门主管。
至今，邓敏在生活工作中遇到难题，都会找任媛媛倾诉。
好老师一定是学生思想品德的引领者和专业知识的引领者。
因此，她给学生们说得最多的是这句话：“先要有高尚的品德，才能成才，走得更远。
”在长期的教学和班主任管理工作中，她努力帮助学生实现德育、智育的协同发展，坚持“严而有格、爱而不纵、严爱相济”的育人理念，用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态面对学生，承担着亦师亦母的角色。
任媛媛用良好的师德风范、优秀的人格魅力、较高的道德素养、细致入微的关怀影响着自己的学生，引导学生走好人生选择的每一步。
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2011级高二年级班主任专业提升学习材料（1）做学生精神世界的引领者我们平时总是感叹：学生是越来越聪明了，却又越来越难教育了！常常抱怨他们缺少自省意识和责任意识，抱怨当今社会的种种流弊在他们的心灵扎根萌芽，抱怨传统美德从他们的精神世界失落。
却很少思考：在这样的教育环境中，班主任又可有怎样的作为；如何去扭转种种不利于学生精神成长的局面；如何去营造良好的教育生态。
诚然，学生的学习习惯和行为习惯的引导和纠改，当是班主任常抓不懈的事务。
但班主任不只是到班上转转，不只是对学校的规章制度的宣讲，不只是对学生的简单管理，更不只是关心学生的成绩。
周国平说过：德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。
所以我认为班主任最重要的工作应是参与学生精神世界的构筑，引领学生的精神成长。
学生精神成长的历程，是学生的人生价值观整合成型的过程，是一个充满酸甜苦辣的过程。
学生在成长过程中常常会碰到许多困惑：如何在学业的沉浮中炼就不骄不馁的镇定？如何在与同学的交往中赢得普遍的赞誉？如何与父母保持流畅的沟通？这些困惑，会导致学生情绪失落，心智低迷。
如果我们对此不加以关注，很可能引发学生情感上的挫伤，进而导致人生观、价值观的错位。
那么，如何去构筑学生精神世界，引领学生的精神成长？要能真正做到对学生精神世界的引领，首先必须改变错误的教育方式。
1、要变灌输型为引导型。
“重道德规范灌输、轻选择能力培养”是长期以来德育模式的特征。
这种倾向偏离德育的培养目标，缺乏道德选择能力。
在德育教育过程中，不是只灌输一种道德规范和标准，而是要提供两种以上的可能性，引导学生自主地分析、判断和选择。
在去年高一开学的第一次班会上，我并没有宣讲中学生日常行为规范，更没有约法三章，而是以“迎接挑战”为题作了一个主题发言，其中有这样几段：高中生活直接决定你们人生的规格和品位，决定你们的前途和命运，决定你们的事业和成就，决定你们荣辱和福祉。
在此刻，只想对大家说，要准备迎接挑战。
你们要学会接受失败。
你们每个人都一直是当地的佼佼者，在小学、初中和家庭中都受到种种特别的关怀和照顾。
能来到九江一中，更可能使你们意气风发、春风得意。
你们身上往往承担着沉重的社会预期和自我预期。
但是来到一中，你们会发现，这里真正是“群贤毕至，少长咸集”。
任何一个不起眼的同学都可能比自己在某一方面更为优越。
因此，你们中的很多人，都将在一中迎来你们人生对自己能力和预期的第一次反思。
你们当中，全班除一人外，不可能总成绩全班第一；甚至你们不大可能指望自己在某一门课能保持全班第一，你们更不可能在学习以外的其他所有方面都全班第一。
挫折当然不仅会来自学习，而且还可能来自生活以及其他方面。
因此，你们必须从现在起就调整自己的心态，必须准备坦然接受这一切，甚至准备接受“失败”，学会如何坦然地面对这种“失败”。
你们还必须有更高的人生理想和人生境界。
著名哲学家冯友兰先生曾经概括出四种人生境界，即自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。
