《英语阅读》课程标准
新课程标准理念下的高中英语阅读课流程
新课程标准理念下的高中英语阅读课流程阅读课应该是我们的传统课，是核心课，也是成熟的课型。
阅读课模式已经深入人心，但对其内涵还需要进一步解读和完善。
一、读前(Pre- reading )：leading-in导入，简洁明了，直奔主题，目的是激发学生阅读兴趣。
老师们导入最好不要超过五分钟，把宝贵的时间留给阅读，留给学生。
利用图片，视频，话题等直接引入。
课例①：视频导入法山东省讲课比赛一等奖获得者王颖老师在执教Book5 Unit5 First aid伊始，采取自己录制视频导入的方式导入新知，尽快尽量地调动了学生的积极性，使其保持了积极的上课情绪，适时激活了学生对本话题的背景知识。
课例②：歌曲导入法在进行课文导入时，教师可以把音乐融入到教学中去。
比如，在讲人教版新课标必修2 Unit5 Music时，就可以播放多种不同类型的音乐，如pop music，country music，classic music，rock and roll music，jazz, blues等进行导入，可以模仿中央电视台的节目《开门大吉》，在小组中展开竞赛，最短时间内能辨别出音乐形式的小组获胜。
然后请学生谈一谈他们所喜欢的音乐形式。
这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少音乐的英语词汇。
课例③：游戏导入法该方法在实际教学中能起到事半功倍的效果。
例如，在学习人教版Book7 Unitl Marty's story这篇课文时，这一单元的主题是残疾人生活的不容易和他们身残志坚的精神。
教师可以为了让学生亲身体验一下残疾人生活的不便，带领大家玩一个小游戏，让学生在一分钟之内只用一只手系鞋带，并比一比看谁系得快。
之后可以随机请几位同学谈谈自己做这个游戏之后的感想。
这个游戏不仅能让学生亲身体会残疾人的不易，同时也更能理解文章中主人翁Marty的经历。
这个方法能让课堂气氛迅速活跃起来，并且也让师生之间的交流更加生动。
《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量的要求
《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：初中毕业生应“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到6-8万词以上。
从近3年的中考试卷中也可以看出阅读的篇幅在逐年的增加。
阅读理解所占分值也达到了40分。
所以对学生来说：得阅读者得天下。
为全面落实课程标准的相关要求，强化对学生课外阅读的指导，加强对学生阅读技能和技巧的培养，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。
如何让学生吸收更好的英语语言知识，扩大词汇量；并且与课本知识互相印证，体会英语知识的实用性，坚定学习英语的信心？就要靠学生自己去实践，培养学生学习情趣和积极的学习态度、学习习惯，体味西方文化习俗，提升综合运用语言能力。
一、精选课外阅读的材料“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。
所以教师应该从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中从多角度、多方位，选取阅读材料。
特别应该指出，阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平，只能略高一些，至少应是同步读物。
从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的。
教师推荐书目时应注意以下几点标准：（1）文字浅易，所用词汇在2000字以内。
（2）内容健康但趣味性强、知识性强。
（3）读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等。
初一年级学生阅读材料选择，以短小精悍、幽默有趣为主，可涉及天文、地理、文学、历史、风土人情等方面，使学生享受到阅读的快乐。
如《The Time Machine》，《Ants’ Kingdom》《The Door in The Wall》等备受初一年级学生的喜爱。
初中英语阅读教学的目标义务教育英语课程标准
初中英语阅读教学的目标义务教育英语课程标准1. 前言初中英语教学的目标义务教育英语课程标准是教学工作的指导方针和依据。
在初中阶段，英语阅读教学是英语教学的重要内容之一。
本文将从初中英语阅读教学的重要性，目标义务教育英语课程标准对于初中英语阅读教学的要求，以及个人观点和理解等方面展开阐述。
2. 初中英语阅读教学的重要性英语阅读是语言能力的重要组成部分，在英语学习中具有非常重要的地位。
通过阅读，学生可以积累词汇、提高阅读理解能力、培养语感和语言表达能力，同时也可以了解到不同国家的文化和传统。
初中英语阅读教学必须受到重视，教师需要通过有效的教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和水平。
3. 目标义务教育英语课程标准对初中英语阅读教学的要求根据目标义务教育英语课程标准，初中英语阅读教学的主要目标包括培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，加深对英语文化的理解。
在具体的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和兴趣特点，选取适合学生水平的阅读材料，引导学生进行阅读，还需要注重培养学生的阅读策略和技巧，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
教师还应该引导学生通过阅读，了解不同国家的文化和风俗习惯，培养学生的国际视野，提高他们的跨文化交际能力。
4. 个人观点和理解在我看来，初中英语阅读教学的目标义务教育英语课程标准所要求的内容确实是非常重要和必要的。
通过阅读，学生可以不断地扩大词汇量，提高语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以增进对英语文化的了解，培养国际视野和跨文化交际能力，这对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
