《伴性遗传》说课
《伴性遗传》说课课件
四、教学过程
（一）创设情景，导入新课
展示色盲图谱，激发兴趣，看一看， 你的色觉怎么样？ 朗读色盲的发现，引起学生对色盲症 的关注。并进一步引导思考：从道尔 顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？ 系谱展示，导入新课
红绿色盲男性发病率为7%，女性的发病率仅 为0.5%。
四、教学过程
多于女患者？ 1）染色体有哪几种类型？ 2）常染色体上与性染色体上的基因在遗 传上有何不同
0 0
XBXB XBXb XBY XbY XBXb XbXb XBY XBXb XbXb XbY XbY
0 50% 50% 50% 0 100% 100% 100%
抗VD佝偻病 ——X染色体上显性遗传
二、抗VD佝偻病 ——X染色体上显性遗传
1、女性患者多于男性患者 2、世代遗传 3、男病女必病，女正儿必正
第 三 节
伴 性 遗 传
说
课
一、教材分析 二、教法分析 三、学法分析
四、教学过程
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《伴性遗传》是人民教育出版社新课标高中二年 级《生物》教材必修二中第二章第三节的内容， 也是高考中的一个命题热点。在学习“伴性遗传” 之前，学生已学过性别决定以及基因与染色体的 关系等内容，为“伴性遗传”的学习奠定了基础。 教材中首先介绍基因在染色体上，然后以红绿色 盲为例介绍伴性遗传的内容，通过该部分内容的 学习，重点掌握伴性遗传的特点以及伴性遗传在 实践中的应用。
女性
XBXB XBXb XbXb
男性 XBY XbY 色盲
正常 携带者 色盲 正常
婚配方式
XBXB×XBY XBXB×XbY XBXb×XBY XBXb×XbY XbXb×XBY XbXb×XbY
(优质课)伴性遗传说课ppt课件
伴性遗传特点
交叉遗传
母病子必病，女病父必 病
子病母必携带，父病女 必携带
男性的性染色体为XY，女性为XX。 假设致病基因为a，其等位基因为A， 该对基因位于X染色体上。则患病男 性的基因型必为XaY，男性的Y由父亲 提供，则其父必患病；男性的X来自 母亲，则母必携带致病基因XAXa， 因此患病男性患者的女性亲属中必有 患者。另外男性正常个体的基因型是 XAY，其X来自母亲，所以其母一定 是携带者XAXa。总结来说，男性患 者的X只传给女儿，Y传给儿子，男性 正常个体的X传给女儿，Y传给儿子，
目前对于跨物种间伴性遗传的研究仍处于初级阶段 ，未来可以进一步探索其在不同物种间的普遍性和 规律。
研究伴性遗传与人类健康 的关系
伴性遗传与人类健康密切相关，未来可以研 究如何利用伴性遗传规律来预防和治疗相关 疾病。
THANKS
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(优质课)伴性遗传说课ppt 课件ຫໍສະໝຸດ contents目录
• 引言 • 伴性遗传基本概念 • 人类伴性遗传病实例分析 • 动物伴性遗传现象探讨 • 植物伴性遗传现象及其应用 • 伴性遗传规律总结与拓展思考
01 引言
说课目的和背景
让学生了解伴性遗传 的基本概念和原理；
培养学生的科学思维 能力和实验技能，提 高学生的综合素质。
鸟类伴性遗传研究意义
对于家禽养殖、观赏鸟培育以及濒危 鸟类保护等领域具有重要指导意义。 通过了解伴性遗传规律，可以实现优 良性状的选择和疾病防控。
哺乳动物中伴性遗传现象举例
01
哺乳动物性别决定机制
哺乳动物的性别决定机制与鸟类不同，大多数哺乳动物为XY型性别决
《伴性遗传》说课
教材 分析
情景创设 导入新课
自主探究 合作讨论
师生互动 总结归纳
反馈训练 拓展拔高
教法 学法
教学 过程
道尔顿
教学 反思
创设问题情境，激 发学生的学习热情
教材 分析
教法 学法
教学 过程
教学 反思
情景创设 导入新课
自主探究 合作讨论
师生互动 总结归纳
反馈训练 拓展拔高
人类红绿色盲患者男性远远多于女性，而人类 另一种遗传病抗维生素D佝偻病患者女性多于 男性。
学法
1、掌握伴性遗传的概念。
教学
过程
2、概括伴性遗传的特点。
教学 反思
3、了解伴性遗传在实践中的意 义。
教材地位
教学目标
重点难点
教材 分析
教法
能力性目标：
学法
1、运用资料分析的方法，总结
教学
人类红绿色盲的遗传规律。
过程
2、培养探究问题能力，获得研
教学
究生物学问题的方法。
反思
教材地位
教学目标
重点难点
情景创设 导入新课
自主探究 合作讨论
师生互动 总结归纳
反馈训练 拓展拔高
教材 分析
你能写的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型吗？
教法
女性
男性
学法
教学 过程
基因型 XBXB
表现型 正常
X组体趣正B织验常Xb学自生主X色思学b盲考习Xb填的写 乐X正，B常Y
（携带者）
XbY
色盲
提示学生伴性遗传基因型的书写方法
展示男女染色体图谱， 组织学生观察对比，思考回答问题，引出 性别决定方式
男性
女性
教学
伴性遗传-优质课(说课)
《伴性遗传》说课稿敖汉旗箭桥中学闫光照各位老师，大家好！今天我说课的课题是《伴性遗传》。
本节课是必修二《遗传与进化》第二章第三节的内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定基础。
一、说学习目标根据课程标准的要求，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定以下学习目标：【知识与技能】1、概述伴性遗传的特点。
2、举例说明伴性遗传在实践中的应用。
