第三章 语言要素及语言技能

1综合课的特点
综合性 基础性
2综合课的目的和要求
语言知识、文化知识， 语言知识、文化知识， 通过技能训练得到全面 的巩固和提高。 的巩固和提高。
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1 综合课教学
2综合课的任务和内容（初中高级）
语音系统教学 初级常用词、中级词语辨析固定结构讲解、高级多义词成语等） 词汇教学（初级常用词、中级词语辨析固定结构讲解、高级多义词成语等） 语法教学 集中初级阶段） 汉字教学（集中初级阶段）
总结课文、作业 总结课文、 听力示范课堂（15分钟 分钟） 听力示范课堂（15分钟）
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3 语法教学
1汉语语法的特点
语序重要
语序灵活
他吃了鸡了/他鸡吃了/ 他吃了鸡了/他鸡吃了/鸡他吃了 客人来了/ 客人来了/来客人了
语序变化隐含逻辑变化
定语、补语相对位置固定，状语变化大 定语、补语相对位置固定， 特殊词类
个体量词（780）：“本台辆张粒株根”等有固定搭配 ）：“ 个体量词（780）： 本台辆张粒株根” 语气词： 语气词：“呢、了、啊、吧、吗”等多功能性 方位词：在桌子上 方位词：在桌子上 介词(60)：把被让/ 介词(60)：把被让/向朝往
科学性、 语感）、对比性、直观性（视觉为主）、 科学性、实践性（语感）、对比性、直观性（视觉为主）、 趣味性、持续性、 信心） 趣味性、持续性、情感激励（信心）
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1 语音教学
3教学的方法与技巧
教学顺序科学，比如声调1 教学顺序科学，比如声调1-4-2-3。 分阶段教学 由音节到音位、有静态到动态 由音节到音位、 送气与否/ /欧美 有针对性训练日 送气与否/韩u-ui / ü /欧美 l/zhichishi
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2 口语教学
3任务和内容
语音：准确性，重音、停顿、 语音：准确性，重音、停顿、语速等 词汇： 词汇：使用恰当与否 语法： 语法：实用性 会话：灵活指导、自由表达 会话：灵活指导、 文化： 文化：日常性
4教学的环节和方法
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2 口语教学
4教学的环节和方法
复习旧课， 复习旧课，引入新课 生词和语言点 会话（诵读式、背诵式、问答式、复述式、 会话（诵读式、背诵式、问答式、复述式、框 架、引导式等） 引导式等） 练习： 练习：
2教学环节和方法
环节：导入-生词-语法-课文-总结-练习等。 环节：导入-生词-语法-课文-总结-练习等。 讲解方法：直接法、情景法、翻译法、例释法、 讲解方法：直接法、情景法、翻译法、例释法、 语素释义、搭配法、比较法、类聚法、 语素释义、搭配法、比较法、类聚法、义项归 纳法/扩展法、对话法、 纳法/扩展法、对话法、测试法
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4 文字教学
3方法与技巧
先笔画名称、后书写规则(用箭头指示笔画方向) 用箭头指示笔画方向) 先笔画名称、 先独体、后合体，先简单、 先独体、后合体，先简单、后复杂 展示字及写法 象形、实物、形旁和声旁类推等） 由字形到字义（象形、实物、形旁和声旁类推等）
4练习
卡片认读（前形后音、义） 前形后音、 注意笔画、结构、部件） 书写（注意笔画、结构、部件）
我在海游泳 我刚刚完作业 他做了两个钟头作业 他昨天身体不好， 他昨天身体不好，不来上课
汉字的难点在哪里？如何区分不同的学习对象？ 跨文化交际的形式有哪些？如何进行汉文化教学？ 语音教学的方法有哪些？
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又 -再 -还
时态要求：
也许你们应该再谈一次。 /这篇报道实在太感人了，我准备还 要看两遍。(将来、未然) 再亮灯时，惹得观众黑鸦鸦站起一片。（过去未然） 在这小洞外，敌机又投了弹。（过去已然）那个人又来了/下星期二 又轮到我值日了（将来循环）
以旧释新、语素合解法、语境法、举例法、翻译法、对比法、 以旧释新、语素合解法、语境法、举例法、翻译法、对比法、 讲解法
4词汇练习
听老师读、听录音、朗读、领读、认读 听老师读、听录音、朗读、领读、 听义说词、听词说义、选多义词、选同音词、 听义说词、听词说义、选多义词、选同音词、选词填空 跟读、临写、 跟读、临写、仿造句 应用练习：搭配、辨别、改错、回答指定问题、 应用练习：搭配、辨别、改错、回答指定问题、完成句子
机械式的（朗读、替换、扩展等） 机械式的（朗读、替换、扩展等） 半机械（造句、听述、对话） 半机械（造句、听述、对话） 自由表达（情景、看图、讨论、演讲等） 自由表达（情景、看图、讨论、演讲等）
总结和作业
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3 听力教学
1听力课的特点
突出“听” 突出“ 听什么、 听什么、怎么听
(大量可懂的输入/设计多样的练习) 大量可懂的输入/设计多样的练习)
甲：你等了一会儿，他就来了吧？ 你等了一会儿，他就来了吧？ 等了差不多一个钟头他才来。 乙：等了差不多一个钟头他才来。
训练抓细节的能力（记数字、人名、地名、关键动词） 记数字、人名、地名、关键动词） 。（不但 而且/可是） 不但训练猜词和联想能力。（不但-而且/可是）
训练听力反馈能力（回答、对话） 回答、对话）
第三章 语言要素及言语技能
语言要素的教学 语言技能的教学