初中英语阅读教学的目标义务教育英语课程标准对于学生的英语学习和教师的英语教学工作都具有非常重要的指导作用。
教师需要充分理解和把握这些要求，通过创造性的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的国际视野和跨文化交际能力，为学生的全面发展和未来的学习和工作打下坚实的基础。
《英语课程标准》各级对阅读所设定的标准是什么？
《英语课程标准》各级对阅读所设定的标准是什么？语言技能一级目标：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；语言技能二级目标：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。
语言技能三级目标：1、能正确朗读课文；2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；3、能读懂简单故事和短文并抓住大意；4、能初步使用简单的工具书；5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。
语言技能四级目标：1、能连贯、流畅地朗读课文；2、能读懂说明文等应用文体的材料；3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；4、能根据上下文猜测生词的意思；5、能理解并解释图表提供的信息；6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；7、能读懂简单的个人信件；8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；9、除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。
语言技能五级目标：1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4、能读懂常见体裁的阅读材料；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6、能利用字典等工具书进行学习；7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上语言技能六级目标：1、能从一般文字资料中获取主要信息和观点；2、能利用上下文和句子结构猜测词义；3、能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展；4、能根据阅读目的确定不同的阅读策略；5、能通过不同信息渠道查找所需信息；6、除教材外，课外阅读量应累计达到20万词以上。
语言技能七级目标：1、能从文章中获取主要信息并能摘录要点；2、能理解文章主旨、作者意图；3、能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息；4、能利用上下文的线索帮助理解；5、能理解和欣赏一些浅显的经典英语诗歌；6、除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
《课程标准》对英语阅读教学的新要求
《课程标准》对英语阅读教学的新要求摘要：英语阅读教学要把培养和提高学生的阅读能力放在首位,这就要求教师充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。
本文以《英语课程标准》对英语阅读教学相关要求为基准，针对高中英语阅读教学过程中存在的问题进行了初步的探讨，并提出了一些相应的建议和对策以供商榷。
关键词：<<英语课程标准>>、阅读能力、策略、合作式阅读活动、课程资源第一、英语阅读的重要性和阅读能力的分析英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。
英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。
英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。
阅读是一种言语活动。
在这过程中所表现出来的能力，被称为阅读能力或阅读理解能力。
要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。
一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。
他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。
如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的透彻理解。
第二、《英语课程标准》对英语阅读教学的相关要求和现状分析《英语课程标准》指出，"新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践。
英语课程标准对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求
《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：初中毕业生应“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到6-8万词以上。
从近3年的中考试卷中也可以看出阅读的篇幅在逐年的增加。
阅读理解所占分值也达到了40分。
所以对学生来说：得阅读者得天下。
为全面落实课程标准的相关要求，强化对学生课外阅读的指导，加强对学生阅读技能和技巧的培养，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。
如何让学生吸收更好的英语语言知识，扩大词汇量；并且与课本知识互相印证，体会英语知识的实用性，坚定学习英语的信心？就要靠学生自己去实践，培养学生学习情趣和积极的学习态度、学习习惯，体味西方文化习俗，提升综合运用语言能力。