【过程与方法】1、学会运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传方式。
2、通过书写和分析遗传图解，掌握伴性遗传的特点。
【情感态度与价值观】1、通过学习，认识到生男生女的随机性，从而破除封建、错误思想，树立科学、正确的人生观和价值观。
2、在针对遗传病的问题思考中，认识近亲结婚的危害，积极地理解婚姻法的合理性，对遗传病能正确对待和科学预防。
二、说学习重难点及突破思路和方法：本节的重点是人类伴性遗传的特点，在教学中启发学生写出男女各种基因型,分工合作弄清每种婚配类型色盲患者的比例。
引导学生总结出伴性遗传的规律,充分理解伴性遗传的特点。
本节的难点是分析人类红绿色盲症的遗传，要求学生认识遗传图谱，会分析遗传图谱,引导学生提出假设,让学生充分体会知识的产生过程,培养学生科学研究的能力。
三、说情境创设，如何培养和激发学生的学习兴趣展示红绿色盲检查图，带领学生进行自我检测，来激发学生的学习兴趣。
设置问题：红绿色盲对生活有没有影响？红绿色盲患者为什么不能考驾照，不能参军？法律有没有规定他们不能生孩子？设疑：为了后代的健康，红绿色盲患者如何进行优生优育呢？通过一系列小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。
四、说教学流程我的教学过程是这样设计的：（一）图片检测，导入新课出示红绿色盲检查图带领学生一起辨认，通过设置的层层问题进一步了解红绿色盲对人类生活的影响。
由调查数据红绿色盲患者男性明显多于女性，引出伴性遗传的概念，借此导入新课。
《伴性遗传》说课课件演示稿定稿ppt课件
分析人类的红绿色盲 症
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
后人为纪念他，又把色盲症叫 道尔顿症。
J.Dalton 1766--1844
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
25min
12min 8min
教学过程
[一]创设情景 导入新课
[二]深化理解 拓展运用 [三]小结知识[四回]社馈会聚调查焦
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
文本
[四]社会调查 联系实际
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
▪ 伴性遗传的特点方法（口诀）
母病子必病， 女病父必病。
隔代遗传！
子病母必病， 父病女必病，
第3节伴性遗传说课稿
第3节伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第2章《基因和染色体的关系》第3节《伴性遗传》。
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容(1)内容概述：第3节《伴性遗传》主要讲述了伴性遗传的基本概念和特点。
伴性遗传是指与性别相关的遗传现象，这种遗传现象主要涉及X染色体和Y染色体上的基因。
通过学习本节内容，学生可以了解与性别相关的遗传疾病的遗传规律，如血友病和色盲等，掌握伴性遗传的基本规律和计算方法。
(2)伴性遗传的基本概念：伴性遗传包括X连锁遗传和Y连锁遗传。
X连锁遗传是指与X染色体上的基因相关的遗传现象，主要影响到男性和女性的不同遗传表现。
Y连锁遗传是指与Y染色体上的基因相关的遗传现象，通常只在男性中表现出来。
伴性遗传涉及到性别染色体和常染色体的交互作用，对遗传疾病的研究和预测具有重要意义。
(3)伴性遗传的特点：伴性遗传具有性别特异性和遗传规律的特点。
X连锁遗传表现为性别差异，女性通常为杂合子，男性为纯合子。
Y连锁遗传则表现为男性特有的遗传性状，如某些性别决定因子。
了解这些特点有助于学生掌握遗传学中的复杂遗传模式，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.教材地位(1)教材的承接关系：《伴性遗传》是《基因和染色体的关系》章节中的重要内容，承接了前面关于基因与染色体关系的知识。
通过对伴性遗传的学习，学生可以进一步理解基因在不同性别中的表现及其遗传规律。
这为学习遗传病的预防和治疗提供了基础，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
(2)教材的拓展与应用：《伴性遗传》的学习不仅涉及遗传学的基础理论，还对医学遗传学、临床诊断和基因治疗等具有实际应用意义。
学生通过掌握伴性遗传的规律，能够理解和预测某些遗传病的发生，了解现代遗传学在疾病预防和治疗中的作用。
《伴性遗传》 说课稿
《伴性遗传》说课稿一、说教材《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。
本节课讲解并描述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。
本节以及本章的其他两节《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传逻辑的基础上，沿着科学家探索基因在细胞中位置的脚步而设计的。
本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。
二、说学情在之前同学已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为全都打下了基础。
生活中同学知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适宜带领同学以探索的方式学习伴性遗传。
