初中英语有效课堂之我见

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初中英语课堂实现有效教学之我见论文

初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。

课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。

师者：传道、授业、解惑也。

肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。

如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。

备好课是实现有效教学的第一关。

教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。

在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。

其实，教师要做到吃透教材。

我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。

也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。

并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。

二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。

但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。

我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。

在教学过程中，学生是主动参加者。

学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。

学生要获得真正的认识。

必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。

英语教学不仅要使学生学会知识。

而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。

初中英语课堂之我见

学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有 “ ｔｈｅｒｅｂｅ ” 和
“ ｈａｖｅ／ｈａｓ ” 结构的例句，然后让学生将这些句子分类罗列，学生分类罗列的过程，正是学生进行自主学习的过程。在这一过程中，学生便会发现“ ｈａｖｅ／ｈａｓ ” 表示 “ 拥有 ” ，而“ ｔｈｅｒｅｂｅ ” 表示
误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。在课堂教学中，应尽可能增加学生探索知识的实践，要给学生一定的自由空间，充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲，从而发展学生的个性和创新能力。
二、在课堂教学过程中培养学生的创新能力
四、培养发散思维，提高学生创新思维能力陶行知说过： “ 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ” 有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新
思维的发展。要让学生想象丰富，积极探索求异，坚持独立见解，
课堂上的紧张气氛。教师要正确对待学生在探索中片面甚至错
素质教育
初中英语课堂之我见
明雪
（都江堰市玉堂中学，四川
摘要：创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是素
成都６１１８３０）
质教育应具备的必要条件和发展的必然结果。从英语学习的自
三、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神
３ｌ开放性原则
纳语言学习规律的最佳切入点。例如：在语法结构教学中，初中

初中英语高效课堂之我见

初中英语高效课堂之我见针对初中英语教学中课堂活动效果低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题，根据我在多这几年有效课堂教学实践与探索中。

我认为英语教学要多渠道获取资源，组成适合施教的教材，教师要多角度了解学生，组织适合学生的教学内容，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，才能提高英语学习的效率，构建高效英语课堂。

很多初中英语教师在教学中经常会遇到以下问题：1、班额过大，效率低。

现行中学英语教材一般都设计了多种课堂活动，可是对于一个有50个学生课堂而言，每位学生能有多少机会参与活动？教师是否有能力实时监控学生的活动，并关注个体差异？一旦教师的关注不到位，就很容易导致活动流于形式，取不到预期的效果。

2、单词过多，难掌握,而且考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成了很大障碍，导致学生的学习困难，至使一部分学生的厌学情绪。

3、任务与应试不可兼顾目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识。

教师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。

2004年我担任七年级英语教学。

当时虽然刚刚改用新教材，但我认为自己教学英语多年，没必要花太多时间看教材。

由于对新教材不熟悉，备课流于形式，课堂教学效果很不好，课上得很吃力，学生的学习效果当然也不好。

这促使我重新正视备课，重视备课。

我认为构建高效的英语课堂必须从有效备课开始，有效备课则是有效教学的前提和基础。

备课不是写教案。

备课应是备而有用的,有利于教师落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实。

有效备课重要的是教师的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段。

我觉得因每个人的不同,无论什么样的方式只要适合自己就行,能达到高效就行。

那么究竟如何进行有效备课呢？我认为首先要全面解读教学目标，明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”才能更好的实现有效教学。

初中英语课堂有效教学之我见

习，从而促进学生全面发展
２２３９００）
二、如何实施有效教学１．从学生角度— — 先学后教以学定教当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候．就要
关键词
一
、
一
先让他们自己阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出与存在的问题进行教学。在对独立学习中学生存在的问题进行纠正的时候，教师不能包办代替，而是要继续注重开发学生的学习潜能，并发挥学生的集体智慧。前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平（也称现有发展区），第二种水平是最近发展水平（也称最近发展区）。维果茨基强调，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。从教学促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发展区问题，这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题可以让学生独立解决，最近发展区的问题必须依靠教师或同学的帮助、点拨、启发、引导才能解决。从专业角度讲。有效教学就是把学生的最近发展区转化为现有发展区，这样的教学就是有效教学。 “ 先学” 就是解决现有发展区的问题， “ 后教” 就是解决最近发展区的问题，就是在教学中．教师和学生各司其职、各负其责。那么．先学的“ 学” 与后教的“ 教” 具有什么样的特点呢？先学之学有以下三个特点：一是超前性。从时间上讲，先学后教就是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性变化．即变“ 学跟着教走 ” 为“ 教为学服务” 。二是独立性。独立性是先学最本质的特性。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节。三是异步性。先学的异步性区别于传统学习的“ 齐步走” 。先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习。并鼓励优秀学生进行跳跃式的超标学习。后教的“ 教” 也体现了三个特点：一是针对性。教师必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统．但是教师的教不一定要全面系统，而是要有针对性．只有针对性地教才能实现教师少教而学生多学。二是参与性。让学生带着求知欲和表现欲进课堂，这样学生就会积极主动地投入学习．不仅参与学习，而且参与教学，还参与评价，全过程地、实质性地参与课堂。三是开放性。以前，课堂重点、难点、关键点都是根据教材确定的，现在，课堂的重点、难点、关键点要根据学生提出的问题确定。所以课堂充满了不确定性，这就要求课堂