一、精选课外阅读的材料“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。
所以教师应该从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中从多角度、多方位，选取阅读材料。
特别应该指出，阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平，只能略高一些，至少应是同步读物。
从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的。
教师推荐书目时应注意以下几点标准：（1）文字浅易，所用词汇在2000字以内。
（2）内容健康但趣味性强、知识性强。
（3）读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等。
初一年级学生阅读材料选择，以短小精悍、幽默有趣为主，可涉及天文、地理、文学、历史、风土人情等方面，使学生享受到阅读的快乐。
如《The Time Machine》，《Ants’ Kingdom》《The Door in The Wall》等备受初一年级学生的喜爱。
英语课程标准对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：
《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：初中毕业生应“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到6-8万词以上。
从近3年的中考试卷中也可以看出阅读的篇幅在逐年的增加。
阅读理解所占分值也达到了40分。
所以对学生来说：得阅读者得天下。
为全面落实课程标准的相关要求，强化对学生课外阅读的指导，加强对学生阅读技能和技巧的培养，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。
如何让学生吸收更好的英语语言知识，扩大词汇量；并且与课本知识互相印证，体会英语知识的实用性，坚定学习英语的信心？就要靠学生自己去实践，培养学生学习情趣和积极的学习态度、学习习惯，体味西方文化习俗，提升综合运用语言能力。
一、精选课外阅读的材料“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。
所以教师应该从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中从多角度、多方位，选取阅读材料。
特别应该指出，阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平，只能略高一些，至少应是同步读物。
从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的。
教师推荐书目时应注意以下几点标准：（1）文字浅易，所用词汇在2000字以内。
（2）内容健康但趣味性强、知识性强。
（3）读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等。
初一年级学生阅读材料选择，以短小精悍、幽默有趣为主，可涉及天文、地理、文学、历史、风土人情等方面，使学生享受到阅读的快乐。
如《The Time Machine》，《Ants’ Kingdom》《The Door in The Wall》等备受初一年级学生的喜爱。
2022版初中英语新课程标准对阅读能力的要求
2022版初中英语新课程标准对阅读能力的要求为了增强我市初中英语教师对自身职业持续发展的意识和能力，促进教师专业化发展，提升教师队伍的整体素质，提高教育教学能力，市教育局与xx大学合作组织全市初中英语教师全员培训，20xx年在全市范围开展初中英语教师全员培训。
因此从暑期开始我参加了我县这一培训的第一模块内容的培训。
第一模块为必修模块，以班级授课的形式进行，培训上课时间为16天，每天8课时。
第一模块为语言素养，主要内容包括流畅、自然、连贯的英语口语表达能力（包括纯正、地道的语音、语调）；课堂教学用语过关；掌握话题讨论能力；教材文本解读能力；跨文化语言交际能力等。
对于本次培训从县教育局领导到教研员都很重视，制定了严格的班级管理包括点名、请假和卫生制度，配备了正副班长、组长。
无论是暑假里室外骄阳似火，还是入冬后室外冰天雪地，培训地点实验小学四楼会议室总是座无虚席，参加培训教师的学习热情似火。
可以说这次培训的知识很有侧重性，对教学很有帮助。
做为一线英语教师,我们也深知,口语障碍是英语教学一大困难。
因为没有语境,何谈交流目前，我们授课形式还是以传统教学方法为主，以课教课，教学的关注点主要还在知识的传授上。
由于受这些观念的影响和支配，在课堂教学中语言信息量大，教学过程瘙痒，课堂训练机械单调，作业布置死板，评价手段单一低效率，而且无法较好地利用和研发教学资源。
因此我们必须不断地自学，努力提高自身素质，从而提高自己的英语教学质量。
教师从自己抓起,突破自己的口语第一关,然后才有可能在课堂上,尽可能的用口语和学生回去交流,为学生缔造较好的语言氛围,提升学生口语交际水平和能力。
骆老师一对一地对我们展开了语音测试，协助我们制止了发音上的错误，严苛地范了我们的语音。
给我们培训的老师还毫无保留的把她们在教学中遇到的问题和好的解决方法及教学方法告诉我们。
这对于我来说无疑是走了捷径。
通过她们的示范讲解我学到了很多好的教学方法。
英语阅读课程标准
《英语阅读》课程标准课程名称：《英语阅读》英文名称： Reading Course课程类型: 必修课、专业基础课总学时： 32 讲课学时：16 实验学时：16学分： 2适用对象: 英语专业大学二年级学生一、课程定位：《英语阅读（三）》课程是高等职业教育英语专业的一门专业基础课程，侧重于语言综合知识的运用。
本课程的主要任务是是提高学生的综合阅读能力，能够读懂一定难度的英语文章，掌握一般的阅读技巧。
二、主要任务（一）通过大量阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度，丰富语言和文化背景知识。
（二）通过阅读训练，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的理解力以及快速、准确、有效地获取信息的能力。