自然境界，对人生毫无觉解，浑浑噩噩，混混沌沌，对外界不知不识，糊里糊涂，一切任其“自然”。
功利境界，对人生有所觉解，但都是为己，一切行动都以求利为目的。
道德境界，对人生的义务和意义有清楚的觉解，能正确处理人我群己关系。
天地境界，对社会人生、宇宙万物有彻底的和最高的觉解，不仅能知天事天，而且能乐天同天。
冯友兰先生的人生境界论虽然不无局限，但他提倡追求高尚的人生境界，是有积极意义的。
作为一个优秀的一中人，你准备选择哪一种人生境界？这个主题班会，对刚进一中的农村班学生是一次很好的思想冲击和精神滋润。
有一位学生在他的周记里曾说：这次班会使我有醍醐灌顶之感，让我清醒地认识自己，明白了以后的路该怎么走，这种影响可能波及到高中三年乃至一生。
2、要变耳提面命型为平等对话型。
有一种错误的教育观念认为：主体是以一种“我——它”关系为前提的，即“我”总是以一种权威的方式去对待“它”，“我”对于“它”拥有决定支配权。
因而把教育沦为一种权力主义。
他们不知道应蹲下身子，以平等的目光和心灵来面对学生；不知道应从学生角度去考虑，自觉地拒绝教师的权威的诱惑。
在这方面，我有过一次深刻的教训。
我清楚地记得，那是在2006年4月1日的早上，我像往常一样早早地来到班上，同学们也像往常一样差不多到齐了。
我来到讲台前，发现干净的讲台上，散布着几枚面值不一的硬币，我习惯性地去整理，却发现硬币粘在上面，无法拾起，这时下面的同学都在抿嘴而笑，我意识到有人在搞恶作剧，原来硬币是用强力胶粘在讲台上的。
我一时处在难堪的境地，于是情不自禁地板起了脸，声色俱厉地说道：“谁放上去的谁自觉地把它拿下来。
”下面一下子安静了下来，大家都悻悻地看着我，没有人主动上来，我又一次大声说道：“请赶快上来！”这时一个男生红着脸走上来用小刀把硬币弄了下来。
大家都用异样的眼光看着我，班级气氛有些压抑。
我却依然用训斥的口吻说道：“讲台是公共财物，不准随意损坏；讲台更是神圣的地方，不许随意践踏。
”然后愤愤地离开教室。
事后我才知道，这天是愚人节，学生本想给我开个玩笑。
但我的这些不冷静且不理智的做法，一下子拉开了我和学生之间的距离。
之后一位直率的同学在周记里说：“你的这一做法，使你的形象一下子暗淡很多，觉得你是一个没有情趣的老师，我们都不敢与你亲近了。
”我意识到问题的严重性，于是利用班会课，公开向大家道歉，坦诚地与大家交流，真诚地希望大家指出我工作中的不足。
但这种负面影响并不会一下子完全消除。
这件事对我触动很大，我开始全面反思我的教育方式。
纪伯伦曾说：“如果你执意把孩子引上成人的轨道，当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年。
”周国平也说过：“与大人相比，孩子诚然缺乏知识。
然而，他们富于好奇心、感受性和想象力，这些正是最宝贵的智力品质。
与大人相比，孩子诚然缺乏阅历。
然而，他们诚实、坦荡、率性，这些正是最宝贵的心灵品质。
相反，有那么一些童心已经死灭的大人，执意要把孩子引上自己的轨道。
在他们眼中，孩子什么都不懂，什么都不行，一切都要大人教，而大人在孩子身上则学不到任何东西。
”作为一个教育者，只有明白这些，才能真正做到放下权威与学生平等对话，才能发自内心地去爱每一个学生。
要能真正做到对学生精神世界的引领，还必须转变落后的育人观念。
1、不只是关注学生的学习，更要关注学生的精神健康和全面发展。
周国平说过：“教育应使受教育者现在的生活就是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。
看教育是否成功，就看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性。
”蒙田在《论教育》中也有一段形象的描述：“如果我们灵魂的步履不怎么安祥，如果我们的判断力不怎么健全，我宁愿我的学生把工夫用在打网球上，那样至少他的身体会比较灵活些。
