第一章 幼儿园教育评价概述
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它在教育系统运作、发展过程中进行，为了不断了解进行中 的状况，收集各个要素的相关资料，加以科学分析和判断，以 便及时进行调整，使正在运动的教育系统更加完善。这种教育 评价方式采用及时的反馈，并根据已收集的信息和分析有针对 性的矫正。。 （三）终结性评价
终结性评价也成总结性评价，是在教育活动结束之后进行 的，是对教育活动的全过程的检验，是对教育结果的评价。
教育评价概述 幼儿园教育的价值 幼儿园教育的含义 我国教育评价的历史发展
我国幼儿园教育评价的发展 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 相对评价、绝对评价和个体内差异评价 定量评价与定性评价 内部评价和外部评价 整体评价、局部评价和单纯评价 需求与评估 诊断与修订 判断与改进 导向与激励 监督与管理
Байду номын сангаас
第一章 幼儿园教育评价概述
二、相对评价、绝对评价和个体内差异评价
（一）相对评价 又称常模参照评价，是指在一个团体内，以自己所处
的地位与他人相比较而进行的评价。 （二）绝对评价
又称目标参照评价，是以既定目标位标准，评价对象达 成标目标程度的要求。这种评价以某种既定的目标为参照， 目的在于判断个体是否达到这些目标。 （三）个体内差异评价
二、我国幼儿园教育评价的发展
1956年，教育部下发了《关于组织幼儿教育义务视导 员进行视导工作的办法》
20世纪80年代，《托儿所、幼儿园卫生保健制度》、 《托儿所、幼儿园建筑设计规范》、《全日制、托寄制幼 儿园编制标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿 园管理条例》
21世纪，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试 行）》
二、幼儿园教育的价值
（一）幼儿园教育的社会价值 （二）幼儿园教育的个体价值
三、幼儿园教育评价的含义
（一）幼儿园教育评价的含义
幼儿园教育评价就是一种以幼儿园教育的组成要素为 对象，收集相关信息，对幼儿园教育的价值、适宜性、有 效性的判断过程。
（二）幼儿园教育评价意义
1.通过幼儿园教育评价，可以了解幼儿园教育现状 2.通过幼儿园教育评价，可以发现幼儿园教育存在的问 题 3.通过幼儿园教育评价，可以改善幼儿园教育
第一节 第二节 第三节 第四节
幼儿园教育评价的含义 幼儿园教育评价的发展 幼儿园教育评价的类型 幼儿园教育评价的功用
第一节 幼儿园教育评价的含义
一
教育评价概述
二
幼儿园教育的价值
三
幼儿园教育评价的含义
4
一、教育评价概述
《现代汉语规范词典》中有两个解释： 一是“评定事物的价值”； 二是经过评定所得的结论。第一种是动词词性，第二种则是名词
一 我国教育评价的历史发展 二 我国幼儿园教育评价的发展
4
一、我国教育评价的历史发展
（一）中国古代教育评价思想启迪 （二）中国古代考试制度的发展
梁汉时期的察举制； 魏晋南北朝时期的九品中正制； 隋唐直至清末的科举制； （三）西方教育测量运动 （四）现代教育评价的产生和发展 （五）我国教育评价的发展
影响因素多，难度较大。 （二）局部评价
局部评价是对评价对象的某一方面进行评估。 （三）单纯评价
单纯评价是对评价对象更为具体、微观的某个方面 进行的评价。
第四节 幼儿园教育评价的功用
一 需求与评估 二 诊断与修订 三 判断与改进 四三4 导向与激励 五 监督与管理
课后思考
1.什么叫教育评价？ 2.幼儿园教育的价值是什么？幼儿园教育评价的独特性在哪里？ 3.简述我国教育评价的发展。 4.简述我国幼儿园教育评价的发展。 5.幼儿园教育评价有哪些类型？分别是什么？ 6.幼儿园教育评价的功用？怎样才能发挥幼儿园教育评价的作用？
走进幼儿的
心理世界
第一章 幼儿园教育评价概述
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y
o
u
r
t
e
x
t
[知识目标]
1.了解教育评价的含义和发展； 2.熟悉我国幼儿园教育评价的组成要素和发展。
[技能目标]
掌握幼儿园教育评价的含义、类型和功用。
幼儿园教育 评价概述
幼儿园教育评价的 含义
幼儿园教育评价的 发展
幼儿园教育评价的 类型