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第一节 语言要素的教学
1语音教学 2词汇教学 3语法教学 4汉字教学 5文化教学
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1 语音教学
1汉语语音的特点、越南语） 声韵之间的选择关系 音节的构造比较简单、 音节的构造比较简单、界限明确 没有复辅音，元音为主 没有复辅音， 介音只有介音只有-i-、-u-、-y2语音教学原则
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1 综合课教学（课前准备） 课前准备）
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1 综合课教学（课前准备） 课前准备）
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2 口语教学
1口语课的特点
突出“说” 突出“ 说什么、 说什么、怎么说
2口语课的目的和要求
发音准确、选词造句、表达流畅、言之有物 发音准确、选词造句、表达流畅、 话题为主：见面寒暄、介绍、祝贺、感谢、 话题为主：见面寒暄、介绍、祝贺、感谢、 通知、告别、购物、参观、游览、吃饭、 通知、告别、购物、参观、游览、吃饭、请 乘车、邮寄、打工、习俗、节日等。 客、乘车、邮寄、打工、习俗、节日等。
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3 听力教学
4教学环节和方法
引入新课 复习旧课和新课生词 三遍新课（概要练习-细节练习-核对） 三遍新课（概要练习-细节练习-核对）
练习类型：简单一句-简短对话练习类型：简单一句-简短对话-较长对话 理解练习样式：回答问题/选答案/判断/ 理解练习样式：回答问题/选答案/判断/填空 语调练习样式：标声调/选词语/选句子/ 语调练习样式：标声调/选词语/选句子/跟读
2文化教学和语言教学的关系
从属性、互补性 从属性、
3文化教学的原则
客观性、现实性、可接受性、交际性、 客观性、现实性、可接受性、交际性、 对比性、 对比性、阶段性等原则
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综合练习： 综合练习：
试分析以下近义词，谈谈该如何教：
天气天气-气候 突然-忽然 红-通红 又-再-还 突然-
分析留学生的句子，指出错误、说明原因：
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3 语法教学
4语法教学方法和技巧
语法点展示（情景展示、图片等展示、动作展示） 情景展示、图片等展示、动作展示） 语法点讲解
公式法:规则式、等式、不等式、 公式法:规则式、等式、不等式、近似等 借助道具：图片、 借助道具：图片、媒体 表演：比如“一边… 一边…” 表演：比如“一边…，一边…” 对比：昨天/今天/上周我买书了。 对比：昨天/今天/上周我买书了。
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教学方法
情景化
利用人的情景，比如“比”同学 利用人的情景，比如“ 利用屋的情景，比如“在桌子边上” 利用屋的情景，比如“在桌子边上” 利用动作情景，比如“把门打开” 利用动作情景，比如“把门打开”
生成式教学：由简单句紧缩句生成式教学：由简单句-复杂句 紧缩句-单句 同一语言对比和不同语言的不同点、 对比教学 同一语言对比和不同语言的不同点、相同点对比
特殊动词结构
动补结构 看见-*看 打破-*破 吃完-*完 喝醉-*醉 看见打破吃完喝醉见面、鞠躬、结婚、跑步、 能加补语、宾语？） 离合词 见面、鞠躬、结婚、跑步、帮忙 （能加补语、宾语？）
成分和词类的多对应性
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3 语法教学
2语法教学原则
项目选择（重点 难点）、大纲顺序（认知顺序、频率顺 难点）、 认知顺序、 序）、分阶段
4语音教学方法
模仿法、夸张法、直观法、对比法、分辨法， 模仿法、夸张法、直观法、对比法、分辨法，如
a）师念，学生辩po 师念，学生辩po b/p? b）师念，学生写mingnian ing ian 师念，学生写mingnian c）师念，学生判断 gai kai？ 师念， kai？ d）师念，学生标出音 ran ran/lai? 师念， e）看拼音，学生念 bizi-pizi babao-papao 看拼音， bizibabao-
2教学原则
限量原则（共2605，初级1414、中级700、高级491） 2605，初级1414 中级700 高级491 1414、 700、 491） 成人和儿童、圈内和圈外） 区分对象（成人和儿童、圈内和圈外） 先认后写 独体字） 以部件为中心（独体字） 左右65% 上下21% 包围9.8% 框架0.63% 65%、 21%、 9.8%、 0.63%） 了解汉字的组合及书写规律（左右65%、上下21%、包围9.8%、框架0.63%） 形声字80% 有效表声约40% 80%、 40%） 充分利用声符和形符（形声字80%、有效表声约40%）
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2 词汇教学
3词汇教学的方法与技巧
展示生词
以词类为序n/adj/v… 以词类为序n/adj/v… 按相关的意义排列：服饰类、饮食类、颜色类… 按相关的意义排列：服饰类、饮食类、颜色类… 按词汇等级：一级、二级复用式、二级领会式、超纲… 按词汇等级：一级、二级复用式、二级领会式、超纲…