计算机辅助教学系统组成(精选)
第二章 计算机辅助教学
教学软件与课件
课件：是针对具体的课程设计的教学软件。 学习资源：是指课程论题以外内容相关的 教学软件的内容。
学习工具：是指支持学习活动内容无关的 教学软件的软件。
课件
课件是指为了进行教学活动，采用计 算机语言、写作系统或其他工具所产生的 计算机软件及有关文档。 课件是计算计辅助教学系统中重要的应 用软件。
综合阶段(对信息进行鉴别，加工整理，提出实际方案， 解决问题)
抽象提炼阶段(归纳，总结，抽象概括，建立同类问题的 解决方法) 反思阶段(反思问题的求解过程，思考在问题过程中运用 的方法和遇到的困难)
原则：
主要 缺点
CAI课件的七种基本模式 （特点以及基本结果）
根据教学活动的特点通常分为：操练 与练习，指导，咨询，模拟，游戏，问题 求解和发现学习。
CAI课件的七种基本模式
* 操练与练习型模式(Drill and Practice)
* 指导型模式(Tutorial)
* 咨询型模式(Inquiring) * 模拟型模式(Simulation) * 游戏型模式(Gaming) * 问题求解型模式(Problem Solving)
1 探究型教学模式的研究
Web-Based Query Learning,WBQ，是指让学生 根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选 择学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学 习的活动。 学习者的整个探究学习活动是自我驱动，自我 引导的，具有明确的认知需要和学习方向，是一种 内在的学习行为。
* 微型世界(Microworld)
操练与练习型
教学目标不是向学生传授新知识，而 是让学生通过做大量的习题以达到巩固所 学的知识和形成熟练技能的目的。 提问是核心，问题的内容、形式、出 现的顺序等都会影响课件的教学效果。 提问与回答过程反复进行，直至到达 学习目标。
计算机辅助教学
(6)问题求解：让学生以多种途径运用规则和概念，得到问题的解，既要求学生不仅知道问题的正确答案， 而且掌握其解答过程。在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同 的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。
发展趋势
标准化发展
计算机辅助教学是一项复杂的系统工程，在设计开发过程中，必须制订和遵守统一标准，保证系统的可扩展 性。建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范，制订教学应用软件开发和建设规范，规范教学应用软 件系统的开发建设，保证应用的有机集成。
虚拟化发展
虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运行速度的快速提高，大容量、高速度的数据 存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展，计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心 所欲。在计算机辅助教学中，虚拟现实技术将得到广泛应用，学生不仅仅听到或看到各种信息，而且可以进入到 学习内容中去；地理课将身临其境地感受世界风土人情；历史课将走入时间隧道，重温历史事件；实验课将真实 再现遗传变异、原子裂变……总之，教学中的感性知识和理性知识隔裂，直接经验与间接经验脱节的情况随着虚 拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。
谢谢观看
2）计算机辅助教学课件的制作： CAI系统工程核心是课件。由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计 算机语言编制而成。
3)计算机辅助教学写作工具与环境：CAI写作工具是提供给课程教师编制是英文COMPUTERASSISTED INSTRUCTION的缩写。 美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近 四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。 （1）1958--1965年 图书《计算机辅助教学技术》这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开 展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO系统。 （2）1965--1970年 这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教 学系统。 （3）1970--1975年 这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语 言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。