幼儿园教育评价的 功用
第三节 幼儿园教育评价的类型
一 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 二 相对评价、绝对评价和个体内差异评价 三 定量评价与定性评价 四三4 内部评价和外部评价
五
整体评价、局部评价和单纯评价
一、诊断性评价、形成性评价和总结性评价
（一）诊断性评价 在某项活动开始之前的阶段进行，重在对教育活动形式、
内容、过程以及对象的自身条件及需要而做出地合理的评价。 （二）形成性评价
三、幼儿园教育评价的含义
（三）幼儿园教育评价的组成要素
1．幼儿园教育活动的主体 2．幼儿园教育活动的客体
（四）幼儿园教育评价存在的局限性
1．幼儿园教育评价取向的偏颇性 2．幼儿园教育评价内容的片面性 3. 评价标准的预设性 4. 评价方式的惟理性 5. 评价机制的单一性
第二节 幼儿园教育评价的发展
词性。 《朗曼当代英语词典》解释为：计算价值或程度（to calculate
the value or degree of）。 马克思主义的观点：评价即是一种认识与反映的过程。评价“实
际是价值，即客体与主体需要的关系在意识中的反映，是对价 值的主观判断，情感体验和意志保证及其综合”，“是主体对 客体属性与主体需要之间价值关系的反映活动。”
个体内差异是以被评价对象的自身某一时期的发展水平 为标准，以判断其发展状况的评价，将评价对象的过去与 现在进行比较，或者将个体各个方面进行比较。
三、定量评价与定性评价
（一）定量评价 定量评价是收集评价对象的数量性的实证信息，进行
数量化的分析，通过一定的指标和标准显示评价结果。 （二）定性评价
定性评价是指在自然情境下，评价者采用多种资料收 集方法，用语言文字分析评价资料，呈现评价结果。这种 评价通过评价者与评价对象之间的互动对评价对象进行深 入、细致、长期的体验和观察，得到一个比较整体性、解 释性的评价。
四、内部评价和外部评价
（一）内部评价 内部评价又称自我评价。是指幼儿园内部或教师本人，
参照一定的标准，对幼儿园教育活动进行的评价。内部评 价 （二）外部评价
外部评价是有关人士或专门人员对照一定的评价标准， 对幼儿园教育进行的评价。
五、整体评价、局部评价和单纯评价
（一）整体评价 整体评价是对评价对象整体的评价，这种评价范围广、
终结性评价也成总结性评价，是在教育活动结束之后进行 的，是对教育活动的全过程的检验，是对教育结果的评价。
教育评价概述 幼儿园教育的价值 幼儿园教育的含义 我国教育评价的历史发展
我国幼儿园教育评价的发展 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 相对评价、绝对评价和个体内差异评价 定量评价与定性评价 内部评价和外部评价 整体评价、局部评价和单纯评价 需求与评估 诊断与修订 判断与改进 导向与激励 监督与管理
Байду номын сангаас
第一章 幼儿园教育评价概述
二、相对评价、绝对评价和个体内差异评价
（一）相对评价 又称常模参照评价，是指在一个团体内，以自己所处
的地位与他人相比较而进行的评价。 （二）绝对评价
又称目标参照评价，是以既定目标位标准，评价对象达 成标目标程度的要求。这种评价以某种既定的目标为参照， 目的在于判断个体是否达到这些目标。 （三）个体内差异评价
二、我国幼儿园教育评价的发展
1956年，教育部下发了《关于组织幼儿教育义务视导 员进行视导工作的办法》
20世纪80年代，《托儿所、幼儿园卫生保健制度》、 《托儿所、幼儿园建筑设计规范》、《全日制、托寄制幼 儿园编制标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿 园管理条例》
21世纪，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试 行）》
二、幼儿园教育的价值
（一）幼儿园教育的社会价值 （二）幼儿园教育的个体价值
三、幼儿园教育评价的含义
（一）幼儿园教育评价的含义
幼儿园教育评价就是一种以幼儿园教育的组成要素为 对象，收集相关信息，对幼儿园教育的价值、适宜性、有 效性的判断过程。
（二）幼儿园教育评价意义
1.通过幼儿园教育评价，可以了解幼儿园教育现状 2.通过幼儿园教育评价，可以发现幼儿园教育存在的问 题 3.通过幼儿园教育评价，可以改善幼儿园教育
