荷塘月色教学设计方案
荷塘月色教案（精选10篇）
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《荷塘月色》优秀教案集锦
《荷塘月色》优秀教案集锦
《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文。接下来是小编为大家整理的《荷塘月色》优秀教案集锦，希望大家喜欢.
《荷塘月色》优秀教案集锦一
【教学目标】
一、知识与能力目标
1.把握写景抒情散文情景交融的特点。
2.学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
二、过程与方法目标
1.训练整体感知、揣摩语言的能力。
2.提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3.提高对情景交融意境的鉴赏能力。
三、情感态度与价值观目标
1.培养学生健康的审美情趣。
2.引导学生关注社会，追求理想。
【教学重难点】
一、重点：结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。
二、难点：引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
一、导入新课
设想一：每个著名学府都有自己独特的风景。北京大学里有风景优美的燕园，其中的未名湖历来为世人所称道(乾隆赐予和珅，后划入北大校园，钱穆为其更名为未名湖)。清华大学是一所偏理科性质的学府，校园建设较北大而言似乎缺少浪漫气息。但有一个不起眼的小池塘总是有许多人慕名前去观赏，这仅仅是因为朱自清先生的一篇《荷
塘月色》。
设想二：(故事引出作者)月夜有无蝉声?
《荷塘月色》中有一处写到作者在月下漫步荷塘时听到了蝉声。
“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;……”
后来有一位叫陈少白的写信给朱自清，说蝉子夜晚是不叫的。朱自清为此问了好几个人，他们也都认为陈的话不错。朱自清为了进一步弄清问题，又去请教他在清华大学的同事昆虫学家刘崇乐教授。刘崇乐则从别一个人的著作里摘抄了一段文字寄给朱自清，这一段文字说月夜确有蝉声，不过那位著者又说，平常夜晚蝉子是不叫的，那一个月夜，却听到它们在叫。这么一来，朱自清反复考虑，就把“好几个人”的话当作“客观实际”，而把那个著者的亲耳所闻当作“是个例外”，至于自己文中那一段描写，则自认是“记忆错误”。于是朱自清给陈少白复信，表示了感谢，并且慎重表示：散文集《背影》(里面收有《荷塘月色》一文)以后再版要删掉月夜蝉鸣的句子。
《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案
教学目标
1.理解短篇小说的格式和内涵
2.分析《荷塘月色》的主旨和情节
3.培养学生阅读能力以及语言表达能力
教学准备
1.PPT课件
2.文本版《荷塘月色》
3.向学生展示荷塘画面
教学过程
1. 导入
介绍短篇小说的定义和特点，例如篇幅短小、情节紧凑、突出人物等。引导学
生对短篇小说产生兴趣和好奇心。
2. 感性鉴赏
向学生展示荷塘的画面，听一下学生对此的印象，然后让学生用文字或者绘画
的方式，表达“荷塘月色”给TA带来的情感。
3. 朗读
教师可以朗读《荷塘月色》全文，让学生在阅读的过程中体验小说的文学效果。学生可以跟随教师的朗读，在脑海中形成生动的画面。
4. 讨论
教师可以根据学生的感受和印象，对《荷塘月色》进行分析和讨论。引导学生
聚焦于作者的写作技巧，如构思、人物描写、情节铺陈等，学生可以通过抓住节选中的关键句子来展开讨论。
5. 写作
让学生在课下完成写作任务：以“荷塘月色”为题材，写一篇短文。教师可以设
置本次写作的重点，如语言表达、人物描写、情节铺陈或者情感表达等。
6. 展示作品
教师可以选取几篇优秀的短文展示给全班，以促进学生之间的交流和学习。让学生对自己的作品做修改和完善，从而达到提升写作水平和阅读能力的目的。
注意事项
1.在阅读过程中，要由教师给予足够的引导和指导，帮助学生理解短篇
小说中的意义要素和文学效果。
2.学生在写作时，要安排好时间，合理分配时间和精力，以保证能够完
成满意的作品。
3.学生在交流和学习时，要尊重和欣赏彼此的不同之处，互相帮助和支
持，共同促进着学生的成长。
语文《荷塘月色》教学设计
语文《荷塘月色》教学设计