高中同学的规律思维已经临近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传举行探索。
三、说教学目标【学问目标】概述伴性遗传的特点。
【能力目标】(1)通过分析资料，总结出伴性遗传的逻辑;进展分析问题，揭示事物逻辑的能力。
(2)通过伴性遗传逻辑在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。
【情感看法与价值观目标】(1)通过道尔顿发觉红绿色盲症的过程，养成擅长发觉生活中小问题的习惯，形成探索生活中现象的意识。
(2)形成生物联系生活生产的观念，用生物学学问解决生活中问题的意识。
四、说教学重难点按照教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。
本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。
五、说教法学法本节课主要是以红绿色盲为例举行问题探索，因此我会预备足够的资料，引导同学自主阅读、小组研究，对问题举行自主的探索和研究，得出伴性遗传的特点和应用。
六、说教学过程1.导入新课首先是导入新课环节。
为了引起同学的学习爱好，我会请学生们按照PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。
此时同学会主动的参加到检测和研究中。
之后老师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。
在劳碌的高中学习生活中，老师采纳这样的导入可以很快速的引起同学的爱好，在不知不觉中带领同学进入本节课伴性遗传的学习。
《伴性遗传》说课稿
《伴性遗传》说课稿《伴性遗传》说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲解并描述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明白基因与性染色体的关系，其实质就是基因分别定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发觉红绿色盲的内容也是对同学进行情感教育的好材料。
使同学体会到科学家不放过身边的小事，对心中的迷惑进行仔细的分析和讨论，对问题讨论的仔细立场是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发觉公布于众，这种献身科学、尊敬科学的精神也是科学工的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培育同学探究的习惯和方法，培育同学沟通技能，分析问题解决问题的技能及获得讨论生物学问题的方法。
2、教学目标依据教学大纲，结合该节教材的特点以及同学的实际状况，确定如下教学目标：知识性目标：〔1〕说出伴性遗传的概念。
〔2〕概述伴性遗传的特点。
〔3〕举例说明伴性遗传在实践中的意义。
技能性目标：〔1〕运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
〔2〕培育探究问题技能，获得讨论生物学问题的方法。
情感性目标：〔1〕科学品质教育。
〔2〕人口教育〔优生优育〕3、教学重点和难点教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探究过程是围绕伴性遗传的特点为主线开展的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分别定律的迁移，使同学很简单书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法课程标准的基本理念是提倡探究性学习，着重与现实生活的联系，培育同学分析问题和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。
我们经常说：“探究式教学是一种理念，应当贯穿在教学过程的始终。
”其含义是，并不是一提探究，就肯定要动手做试验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的`国情下，老师创设情境的纯思维探究，应当在课堂教学中运用得更加普遍。
《伴性遗传》说课稿
《伴性遗传》说课稿一、说教材分析1.教材内容分析：《伴性遗传》这一节，是高中生物必修2第二章第三节的内容。
它是以人的色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
本节内容与前面的受精作用，孟德尔的遗传定律密切联系。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2.学生需求分析学生在前面学习了减数分裂和受精作用，以及遗传的物质基础和遗传的基本规律。
为伴性遗传知识的学习奠定了基础。
而色盲这种特殊的遗传病，涉及伴性遗传，学生对其遗传特点有浓厚的兴趣。
另外，本节内容中科学家道尔顿发现红绿色盲的历程也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
二、说教学目标1.知识目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
2.能力目标：（1）在讨论和探究过程中训练学生的科学思维方法以及自主学习探究能力。
（2）通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：（1）通过对红绿色盲发现史的学习对学生进行科学品质教育。
