教育心理学读后感范本

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教育心理学读后感9篇

教育心理学读后感9篇教育心理学读后感1合上书，难免有些思绪万千，真的，这是一种实实在在的感觉。

想一想毕业已经二十多年了，当重拾《教育心理学》时，我突然发现自己对教育心理学的掌握竟是那样的薄弱，似乎都有些陌生了，不仅仅是从量上掌握不足，从质的提高上更是难以提起。

再加上我们学校正在进行课堂教学改革——灵动课堂教学模式的实施，更加让我感觉到自己能量上的不足。

的确，加强教育心理学的学习，弥补这么多年的不足，是提高修养的捷径之一。

总的来说，这本书用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，似乎有些枯燥乏味，但往后阅读就会发现其内容还是紧密结合了中小学实际，不仅解决了学生的心理，实际上也解决了老师的部分心理问题；不光是解决了教育教学问题，教育思想，教育方法，似乎也涉及到了一定生活问题、道德修养。

写至此，我不得不说一些题外话，说一说自己的从教之路：一是以前我讲究的是如何教好，如何上好，于是，才能往往发挥到极限，又是唱又是跳，又是画画又是讲故事，声情并茂，声泪俱下。

愣是靠自己的表演吸引着学生的目光。

问题是表演一旦不被认可，那麻烦可就大了去了。

二是我怎么讲已经编写好了教案，设计好了计划，一切都按部就班，学生就这般让老师牵着鼻子，认真的走完四十分钟。

问题是人人都愿意被牵着鼻子吗？一旦有走神儿的出现，我的威严就会发挥得淋漓尽致，往往许多人就会被逼上梁山，说是我要学，实际往往会变成要我学。

三是《教育学》上讲究的是学生为主体，老师为引导，实际上学生心中有多少疑问，他们的层次如何，我很少去备学生，一堂课下来，主体到底动了多少？到底调动了他们多少积极性？仔细体会其中之味，似乎有点皇上不急太监急的味道。

四是很是辛苦。

课堂上疲惫不堪，课后大量习题伺候，学生写的是人困马乏，我也改的筋疲力尽。

提高是提高了，但靠的是加班加点，靠的是牺牲自己和学生休息锻炼的时间，是以知识为本位，分数为本位的“高污染，高消耗”的教育。

心理教育读后感7篇

心理教育读后感7篇起草一篇读后感帮助深化我们对书上剧情的领会，通过读书我们也能够放松心情，在对写读后感的时候，一定不能只一味的叙述书籍中的内容，XX小编今天就为您带来了心理教育读后感7篇，相信一定会对你有所帮助。

心理教育读后感篇1随着时代的发展，社会的变化，教师这一门职业也迎来了新的挑战，仅仅局限于本学科的知识已经无法胜任教学工作，应对新时代学生的变化。

作为新时代的一名九零后老师，更加要积极学习进修。

其中心理学是非常重要的一门课程，学习相关的心理学理论知识并加以实践，才能更好的应对学生的各种问题，教学也会事倍功半。

所以空闲时间我积极阅读心理学方面的相关知识，尤其是陶新华老师的《教育中的积极心理学》，读完之后受益匪浅。

我深感教师有的时候真的要回到教育的起点，接纳学生们的一切，好与坏，才能真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界，也才能够真正找到帮助孩子的方法。

就像书中有这样一段话：成功的关键不是消除各项弱点，而是充分激发个体内在的积极性的建设性力量和美德。

投入、活力、奉献、专注是人类共同的美德，教师更应该具有这样的美德，如果在工作和生活中充分发挥这些美德，一定可以培养出更多幸福生活的学生，让自己的职业人生也丰富多彩，蓬勃发展。

今天想跟大家分享的是我们班级小胖的故事。

这个班我是在初二接的，在初一只是担任他们的地理老师，所以对小胖唯一的印象就是：他就是那个老是说“yellow”的地理课睡觉的“捣蛋鬼”。

接班后，我对班级的同学做了大概的了解，尤其关注了小胖。

我发现其实他不是一个没有上进心和目标的人，反而存在着很多的优点。

比如他值日工作一直很负责，每天早中晚都可以看到小胖拿着扫帚，弯着腰，打扫着教室外的那条走廊。

再如每次换位置时，他总是会去帮助旁边的同学一起来搬桌子椅子，可见也是个热心的小伙子呢。

小胖在语数外课堂上也尤其认真，书本上的笔记也是工工整整，初一的成绩也处在上游水平。

但是情绪却时常大起大落，时而疯癫，时而悲伤。

教育心理学的心得体会和感悟(3篇)