初中英语课堂有效教学“情景化”创设之我见

技能的一种必要手段．日的足帮助ｓａｅ单元巾．笔者在上课ｆ准备ｈｋ）ｉ『学生如何把词？语法知识转化为好了搅拌机．果。奶，等．厂、水牛刀在语ｉ能力通过英语语法知识的系堂上让学生自己动手制作ｍｌｉｋ统学习．养和提高学生运用所学ｓａｅ通过这一真实情境．生不培ｈｋ．学语法知识综合运用英语的能力仅记住了ｔｒｏ、ｕｕ、ｅｌｐｕｕｎｎｃｔｐｐｅ、ｏｒ语法教学足初巾英语教学的ｉｔ等重点词．而Ｊ能用ｆｓｎｏ＝Ｌｉｔｒｔｅ、ｔｈｔｆａｙ把整个过ｈｎ＂ｅｔａ、ｎｌａｒｆｉｌ基础．语法教学巾设计游戏情境在有助于学生更深刻的理解和运用程用英语表达得卜流畅．正做分真语法、在Ｇ０ “七年级下册ｕｏｆｒ．到了 “ 中学，巾做 ” 做学。通过这种ｎ【ｌｍｗｔｉｇＴｊ ’ ａｈｎＶ单冗巾教 “ ５ｃ现课堂实践情景的构建．近了学生抟在进行时 ” ．者在课前用数码与教师间的沟通距离．生学得轻时笔学相机拍下班里同学做的动作．课松．在而且教学成效明。堂上播放．让学生猜 “ ａｉｈ／Ｗｈｔｓｅ四、设故事情景展开联想教创ｓｅｄｉｇｈｏｎ？” 学Ｔ：Ｗｈａｓｈｏｎ？ｔｉｅｄｉｇ《课程标准》求学生具有一新要Ｓ１：Ｈｅｉｌａｎｇｓｃｅｎｉ．定的创新性思维．找出文章巾的能Ｔ：ｌｈｈｐｎｇｓｓｅｓｏｐｉ？主题．解故事的情节．测故事瑚预Ｓ：．ｓｅｓｅｔｇｌｎｈｗｔ情节的发展和可能的结局。根据这２Ｎｏｈ ’ ａｉｕｃｉｎｈａｆｉｎｒｅｄ．种情况教师町以设计出一些对学

初中英语有效课堂教学方法之我见

新课程NEW CURRICULUM 教学反思本人认为教学的有效性，关键是看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握得如何，学生是否对本学科有后续的学习动力。

如果学生学得不好，教师教得再努力，其教学效果也是无效或低效的。

一节好的英语课，需要教师认真准备。

本人教书育人十数载，对于英语课堂有一点点心得体会，不知成熟与否。

现在提出来，希望同行们批评指正。

在进行英语课堂教学时，本人认为要做好以下几点：一、打好基础1.重视语音，标准的发音是我们学好英语的敲门砖对于国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，学生应多读、多练，教师应让学生掌握英语的发音规则，每个单词能无师自通，老师只需稍加指导。

我们应经常教育学生，鼓励学生大声朗读，指导学生认真模仿，纠正学生的语音和语调，培养学生的语感应从语音开始。

2.重视书写，培养学生良好的书写习惯学生应重视自己的英语书写，规范而又认真地书写，能有效地提高学生的书写速度和准确度，也为以后的知识复习和掌握提供可能。

另外，坚持认真书写有利于培养学生的毅力和恒心，为学好英语打下良好的基础。

二、加大背诵力度背诵可以帮助学生掌握大量的英语基础知识。

古人云：“数诵以贯之，思索以通之。

”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。

不少名家都提倡学生背诵，鼓励学生背诵，也列出了背诵的诸多好处。

如梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50~100篇，无论从语言还是内容来说，这都是精华。