第一节 第二节 第三节 第四节
幼儿园教育评价的含义 幼儿园教育评价的发展 幼儿园教育评价的类型 幼儿园教育评价的功用
第一节 幼儿园教育评价的含义
一
教育评价概述
二
幼儿园教育的价值
三
幼儿园教育评价的含义
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一、教育评价概述
《现代汉语规范词典》中有两个解释： 一是“评定事物的价值”； 二是经过评定所得的结论。第一种是动词词性，第二种则是名词
一 我国教育评价的历史发展 二 我国幼儿园教育评价的发展
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一、我国教育评价的历史发展
（一）中国古代教育评价思想启迪 （二）中国古代考试制度的发展
梁汉时期的察举制； 魏晋南北朝时期的九品中正制； 隋唐直至清末的科举制； （三）西方教育测量运动 （四）现代教育评价的产生和发展 （五）我国教育评价的发展
影响因素多，难度较大。 （二）局部评价
局部评价是对评价对象的某一方面进行评估。 （三）单纯评价
单纯评价是对评价对象更为具体、微观的某个方面 进行的评价。
第四节 幼儿园教育评价的功用
一 需求与评估 二 诊断与修订 三 判断与改进 四三4 导向与激励 五 监督与管理
课后思考
1.什么叫教育评价？ 2.幼儿园教育的价值是什么？幼儿园教育评价的独特性在哪里？ 3.简述我国教育评价的发展。 4.简述我国幼儿园教育评价的发展。 5.幼儿园教育评价有哪些类型？分别是什么？ 6.幼儿园教育评价的功用？怎样才能发挥幼儿园教育评价的作用？
走进幼儿的
心理世界
第一章 幼儿园教育评价概述
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[知识目标]
1.了解教育评价的含义和发展； 2.熟悉我国幼儿园教育评价的组成要素和发展。
[技能目标]
掌握幼儿园教育评价的含义、类型和功用。
幼儿园教育 评价概述
幼儿园教育评价的 含义
幼儿园教育评价的 发展
幼儿园教育评价的 类型
幼儿园教育评价的 功用
第三节 幼儿园教育评价的类型
一 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 二 相对评价、绝对评价和个体内差异评价 三 定量评价与定性评价 四三4 内部评价和外部评价
五
整体评价、局部评价和单纯评价
一、诊断性评价、形成性评价和总结性评价
（一）诊断性评价 在某项活动开始之前的阶段进行，重在对教育活动形式、
内容、过程以及对象的自身条件及需要而做出地合理的评价。 （二）形成性评价
三、幼儿园教育评价的含义
（三）幼儿园教育评价的组成要素
1．幼儿园教育活动的主体 2．幼儿园教育活动的客体
（四）幼儿园教育评价存在的局限性
1．幼儿园教育评价取向的偏颇性 2．幼儿园教育评价内容的片面性 3. 评价标准的预设性 4. 评价方式的惟理性 5. 评价机制的单一性
第二节 幼儿园教育评价的发展
词性。 《朗曼当代英语词典》解释为：计算价值或程度（to calculate
the value or degree of）。 马克思主义的观点：评价即是一种认识与反映的过程。评价“实
际是价值，即客体与主体需要的关系在意识中的反映，是对价 值的主观判断，情感体验和意志保证及其综合”，“是主体对 客体属性与主体需要之间价值关系的反映活动。”
个体内差异是以被评价对象的自身某一时期的发展水平 为标准，以判断其发展状况的评价，将评价对象的过去与 现在进行比较，或者将个体各个方面进行比较。
三、定量评价与定性评价
（一）定量评价 定量评价是收集评价对象的数量性的实证信息，进行
数量化的分析，通过一定的指标和标准显示评价结果。 （二）定性评价
定性评价是指在自然情境下，评价者采用多种资料收 集方法，用语言文字分析评价资料，呈现评价结果。这种 评价通过评价者与评价对象之间的互动对评价对象进行深 入、细致、长期的体验和观察，得到一个比较整体性、解 释性的评价。
四、内部评价和外部评价
（一）内部评价 内部评价又称自我评价。是指幼儿园内部或教师本人，
参照一定的标准，对幼儿园教育活动进行的评价。内部评 价 （二）外部评价
外部评价是有关人士或专门人员对照一定的评价标准， 对幼儿园教育进行的评价。
五、整体评价、局部评价和单纯评价
（一）整体评价 整体评价是对评价对象整体的评价，这种评价范围广、