（2）通过对人类遗传病传递规律的研究，让学生理解近亲结婚对人口素质产生的危害。
三、说教学重点和难点1. 教学重点：伴性遗传的特点。
2．教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
四、说教法以引导合作探究的教学模式为主，并辅以讲授法，指导法等，借助多媒体手段，通过创设问题情境、引导思维、让学生相互交流，相互评价。
五、说学法本节课的学法主要运用自主学习法，观察发现法、自主探究法等。
六、说教学过程1、盲图体检，激发兴趣展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
2、倾听故事，引起关注运用讲故事的方法呈现科学家道尔顿发现色盲症的过程，引发学生对色盲症的关注。
伴性遗传 说课稿 教案 教学设计
伴性遗传一、教学目标知识性目标:(1)概述伴性遗传的特点。
(2)举例说明伴性遗传在实践中的意义。
能力性目标:运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
情感性目标:科学品质教育。
二、学情分析学生已经学习了基因与性染色体的关系，并且对于基因分离定律在性染色体遗传上的作用也有一定的认识和理解，因此在这部分内容的学习过程中会兴趣盎然。
三、重点难点教学重点:伴性遗传的特点。
教学难点:分析人类红绿色盲的遗传。
四、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】提出问题导入新课1、摩尔根研究果蝇眼色的遗传时，除了发现其遵循孟德尔的遗传规律外，还发现了什么特殊的现象?2、什么是伴性遗传?活动2【讲授】倾听故事引起关注有个科学家叫道尔顿，他与色盲症的故事，哪位同学知道，能否讲来听听?(学生讲述能引发学生对色盲症的关注，更能激发学生参与学习的积极性。
)联系自身，通报利用红绿色盲检查图在课前测得的结果，增加与书本知识的亲近感;正确认识性状表现，消除不必要的顾虑。
了解和学习科学工作者具有的重要品质:不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真分析和研究;献身科学、尊重科学。
活动3【活动】参与活动自主学习教师指出人类不能利用杂交实验来进行自身性状的遗传研究，只能利用家系来分析推理。
要求:通过教材34页中“资料分析”来观察、思考、认识人类红绿色盲症的遗传方式。
学生按照做过的练习题目中的方法，自行判断出:控制色盲症的基因是隐性，应在性染色体上。
人类红绿色盲症的遗传属于伴性遗传。
教师提出问题:是伴X染色体呢还是伴Y染色体?学生以组为单位探讨，找出理由。
师生达成共识，完善该性状表现的各种个体的基因型。
活动4【活动】创设情景探究学习人群中各种基因型的个体都有机会相遇，理论速配会有哪些组合呢?如果婚配成功，后代又会有怎样的表现呢?尝试用遗传图解的形式进行研究。
有结果后即板书展示，小组选派代表汇报;先结先报，错失良机者后果自负。
《伴性遗传》说课稿ppt
教师自我反思与改进
教学内容反思
教学方法反思
教学节奏反思
自我提升
回顾教学过程，思考教 学内容是否合适，是否
需要调整。
思考教学方法是否有效， 是否需要改进。
反思教学节奏是否合适， 是否需要调整。
持续学习新的教育理念 和教学方法，提升自己
的教学能力。
教学评估与质量监控
教学计划评估
评估教学计划的合理性和可行 性。
义。
伴性遗传的重要性
伴性遗传在人类健康和疾病研究中具有重要意义，一些伴性遗传疾病如 红绿色盲、血友病等在男性和女性中的发病率和表现形式不同，有助于 深入了解这些疾病的发病机制和治疗方法。
伴性遗传在生物进化研究中具有重要价值，有助于理解生物多样性的形 成和演化过程。
伴性遗传在性别决定和分化中也扮演着重要角色，有助于深入了解性别 差异的生物学基础。
02
伴性遗传分为X连锁遗传和Y连锁 遗传，分别指基因存在于X染色体 和Y染色体上。
伴性遗传的特点
伴性遗传具有性别特异性，即某 些基因只在特定性别中表达。
伴性遗传与常染色体遗传相比， 传递规律较为复杂，因为性染色 体在遗传过程中会发生交叉互换
和非等位基因的相互作用。
伴性遗传在人类进化、生物多样 性和性别分化等方面具有重要意
教学效果评估与反馈
学生反馈与评价
01
02
03
04
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是 否积极参与讨论，是否能主动
回答问题。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况，了 解学生对课堂内容的掌握程度
。
课堂小测验
通过课堂小测验，了解学生对 课堂内容的即时掌握情况。
学生反馈调查
伴性遗传说课稿
伴性遗传说课稿一、说教材本文是生物学课程中关于遗传学的重要组成部分，具体涉及伴性遗传这一特殊类型的遗传规律。
伴性遗传是遗传学中的一个重要概念，它指的是染色体上非同源部分基因的遗传现象，通常与性别染色体相关联。
在高中生物教材中，伴性遗传的内容占据了重要地位，既是学生理解性别决定机制的基础，也是进一步学习复杂遗传病和生物进化等领域知识的前提。
本文主要包括以下几个部分：1. 伴性遗传的概念与分类：介绍伴性遗传的基本原理，区分伴随X染色体和Y 染色体的遗传特点。
2. 伴性遗传的遗传规律：详细讲解伴性遗传的规律，如交叉遗传、基因的剂量效应等。
3. 伴性遗传与人类疾病：分析伴性遗传在人类疾病中的作用，如色盲、血友病等。