计算机辅助教学(第1章)(陈代武)
自主学习、协作学习、培养创造性思维等新的学习 理念、学习方式正在受到越来越多的人的重视。
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
4
学习本章应掌握
▪ 深刻理解计算机辅助教学产生的社会基础、物质基 础和理论基础；
▪ 了解计算机辅助教学的发展概况和发展方向； ▪ 正确掌握计算机辅助教育（CBE）、计算机辅助教
学（CAI）、计算机管理教学（CMI）等基本概念； ▪ 深刻理解计算机辅助教学在教学中的作用，明确
–最早开展CAI研究的是IBM公司。
–伊里诺斯大学的PLATO系统。
• 运用的学习理论
–斯金纳的刺激—反应理论
• 使用的模式
–个别指导型和操练型
• 使用的计算机
–大型计算机或小型计算机。
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
8
三种学习理论
▪ 行为主义学习理论注重于外部刺激的设计。 （强化）
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
21
1.3 计算机辅助教学的作用
▪ 教学过程
• 教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心 发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌 握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学 生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、 发展个性的过程。
• 应用方式的多样化。 • 多种学习资源的集成化。 • 研究、使用和教师培训的互动。 。
计算机辅助教学
二、 CAI的发展 的发展
1980-1990 飞速发展 计算机技术：多媒体计算机 人机交互：图、文、声、视频图像 理论基础：认知主义学习理论 CAI软件类型:多种
二、 CAI的发展 的发展
1990- 广泛应用 计算机技术：多媒体技术、虚拟现实技 术、网络技术 人机交互：多媒体 理论基础：建构主义学习理论 CAI软件类型:多种
3、理论基础 、 20世纪 年代，普莱西的“机器教学” 世纪20年代 世纪 年代，普莱西的“机器教学” 20世纪 年代，斯金纳的“程序教学 世纪50年代 世纪 年代，斯金纳的“程序教学” 模式：直线式（斯金纳）、分支式（克劳德） ）、分支式 模式：直线式（斯金纳）、分支式（克劳德）
斯金纳的程序教学法
计算机辅助教学实用教程
第1章 计算机辅助教学概论
1．1 计算机辅助教学的产生与发展
1．1．2 计算机辅助教学的基本概念
1．计算机辅助教育 （Computer Based Education,简称CBE ） 是计算机技术在教育领域中的重要应用， 是计算机技术在教育领域中的重要应用， 也是当今 教育现代化的一个重要标志。它涉及教学、 教育现代化的一个重要标志。它涉及教学 、科研和管理 等教育领域的方方面面。 等教育领域的方方面面。 定义：它是为了提高教育质量和效率， 定义 ： 它是为了提高教育质量和效率， 利用计算机 技术（包括硬件技术和软件技术） 技术 （包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解 决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。 决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
计算机辅助教学 （Computer-Assisted Instruction） ）
任课教师： 任课教师：冷平
E-mail:coolooc@
计算机辅助教学
计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
计算机的发展●1946年到1957年是第一代计算机发展的时期●1958年到1964年是第二代计算机的时代●1965年到1972年，是第三代计算机发展时期●70年代后，进入第四代计算机时代●90年代后，进入多媒体和网络化时代学校中使用计算机的发展：1从大学研究使用开始，巨剑进入中小学。
2从学校管理中的应用开始，然后进入课堂教学领域3计算机公司介入辅助教学领域计算机辅助教学的发展1、60年代随着行为主义学习理论提倡的教学机器和程序教学的兴起而兴2、70年代计算机技术的长足发展又为CAI的进一步发展准备了条件，为CAI的发展准备了物质条件。
3、80年代认知理论取代行为主义理论对计算机教育的指导作用。