（三）通过阅读不同体裁的文章，增强学生的语感，提高学生批评鉴赏能力。
三、课程目标本课程的教学目标为：该课程为学生提供全面系统的阅读技能训练，让学生掌握略读（skimming），寻读（scanning），以及推测（drawing inference）三种阅读技巧，有效地提高阅读速度和逻辑推导能力。
（一）知识目标1．阅读不同题材的文章，扩充与题材相关的词汇。
2．通过上下文的联系，掌握根据语境推测词义的能力。
3．进行词形变化的训练，区分易混淆词汇的意义与用法。
（二）技能目标1．略读：以极快的速度阅读大量材料，达到每分钟120-180个单词的速度，寻找主要信息，可以略过某些部分不读，根据文章的难易程度，灵活调整阅读速度。
2．寻读：运用寻读技巧获得具体信息，以提高阅读效率。
3．推测：透过字面信息，推测文章暗含的意思，把握作者没有明说的信息。
（三）态度目标1．扩大阅读量，丰富语言和文化背景知识。
2．增强语感，提高学生批评鉴赏能力。
3．培养学生阅读兴趣。
四、教学内容与能力要求（一）知识点和教学要求1．《英语泛读教程》所选语言素材题材广泛，内容涉及社会、政治、经济、文化、文学、历史、宗教、体育、医药环保、风土人情科、科普知识等各个领域。
雅思英语《阅读》课程标准及流程
雅思英语《阅读》课程标准及课堂教学流程雅思英语《阅读》课程是报名参加雅思英语考试前培训学生的必修课程之一。
本课程旨在通过课堂内外的英语阅读训练，使学生能够了解雅思阅读的文章题材、主要内容，并熟练应用雅思阅读的应试技巧。
通过夯实英语语言基础（词汇、语法、篇章结构），训练学生运用应试技巧完成雅思阅读考。
一、课程简介课程性质：雅思英语培训类必修课程授课对象：参加雅思英语考前培训班的学生授课方式：集中授课，辅以课后自主学习、网络学习选用教材：《新东方雅思阅读真题》3-6，《雅思阅读真经》1、3 学时安排：本课程共96学时考核方式：形成性评价（模拟考试成绩）+终结性评价（雅思阅读考试考试）二、教学目标根据报名参加雅思英语考试前培训班学生的特点及外语培训中心英语相关课程总体方案，雅思英语《阅读》课程具体教学目标如下：1、基础目标：掌握雅思阅读的常用词汇、短语、同义词辨析。
掌握雅思阅读中长难句分析技巧。
熟悉雅思阅读中常见体裁、行文规律、出题模式。
掌握十四种雅思常见题型的解题技巧。
2、较高目标：在掌握语言基础（词汇、短语、句型语法等）上，能能够进行深度篇章理解分析，了解句型以及词汇在表达主题思想时的作用。
能够掌握文章中涉及到的文化背景信息。
3、更高目标：能够在规定时间内雅思三篇文章阅读，自主分析题型并运用相应的解题技巧完成题目。
三、教学要求1、明确文章内容、考试题型及学习方向详细介绍雅思阅读考试评分标准和考试流程，让学生对其有充分的了解并确定目标分数，清楚阅读考试前所要具备的条件与能力。
2、强化阅读基本功，增加阅读量本课程的基本教学方法是通过让学生接触大量的考试阅读文章及相关材料，熟悉雅思阅读常见题型。
在教学过程中应着重语言基本功的训练，如词汇、语法、长难句分析等。
3、注重语言运用能力—应试技巧的培养雅思阅读考试主要是考核学生辨别词汇、快速阅读、定位信息等英语阅读技能。
在教学中，训练各种题型的解题技巧，分项强化训练。
英语阅读课程标准
云南昌乐实验中学阅读课程标准（讨论）英语组制定英语阅读课程第一部分前言中学英语学习目的是培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力。
而英语阅读就是让阅读者沉浸在经典的海洋中，汲取人类的思想精华；熟悉异国文化、风俗与传统，打开跨文化交际的纽结，适应多元文化的生态；相信阅读的力量，就会让心灵充满力量。
英语阅读，不仅能使学生视野开阔，丰富积累，而且会以西方的视角审视我们身边的问题。
英语阅读，能让学生流淌思想、睿智思索，接触学习西方的文化知识，为其将来的发展奠基，从而成长为具备国际视野，有着创新思维，不断开拓进取的世界公民。
通过阅读养成良好的阅读习惯，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，培养学生的阅读能力，提高学生的听说读写水平。
学生在阅读时，不仅仅在提高阅读的流利程度，还在增加着新词汇，加深旧词汇，巩固语法知识。
此外，还能帮助学生提高写作能力及听力和口语，更重要的是阅读能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机。
一、课程性质英语阅读课程是学校第一课程，人文性、综合性、实践性是本课程的基本特点。
英语阅读课程旨在开发学生智力、开阔学生视野，提高学生人文素养，培养具有国际视野的人才，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、课程的基本理念英语阅读课程坚持《全日制义务教育英语课程标准（实验）》和《普通高中英语课程标准（实验）》中提出的基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力构建符合我校实际的课程内容、结构和实施机制。
（一）全面提高学生的人文素养，充分发挥阅读课程的育人功能。
通过阅读，欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操，使学生受到优秀文化的熏陶，开阔学生视野，提高人文素养，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
（二）注重学生理解力、概括力与判断力的培养，巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。
最新英语阅读课程标准
《英语阅读》课程标准课程名称：《英语阅读》英文名称： Reading Course课程类型: 必修课、专业基础课总学时： 32 讲课学时：16 实验学时：16学分： 2适用对象: 英语专业大学二年级学生一、课程定位：《英语阅读（三）》课程是高等职业教育英语专业的一门专业基础课程，侧重于语言综合知识的运用。
本课程的主要任务是是提高学生的综合阅读能力，能够读懂一定难度的英语文章，掌握一般的阅读技巧。
二、主要任务（一）通过大量阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度，丰富语言和文化背景知识。