背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。

”三、有效开展语法教学对于初学者来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

但是很多学生甚至老师都不太重视语法，这和我的想法是相反的。

我认为，在英语教学过程中，不重视英语语法的讲解，或轻视语法教学的行为，无论对于老师还是学生，都是不可取的。

语法教学要关注语境，这一点非常重要，如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等，让学生掌握不同的语法现象，区别理解，区别掌握，通过语境来理解和掌握英语语法，特别是时态和语态的掌握，让语法学习变得不太枯燥，才能让学生喜欢学习英语成为可能。

新课改下初中英语课堂有效教学之我见

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教育论坛
的促进者、组织者、导者和参与者。要求指这我们要勇于创新、索，探不拘泥于旧有形式、框架，敢于突破常规。因循守旧。教师在掌不握了学生的实际情况（基础知识、习兴如学趣、习能力等）学的基础上，对课程内容进行选择、组，对课程的难度以及讲解进度重并加以调整，确教学目标，每个学生都在明使各自的能力范围内得到最大的发展。２创境和谐— — 有效教学的保证．罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真 “ 诚的理解和信任的师生关系，赖于一种和依谐安全的课堂氛围。教师在教学过程，设 ” 创轻松和谐的课堂氛围，学生产生良好的心使理效应。学生处于积极的情感状态，学使让生主动而愉快地学习。因此，学情境的创教设一直是新课改以来的热点问题之一。一在节课中，一个好的教学情境不仅能够激发学生的好奇心，而且能激发学生进行探究的欲望．让学生久久回味。然而教学情境创设会必须符合所要学习的知识和学生的学习实际才能保证课堂教学的有效性。课堂教学在中．师为创设情境可谓煞费苦心。但应该教引起我们足够注意的是：创设情境不是形式而是方式。教师要注意情境创设的有效性，以提高课堂教学的实效。