4、90年代CAI在两个方向上有了新的发展（1）以计算机为中心的多媒体技术的发展（2）从教学改革讲,如果说80年代认知心理学在学习理论上取代了行为主义占优势地位。
计算机辅助教学发展趋势（1）向网络化方向发展（2）向标准化方向发展（3）向虚拟化方向发展（4）向合作化方向发展计算机辅助教学基本构成计算机辅助教学一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。
计算机辅助教学的应用环境其中包括：计算机辅助教学制作环境和计算机辅助教学实施环境。
（1）计算机辅助教学的制作环境①硬件②软件（2）多媒体计算机辅助教学的实施环境①多媒体教室系统②交互式多媒体教室系统美国视听教育家戴尔1946年写了一本书《视听教学法》，其中提出了“经验之塔”的理论。
各种经验，大致可根据他的抽象程度，分为三大类（抽象、观察和做的经验）、十个层次。
“经验之塔”理论的基本观点（1）宝塔最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。
但不是说任何经验都必须经历从底层到顶层的阶梯，也不是说下一层的经验比上一层的经验更有用。
计算机辅助教学复习材料_10级
1. E-LearningE-Learning即电子学习，广义的电子学习指运用电子技术进行的学习行为，包括基于电视会议、CD-ROM和互联网的学习行为。
从这种意义上来说，e-Learning已经有30多年历史了。
而狭义的电子学习概念，也是目前通行的e-Learning概念，则专指基于互联网的学习。
2.教学策略教学策略是在教育学和心理学下拟定的对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。
3.计算机管理教学计算机管理教学（Computer-Managed Instruction 简称CMI）就是利用计算机系统帮助教师管理和指导教学过程的一种信息处理系统，英文缩写CMI。
计算机管理教学是计算机辅助教育(CAE)的一个组成部分。
4.教学模式教学模式是教学理论和实践的中介，是在一定学习理论、教学理论指导下，根据对教学内容和教学对象的分析，为实现特定的教学目标，用来设计课程，选择教材，提示教师活动的基本范型。
5．网络化远程教育：网络化远程教育是一种同时异地或异时异地进行的教学活动方式，是计算机网络和多媒体技术相结合的新一代教育形式。
6. CAI教学法，以称教法，通常针对的是教材和学生两个要素7. 计算机辅助教育是以计算机为主要媒介进行的教育活动，包括计算机辅助教学和计算机管理教学。
8. CAI课件教学设计的依据是以大纲为准则，以教材为蓝本，以计算机为媒介，以学生为对象。
9. 教学组织策略可分为群体授课策略、个别化学习策略、合作学习策略。
10. 计算机辅助教学的未来发展应呈现多态性，表现在应用方式的多样化、多种学习资源的集成化、研究使用和老师培训的互动。
11. 在编辑CAI课件素材时，3DS max是用来做三维动画的软件12. 计算机辅助教育的简称是CBE13. 多媒体课件的评估原则是教育性、科学性、实用性14. 多媒体课件素材包括图像、声音、视频15. 设计制件计算机辅助教学软件最重要的设计是教学设计16. 计算机辅助教学系统构成包括硬件、系统软件、课件18. CAI的特点：交互性、及时反馈、多媒体化19. 最早程序教学是由教育学家斯金纳提出来的20.建构主义学习理论比较注重于学习环境的设计21.CAI的基本教学模式有哪些？答：操作与练习型模式、指导型模式、咨询型模式、模拟型模式、游戏型模式、问题求解型模式和微型世界。
计算机辅助教学网络辅助教学
计算机辅助教学/网络辅助教学一、计算机辅助教学/网络辅助教学计算机辅助教学CAI ( Computer assisted instruction )是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机的交互性传递教学过程中的教学信息，直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。
网络辅助教学是随着网络技术的快速发展和校园网络应用的普及而迅速兴起的一种教学模式，是计算机辅助教学的发展和延伸，是计算机辅助教学的一种新的表现形式。
二、计算机辅助教学的构成计算机辅助教学是以计算机为主要媒体进行教学活动的，系统构成的基本耍素是硬件、软件和课件。
CAI课件系统是由三种设备群一一计算机系统、学习终端系统和数据通信系统。
CAI软件系统是由语言处理系统、系统控制程序、CAI应用管理程序。
CAI课件包括教学信息、评价测试、教学策略系统，学习评价、会话式KP信息系统等。
三、计算机辅助教学的模式计算机辅助教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境。
1、练习操作型计算机提供一系列练习给学生回答，计算机按程序进行应答处理，同时提供信息反馈。