（二）通过阅读训练，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的理解力以及快速、准确、有效地获取信息的能力。
（三）通过阅读不同体裁的文章，增强学生的语感，提高学生批评鉴赏能力。
三、课程目标本课程的教学目标为：该课程为学生提供全面系统的阅读技能训练，让学生掌握略读（skimming），寻读（scanning），以及推测（drawing inference）三种阅读技巧，有效地提高阅读速度和逻辑推导能力。
（一）知识目标1．阅读不同题材的文章，扩充与题材相关的词汇。
2．通过上下文的联系，掌握根据语境推测词义的能力。
3．进行词形变化的训练，区分易混淆词汇的意义与用法。
（二）技能目标1．略读：以极快的速度阅读大量材料，达到每分钟120-180个单词的速度，寻找主要信息，可以略过某些部分不读，根据文章的难易程度，灵活调整阅读速度。
2．寻读：运用寻读技巧获得具体信息，以提高阅读效率。
3．推测：透过字面信息，推测文章暗含的意思，把握作者没有明说的信息。
（三）态度目标1．扩大阅读量，丰富语言和文化背景知识。
2．增强语感，提高学生批评鉴赏能力。
3．培养学生阅读兴趣。
四、教学内容与能力要求（一）知识点和教学要求1．《英语泛读教程》所选语言素材题材广泛，内容涉及社会、政治、经济、文化、文学、历史、宗教、体育、医药环保、风土人情科、科普知识等各个领域。
科技英语阅读课程标准
《科技英语阅读》课程标准第一部分前言一、课程性质和任务《科技英语阅读》是应用英语专业的一门必修课，是考查课。
其研究的主要内容是: 科技信息技术、环境保护、天文学、气象、汽车制造等16个领域，有利于学生熟悉科技词汇、开阔科普视野和思路、了解科技文体、掌握英语专业阅读阶段所需要的学习技能、语言技能和基本词汇，提高学生运用英语的能力，以满足日益增长的国际科技交流与合作的需求。
二、课程标准的设计思路（一）课程将保证学生掌握英语科技文阅读的基本知识和方法，对新概念、新科技及人文学科知识和科技知识有一个系统的认识。
（二）教学内容要兼顾广度和深度，整体内容具有关联性、递进性、系统性、完整性，为提高学生的岗位就业适应能力打好基础；（三）对阅读中出现的实际运用的内容，要侧重培养学生的应用能力；（四）采用多媒体教学软件，提高教学效果。
第二部分课程目标通过本门课程的学习，使学生具备英语专业人才所必须的基本知识和基本能力。
在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的基础上，拓宽学生的人文学科知识和科技知识，为适应当今的就业形势打下良好的基础，并注重渗透思想教育，逐步培养学生的辨证思维和创新能力。
一、知识目标（一）掌握常用的现代科技英语专业词汇和短语。
（二）通过大量而广泛的阅读，进一步巩固掌握综合英语等课程中已学的词与词组，扩大词汇量，提高语言运用能力，增强语言运用的自然性。
（三）学会根据上下文选择词义或猜测词义，不借助工具书即能大体领会相应难度的读物的主要内容。
（四）学会抓住关键词语、主要段落和关键句，准确掌握读物的中心思想、情节梗概或主要论点，掌握推理、寻读、归纳、解释句子、决定原因和结果等能力，提高批判性阅读技能。
二、技能目标提高科技文阅读正确率达到70%以上，进一步提高学生运用英语的能力。
第三部分内容标准一、Unit 1 Information TechnologyPassage A Cyberspace: If You Don’t Love It, Leave It学时：2学时1.学习目标（1）了解信息技术领域的常用词汇例 cyberspace（n.电脑空间；信息空间；网络空间）moderator（n. 调节器）real estate (n. 房地产)（2）理解网络空间和现实生活的最主要区别例In cyberspace, communities are chosen by the users, not forced by terrestrial environments. If the users don’t like the rules of a community, they can just sign off.（3）知道网络空间中需要那种管理。
高中英语课程标准 阅读
高中英语课程标准阅读High School English Curriculum StandardsThe high school English curriculum plays a crucial role in preparing students for the demands of higher education and the workforce. It serves as the foundation for developing proficient communication skills, critical thinking abilities, and a deeper understanding of diverse literary and cultural perspectives. In recent years, educational authorities have made concerted efforts to revise and refine the English curriculum standards to ensure that students are equipped with the necessary skills and knowledge to thrive in the 21st century.One of the primary goals of the high school English curriculum is to foster students' ability to read and comprehend a wide range of texts. This includes exposure to classic literature, contemporary fiction, informational texts, and various forms of media. By engaging with diverse