4. 伴性遗传的应用与实例：通过实例分析，展示伴性遗传在实际问题中的应用。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：理解伴性遗传的概念、分类及遗传规律，掌握伴性遗传在人类疾病中的应用。
2. 技能目标：培养学生分析、解决伴性遗传相关问题的能力，提高学生的科学思维和推理能力。
3. 情感目标：激发学生对遗传学的兴趣，培养学生的探究精神，提高学生的合作意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）伴性遗传的概念、分类及遗传规律。
（2）伴性遗传在人类疾病中的应用。
2. 教学难点：（1）伴性遗传规律的推导和理解。
（2）伴性遗传与人类疾病的关系，以及在实际问题中的应用。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握伴性遗传的知识，我采用了以下几种教学方法，并在教学中突显以下亮点：1. 启发法：在教学中，我通过设计一系列问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解伴性遗传的概念时，我会提问：“为什么伴性遗传与性别有关？”、“伴性遗传与常染色体遗传有何不同？”等，让学生在思考问题的过程中，逐步理解伴性遗传的内涵。
亮点：以问题为导向，激发学生的探究欲望，培养学生的科学思维。
2. 问答法：在课堂上，我鼓励学生积极参与，对学生的疑问及时解答。
《伴性遗传》说课ppt课件
XbY
色盲
提示学生伴性遗传基因型的书写方法
情景创设 导入新课 教学 过程
自主学习 合作探究
师生互动 总结归纳
深化理解 拓展运用
教 师 演 示 XbXb × XBY XBXb
BY X ×
请你 试着 写出
XBXb × XbY
⑴.正常女性与色盲男性的婚配图解
女性正常 亲代 配子 X BX B 男性色盲 × X bY
抗维生素D佝偻病（X染色体上的显性遗传病）
XbY XbXb XBY 正常 患者 设置表格，指导学 正常 患者 患者 生填写，培养学生 自主思考学习的能 你能填写吗？ 力 XBXB XBXb
情景创设 导入新课 教学 过程
自主探究 合作讨论
师生互动 总结归纳
深化理解 拓展运用
伴X染色体显性遗传的特点
1、女患者多于男患者 2、世代连续遗传 3、男患者的母亲和女儿一定有病
知识性目标 教 学 目 标
能力性目标
情感性目标
情感性目标：
1、对学生进行辩证唯物主义观点教育 2、人口点：
伴性遗传的特点。整个探索过程是围
绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出 了本节的教学重点
教学难点：
分析人类红绿色盲症的遗传。通过
性染色体的剖析、基因分离定律的迁移， 使学生很容易书写遗传图解并进行分析， 从而突破教学难点。
学情 分析
本节内容承接了上一堂课的内容 基因在染色体上，所以引导学生 理解伴性遗传的概念并不难，学 生已经学习了孟德尔的两大遗传 定律和减数分裂，对学习和分析 人类红绿色盲的遗传方式很有帮 助。
设计 理念
基本理念：倡导探索性学习、 注重与现实生活的联系、培养 学生分析问题、解决问题的能 力、交流与合作的能力。
“伴性遗传”说课稿伴性遗传
“伴性遗传”说课稿伴性遗传1 教材分析 1.1 教材中的地位和作用本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用4个教学知识点。
本节是以初中八年级下册“人的性别遗传”及上一节果蝇的杂交实验中有关的性染色体知识为出发点，以基因的分离定律为依据，在学习了减数分裂的基础上安排的，因此研究伴性遗传传递规律是对遗传定律的应用和深化。
通过对人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的分析讨论，进一步明确基因与性染色体的关系及基因分离定律的实质，还可为今后第五章第三节人类遗传病的学习打下基础。
本节红绿色盲的发现内容也是对学生进行情感教育、提高生物科学素养的好材料。
同时“问题探讨”、“资料分析”、“遗传特点分析及应用”等内容也能培养学生探究、交流、独立分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
因此本节内容是尽显课程理念的极佳素材。
1.2 教学目标本节在课标中的要求为：概述伴性遗传，此为理解水平，结合本教材的特点和学生的实际情况，确定如下教学目标：知识目标：(1)说出伴性遗传的概念(了解水平)；(2)概述伴性遗传的特点(理解水平)；(3)举例说出伴性遗传在实践中的意义(了解水平)。
能力目标：运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
情感、态度与价值观目标：体验科学探究的过程、成功的乐趣。
1.3 教学重点和难点教学重点：概述伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
确定依据：理解伴性遗传的特点有助于真正领悟遗传定律的本质，有助于学生将知识应用于生产实践。
因为学生对遗传知识掌握有限，仅仅根据所提供的一份红绿色盲家谱图及xY染色体结构图，就判断出色盲基因的位置，分析出遗传方式并归纳遗传特点，是不太容易的，因此把探究人类红绿色盲的遗传确定为难点分析。
2 学情分析通过前面的学习，学生已具备以下学习基础：知识基础：人的性别遗传、孟德尔的两大遗传定律及细胞学基础、基因和染色体的关系。
生物必修Ⅱ人教新课标 2.3伴性遗传说课稿