2、个别指导型对个别学生进行个别指导，通过人机交互会话来交流信息，实现教学过程的控制。
3、问答咨询型计算机辅助教学系统采用具有人工智能的专家系统结构，由专家系统来理解学生提出的问题，并作出相应的回答。
4、模拟游戏型提供一种新的实验方法和手段，完成许多常规设备难以完成的实验。
5、问题求解型通过对某种问题解决的过程实现一定内容学习的一种计算机辅助教学的学习形态。
四、计算机辅助教学的特点1、计算机辅助教学最突出的特点是在计算机与学生会话的过程中进行教学。
如果没有交互作用, 计算机媒体便谈不上教育性和经济性。
2、有利于个别教育，可以做到因材施教。
计算机辅助教学(第1章)(陈代武)
自主学习、协作学习、培养创造性思维等新的学习 理念、学习方式正在受到越来越多的人的重视。
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
第1章 计算机辅助教学理及其原理 第2章 计算机辅助教学系统 第3章 计算机辅助教学软件设计 第4章 计算机辅助教学软件的开发 第5章 计算机辅助教学软件的评价 第6章 计算机管理教学
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
3
第1章 计算机辅助教学理及其原理
1.1 计算机辅助教学的发展 1.2 基本概念 1.3 计算机辅助教学的作用 1.4 计算机辅助教学的基本形式
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
27
计算机辅助教学的基本过程
计算机
学生
学 习 新 课 或 原 内 容
图2 CAI的基本过程
湖南人文科技学院计算机系 陈代武 2020年5月25日星期一
28
教师的具有的能力（与计算机相比）
▪ 作出计划的能力 ▪ 开发的能力 ▪ 建立与学生的联系 ▪ 综合信息的能力 ▪ 回答学生的询问 ▪ 在行为和价值方面做出样板 ▪ 情况交流 ▪ 同多个人组成小组一起工作 ▪ 督促学生学习 ▪ 适应变化着的要求
• 系统软件主要包括操作系统、各种语言和编译程序、数据 库管理系统等。
• 课件：课件即教学软件，在用于辅助教学的计算机系统中， 课件是整个系统的计划和控制部分。计算机系统所提供的 教学信息，都是由课件给出的或是在课件的控制下给出的。
4.2-计算机辅助教学(CAI)
中小学信息技术教学法——4.2 计算机辅助教学（CAI）发布时间：2010-04-16 07:32第四章信息技术与教学课件设计第二节计算机辅助教学（CAI）计算机辅助教学是将计算机作为教学媒体，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
也就是说，教师把计算机系统中所包含的各种媒体包括系统资源、数据媒体、交互媒体、网络媒体等整个地进行逻辑集成与调度，为学生创设一个交互式的学习环境，尤其是在信息技术的教学中，教师开发的教学课件，应该要尽可能地创设出与真实情境相近的学习环境，逐步地引导学生通过交互与探究，理解原理、**********作技能和步骤。
计算机辅助教学应该能做到：（1）学生拥有多种控制，包括课程结构控制、知识内容控制、交互方式控制等；（2）实现因材施教，针对学生的不同能力调整学习进度与内容；（3）根据教学目标的要求，以不同的表现形式，吸引、引导、集中学生的注意力，提高教学效果；（4）收集学生在学习过程中的执行信息并保存这些信息，以期进一步利用。
虽然，就整个教学过程来说，计算机在一些教学环节上不同程度地发挥作用，但应该明确教师在计算机教学过程中，起的是设计师与指导员的作用，他是一个必不可少的角色。
图4-2是一个计算机基础教程辅助教学课件，可以帮助大家了解课件的一些功能。
图4-2 教学课件功能与环境示例一、CAI与心理学实验CAI的发展受到两个心理学实验的影响：教学机器和程序教学。
随着机器自动化的发展，人们试图尝试用机器来进行重复繁琐的工作。
1924年美国心理学家锡德尼•普莱西设计了一台自动教学机器，可以自动送出多个供选择的问题，并跟踪学习者的回答。
虽然因技术所限，这台机器未能引起人们的普遍重视，但是它的原理与后来发展起来的程序教学有着密切的联系。
程序教学是20世纪50年代发展起来的。
当时美国教育心理学家斯金纳根据对动物实验引出的**********作条件反射和积极强化的理论，在普莱西教学机器的基础上，提出了学习材料程序化的想法，并设计了教学机器和程序教学，后来发展成不用教学机器只用程序教材的“程序教学”。
计算机辅助教学系统的设计与实现
计算机辅助教学系统的设计与实现一、引言随着计算机技术的不断发展，计算机在教育领域中的应用也越来越广泛。
其中，计算机辅助教学系统作为一种新型的教学模式，其灵活性和交互性使其越来越受到教育工作者的青睐。
本文将介绍计算机辅助教学系统的设计与实现，包括系统需求分析、系统框架设计、系统功能实现等方面内容，旨在为教育工作者提供有价值的参考。