genres, students can develop their analytical skills, expand their vocabulary, and gain a deeper appreciation for the power of language. The curriculum often emphasizes close reading strategies, textual analysis, and the ability to draw inferences and make connections across different works.In addition to reading, the English curriculum places a strong emphasis on developing students' writing skills. Students are expected to compose a variety of written pieces, such as essays, research papers, creative narratives, and persuasive arguments. The curriculum typically covers the fundamentals of effective writing, including organization, coherence, tone, and the use of evidence to support claims. Students also learn to revise and edit their work, refining their writing skills through an iterative process.Oral communication is another crucial component of the high school English curriculum. Students are given opportunities to engage in discussions, present their ideas, and participate in collaborative activities. This helps them develop their speaking and listening skills, as well as the ability to articulate their thoughts clearly and effectively. The curriculum may also include instruction on public speaking, debate, and the use of multimedia tools to enhance oral presentations.Furthermore, the English curriculum often incorporates the study of language itself, including grammar, syntax, and the evolution of the English language. This knowledge helps students improve their own writing and speaking, as well as deepen their understanding of how language shapes and reflects cultural, social, and historical contexts.Alongside the development of core language skills, the high schoolEnglish curriculum also emphasizes the exploration of diverse literary and cultural perspectives. Students are exposed to works by authors from various backgrounds, time periods, and geographic regions. This exposure fosters empathy, cultural awareness, and a deeper understanding of the human experience as reflected in literature.To support the implementation of the English curriculum, educational authorities often provide teachers with comprehensive guidelines, resources, and professional development opportunities. These resources help ensure that teachers are equipped to deliver effective instruction, assess student learning, and adapt the curriculum to meet the diverse needs of their students.In conclusion, the high school English curriculum plays a pivotal role in preparing students for the challenges and opportunities they will face in the future. By emphasizing the development of reading, writing, oral communication, and language analysis skills, as well as the exploration of diverse literary and cultural perspectives, the curriculum equips students with the necessary tools to succeed in their academic pursuits, professional endeavors, and personal growth. As educational standards continue to evolve, the high school English curriculum remains a vital component of a well-rounded education.。