教学目标
1.了解并理解《荷塘月色》的情节、人物及背景；
2.学习使用修辞手法来描述自然景色及人物形象；
3.提高阅读理解能力和写作水平。
教学内容
教学过程
1.先让学生自己阅读《荷塘月色》这篇文章，并了解作品的背景（作者、时间、流派等）；
2.介绍作者沈从文的生平及其写作风格，引导学生更好地理解文章；
3.分析文章中出现的各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，让学生学会运用这些修辞手法。可以举出其他文学作品中的例子进行比较；
4.分析文章中的主题，如自然、生命、人与自然的关系等，让学生思考和探讨，并且让学生写一篇文章表达自己的看法。
课堂演示
老师可进行课堂演示，选择几个片段进行讲解和演示，如：
段落1
放学后，我喜欢到荷塘边上走一走。有时候，夕阳西下，整个荷塘的春色都被照得格外妖娆：粉红的莲花，绿叶，还有满塘的清水，仿佛要滴出水来。
这是文章中最经典的一段描写，用了很多修辞手法。可以和学生一起分析，并让学生模仿这种写作方式，写一篇自己的文章。
段落2
风吹起了树叶，叶子在空中翻飞，发出沙沙的响声。月亮也在水面上慢慢地升起，亮晶晶的，像一块银盘，映满了满塘清水中的垂柳影子。
这一段则是描述自然景色的，也用了很多比喻和拟人的手法，让学生体会自然景色中的美好，并让学生自己写一篇自然景色的描写。
评价方式
1.阅读能力：测验学生阅读理解的能力；
2.写作能力：评分学生的写作水平，鼓励学生多写多练；
3.课堂参与：每节课结束时，点名评分，鼓励学生积极参与。
总结
《荷塘月色》是一篇经典的文学作品，通过分析这篇文章，我们能够很好地提高学生的语文阅读和写作能力，让学生更好地理解自然和人与自然之间的关系，以及于自然和人的相互依存。
《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教学设计《荷塘月色》教学设计1
教学目标：
1、体悟本文写景形神兼备的特点。
2、引导学生理解景与情之间的关系。
教学过程：
一、导入（2分钟）
同学们，荷与月是中国传统文学中常见的两种意象，朱自清把这两种意象结合起来，为我们描绘了一片独特的风景，我们今天这节课就一起来赏析朱自清笔下的荷塘与月色之景。（板书：荷塘月色朱自清景）
二、美读（4分钟）
问题：文章的题目是《荷塘月色》，那么全文集中描写荷塘与月色的是哪两段？
明确：第四第五段
请两位同学来配乐朗诵第四段第五段。
三、赏景（8分钟）
1、问题：荷塘和月色的描写，整体上有什么特点？
明确：宁静的、优美的、朦胧的、柔美的
2、问题：这两段依次写了哪些景物？
明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月色。
3、问题：请同学们找出自己喜欢的写景的句子，把你的赏析跟大家分享一下。
明确：在点评学生的赏析中，指出景物的特点，用了哪些手法等。赏析不到位的，及时点拨。举例如下：
（1）荷叶写荷叶用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一种轻盈的、旋转的动态的美感。
（2）荷花在写荷花是用了拟人和博喻。用袅娜、羞涩来形容荷花，让我们联想到它像是美丽的女子那样轻盈和娇羞的神态。就像我们学过的一句诗：最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。在写荷花时用了比喻，把荷叶比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表现其纯净出淤泥而不染的高洁。
（3）荷香在写荷香时用了通感，抓住了歌声特点，若有若无、断断续续的特点。这也正是了香味的特点，只有在特别宁静的时候才能闻得到。
《荷塘月色》教学设计
（2）理解课文主题思想。通过课文学习，引导学生深入体会作者对美好生活的向往和追求，激发学生对自然美和人生价值的思考。
举例：课文中作者在荷塘月色下感慨“但愿人长久，千里共婵娟”，表达了作者对美好生活的渴望。
（3）提高学生的审美鉴赏能力。审美能力的培养是一个长期、复杂的过程，需要教师在课堂上引导学生从多个角度去感受、体验。