初中英语课堂有效教学之我见

初中英语课堂有效教学之我见
５４２８００广西来宾市兴宾区良塘初中广西来宾覃旭举
【摘要】有效教学是上一堂课的目
多教学方式就有实施的可能。教师能利用这一的了解，到初中以后不同学生学习起来的效
的，不仅要求传播知识，而且也要传播人生特点在课堂上可以展开丰富的教学活动，比如果也是不同的，在教学过程中教师也清楚的的信念，无论是优秀的教材，还是先进的教讲到：ｓｈｏｐｐｉｎｇ这一节的时候，我就会做出一 பைடு நூலகம்识到学生的阅读、听力、背诵、考试、交
些生活上的演练，让学生们分成小组，每一组的成员扮演着不同的角色，其中一组扮作成卖ｐｅｎｃｌｉ，ｋｎｉｆｅ，ｐａｐｅｒ的店员另一组办成购买笔，小刀，纸的学生，每一组完成规定的教学任务，然后由教师对每一组来做点评，最后让学生们互相提问，一个同学拿着笔然后另一个同学说叫ｐｅｎｃｌｉ，在这个过程中，学生学习兴趣和教学质量都能得到极大的提高。（二）英语教学的有效提问所谓有效式提问教学，就是教师围绕一定范围的内容，根据学生在课本上所学到的趣的培养。知识，结合他们所了解到的情况进行提问，【关键词】初中英语；培养学习兴趣；由学生做出回答。其主要目的是启发学生思有效教学；启发思考考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决充分认识新课程对培养学生兴趣的办法。比如：初中英语课本第二册ＬＥＳＳＯＮ升华３ＤＲＩＬＬＳ（句型练习）ＤＩＡＬＯＧＵＥ（对话）新时代的英语教学方法和以往有所不同，ＳＵＰＰＥＲＩＳＲＥＡＤＹＭｕｍ：Ｌｉｎｋｉｎｇ！Ｌｎｇ：Ｙｅｓ，ｍ？Ｍｕｍ：Ｓｕｐｐｅｒｉｓｒｅａｄｙ．Ｕｎｇ：ＡＨｉｒｇｈｔ．Ｄａｄ：现在多是多媒体教学，灵活教学，没有以前Ｍｕ￣ｙ！Ｌｉｎｇ：Ｉ ’ｍｃｏｍｉｎｇ．Ｈｅｌｌｏ，Ｄａｄ．Ｈｅｌｌｏ，那么古板，课堂上不在提倡满堂灌，而是调Ｈｕ动学生们的学习兴趣，以教材牵动，全方位Ｍｕｍ．Ｍｕｍ：Ｓｉｔｄｏｗｎ．Ｌｉｎｋｉｎｇ．Ｈｅｒｅ ’ｓｙｏｕｒｉｒｃｅ．ｉｎｇ：Ｔｈａｎｋｓ．Ｏｈ．ｔｈｅｍ’ｓｉｆｓｈａｎｄｃＨｃｋｅｎ！Ｍｅａｔ培养兴趣，突出自身教学特色。行课堂做一Ｌ些小活动，学生之间做个互动，或者是课堂ｔｏｏ！Ａｎｄｅｇｇｓ！ＷｈｙＳＯｍｕｃｈ，Ｍｕｍ？Ｍｕｍ：ｈ’ｓ上做一些和本节课有关的小游戏，加强学生ｙｏｕｒｄａｄｄｙ ’ｓｂｉｒｔｈｄａｙ．Ｌｉｎｇ：Ｏｈ！Ｈａｐｐｙｂｉｒｔｈｄａｙ，们对英语语句的记忆。而这些都需要老师做Ｄａｄ！Ｄａｄ：Ｔｈａｎｋｙｏｕ，Ｌｉｎｋｉｎｇ．Ｈｅｌｐｙｏｕｍｅｆｔｏ好备课才能在课堂上发挥应有的效果。ｓｏｍｅｉｆｓｈ．Ｌｉｎｇ：ｈａＴｎｋｙｏｕ．当我读完第一遍以（一）英语教学中的有效互动后我问学生：ｄｏｙｏｕｕｎｄｅｍｔａｎｄ？（你们明白 “ 学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、吗？）学生的眼神很是迷茫只有特别的几个需要激发，知识即是力量，方法即是智慧。” 似乎听懂了～些，这个时候教师不能断掉要美国哈佛儿童教育家尼普斯坦说：孩子的表现马上引起学生的积极性与兴趣，紧接着教师不如父母的意，老师觉得孩子教不会，其实这就用幻灯片播放备课的插图，当图片播放出是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的爸爸带着生日蛋糕卡片的时候，我就问到：智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩子， “ Ｗｈｏ ’ ｓｂｉｒｔｈｄａｙ ”．这时候一部分学生猜测这也是可以教好的。”要想激发学生在课堂上的说： “ ｄａｄ ”，然后我继续根据图片进行提问。学习热情，有一定的学习方式和技巧。英语教 “ Ｔｈｅｔａｂｌｅｉｓｗｈａｔｄｉｓｈ？”同学们说到： “ ｉｆｓｈ学中的有效互动可以提高英语教学中的质量，ａｎｄｃｈｉｃｋｅｎ ” ，继续提问 …．．。这样带有插图激发学生潜能，改变了传统的教学方式，使整的提问不但可以加深学生对课文的印象，而个课堂变得活跃起来。英语课堂教学中，比且学生在课堂上也得到了发言的机会。如：分小组做英语词汇的游戏，分角色朗读对二、英语课堂教学及时性评价话；还能展开小组活动，对小组之间展开英语（一）如何掌握好词汇学习竞赛等，人数少的班级教学能使创设教学由于九年义务教学，学生们从小学起就情景变为现实。在教学人数较少的班级中，很开始学习英语，对这门语言性的课程有初步学理念，最终都要落实到课堂上，作为一名教师课堂则是培养学生学习与创新，理论与实现的主阵地，教师的观念、方法的改变则能推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣，我在多年的英语教学中我总结出了很多经验与教训，一堂课是否上得成功，不仅在于教师上课是否有激情，备课是否充实，问答是否有效，教学效果如何关键是和学生对这堂课的兴趣很有关系。培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。现结合设计课时和上课表现谈点我对课堂英语教学的认识与对学生兴

初中英语教学有效课堂总结

初中英语教学有效课堂总结初中英语教学有效课堂总结范文篇一：初中英语有效课堂教学学习心得体会课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。

要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。

有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。

我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。

”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。

老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流.如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，使其获得成功的机会，取得成功的喜悦,一直是我教学以来反思的问题。

通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。

“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。

它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵动，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。

教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。

一、生动高效的课堂导入。

导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。

这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。

导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动。

初中英语课堂教学有效导入之我见

初中英语课堂教学有效导入之我见摘要：英语教学是初中阶段的重要课程之一，要提高英语课堂教学的效果，课堂教学导入是其中关键的一环。

在教学最开始的时候让学生以最佳状态进入到课程的学习，为学生营造一个快乐学习的良好环境，提高学生的学习兴趣，可以为接下来的教学过程做好铺垫。

课程引入的方式多种多样，教师要根据不同的课程进行导入设计，让学生产生对知识的强烈渴望。

关键词：初中英语；课堂教学；有效导入初中阶段英语课堂教学的导入是教师在对教材内容进行深刻把握的基础上，在教学开始前对学生进行相关知识的引入，为的是强化知识背景、明确教学任务、提高教学效率。