二、系统需求分析1.功能需求计算机辅助教学系统需要满足以下功能需求：（1）教学资源管理：系统应提供文本、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，方便教师共享和管理。
（2）课程管理：系统应允许教师创建、编辑和发布课程信息，包括课程名称、课程简介、课程目录等。
（3）学习进度管理：系统应提供学生的学习进度记录，方便教师掌握学生的学习情况。
（4）在线交流：系统应提供教学互动功能，如在线交流、问题解答、讨论等，方便学生与教师间的互动和交流。
（5）成绩管理：系统应提供成绩管理功能，方便教师统计学生的成绩情况，为教师提供课程评估依据。
2.性能需求计算机辅助教学系统需要满足以下性能需求：（1）稳定性：系统应具有良好的稳定性，保证系统运行不会出错。
（2）易用性：系统应具有良好的用户界面设计，方便用户快速熟悉使用。
（3）互动性：系统应具有良好的交互性，方便用户进行教学互动。
（4）安全性：系统应具有良好的安全性，保障教学信息不会泄露。
三、系统框架设计1.系统架构计算机辅助教学系统的架构应分为前端和后端两部分。
（1）前端：学生和教师通过前端访问系统并进行学习或教学操作。
前端应包括用户管理模块、课程展示模块、学习管理模块、问答交流模块、成绩管理模块等。
（2）后端：系统后端主要负责教学资源的管理、课程管理、学习进度管理、成绩管理等。
后端应包括教学资源管理模块、课程管理模块、学习进度管理模块、成绩统计模块等。
2.系统功能实现（1）用户管理模块：用户管理模块实现用户的注册、登录、修改密码、修改个人信息等功能。
计算机辅助教育复习资料
计算机辅助教育复习资料第一章1.计算机辅助教育的发展阶段包括：研究与实验阶段、普及应用阶段和综合开发阶段。
2.计算机辅助教育包括两个重要分支：计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。
3、cbe包括：计算机辅助教学计算机管理教学计算机辅助教育行政管理计算机文化4、cai组成：硬件系统系统软件课件名词解释：1.计算机辅助教育（CBE）：研究计算机在教育领域的应用，包括以计算机为主要媒介的一切教育活动，即计算机帮助教师教学、帮助学生学习、帮助教师管理教学活动和组织教学活动等，是一门新兴的交叉学科。
计算机辅助教学（CAI）：指利用计算机帮助或替代教师完成某些教学任务，向学生传授知识和技能，并直接为学生服务。
3、计算机管理教学（cmi）:是指计算机在学校管理中的各种应用，包括教学管理、学校行政管理和图书资料管理等。
第二章1、计算机辅助教学的特点：交互的实时性；实现个别化教学；调动学生的学习积极性；可以控制学习内容和学习进度；提供教学决策支持；实现非顺序式信息呈现。
探究式教学模式（WBQ）含义：基于因特网的探究型教学是指让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立的进行探究性学习活动。
特点（总体/学习者）：学习者的学习过程是自我识别（基础）、自我选择（核心）、自我培养（实现途径）、自我控制（关键）的活动过程。
教师的主要职责是设计教学过程，组织学习资源，激发学习者探索学习的动机，解决学习者学习过程中的难题，帮助和引导学习者进行自主学习，促进学习者自主获取新知识，在学习新知识的过程中及时“内化”知识，形成和发展学习能力，最终实现知识与能力的协调发展。
步骤：（1）问题分析阶段：提出解决问题的想法并形成解决问题的行动计划（2）信息收集阶段：利用网络采取行动并收集相关信息（3）综合阶段：识别、处理和整理信息，并提出解决问题的实际计划（4）抽象阶段：总结，摘要总结建立解决类似问题的一般原则和方法（5）反思阶段：反思问题解决过程以及问题解决过程中使用的方法和原则：（1）自主性原则（2）知识建构原则（3）灵活性原则（4）社会建构原则。
计算机辅助教学
4
计算机在教学中的应用开始于20世纪 年代 计算机在教学中的应用开始于 世纪50年代 世纪 公司开发的计算机辅助教学程序 末的IBM公司开发的计算机辅助教学程序。 公司开发的计算机辅助教学程序。 20世纪 年代计算机多媒体技术、网络通信 世纪90年代计算机多媒体技术、 世纪 年代计算机多媒体技术 人工智能技术得到进一步发展， 技术以及 人工智能技术得到进一步发展，与 此同时建构主义学习理论深入人心， 此同时建构主义学习理论深入人心，在技术 和理论的双重支持下人们开始设计基于多媒 体计算机和建构主义学习理论的多媒体教学 体计算机和建构主义学习理论的多媒体教学 系统。 系统。
5
工具、 工具、手段
导 师
学习伙伴
计算机
计算机在辅助教学中的功能
6
6.1.1 计算机作为工具和手段
检索工具：谷歌、 检索工具：谷歌、 多媒体素材处理工具：photoshop等 多媒体素材处理工具： 等 娱乐工具：游戏等 娱乐工具： 交互工具：人机交互、 交互工具：人机交互、人际交互 自学工具： 自学工具：程序教学
Instruction)
3.