新课标教材必修一§2·3《伴性遗传》说课稿一,说教材1,教材的地位及作用:《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料.使学生体会到科学家不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公布于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.同时"问题探讨","资料分析"等内容也能培养学生探究的习惯和方法,培养学生交流能力,分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法.2,教学目标根据教学大纲,结合该节教材的特点以及学生的实际情况,确定如下教学目标:知识性目标:(1)说出伴性遗传的概念.(2)概述伴性遗传的特点.(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义.能力性目标:(1)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲的遗传规律.(2)培养探究问题能力,获得研究生物学问题的方法.情感性目标:(1)科学品质教育.(2)人口教育(优生优育)3,教学重点和难点教学重点:伴性遗传的特点.教学难点:分析人类红绿色盲的遗传.整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的,突出了本节的教学重点.通过性染色体的剖析,基因分离定律的迁移,使学生很容易书写遗传图解并进行分析.从而突破教学难点.二,说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力.我们常常说:"探究式教学是一种理念,应该贯穿在教学过程的始终."其含义是,并不是一提探究,就一定要动手做实验.虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究,但是在我国大班额,课时紧的国情下,教师创设情境的纯思维探究,应该在课堂教学中运用得更加普遍.根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:"教师创设情境的纯思维探究"模式.即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.创设的情境有:故事,图片资料,系谱资料及问题情境等.每一种情境,都包含有"矛盾冲突事件",即与学生原有的经验相矛盾的事件,激发主动探索的欲望.三,说学法通过观察,讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣.同时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法.四,说教学过程教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲望.如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望,尝到探究性学习的乐趣,并达到探索目的,从而体现新课标的教学理念呢我的教学过程是这样设计的:[一]创设情景导入新课1,倾听故事引起关注故事呈现:首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事,让一个学生绘声绘色地阅读,引发学生对色盲症的关注.引导思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示获得启示:①道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;②道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.2,盲图体验激发兴趣简要介绍红绿色盲对人类的危害.你的辩色能力如何呢展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣.3,系谱展示了解特点系谱作用:人类的遗传病很多,色盲是其中的一种,人类又不能利用杂交实验来检验,只能利用家系来分析推理.从而获得人类遗传病研究的方法.认识系谱:展示"资料分析"中的色盲系谱图,了解图示各部含义.问题引导:家系图中患病者是什么性别的说明色盲遗传与什么有关观察思考:答案——男性.与性别有关.4,问题探讨导入新课展示资料:据社会调查,红绿色盲的患病男性多于女性,而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性. 提出问题:尽量让学生阅读资料提出问题.①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢分组讨论:每4人为一组,自由讨论.表达交流:以4组代表各自表达本组讨论结果,其他各组同意哪组.形成结论:与性染色体上的基因有关,属伴性遗传.借此导入新课.注:"问题探讨"中的问题难度较大,学生一开始不容易回答出来,只需回答出与性染色体上的基因有关即可.其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成,起到以问题(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.真正解决问题以正课探讨来进行.[二]信息加工构建体系5,本节聚焦把握目标什么是伴性遗传伴性遗传有什么特点伴性遗传在实践中有什么意义6,资料对比突出关键展示图片:多媒体打出男女染色体显微图片,引导学生观察.对比分析:引导学生分析相同和不同,体现常染色体的相同和突出性染色体的不同.介绍结构:板图男女性染色体的构成,认识X和Y的同源段和非同源段.