有效地引入可以激发学生的学习兴趣，使学生产生对知识的渴求，以良好的状态进入教学过程中，提高学生对知识点的理解，更好地完成教学任务，提高课堂教学效果。

一、英语课堂教学导入现状1.缺乏新颖性传统的教学手法对于教学引入重视不够，并且方式陈旧、单一、严重缺乏新颖性，很难激发学生的兴趣，甚至让学生对课堂的引入感到厌烦，因此，学生对英语学习的积极性不高，课程效率越来越低，最终导致英语成绩的下降。

2.缺乏趣味性有效的教学导入应该以吸引学生注意力、激发学生求知欲为主要目的，为学生建立轻松愉快的课堂，增强学生学习的积极性，保持学生在整个教学过程中的激情。

但是，老套的课堂引入缺乏趣味性，很难调动学生的情绪，使课堂变得沉闷、低效。

3.缺乏简明性课堂的导入应该像新闻的导语一样，简洁明了却能切中要害。

导入的目的是将学生的注意力集中到课程的教学中，使学生做好接受新知识的准备，一个冗长拖沓、毫无内涵的引入不仅不能让学生集中注意力，反而会影响学生在接下来的教学过程中的状态。

4.缺乏启发性课堂引入的另一个目的是启发学生的思维和能力，积极引导学生以自觉、积极的状态和思维应对教学任务。

而现在的英语教学课堂导入并不注重启发性，不能很好地调动学生的积极性，无法对学生进行素质教育的强化，难以引起学生对英语学习的重视。

提高初中英语课堂教学活力之我见

生成。
［］小山．师教学究竟靠什么— — 谈新课程的教学观［．京大２周教Ｍ］北学出版社，０２６２０，．［］春欣．３周改变教学方式，进学习方式的转变［］武进教育，０４，促Ｊ．２０
（）２．
笔者以为构建情趣化教学过程，是在关注学生学习情感的基础上，就
［］４张探香试论新课标下初中英语教学质量的提高［］中学课程辅Ｊ．导？教学研究，００，１）２１（７．［］５张祖耀．程标准下英语语法教学的定位及策略［］中小学英语课Ｊ．教学与研究，０６（）２０，８．
来再现文本学习情境，帮助学生更好理解记（鼓励学生尝试和探索运让学生在富有人文性特征的学习环境中进行大胆地表达和交流。Ｉ３）＇ｇ；以发挥环
用多元化的方法来自主学习和主动探究文本学习内容，学生的主动性得境的教育引导功能，让以此来增强他们学习的信心，满足他们的英语学习发以充分激发；４）重学生的想象思维，（尊允许学生通过运用想象来对文本学展需要；后，励学生在自由化的学习环境中能够进行总结和交流，过最鼓通
让学生成为课堂教学的主角，通过激发学生的学习情趣来增强他们学习英
语的主动性和积极性。在教学中，设体现文本学习内容的氛围，学生创让