计算机辅助行政管理 MC
(Multimedia Courseware)
11
多媒课件
超文本 (Hyper Text)
超媒体 (Hyper Media)
6.2.2 计算机辅助教学的理论基础
1.行为主义（刺激-反应） 1.行为主义（刺激-反应）学习理论 行为主义 2.认知主义学习理论 2.认知主义学习理论 3.建构主义学习理论 3.建构主义学习理论
6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.2.4 6.2.5
计算机辅助教育的相关概念 计算机辅助教学的理论基础 计算机辅助教学系统的构成 计算机辅助教学的模式 多媒体课件的设计与开发
简单介绍计算机系统的组成
简单介绍计算机系统的组成
计算机系统是由硬件和软件两部分组成的。
其主要组成部分包括：中央处理器（Central Processing Unit，CPU），用于执行
指令和进行数据处理；内存（Memory），用于存储数据和指令；外设（Peripheral Devices），如键盘、鼠标、显示器、打
印机等，用于输入和输出数据；存储设备（Storage Devices），如硬盘、固态硬盘、光盘等，用于长期存储数据；操作系统（Operating System），负责管理和控制计算机系统的各个组件；应用软件（Application Software），用于完成特定的任务
和处理特定的数据；网络接口（Network Interface），用于连
接计算机系统与外部网络等。
这些组件相互协作，共同完成计算机系统的功能。
辅助计算机基础教学的设备
辅助计算机基础教学的设备计算机技术的快速发展使得计算机成为现代教育领域中不可或缺的工具之一。
在计算机基础教学中，辅助设备起着至关重要的作用。
这些设备不仅可以提供更具交互性和实践性的学习环境，还可以激发学生的学习兴趣，促进他们的学习效果。
在这篇文章中，我们将探讨一些辅助计算机基础教学的设备，以及它们在教学过程中的应用。
一、计算机投影仪计算机投影仪是教学中常见的辅助设备之一。
通过将计算机屏幕上的内容投影到大屏幕或墙壁上，教师可以轻松地与学生分享电子文档、演示文稿、教学软件等。
投影仪不仅可以提供更清晰、更详细的图像和文字，还可以使得整个教学过程更加生动有趣。
学生们可以更直观地理解掌握计算机基础知识，同时也可以提高对教学内容的专注度。
二、交互智能白板交互智能白板是辅助计算机基础教学的另一种重要设备。
它融合了传统白板的书写功能和计算机的交互功能，能够实现教师和学生之间的互动。
通过触摸屏、笔或者手势识别，教师可以直接在白板上书写、标注，无需再使用粉笔或者纸张。
同时，学生也可以通过白板进行实时的反馈和提问，参与到教学过程中。
这种设备不仅提高了师生之间的沟通效果，还能够激发学生的学习兴趣，促进他们的积极参与。
三、虚拟现实设备虚拟现实设备是近年来迅速发展起来的一种辅助计算机基础教学的设备。
通过佩戴虚拟现实头显，学生可以身临其境地体验各种场景，例如探索人体内部结构、漫游历史古迹等。
这种设备可以帮助学生更好地理解和记忆抽象的计算机概念，从而提高学习效果。
虚拟现实设备还可以培养学生的观察力、创造力和解决问题的能力，使得计算机基础教学更加生动有趣。
四、教学实验设备在计算机基础教学中，往往需要进行一些实验和实践操作，以帮助学生更深入地理解和掌握知识。
为了提供更好的实验环境，教学实验设备成为必不可少的一部分。
例如，微型计算机组装实验台可以让学生亲手组装计算机，并进行相应的调试和测试。
这种设备不仅提供了实际操作的机会，还培养了学生的动手能力和问题解决能力。
计算机辅助教学平台应用方案
计算机辅助教学平台应用方案随着信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学平台成为现代教育的一项重要工具。
本文将探讨计算机辅助教学平台的应用方案，包括平台的结构、功能、优势和挑战等方面。
1. 概述计算机辅助教学平台是指利用计算机和网络技术，运用多媒体、互联网等手段，为教师和学生提供教学和学习资源，促进课程的开展和学习效果的提升。
它不仅可以增强教学的灵活性和互动性，还能够提供丰富多样的学习资源，满足不同学生的学习需求。
2. 平台结构计算机辅助教学平台的基本结构包括硬件、软件和网络等三个部分。
硬件方面，包括计算机、服务器、投影仪等设备，能够支持多媒体的播放和互动操作。
软件方面，包括教学管理系统、多媒体教学软件、学生学习平台等，能够实现教学资源的管理和展示。
网络方面，则是平台的基础，确保学生和教师可以通过互联网进行信息交流和资源共享。
3. 平台功能计算机辅助教学平台具有多种功能，可以满足不同的教学和学习需求。
首先，教师可以通过平台进行课程设计和教学资源的上传，为学生提供丰富的学习内容。
其次，学生可以通过平台进行在线学习，参与课堂互动和作业提交。
再次，平台还具备评估和反馈功能，教师可以通过在线测试、作业批改等手段对学生的学习情况进行评价和反馈。
4. 平台优势计算机辅助教学平台相比传统教学具有明显的优势。
首先，平台可以提供丰富的学习资源，满足不同学生的学习需求。