难点突破：教师可借助图片、音频等多媒体资源，让学生在多种感官体验中，感受荷塘月色的美，提高审美能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷塘月色》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过美丽的自然景色让你感到心旷神怡的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《荷塘月色》的奥秘。
二、核心素养目标
《荷塘月色》核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：
1.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析课文的语言特色，掌握散文的表达技巧，提高自己的写作水平。
2.增强学生的思维发展与提升能力，通过深入剖析课文内容，培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。
3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在感受荷塘月色美丽景色的同时，学会欣赏自然美，提高审美情趣。
荷塘月色教学设计
荷塘月色教学设计
荷塘月色教学设计3篇
荷塘月色教学设计1
一、学情分析
《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。
二、教学目标
1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨
2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言
三、教学重点
1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；
2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
四、教学过程
课前：
①学生查阅有关时代背景的资料；
②学生仔细阅读文章，整体感知课文内容，理清文章结构
课堂：
①分小组讨论阅读课文，整体感知课文内容，理清文章结构，仔细思考文章的文眼、线索及全文的感情脉络
②重点分析课文四五六自然段，品味文章的写作特色和语言风格
课后：
①整理课堂笔记
②限时做《导学和同步训练》上的有关题目
③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字
教学过程
第一课时
课前预习内容：
1、自读课文，准确认读
2、查阅有关资料，了解背景
3、全文写景状物的特点
导入新课
1、我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？
《背影》、《匆匆》、《春》
2、理清脉络，整体感知
荷塘月色教学设计一等奖
荷塘月色教学设计一等奖
荷塘月色教学设计一等奖
教学设计名称：荷塘月色
教学设计目标：
1. 帮助学生了解荷塘的特点和月亮的形态特征。
2. 培养学生观察和描绘的能力。
3. 提高学生对自然景色的欣赏和感受能力。
4. 培养学生的合作和团队精神。
教学设计步骤：
1. 导入：利用图片、视频或实地考察等方式引入话题，让学生了解荷塘和月色的美丽景色。引发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习和讨论：给学生展示一幅荷塘月色的图片，引导学生观察，并带领学生讨论月亮的形态特征和荷塘的特点。鼓励学生发表自己的见解和感受。
3. 创作荷塘月色画作：让学生分成小组，每个小组选择一个荷塘月色的画作进行创作。可以使用不同的绘画媒介，如水彩、油画等。教
师提供一些绘画技巧和指导，激发学生们的创意和想象力。
4. 展示和评价：每个小组完成画作后，进行展示和评价环节。学生可以互相欣赏和评论彼此的作品。教师也可以提供一些评价标准，如色彩运用、构图等，让学生从中学习和进步。
5. 反思和分享：学生回顾整个荷塘月色教学设计的过程，分享自己的收获和体会。教师引导学生思考如何将观察和描绘的能力运用到生活中的其他情境中。
教学设计延伸：
1. 诗歌创作：鼓励学生根据荷塘月色的景象，写一首相关的诗歌。可以学习一些基本的诗歌写作技巧，并进行创作和分享。
2. 实地观察和写生：组织学生进行实地观察和写生活动，带领学生走进大自然，亲自感受和描绘荷塘月色的美丽。
3. 书法练习：利用荷塘月色的主题，进行书法练习。教师可以教授一些基本的书法技巧，并引导学生体验书法的艺术之美。