初中英语课堂有效教学“情景化”创设之我见

五结语
以上几点只是笔者选择提高情境化教学有效性诸多策略中的五点进行论述的．高情境化教学提有效性的策略还很多．望在广大希线教师和学者的共同努力下．能
一
研究出更好的教学策略．高教学提水平和学生学习的积极性
◎ 学之中月０／生友考刊２２１００
生有吸引的话题．一旦学生们乐于参人到这个讨论的过程巾．常常会有奇思妙想编故事足一种典型的教学策略．教学巾．写作换成编故事在把的形式展开就容易着手．这样不仅有利学生发散思维去思考和拓展想象的空问．且也培养了学生主而动练笔的习惯
…
、
ｓｅｄｉｇ ” ｈｏｎ？Ｔ：Ｗｈａｓｈｏｎｔｉｅｄｉｇ？
Ｓ１：Ｈｅｉｅｎｎ．ｓｃｌａｉｇＴ：Ｉｈｈｐｐｎｇｓｓｅｓｏｉ？Ｓ２：Ｎｏ．ｓｈｅ’ ｅｔｕｈＳａｉｌｎｃｗｉｈｎｇｔａｆｉｄ．ｒｅｎ
鬻．
式．果行问题．町以写出自如也定耍创设贴近学生生活的尽量己对老师的希望学生积极地参真实地情境，而不能生搬硬套创进来．给老师写信表达了他们想要设的情境耍尽量的真实、信可学好英语的愿望．提出了自己的也三、设动手实践情境巩固词创困惑．好的提高了课堂教学的有汇很效性。创设情景教学．把课堂教学融二、设游戏情境促进语法教于真实的生活巾．创运用生活中的实学物大大激发学生学习的兴趣．使学语法足把单词连接成句子、把生在完成任务巾记忆新单词在新句子连接成文章的基本手段．习日标Ｇｒｉ八年级下册ｕｉ７学ｏｆｔｏｎｔｗｄｙｕｏｏｍａｅｂａａｍｉｋｋａｎｎａｌ语法足掌握听、、、这些基本Ｈｏ说渎写技能的一种必要手段．的是帮助ｓａｅ元巾．笔者在上课前准备日ｈｋ单学生如何把词 ’ 语法知识转化为好了搅拌机，果，奶．等．？厂、水牛刀在语力．通过英语语法知识的系课堂上让学生自己动手制作ｍｌ：浦．ｉｋ统学．养和提高学生运用所学ｓａｅ过这一真实情境．生不培ｈｋ．通学语法知识综合运用英语的能力仅记住了ｔｒｎｃｔｐｐｅ、ｏｒｕｎｏ、ｕｕ、ｅｌｐｕ语法教学足初巾英语教学的ｉｏ等重点词汇．而且能用ｆｓｎｔｉｔｒ基础．语法教学巾设计游戏情境在ｔｎ、ｆｒｔｔｆａｌｈｅ．ｅｈ、ｎｌａ，ｔａｉｖ把整个过仃ｌ助于学生更深刻的理解和运用程用英语表达得卜流畅．正做分真语法、在Ｇ０ｉ七年级下册ｕｏｆｒ【一剑了 “ 巾学．中做 ” 通过这种做学拉５ｌｍｗｔｉＶ单冗巾教 “ ’ ａｈｎＴｃｇ现课堂实践情景的构建．近了学生教师问的沟通距离．生学得轻学在进行时 ” ．者在课前用数码时笔相机扪下班里学做的动作．课松．且教学成效明显在四、设故事情景展开联想教创堂上播放．让学生猜 “ ａｉｈ／Ｗｈｔｓｅ

初中高效英语课堂教学之我见

一
、
教法要新颖、优化
１幽默加激情。教师的激情能感悟学生、影响学生今．后对工作的态度。高昂的激情能调动每个学生的积极情绪和学习主动性，幽默能使学生快乐，能触及每个学生的敏
４即兴加发挥。教师驾驭课堂的能力也包括即兴处理．突发情况的能力，即兴处理的能力是课堂高效的重要保障，也是教师教学体会的最佳体现。为确保招之能来、来
之有效的即兴发挥能力，教师在课后应进行及时的教学反思，反思课堂教学的细节、学生的兴奋点、有效的激趣方
７游戏加表演。初中学生好玩，所以笔者经常把教学．
奶、蔬菜等带人教室进行现场制作，这样，学生不仅学会了新单词、新句型，而且还锻炼了动手操作的能力。实物
教学生动有趣，实事教育也是如此：只要利用学生身边发生的真实事情，进行灵活、适时地教学，就一定会收到好
要求教师教法要新颖、要优化；学法指导要科学、合理、
有趣；课程资源及结构设计要合理生成。只有这样，才能使课堂 “ ” 起来，才能激发学生学习的主动性，使之愉活快地学习，从而提高学习效率。

初中英语课堂教学有效措施心得体会(共8篇)

初中英语课堂教学有效措施心得体会（共8篇）第1篇：初中英语有效课堂教学心得体会初中英语有效课堂教学心得体会苏冬莲初中学生学习英语像幼儿学习母语一样，一切要从头开始。

教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去，这样才能提高英语教学质量。

一、课堂尽量英语化语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。

中学阶段是学习英语的关键期之一，尽管学生掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。

由于这时所学的一般都是具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快完成对内容的理解。

在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二、教学做到情境化中学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。

这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。

要使学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做到教学情境化。

具体如下:首先，坚持用英语组织教学活动。

教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。

如：“who’sondutytoday?”“goodmorning/afternoon.”“Howareyou I’mfine,thanks.Andyou”可建立dailytalk或“pairwork/groupwork”的makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情境。

根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。

初中英语课堂之我见

初中英语课堂之我见课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。

在新课程改革的背景下，我们许多老师做了很多的研究与尝试。

针对如何提高英语课堂的高效性与长效性，进而提高教学质量，本人结合自己教学经验，谈谈个人的看法。

一、当前英语课堂存在的主要问题1.课堂教学目标设置不合理我们知道，教学目标设置的好坏直接关系到一堂课高效与否。

因为教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是预期的教学结果，是教学行为的指向与教学评价的尺度。