学生可以根据自身的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，提高学习的积极性和主动性。
其次，平台具有互动性，学生可以通过在线讨论、课堂互动等方式与教师和同学进行有效的交流和合作。
再次，平台可以提供及时的反馈和评估，教师可以根据学生的学习情况进行个性化的指导，帮助学生提高学习效果。
5. 平台挑战虽然计算机辅助教学平台具有许多优势，但也面临一些挑战。
首先，平台的建设和维护需要投入大量的人力、物力和财力。
需要专业的技术团队进行平台的搭建和运维，同时还需要购买和更新硬件设备和软件许可证等。
试析智能计算机辅助教学系统的模块设计
试析智能计算机辅助教学系统的模块设计提要：本文分析了智能计算机辅助教学系统的本质内涵，描述了智能计算机辅助教学系统的主要特点，讨论了基于Client/Server的智能计算机辅助教学（ICAI）的模块设计与实现技术。
关键词：Client/Server；CAI；ICAI；课件一、智能计算机辅助教学系统的本质内涵智能计算机辅助教学——ICAI（Intelligence Computer－Assisted Instruction）属于人工智能的一个分支领域，智能计算机辅助教学系统是以认知科学和思维科学为理论基础，综合人工智能技术、教育心理学等多门学科的知识对学员实施教育的一门新的教育技术，其目的在于通过研究人类学习思维的特征和过程，寻求学习知识的模式，使学员获得个别化自适应性学习的获取知识方法，从而使学员学得更快、更有效。
传统的CAI课件系统是在单机上将全部教学内容以编程的方式预置于课件中。
学员学习时，教学过程是按课件规定的路径和内容展开的。
由于缺乏必要的通信手段和智能特性，无法实现任课教员与学员之间的交互以及按学员的不同认知能力准备教案的因材施教教学。
随着计算机网络技术的日臻成熟和人工智能在专家系统领域取得的成功，为CAI的网络化和智能化的发展提供了新的空间。
二、智能计算机辅助教学系统的主要特点为克服CAI的不足，ICAI充分注意到教员在教学中的思维过程，依靠人工智能技术的进步，在因材施教方面取得进展。
其主要特点是：1．能自动生成适合学习者程度的问题和练习；2．能根据学员的不同水平与学习情况选择学习内容和调整教学进度；3．能理解教学内容并对其具有解释咨询的能力；4．具有自然语言的生成与理解能力，以便实现比较自由的教学问题系统，以提高课件在人机交互作用中的主动性；5．能诊断学员错误，分析错误发生的原因并采取相应的纠正措施；6．能不断地在教学中改善教学策略；7．能够评价学员的学习行为。
要使ICAI课件具有上述的全部智能特征比较困难，因此，在实用的ICAI 课件中，可能只具备上述特征中的几个。
计算机辅助教学简介
计算机辅助教学1、计算机辅助教学是什么？计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。
综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。
它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标2、计算机辅助教学的构成一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。
1.系统硬件（略）2.系统软件包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。
工工具软件是指为了帮助和支持CAI课件的开发，提高CAI课件的质量，完成某种特定功能的专用软件，如文字处理工具、表格处理工具、图形处理工具和动画制作工具等。
课件写作系统是一种为了免除教师学习程序设计语言而设计的应用软件。
教与学之间的连接关系、问题与答案等，系统就能自动生成课件。
这种课件写作系统大大减轻了教师编程的负担，有利于CAI的推广。
我们推荐PowerPoint、Authorware两种软件，简便实用。
3.课程软件它是教师或程序设计人员根据教学要求，用计算机语言或课件写作系统编制的教学应用软件。
课件反映了教学内容、教学目标、教学策略和教学经验。
课件的开发要依靠教师，如果教师在硬件和技术上有困难，可以向电教中心提出。
电教中心可以承担技术方面的工作，与教师共同完成CAI课件的编制工作。
3、计算机辅助教学的特点与功能特点1、重点突出，可见度高教学内容中，有许多研究物体空间结构的问题，使用实物模型，虽然能反映物体的立体构造和运动情况，但对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。
运用电脑三维绘图技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，能配合教材内容，突出重点部分；配合文字解释、公式或定律等显示，能帮助学生形成窨思维，加深对研究对象的理解；运用动画的方法，能显示物体的运动和变化过程，在那些有关键性变化的地方，可以采用定格，分离出主要部分进行分析，也可以把变化过程分步慢放，配合对应的函数曲线、文字说明，深入细致地解释物体的运动和变化规律，使学生更透彻地理解和掌握所学知识。
计算机辅助教学2
2.