教育心理学的心得体会和感悟（3篇）教育心理学的心得体会和感悟（通用3篇）教育心理学的心得体会和感悟篇1《教育心理学概论》中以“学生身心发展”、“学生个别差异”、“学习心理”、“教学心理”、“学校群体心理”、“学生心理健康”六章的篇幅阐述了教学活动是以学生为中心这样一个思想。

一切教学活动的中心都是学生这是一个客观事实，而现实生活中有个别教师并没有认识到这一点。

正是这种认识上的偏差，导致个别教师在学校管理中高高在上不尊重爱护学生甚至侮辱体罚学生、在课堂上只会填鸭式教学方法不能因材施教实施有效教学。

只有真正认识到学生是教学活动的中心这一客观事实，才能在学校的教育教学中充分尊重学生、发挥学生的学习积极性和主观能动性，从而达到完善学生品德、启迪学生智慧、提高学生技能的有效教学目的。

其三是正确定位教师的角色。

自古以来人们将教师定位为“传道、授业、解惑”的圣人和智者的角色，但这一定位随着历史的变迁也发生了巨大的改变，现代教学活动的多样性决定了教师角色的多样性。

书中对教师的职业角色定位为教书育人、行政管理、心理导向、自我定向四大类角色。

作为第一类教书育人角色的教师从品德和能力上必须能承担人类知识的传授者和言传身教的示范者这样的`重任；第二类行政管理角色的教师必须做好学生集体的领导者、课堂纪律的管理；第三类心理导向角色的教师必须做好人际关系的协调者和心理卫生工作者；第四类自我定向角色总体来说成为“人类灵魂的工程师”是社会对每一位教师的期望，为了回报社会这一期望教师在自我定向的角色中必须扮好孜孜不倦的学习者和学生家长的代理者。

作为一名成人教育工作者对我而言，我觉得应定位为学生集体的领导者、课堂纪律的管理者和孜孜不倦的学习者。

只有这样定位才能够关心尊重学生为学生服好务、才能够在学生学习过程中起到言传身教的作用、才能够在成人学员的考试中坚持原则维护考试纪律保证考试的公正性，维护好学校的声誉。

教育心理学的心得体会和感悟篇2教育教学质量服务1.明确教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。

关于教师学习教育心理学的心得感想（精选11篇）

关于教师学习教育心理学的心得感想（精选11篇）关于教师学习教育心理学的心得感想（精选11篇）我们从一些事情上得到感悟后，就很有必要写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的关于教师学习教育心理学的心得感想（精选11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

教师学习教育心理学的心得感想篇1有幸借继续教育的机会，学习了《学科教育心理学》，通过这一段时间的网络学习，让我进一步对学习心理、学科的学与教有了一定的认识，我的收获很多，主要有如下方面：1、行为主义动机理论让我受益匪浅。

行为主义动机理论的观点是，人的某种行为倾向是由先前刺激与反应练习决定的，利用强化刺激可以改变行为倾向。

如果学生因学习得到强化，得到好成绩、参加比赛获奖或被家长、教师赞扬，学习动机就会趋强。

重新分班之后班级成员整体学习气氛不强，常有学生作业不交，书写不认真，听写常常没有几个100分，布置的写话练习也没有几个人交，学生呈现出一片低靡状态。

虽然对新班级做了充分的心理准备，我还是感受到了压力。

之前对学生批评、找学生谈话等各种方法都不能见效，曾一度让我万分焦虑。

后来改变策略，改批评为表扬，利用各种方式对班级中表现好的孩子进行大力表扬：写字漂亮的学生利用平台进行展览，而且孩子的作业拍成照片放在班级空间里让家长看到，调动家长的力量;每次听写得100分的同学拍照片，发到班级群里;写话优秀的学生打印出来，一个是在板报展览，再一个是在班级读书课上自己朗读自己的文章，还有就是发到班级群里让大家欣赏，半个学期下来，学生的各方面有了很在进步。

现在我明白我是充分利用了学习动机理论，强化学生好的方面，让学生的学习动机得以趋强。

2、埃里克森的人格发展理论，把人的一生分为8个心理社会性发展阶段，每个阶段，个体都会面临一系列新的发展任务。

大部分人都能顺利完成这些发展任务，然后又去接受新的挑战;但也有些人并没有完成，在下一个发展阶段就会面临危机，在以后的生活中就需要不断解决这些危机。

读《教育心理学》心得(通用8篇)

读《教育心理学》心得(通用8篇)读《教育心理学》心得篇1人的行为都是受心理意识支配的。

教师学习教育心理学，懂得学生如何才能做到高效率高质量地学习，教师知道如何高效率高质量地进行教育教学活动，将会对教育教学工作产生积极的促进作用，从而使教育真正成为涓涓细流，滋润着学生的心田。