然而在实际教学过程中，许多老师教学目标不明确，情感目标不具有特性。

虽然有些情感目标的设置适合各个学科，但不能体现英语学科的特色，更不能针对某节课的话题反映所要达到的情感倾向。

此外，有的老师上完一节课后，所有学生包括我们听课者都听完课之后都不知老师在具体授些什么，这怎能说是高效课堂呢？2.教师对学生的关注程度不够在实际教学过程中，许多老师往往忽视对学生的鼓励性评价或鼓励性评价泛而不到位。

相当一部分教师在言传身教中，只重视基础知识的传授，对学生的自主学习能力、合作学习习惯、以探究——研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够，导致学生没有自学的习惯，学习能力也不强。

此外，忽视学生的个性学习及学习的自主性。

教师在教学中缺乏耐心，学生无选择权。

3.备课不充分，课堂结构安排不合理许多教师在备课时只是应付检查，导学案没有认真设计或只凭借上发教辅资料而没有充分地去备教材，备学生，备教法和学法。

导致上课时哪一部分该怎么上怎么讲都不清楚，所以就只能按部就班，照本宣科，导致课堂沉闷，学生厌学，激发不起学生的兴趣。

而有些教师对各个环节在时间的分配上是不合理的，有的教师一节课复习就用去了十几分钟，后面的新授、课堂操练就有些走过场，该重点讲的没讲，该给学生操练的没练好。

有时正是学生兴趣浓、积极性高的时候，却下课了。

有的老师上课没有自主学习时间或学习时间不足，老是怕自己没讲，讲少了。

很多课堂没有知识的建构成这一环节，没有对整堂给学生一个整体的总结石，经常用做练习取而代之。

初中英语课堂教学之我见

初中英语课堂教学之我见摘要英语教学不同于其他的母语学科教学，学生由于缺乏相应的语言环境，以及学生对英语学习兴趣的缺乏，严重地制约着学生的全面发展。

作为教师的我们，面对如此现状，应以饱满的热情，真诚地投入，面向全体，因材施教，灵活运用教法，激发学生学习兴趣，从而让学生寓学于乐，更好地学习英语，掌握技巧，提高能力。

关键词激情兴趣能力教学技巧众所周知，“精讲，善导，激趣，引思”是当今推行素质教育改革课堂教学的切入点。

尤其是英语学科，面对全新的教育改革和知识理念的不断更新，如何能更好地顺应时代的要求，合理地运用教学技巧，培养和激发学生学习英语的激情，调动学生学习英语的积极性，在把英语作为一种国际交流语言推广开来的同时，又能很好地完成英语在教学领域中的学科任务，更好地服务于教育教学是至关重要的。

这是我们每位英语教师所深思与追求的终极目标。

下面，我就英语课堂教学如何能更好地激趣谈一下个人见解。

希望能对这一目标的实现进点儿绵薄之力。

1 精心备课，优化提问问题要设计合理，提问要目的明确。

我们知道即使一个班级的同学，由于个体差异及一些其他因素，一定也有这样那样的参差不齐的现象，所以要善于发现这些个性的东西，对不同学生，提出不同的要求，做到因材施教。

因此教师在备课时，不仅要认真备教材而且要认真备好学生。

设置的问题要以启发为主，提问要灵活多样。

在课堂教学中，教师要运用发散式的提问方法诱导学生从多个角度、多种思路来考虑，提问要有激发性、鼓励性。

还可以故意提出一些似是而非的问题，诱发学生的思维活动，增强学生思维的灵活性。

提问的方法很多，可以用直观提问法，借助于事物或图片进行，这样有利于培养学生的学习兴趣，可以用优、差生搭配提问法，让好的学生给差的学生引路；可以用连锁提问法，让每个学生都有听说练习的机会；可以用交叉提问法，让学生相互提问，既能促使学生独立思考，又能提高他们的口头表达能力等等。