荷塘月色教案
荷塘月色教案
教案标题：荷塘月色
教学目标：
1. 通过欣赏、感知荷塘月色描述的美，培养学生的艺术审美情趣。
2. 启发学生对自然美的敏感和对环境保护的责任感。
3. 提高学生的观察力和思维能力，培养学生的细致入微的观察和描
述能力。
教学内容：
1. 课文导读与讲解：对《荷塘月色》课文进行整体阅读，解释生词
和理解难句。
2. 文本解析与讨论：分析课文的主题、描写手法及情感表达，并引
导学生进行深入讨论。
3. 体验与感知：通过图片展示、音乐播放等多媒体手段，给学生提
供一个身临其境的感受环境，激发学生对荷塘月色的情感共鸣。
4. 创作与表达：鼓励学生用自己的语言描述荷塘的景色或自由创作
一幅描绘荷塘月色的画作、诗歌等。
教学过程：
1. 导入：播放一段荷塘月色的音乐，勾起学生对美的联想和好奇心。
2. 课文导读与讲解：教师向学生介绍《荷塘月色》课文的背景和作者，帮助学生理解课文。
3. 文本解析与讨论：教师提问引导学生思考，例如："课文中有哪些描写和表达让你感受到了荷塘的美？" "你觉得课文中的荷塘具有哪些特点？"等。
4. 观察与感知：给学生展示多张描绘荷塘月色的图片，让学生仔细观察，并分享自己的观察结果和感受。
5. 创作与表达：鼓励学生进行自由写作，可以是诗歌、短文、画作等形式，表达自己对荷塘月色的感受和想象。
6. 分享与欣赏：学生将自己的创作作品展示给全班，互相欣赏和交流。
教学评价：
1. 教师对学生创作作品的评价，着重关注学生对荷塘月色的描绘和情感表达是否准确、恰当。
2. 学生之间的互评和自评，评价彼此的作品中是否有别于自己的独特观点和表达方式。
《荷塘月色》教学设计精选
《荷塘月色》教学设计精选
教学目标：
1. 了解《荷塘月色》的作者冰心。
2. 学习课文的重要内容。
3. 培养学生的语言表达能力和艺术欣赏能力。
教学重点：
1. 理解课文的主题和情感。
2. 学会用正确的语言表达自己的感受和想法。
3. 培养学生的想象力和审美能力。
教学准备：
1. 课文《荷塘月色》的手稿。
2. 讲台和投影仪。
教学过程：
导入：
教师出示一幅描绘月亮和荷塘的图片，引导学生发表对这幅图片的感受和想法。然后教师介绍《荷塘月色》这篇课文的作者冰心，并让学生了解冰心的其他作品。
阅读：
教师向学生分发课文手稿，鼓励学生自己默读一遍，并标注自己觉得重要的地方。然后教师带领学生一起朗读课文，重点讲解生词和难句。
讨论：
教师提出一些问题，引导学生深入思考课文的主题和情感，例如：作者为什么选择在荷塘和月光下描写少年的成长故事？为什么课文的最后一句是“小蓓蕾的心灵，在荷塘里踊跃了起来”？学生可以结合课文中的细节和自己的想法发表意见。
小组活动：
把学生分为小组，让每个小组选择一个场景，通过自己的想象和创作，用图画或文字来表达对这个场景的理解和感受。然后每个小组选择代表上台展示自己的作品，其他小组进行评价和讨论。
总结：
教师总结课文的重要内容和情感，鼓励学生展示自己的想法和感受，并提醒学生在生活中多关注身边的美好事物，培养自己的艺术欣赏能力。
作业：
让学生用自己的话写一篇关于月亮和荷塘的作文，要求描述细致，语言流畅。
荷塘月色教案
荷塘月色教案
荷塘月色教学设计篇一
教学目标
1、了解作者的有关资料及本文的写作背景；
2、赏析本文的画面美、语言美、情调美，掌握景物描写的方法；
3、体会情景交融手法的运用；
4、欣赏本文的语言风格。
重难点
1、把握写作脉络，体会作者内心情感；
2、赏析文中的画面美；
3、学习本文朴实清新的语言风格。
教学用具录音机朗读带多媒体
课型诵读鉴赏课
课时1
教学流程
月，引人无限的遐思。古往今来，月成了情感的载体。月下漫步，情思无限，人生的万千思绪纷涌而来，也会缓缓散去。今天，我们来学习一篇散文佳作。作者在一个静谧的月夜，独自一人来到清华园的荷塘。静望明月，细嗅荷香，沉浸于无边的荷香月色中了。
出示课题：荷塘月色
知识积累
1、作者作品
朱自清，中国现代著名散文家。是位有骨气的文人，1948年8月，因贫得病逝，宁愿饿死，也不吃美国的救济粮。“表现了我们民族的气概。”（毛泽东评）
2、创作背景
作于1927年，当时白色恐怖笼罩着中国。作为一个爱国的知识分子，苦闷彷徨，找不到出路，一头钻进古典文学的“象牙之塔”。面对现实的黑暗，却又无法安心于这种“超然”。
整体感知
听录音，感知大意，理清线索。
1、路线：家小路荷塘小路家
2、情感：不静寻静得静失静
分析：