建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，学习是在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习 建构主义学习理论
伙伴）的帮助，实现的意义建构的过程。“情景”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学 习的四大要素。 情景——社会文化背景。 协作——学习过程中发生的他人的帮助、人际间的交流、讨论活动。 会话——是协作过程 的不可缺少的环节，且贯穿于协作的全过程。 意义建构——学习者对当前所学内容反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间 的内在联系有较深刻的理解。 从建构主义认识论和学习观出发，教育专家们得出了一系列的教学原则，根据这些原则 CAI 工作者在实践中创造了以下几种教学模式 教学模式 1．支架式教学（Scaffolding Instruction Instruction） ．支架式教学（ 支架式教学是指，“教学应当为学习者建构对知识的理解的一种概念框架。这种框架中的 概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解， 以便于把学习者的理解逐步引向深入。”建构主义者从这一思想出发，借用建筑行业中使用的 “脚手架”作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的“脚 手架”，以便发展学生对问题的进一步理解。即通过这种“脚手架”的支撑作用（或曰“支架 作用”）不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平。 根据这一教学模式，教学由以下几个环节组成： （1）搭脚手架。 （2）进入情境。 （3）独立探索。 （4）协作学习。 （5）效果评价。 抛锚式教学（ Instruction） 2．抛锚式教学（Anchored Instruction） 这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上,有时也被称为“实例式教 学”或“基于问题的教学” 。 组成抛锚式教学的环节 环节有： 环节 （1）创设情境。 （2）确定问题。 （3）自主学习。 （4）协作学习。 （5）效果评价。 随机进入教学(Random Instruction) 3．随机进入教学(Random Access Instruction) 随机进入教学的基本思想源于建构主义学习理论的一个新分支——“弹性认知理论”。这 种理论的宗旨 宗旨是要提高学习者的理解能力和他们的知识迁移能力，即灵活运用所学知识的能力。 宗旨 随机进入教学主要包括以下几个环节： 几个环节： 几个环节 （1）呈现基本情境。 （2）随机进入学习。 （3）思维发展训练。 （4）小组协作学习。 （5）学习效果评价 习题 1. 计算机辅助教学系统有哪几部分组成？分别是什么？ 2. 计算机辅助教学的理论基础是什么？它们各自的观点是什么？
计算机辅助工业设计系统组成
第二章ü硬件系统配置ü软件系统配置ü工业设计常用软件及其特点计算机辅助工业设计系统是指以计算机硬件为基础，以系统软件为主体，以应用软件为核心的面向工业设计的信息处理系统。
2.1硬件系统配置硬件系统由计算机、绘图机、打印机、数码相机、扫描仪、网络等硬件设备组成。
要求这个系统具有计算功能、存储功能、输入/输出功能和交互功能等。
2.1.1计算机配置计算机包括主板CPU、内存、显示卡、多功能卡、内置式Moden卡、电源、输入/输出接口、硬盘、软驱、光驱等，如图2−1所示。
图2−1 硬件系统图2−2 活动硬盘主板：奔腾3以上及AMD系列（建议奔腾4以上）；内存：内存越大，设计软件操作速度越快，一般要求512MB以上内存；8计算机辅助工业设计教程——产品设计硬盘：至少硬盘500MB交换空间（建议80GB以上），为了大尺寸数据的方便存储和交换，常备有活动硬盘，如图2−2所示；显示卡和显示器：最低要求64MB以上显存，1024×768 16位色显示器分辨率，支持OpenGL和Direct3D硬件加速。
显存越大，显示速度越快。
显示系统由显示卡和显示器组成，它是设计师与计算机交换信息的主要部分。
一个高效稳定的显示系统能大大提高工作效率和工作质量。
其余硬件无特殊要求，按常规配置即可。
总之，计算机的硬件配置以适用、价格适中、兼容性强、功能齐全、人机交互界面好、便于升级为原则。
“够用”就行，在适当的时候升级换代，无需以金钱为代价一味追求高性能、高配置。
2.1.2输入设备用户向计算机输入信息的装置都称为输入设备。
一般包括鼠标、键盘、压力感应笔、数码相机、扫描仪等。
完成不同的设计工作，所需的输入设备各不相同，要根据工作的内容来配置不同的品牌、型号和档次的输入设备。
鼠标分为有线和无线两种。
一般要求手感舒适，有500dpi以上的分辨率和较高灵敏度的三键鼠标。
在某些设计软件中，鼠标的中键有特殊的使用功能，如图2−3所示。