当然提问富有情趣的提问，能使学生在思考答案时感到有趣而愉快，在愉快中学习，从而激发他们学习英语的兴趣。

初中英语词汇有效课堂教学之我见

中学生英语・２０１４．２
团圃团
１１区金郊初中英语组
【摘
秦志云 …
要】教无定法，妙在有效。词汇教学是初中英语教学的重要环节，站在改革前沿的一线教师一定要坚持因材施教原则，努力打造词汇教学的高效课堂模式。本文作者结合自身教学实践，论述了初中英语词汇有效课堂教学的良策。【关键词】联想直观构词谜语牛津初中英语词汇是学生学习英语的基本素材，
ｄｉｅ，ｆｕｒ，ｄａｎｇｅｒｏｕｓ（ｉｎｄａｎｇｅｒ），ｈｕｎｔｅｒ，ｑｕ！ｅｔ，ｐｅａｃｅｆｕｌ等。在这个联想的过程中，虽然各个层次的学生联想到到的单词存在较大差异，但已经高效发挥也全体学生的主观能动性和创造性，尤其是少数底子薄弱的学生在原有的基础上，会轻松愉快的学到一些新的非常实用的单词，诸如：高山（ｍｏｕｎｔａｉｎ），竹笋（ｂａｍｂｏｏｓｈｏｏｔ），稀有的（ｒａｒｅ），自然保护区（ｎａｔｕｒｅｒｅｓｅｒｖｅ）等等，这些学生对上述新词记忆牢固，长久不忘。
假如不能掌握新课标所要求的词汇总量，那就不能有效地进行听、说、读、写训练。可见，词汇量的多少和英语水平的高低是成正比的，正如世界著名语言学家里弗ｆＲｉｖｅｒ）指出：掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，如果缺乏词汇，那就就不能将所学语言的结构和

初中英语课堂教学高效策略之我见

初中英语课堂教学高效策略之我见在初中英语教学中，存在着一定的无效或低效的情况。

比如过多的死记硬背，过多的机械抄写，学生被动的学习等等。

要变初中英语教学的无效或者低效为有效或高效的情况，我们教师就要研究学生的学习心理和观察其学习行为，在教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习中，从而最大限度提高教育教学质量。

笔者近年来致力于英语教学的有效策略研究，所以虽然自己是一位有三十多年教龄的老教师了，但还是受到了学生和家长的普遍欢迎，尝到了高效课堂的甜头。

现把我的一些英语课堂教学高效策略整理如下。

策略一：多变体态深印象，幽默诙谐添乐趣保加利亚心理学家洛扎诺夫认为：学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意和无意统一起来，使学生在高度集中，又轻松愉快的情况下进行学习，这样便能取得良好的学习效果。

因此，我们的初中英语教学既要重视学生的有意识的心理活动，又要调动学生无意识心理活动的潜能，灵活运用多变的体态语来帮助学生理解课堂英语不失为有效策略。

因此，本人经常研究赵本山、潘长江、巩汉林、郭德纲和周立波等的作品，特别是在运用英语解释英语时，更需要这种体态语的配合。

例如，在教学“run、write、think”等单词时，运用动作展示的方法，在教学英语句子时，假如巧妙运用体态语，能起到事半功倍的作用。

又如，在请求某个同学做扫地这个动作时，本人一边用英语说：“could you please sweep the floor？”一边拿起教室墙角的扫把向学生示意，不必做翻译，学生既能会意点头回答：“sure！”并按请求做事，又能加深印象。

如果在运用体态语时，能尽量使动作幽默，学生就能感到新鲜，始终表现出一种兴奋的神情。

当然，要注意动作幅度不能过大，应以自然优美为度。

寓教于乐，想要实现英语教学的有效或高效目标，我们教师应用愉快教育这一手段。

初中英语课堂教学之我见

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韧中英语课堂教学之皲见
重庆市松树桥中学幸琼英邓安伦
英语是学校教学的主要科目．也是一个难点大多数英语教师在教学实践的过程中．过于
科目，由于传统的英语教学过多的注重教师的讲强调语言输出的正确性．对学生语言练习中的错结果不少学生惧怕失败．不愿授．而忽视学生的体验，忽视师生之间的互动以及误往往是有错必纠．课堂氛围的控制，造成学生学习兴致不高，学习范练习，自然无法取得进步。究竟如何对待这误” 的概念。在学生语言输出过程出现的错误中．有的是一般意义上的错误，有（Ｍｉｓｔａｋｅ）和“ 偏误 ” （Ｅｒｒｏｒ）进行了区分：错误具有
教学活动的成功与否关键在于教师的教育理念、的是 “ 偏误” 。英国语言学家Ｃｏｒｄｅｒ曾对 “ 错误 ”
围过窄，导致教学效果欠佳。新课改以来，笔者根据自身的一些教学经验．同时结合学习到的一些
新的教学论文．也总结出了一些自己的教学心得，实践经验、知识水平。现代教育要求教师在教学中和提高自己的教学理论和实践能力，使教师对学习的认识与学生对学习的认识达到默契．促使共等手段对以下几个问题从教师角度进行了反思。