开头不宁静，文中贯穿着淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，愁绪难消中又向往着自由美好的生活，最后回到现实：不宁静。
文本赏析
（多媒体展示相关画面，形象直观，引发学生联想）
一、阅读第一段，思考：
“这几天心里颇不宁静”怎么理解？（引导学生结合背景和全文的情感线索来分析。）明确：
揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策。”
《荷塘月色》优秀的教学设计(精选6篇)
《荷塘月色》优秀的教学设计（精选6篇）《荷塘月色》的教学设计1
【三维目标】：
1．知识与能力：理清全文结构，掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法。
2.过程与方法：
学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言，体会散文的语言美。
认识通感到修辞方法，体会__中通感所产生的艺术效果。
3.情感态度与价值观：借助关键语句理解__所表达的思想感情。
【重点难点】：
1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
【学习方法】：
朗读、自主、合作、探究
【预习案】
（一）、学法指导
通过听朗读、学生默读，让学生读文入境。通过反复学生诵读、感知，品味作品语言。通过提问思考讨论，体会作者的感情。
（二）、预习内容
1、走近作者
作者朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……”“表现了我们民族的英雄气概”。作品有诗文集《踪迹散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论
《荷塘月色》教案3篇
《荷塘月色》教案3篇
《荷塘月色》教案篇1
【教学目的】
1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
【教学重点】
1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
2、分析__的结构安排，写景层次。
【教学难点】
1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
2、江南采莲旧俗的作用。
【教学工具】
多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿。
【教学过程】
一、复习导入
课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音。
1、提问：在上节课的阅读中，我们一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢?
回答：通过朗读来体会。
2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。
二、质疑
1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点?
回答：一种朦胧的美。
2、点拨：很好。那大家读过几遍后，而有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的?同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。
回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联系，因为情景是相交融的。
回答2：
这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。
如：这几天心里颇不宁静。
白天一定要说的话，现在都可不理。
但热闹的是他们，我什么也没有。
三、资料交流
1、提问：我们一起仔细读读这些语句，它们有什么特点?大家是否想过为何不理解呢?而这些语句融入了作者的思想感情，而我们一起对写作背景不了解。大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，先体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论?