认真理解《英语课程标准》,适时调整英语阅读教学策略
１ ．找 出作者要 传达 的主要信息 ； ２ ．按 要求辨认语言 结构 、 内容 、 事物发展顺序和程序 ； ３ ．辨识 内涵 的主 旨或观念 ；
４ ．辨认 、 辨识 ， 比较事 实、 证据和 观念 以及定义 和假 设等
信息 ； 对事实和证据 进行评价 和判 断；
５ ．根据文中提供 的事实和证据得出结论 ；
读技 能 ， 是 一 个 渐 进 的过 程 。 它
（ ） 强 对学 生 阅 读 策 略 的 指导 二 加
、
目前 高中英语教 学主要通 精读课 文来发展 学生 的阅读 能力 ， 巩固和学 习语言 知识 。阅读教 学多局 限于对教材 上课文 的理解 。学 生只注重 课本上的那些非常 有限的文 章 ， 而对于 课 外读物则涉猎得很少 ， 阅读量与碘 语课 程标准＞ ） 的要求相 距甚 远， 导致学生的阅读能力不强 ， 基本的阅读技 能掌握不好 ， 阅读 速度跟不上 ， 汇量偏小 ； 词 学生阅读 时又 过多地注 重语 言形式 ， 过分地依 赖视觉 信息 ， 导致 不能正确理解语 言 ， 特别对西 方人 的思维 方式 ， 价值 观念及相应 的文化背景 知之甚 少 ， 以适应 难 现代社会及 高考对 阅读能力 的要求 。 现在 唯一 的课外阅读内容 就是 高三 的所谓 的“ 模拟试题 ” 中的阅读材料 。结果学生做 的练 习一 本又 一本 ， 试题 集也是一套又一套 ， 做得头 昏眼花 ， 兴趣全 无， 阅读水平却没有实质性地 提高。
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ａ 为例 ， ＞ 设计 以下 问题 ： 作者态度及意 图等 阅读 能力 。例如， 我们在教 授高三教材 时 ， 可 ｃ） 以先把课 文作为一 篇材料来 处理 ，但教 师要精 心设 计各 项任 务，对 学生在阅读过程 中的阅读 方法和阅读 习惯等加以分析 、
英语课程标准阅读技能
英语课程标准阅读技能Reading Skills in English Curriculum Standards。
In the English curriculum standards, reading is an essential skill that students need to develop. Reading not only helps students to understand the language better, but also broadens their knowledge and enhances their critical thinking abilities. Therefore, it is crucial for educators to focus on developing students' reading skills in line with the English curriculum standards.Firstly, it is important for students to develop their vocabulary and word recognition skills. This can be achieved through various activities such as reading aloud, word games, and vocabulary exercises. By expanding their vocabulary, students will be able to comprehend texts more easily and express themselves more effectively in both spoken and written English.Secondly, comprehension is a key aspect of reading skills. Students should be able to understand the main ideas, details, and implied meanings of a text. Educators can help students develop their comprehension skills by teaching them how to identify the main idea, make inferences, and draw conclusions from the text. Additionally, students can be encouraged to ask questions, make predictions, and summarize the text to enhance their comprehension abilities.Furthermore, critical thinking is an important component of reading skills. Students should be able to analyze and evaluate the information presented in the text. Educators can facilitate critical thinking by encouraging students to compare and contrast different texts, identify bias and propaganda, and