突显基因:同源段的同一位置基因成对,而非同源段的基因则X有而Y没有,或Y有X没有.联想类比:以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象,与性染色体的同源段和非同源段作对比,体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论.质疑过渡:是位于X染色体还是Y染色体上呢7,资料分析确认位置资料展示:展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图(教材34页).提出问题:(1)如果在Y染色体上会有什么表现(2)Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号(3)Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上(4)为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症引导探索:用问题做导引,利用性染色体的遗传图解做知识基础,处理系谱所包含的信息,形成思维链条.形成结论:参考答案:(1)患病都为男性,并代代相传. (2)3号和5号.(3)没有.因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体,如果色盲基因位于Y染色体上,则Ⅱ代2号肯定是色盲患者.(4)因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因,而色盲基因是隐性基因,被显性的正常基因所掩盖.质疑过渡:从图中看出,只有男性才表现为红绿色盲,对吗有没有其他的情况8,继续探索挖掘根源绘制版图:板画男女性染色体对应图,标注色盲基因及其等位基因的位置.B/b B/b B/bX X X Y分析填写:引导讨论,推出男女基因型及表现型,填入表格.女性男性基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY表现型正常正常[携带者] 色盲正常色盲问题引导:(1)XY是一对同源染色体,其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律(2)就表格而然,男女有几种婚配方式(3)各种婚配方式中所生子女的基因型,表现型及比例如何完成图解:利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用.然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配,男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解.再即将学生分四组,每组书写一个,每组再选一个代表,黑板写出并说明子女表现情况,完成另四个婚配图解.问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,归纳出色盲遗传的特点.观察图解,色盲基因在性别间是如何传递的呢 (女--女,女--男,男--女)为什么不能由男性传给男性 (色盲基因是在X染色体上,因此色盲基因是随X染色体的传递而传递.)男性的色盲基因怎样才能传给男性呢 (通过女儿,传给外孙即交叉遗传)从图解看色盲在男女中的发病情况怎样 (男性多于女性)从社会调查也是这样,你是否能从基因和染色体的角度加以解释 (提示:从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析)归纳特点:归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上.色盲基因遗传(X隐性遗传)的特点:(1)男性多于女性. (2)交叉遗传(3)女病儿子必病,男正女儿必正等.问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,拓展到抗维生素D即X 染色体显性遗传的特点.色盲基因在X染色体上属隐性基因,子代表现男多于女,对应的正常色觉基因则属于X显性基因,子代表现应如何(女多于男)那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男,则该病基因的位置及显隐性如何 (X显性遗传)归纳特点:抗维生素D性佝偻病(X显)的特点:(1)女多于男.(2)男病女儿必病,女正儿必正等.[三]深化理解拓展运用9,问题探索深化理解提出问题:如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者,另一方正常,如何选择生育才能生出一个健康的孩子分析讨论:小组讨论,达成共识,提出方案.课堂交流:交流方案,解决问题,体会优生.10,回归实践学有所用阅读体会:让学生自渎教材的相应内容,了解伴性遗传在生产实践上的应用.有兴趣还可以查阅相关资料了解其它.[四]小结知识回馈聚焦小结知识:可引导学生完成伴性遗传概念伴性遗传特点实践中的意义[五]社会调查学习继续色盲调查:调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系.。
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资料分析
环节3
合作探究，小组展示
红绿色盲家系图
讨论：
提示：
1.红绿色盲基因是位于X染色体还是位于Y染色体? 1.若色盲基因在Y染色体上会有什么表现？
2.红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因?