《荷塘月色 》教学设计(优秀6篇)
《荷塘月色》教学设计（优秀6篇）
语文教案－《荷塘月色》篇一
一单元课文特点
1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。
2、本单元课文涉及作者生活的时代背景，有的比较隐晦地表达了自己的心情，有的形象地提出自己的主张，有的概括了人物一生的伟大业绩，有的在貌似纯知识的“东拉西扯"中，含蓄婉转地表达出自己的思想感情。只有认真推敲词语和句子，才能真正理解作品的深刻含义。
3、本单元四篇课文中所运用的修辞手法十分丰富，应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。
二单元教学目标
1、本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辩析、品味。在阅读中只有注意语言，领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用，理解作者运用语言的技巧，才能不断增强自己的语感。
2、要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧，学会抓取关键词语和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。
三单元教学重难点
1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。
2、揣摩语言离不开语境。“语境”是“语言环境”的简称。张志公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境。”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”。要彻底理解语句含义，必须把语句放到一定的语言环境中去反复揣摩思考。
朱自清《荷塘月色》教学设计及反思
朱自清《荷塘月色》教学设计及反思
知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法目标：注重朗读结合语境领悟词语、语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果; 在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探索”的学习方式，让语文课具有自主性开放性。
情感与态度目标：培养学生安康的审美情趣。引导学生关注社会,追求理想。
(1)荷塘月色景美，领悟情景交融的写作手法;语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，
(2)学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用
(1)借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
(2)通过对景物描写的赏析，把握作者在现实世界与梦的世界之间展转中力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄苦与无奈。
借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣、感知──品读、赏析──讨论、点拨、拓展延伸的教学模式,
【教学时数】四课时。
《荷塘月色》，是一篇写景抒情散文。其写景特点值得我们欣赏学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当精彩。作者表现的情感是复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的欢跃。低调感伤情绪笼罩着全文，作者的内心是不宁静的，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无
缘。不满现实，但又不得不回到现实中来。至于欢跃，课文开头突
然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前
往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自
己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自
荷塘月色全国一等奖教学设计
荷塘月色全国一等奖教学设计
课题：荷塘月色
教学目标：
1.了解诗人白居易的生平和文学成就；
2.熟练掌握七律这种诗歌形式；
3.理解诗歌中的意境，欣赏诗句的美妙之处；
4.通过自己的体悟，加深学生对中秋节和荷塘月色的感受和理解。
教学重点：诗歌朗诵和赏析
教学难点：体味诗歌中的意境
教学准备：
1.PPT，包括白居易的生平和荷塘月色的介绍；
2.荷花、荷叶、月饼、花瓣等教具。
教学过程：
Step1：课前导入（10分钟）
展示一幅荷塘月色的画作或图片，向学生介绍白居易和他的诗歌创作，让学生了解中秋节的来历、习俗和象征意义，并引导学生感受荷塘月色所
营造出的美丽景象。
Step2：朗诵荷塘月色（15分钟）
选择几位学生朗诵诗歌，其他学生跟读，让学生自己体味诗歌中的美
妙之处，了解古诗的语言特点和行文规律。老师和学生一起分析诗歌的词语、句式和意境，深入理解这首诗的内在含义。
Step3：让学生画荷塘月色（20分钟）
给学生分发彩笔、颜料和纸张，在花草树木和月亮的映衬下，完成自
己的美丽荷塘月色画作。让学生通过画画的方式来感受荷塘的美丽和中秋
节的氛围，表达自己的感受和心情。
Step4：环节互动（10分钟）
老师提供月饼、糖果、花瓣等小礼物，让学生以小组的形式，分享课
堂所画的荷塘月色画作、用荷叶包月饼的经验和荷花的有趣知识等。为了
更好的增强学生活动性，老师可以设计一些小游戏，如猜题游戏、抢答游戏、寻宝游戏等。
Step5：课后作业（5分钟）
1.完成一篇关于荷塘月色的随笔，讲述自己在画画和分享中的所思所感。根据适龄程度可以安排字数要求。
《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教学设计11篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是店铺整理的《荷塘月色》教学设计，希望对大家有所帮助。
《荷塘月色》教学设计1
教学目的
一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二．掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
四．通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
【教学重点】
1．结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果
2．感悟景语和情语浑然一体的妙处
【教学难点】
1．作品中的景物描绘上如何体现作者当时的心境的
2．作品中景物描写所营造出的的意境
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学重点】
1、结合语境揣摩《荷塘月色》4、5、6自然段中词语、语句的特点，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。
2、体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
（一）导入：