试看他‘研究’了十五六年学问回来，却再没有比他更不会干事的了。
你发觉他惟一的长进，就是他的希腊文和拉丁文使他变得比离家时更骄矜，更傲慢了。
他应该带一颗丰盈的灵魂回来，却只带回一颗膨胀的灵魂。
这些教师，是自诩为最有益于人类的人；他们不仅没有把人家交托给他们的学生予以改善、提高，反而把人给带坏了，并且还要人酬报他们的毁坏。
”这些话精辟地道出了教育的本质，而我们的教育现实却与这一教育本质渐行渐远。
面对在素质教育和应试教育夹缝中生存的教育现状，班主任工作要做到回归教育的本质，显得尤其艰难。
但越是艰难越显重要和珍贵。
因此，我们要花费更多的精力和智慧去关注学生的精神成长，为学生幸福而有意义的一生创造良好的基础。
基于这一认识，在班级工作中，我特别注重学生的精神健康和全面发展，而不仅仅关注他们的行为习惯和学习成绩。
我积极鼓励和支持学生参加各种活动。
我们班有三位同学参加了模联活动，有五位同学参加了校舞蹈队，有六位同学参加了学校新一届学生会和团委工作，参加奥赛班的有三十多位，参加学校其它兴趣小组的也有很多，几乎所有的学生都在积极主动地参与各种活动。
且在各种活动中，都有不俗的表现。
开始我也担心过多的活动会影响他们的学习成绩，但事实证明，这种担心是多余的。
我班有个叫姜梦莹的女同学，她参加的社会活动是最多的，模联活动她参加了，校舞蹈队她参加了，奥赛班她也参加了，并担任了新一届校团委的组织部长，在各种活动中她都认真投入，得到了指导老师的一致好评。
她的学习成绩也十分优秀和稳定，一直保持在班级前十、年级前五十的位置。
这些有益的活动不仅锻炼了她的能力，而且丰富了她的精神生活；不仅使她现在的学习生活变得幸福而有意义，也为她幸福而有意义的一生创造良好的基础。
2、不只是关注学生的现在，更要关注学生的未来。
要能真正做到对学生精神世界的引领，班主任必须是一个智者。
站得高才能看得远，看得清，有洞察世事的眼力和判断力。
任何一名学生都向往成功，任何一名家长都期待孩子成才。
所以一个好的班主任必须帮助学生设计明天的蓝图，帮助学生规划人生，设计未来。
尤其是我们高中的班主任。
高中三年，学生要面临很多关键的人生选择，都需要我们作一些充满智慧的引领。
比如高一结束时的文理分科，我先从三个方面给学生加以引导：一是理想前途，一是兴趣爱好，一是个人实际。
道理讲清之后就完全尊重学生的自我选择。
我班十二位选择文科的同学，在申请表的选择理由栏里，写下的大多是“我的理想是做一位哲学家”“我喜欢法律”“我的目标是北大文学院”，很少有人写“我理科不行而选择文科”的。
这十二位同学，在我班排名前十的有四位，排名前二十的有六位。
在新高二农村文科班中，前十名中来自我班的有五位。
他们的离去，对十六班的整体实力的确有很大的影响。
尽管心里有很多的不舍，但为了他们的明天，我能做的只是为他们祝福。
他们也是怀着难舍的心情离开十六班的，记得在分班上课的第二天晚自习快结束的时候，十二位同学一起回到十六班，他们一个个抱着我和其他同学失声痛哭。
那种场面至今想来仍让人感动。
因此，我们如果能够真正走进学生的心灵世界，能够充分感知学生的乐哀好恶，能够真正与学生建立起同呼吸共成长的关系，无疑是将自己的工作提升了一个高度。
如果学生的精神世界开始弥漫阴霾，我们就及时送去几缕阳光；如果学生心灵的天空刚刚飘起雨丝，我们就让雨中升起一道彩虹，这样的教师是何等幸福的教师！如果学生情智的花园萦绕着鸟语花香，我们就让自己做花下悠闲的青草；如果学生信仰的高地枝繁叶茂，我们就让自己做树间无声的溪流，这样的教师，是何等精神富足的教师！其实，我们每一个都可以成为这样幸福和精神富足的人。
读后感：2011级高二年级班主任专业提升学习材料（2）做学生思想的引领者有这么一位班主任从未见她与学生高分贝音量说过话，但学生都愿“诚服”于她；从未见她手把手的指导班级活动，但她所带班级在学校的各项活动中均能取得最优异的成绩；从未见她被问题学生搞得焦头烂额，但再特殊的学生到她班上都会“全新亮相”……。