evaluate the credibility of sources. By developing critical thinking skills, students will become more discerning readers and thinkers.In addition to these skills, students should also be able to engage with different types of texts, such as fiction, non-fiction, poetry, and drama. Educators can expose students to a variety of texts and genres to broaden their understanding and appreciation of literature.By exploring different types of texts, students will develop a deeper understanding of language and culture.Moreover, it is important for students to develop their reading fluency and speed. Educators can help students improve their reading fluency by providing opportunities for independent reading, guided reading, and repeated readings of the same text. By practicing reading regularly, students will become more fluent and confident readers.Finally, it is crucial for educators to assess students' reading skills regularly to monitor their progress and provide targeted support. Assessments can include reading comprehension tests, vocabulary quizzes, and oral reading assessments. By identifying students' strengths and weaknesses, educators can tailor their instruction to meet the individual needs of each student.In conclusion, reading skills are an integral part of the English curriculum standards. Educators play a crucial role in developing students' reading skills by focusing on vocabulary development, comprehension, critical thinking, engagement with different types of texts, fluency, and regular assessment. By nurturing students' reading skills in line with the English curriculum standards, educators can help students become proficient and confident readers.。
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《英语阅读》课程标准
一、课程的性质、任务和学分
（一）课程的性质和任务
1．课程性质：是商务英语专业基础阶段的专业基础课程，专门发展学生目标语阅读能力。
它与英语专业基础阶段的其它专业基础课程和技能课程共同发挥作用，提高学生的英语语言综合运用能力。
2.课程任务：在于帮助学生掌握利用语境线索猜测词义、理解句子、区分主题和大意、辨识细节发展模式、概括段落大意、略读和寻读，归纳和演绎推理等阅读技巧和方法；了解说明、议论、叙述、新闻、广告等常见文章体裁的篇章结构，熟悉英语国家的社会、政治、经济、宗教、文化等各个领域；发展学生阅读能力，扩大学生的知识面，培养学生的人文精神。
（二）学分和学时分配
本课程8学分，总学时108学时。
二、课程目标
（一）基本知识教学目标
1．培养基本的阅读技能及良好的阅读习惯。
2．提高阅读速度与理解能力，拓宽知识面。
3．扩充词汇量和加大词汇的接触频度，增强英语语感，逐步掌握篇章概括方法。
（二）能力目标
1．具有细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。
2．具有阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力。
3．具有自主学习能力和语言综合运用能力。
（三）思想教育目标
1．培养学生具有创新精神和实践能力。
2．培养严谨的科学态度和良好的职业道德。
同时养成耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。
三、课程内容和教学要求
（一）Production and Operation Management
（二）Product
（三）Pricing
（四）Marketing Fundamentals
（五）Sales and Promotion
（六）Financial Management and Planning
（七）Forms of Business Ownership
（八）Small Businesses&Franchising
（九）Insurance
（十）Business Law
（十一）International Economic Organizations。