同学们，今天我们学习朱自清先生的散文《荷塘月色》，相信大家对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，有《背影》，《春》。朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？
（以上答问可灵活掌握，以下教师简述）
教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。
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荷塘月色
宁国成（宁国成——陕西省旬阳中学）
一、概述
·高一语文
·《荷塘月色》是高中语文教科书必修2册第一单元的第一篇文章,大概需要3课时。
·本单元——现当代散文单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
·朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
二、教学目标分析
<一>三维目标
（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（2）过程与方法目标：强化诵读，批文入景，缘景悟情；结合写景片段，体会语言美，意境美；在教师恰当的提升引导下，培养“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法
（3）情感与态度目标：把握作者不满现实，追求自由、追求美好境界的精神并学会关注生活中的美点、亮点，以积极向上的心态对待人生。
<二>教学重难点
（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？
分析：（1）按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水
（2）体味作者匠心：
抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是”动”的瞬间表现。
抓可见与可想的结合，写出散文神韵。茶叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这是由叶子的“风致”引起的想象。
（二）本文的写作线索是什么？
分析：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以”贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。
（三）”通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？
分析：”微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
本体——花香（作用于人的嗅觉）
喻体——渺茫的歌声（作用于人的听觉）
把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？
合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。
荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。
三、学习者特征分析
通过平时的观察、了解，以及试卷答题得分情况来分析，学生以前曾学过散文，但是只是比较浅显的理解和鉴赏，他们有一定的基础，但方法上还有一定的欠缺，加之他们没有丰富而曲折坎坷的社会阅历，对生活认识不深，所以教师应在第一篇散文的分析上多加引导。尽力结合学生的生活现象进行类比。
四、教学策略选择与设计
本节课为了先提高其积极性，培养学生的感悟能力，我主要采用诵读、点播、引导、讨论等方法。同时在教学过程中应注意引导学生去观察验证作者的比喻是否贴切，并试着进行其他的比喻。
五、教学资源与工具设计
教学地点：多媒体教室
教学资源与工具：诵读录音ppt素材
六、教学过程
（一）导入课文。
同学们来上高中的一个目的就是考取理想的大学，那么你们最大的梦想是什么呢？（文科：考北大；理科：考清华）。其实除了你们，还有好多外国朋友及社会名流也十分向往到北大清华，特别是清华，他们想去看一看清华的“荷塘”，因为他们被一位伟大的散文家的一篇散文所打动，那就是朱自清的《荷塘月色》（板书）
（二）作者回顾：
我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语言教材选了他的散文名篇《春》、《背影》，这两篇伤口给同学们留下了深圳特区深的美好的印象。朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经历，同学们还知道些什么？（教师引导学生口述，最后教师概述）教师：朱自清行政管理由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折，走过了坎坷不平的道路。今天，我们要学习他的代表作品《荷塘月色》，从中可以看到他在大革命失败的日子悲愤、彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。这对全面、正确评价朱自清也是很有必要的。
当然，我们的教学重点还是应该放在对伤口结构、语言技法的分析理解上，抓不住这些，对作品主旨的认识也不会落到实处。
（三）初步感知
1.听《荷塘月色》的配乐录音（如不具备这个条件，可由教师表情朗读）
2.检查字词：
煤屑（）蓊蓊郁郁（）踱步（）脉脉（）独处（）袅娜（）（四）课文探讨
教师问：作者细致描写荷塘的文字是第几段？（第4段）
现在请一位同学再朗读一遍这个段落。
（五）作品结构分析。
教师启发指导：
《荷塘月色》共8个自然段，每段自有其独立性，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探索。
在教法上可以有两种考虑：
让学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确），然后进行归纳。
第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。
（心境：”颇不宁静”）
去荷塘第2段通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）
第4段荷塘美丽的景色。
观荷塘第5段流泻的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）
第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中蹁回家门。
从写景状物的角度上看，第2~6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。第1段是“引子”也应独立。第7~8段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。
这样分析，全文确实应划为三部分：
第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）
第二部分（第2~6段）写“荷塘月色”（景）
第三部分（第7~8段）写“景中人”（情）
（说明：上面的“段意”，“部分划分”中有关文字可作为板书出现）
引导学生抓住作者欣赏荷塘月色前后心情变化这一线索来分析作品结构框架。
（六）找出直接抒情的语句，对其中有代表性的语句进行讲析，让学生品味体会。
分析直接抒情的语句（让学生按行文先后摘选）
1．全文首句“这几天心里颇不宁静”。