2.若色盲基因在X染色体上，且为显性基因 会有什么表现？
设计意图
3.若色盲基因在X染色体上，且为隐性基因 会有什么表现？
生命观念 科学思维 科学探究 社会责任
三、 教学目标
了解伴性遗传的特点，规律及遗传方式
分析伴性遗传遗传系谱图，归纳伴性遗传规律，培养推理和 逻辑分析能力，归纳和概括能力
通过探究人类红绿色盲遗传方式的活动，培养分析问题、提 出假设，探究问题的能力。
掌握人类遗传病的遗传规律，对遗传病的预防有一定的见解， 指导优生优育工作。
七、板书设计
第二章第三节 伴性遗传
1 伴性遗传概念
2 伴性遗传特点
伴X隐性遗传的特点
（1) 男性>女性： （2)交叉遗传，隔代遗传。 （3)女性色盲，她的父亲和儿子都色盲
3 应用——指导优生优育
设计意图 检测学生的学习情况，培养学生的书写规范性
环节4 解决问题，得出结论
设计意图
伴X隐性遗传的特点： 1.男性患者多于女性患者 2.隔代交叉遗传 3.女病父子病
培养学生的总结归纳能力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
环节5
深化理解，拓展应用
指导优生优育工作
小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳是红绿色盲患者。如果你是一名 医生，你将建议他们怎样优生优育，生男孩好还是生女孩好？ 为什么？ 试陈述理由。
设计意图
培养学生运用所学知识解释实际问题的能力
环节5
深化理解，拓展应用
当堂训练
1.母亲患色盲病,儿子一定患此病。( ) 2.父亲是色盲病患者,儿子一定患色盲病。( ) 3.女儿是色盲患者,父亲一定也患色盲病。( ) 4.女儿是色盲患者,母亲一定患色盲。( ) 5.母亲是红绿色盲，她的两个儿子有_______个是红绿色盲。 6.一个色觉正常的妇女，她的双亲色觉正常，哥哥是色盲患者。这 位妇女是色盲基因携带者的可能性是_______。
四、 教学重难点
教学重点
1.伴性遗传的概念和种类 2.人类红绿色盲的主要婚配方式的遗传图解及遗传规律
教学难点
人类红绿色盲的主要婚配方式的遗传图解及遗传规律 。
五、 教法学法
讲述启发法 活动探究法 类比推理法
教具准备：
教 法
学 法
自主学习法 合作探究法 总结归纳法
人类红绿色盲检查图 人类红绿色盲家系图
培养学生的逻辑分析能力、合作探究能力以及表达交流能力
环节3
合作探究，小组展示
人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
人类红绿色盲症婚配方式
女性正常（XBXB）×男性色盲（XbY) 女性红绿色盲携带者（XBXb）×男性正常（XBY) 女性红绿色盲携带者（XBXb）×男性色盲（XbY) 女性红绿色盲（XbXb）×男性正常（XBY) 女性正常（XBXB）×男性正常（XBY) 女性红绿色盲（XbXb）×男性色盲（XbY)
环节3
合作探究，小组展示
教师集体展示：正常女性与男性红绿色盲婚配的遗传图解
女性正常（XBXB）×男性色盲（XbY)
环节3
合作探究，小组展示
学生分小组展示： 1.女性红绿色盲携带者（XBXb）×男性正常（XBY)的遗传图解 2.女性红绿色盲携带者（XBXb）×男性色盲（XbY)的遗传图解 3.女性红绿色盲（XbXb）×男性正常（XBY)的遗传图解
2.盲图体验，激发兴趣
？
3.贴近生活，创设乐学情境
红绿色盲患者不能做哪些工作？
环节2 问题引导，自主思考
问题探讨 据统计，我国男性红绿色盲的发病率为7%，女性红绿色盲的发病率为0.5% 。 抗讨维论生：素D佝偻病则女患多于男患。
①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？ ②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？
《伴性遗传》说课
丹凤中学 08
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点
教法学法 教学过程 板书设计
一、 教材分析
《伴性遗传》是人教版必修2第2章第3节的内容，教材以遗 传学的经典实例-----人类的红绿色盲为例，讲述了伴性遗传的主要婚 配方式及其遗传规律。
承上 启下
加深理解基因分离定律和基因自由组合定律 为后面学习人类遗传病奠定基础
情感教育：不放过身边的小事，献身科学、尊重科学。 探究能力：“问题探讨”、“资料分析”等内容能培养学生探究的意识 和方法，培养学生交流能力，分析问题、解决问题的能力及获得研究生 物学问题的方法。
二、 学情分析
知识 基础
基因的分离 定律和基因 的自由组合 定律，基因 型的书写
能力 基础
高一学生思维 活跃，有一定 的表达和归纳 能力，有一定 的探究意识， 但缺乏理性思 考。
教具准备： 人类红绿色盲检查图 人类红绿色盲家系图
人类红绿色盲检查图
人类红绿色盲家系图
六、 教学过程
环节1 创设情境，导入新课 环节2 问题引导，自主思考 环节3 合作探究，小组展示 环节4 解决问题，得出结论 环节5 深化理解，拓展应用
环节1
创设情境，导入新课
1.讲述故事，引入色盲症
道尔顿——袜子颜色的故事