孩子的世界单纯如白纸，但正是这简而又简的单纯甚至有时让我们无从入手，离那片可贵的心灵世界失之交臂。

有的时候我们真的应该换种眼光看孩子，看待他们的喜好、看待他们的行为，甚至看待他们的缺点。

换种眼光看孩子的能力，会发现孩子的潜力令人叹服。

那天所任教的班级没有英语课，又因琐事干扰，我布置作业的时候已接近放学了，孩子们正收拾着书包，看到匆忙而至的我，大部分孩子都主动拿出本子记作业，只有小琛怪叫一声，小家伙本以为可以偷懒呢。

我心里不禁有些暗笑，“大家根据第七课所学，自己设计一课圣诞树，并根据所画写出五个英语句子。

小琛呢，需要写出十个句子。

”小琛有些颓然。

其实作业布置五个句子，我是考虑到孩子们的实际能力的，小琛学习中等，十个句子对他来说是有一定难度的，但我的目的是要他改正自己不端正的学习态度，我也准备了第二天的说辞——结合他无法完成的作业，好好教育他一番。

第二天课代表将作业送来，却意外的在没完成作业的名单里没有发现小琛的名字，急忙找到小琛的作业，令我意外的字迹整齐，十个句子不但写完整了而且基本没有语法上的错误，我不禁感叹万分，不是孩子们没有能力，只是我们没有适时发现他们的潜力。

换种眼光看孩子的行为，会发现孩子的举动皆自心生。

小越是班上一个不苟言笑的女孩子，相处了半年之久，我几乎没见她笑过，偶尔也只是若有若无的一丝微笑。

但我也没见过她的眼泪，即使面对我的训斥之时。

我便认定她是一个喜怒不形于色的孩子。

可是就在这一周之内，我不但目睹了她的开怀大笑，也见到了她的泪如雨下。

本周伊始，为了调动孩子们各方面的积极性，班级出台了一项新的“制度”——按照新划分的小组进行竞争，每周结束后总结，分数位居第一的小组，可利用班费为他们照张小组合影。

关于学习教育心理学心得体会（通用20篇）

关于学习教育心理学心得体会（通用20篇）关于学习教育心理学心得体会篇1一、通过培训，提高了自己的思想认识。

由于工作在农村中学，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。

通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。

我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。

网络研修，好处多多。

可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。

可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。

可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。

二、本次培训让我明白了很多，不仅仅是教学上，还有一些人生感悟：只有心理健康的教师，才能教出心理健康的学生。

应付压力最好的办法就是关爱自己，保持身心健康。

我们要学会认识、接纳自己，关心自己，爱自己。

谁关心自己也不如自己爱自己。

首先，处理好与同事、领导、家长、学生之间的关系，营造良好的工作氛围。

工作环境的好赖是开心工作的前提，更是保障。

其次，保持平和的心态，克服攀比心理。

与人攀，与人比，那是自己气自己。

第三、科学安排时间，劳逸结合。

为避免身心经常处于疲惫状态，要科学安排工作、学习和休息，做到劳逸结合，忙中偷闲，放松自我。

第四、关注自己的外表，努力把自己修饰的高雅、大方、得体。

关注自己的外表，首先就是对自己服饰的关注。

教师服饰的最大功能不是让自己变的漂亮，而是提高教师的自信能力。

每天出门前一定要照一照镜子，把自己简单打扮一下，挤出不到 10分钟的时间就可以让自己优雅得体，干净利索，充满自信、精神抖擞的走出家门。

以良好的精神状态投入工作。

第五、家庭生活的调节。

要建立和睦的婚姻家庭，婚姻始终是构成家庭的轴心，也是维持最长并且最重要的心理健康的条件。

第六、有闲暇的时间，读读书，提升知识素养，拓宽视野，我们的知识很匮乏，如果不及时充电，容易被淘汰。

《教育心理学》读后感6篇

《教育心理学》读后感6篇《教育心理学》读后感6篇1教育心理学是研究教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的心理学分支。

它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。

教育心理学主要关心以下两个方面：理解教与学的过程和发展促进这一过程的方法。

主要说明在教育教学条件下学生心理活动的规律及其应用。

它的研究也对教育学的理论发展起重要作用。

这本书从对新手与专家的教学方法的比较带我们进入了对教学的科学性与艺术性的探讨。

让我们从宏观上了解到教学过程的四种变量（教学内容、学生特点、教师特点、教学环境），三种过程（学习过程、教学过程、评价／反思过程）。

在微观上，教学过程又包括确定教学目标考虑学习过程的特点（学习／动机原理、学生的学习特点），教学方法的选择（教学原理、教师特点、课堂环境），执行教学过程，评价和反思过程。

美国《心理学年鉴》综合各方面比较一致的意见，认为教育心理学的研究任务和对象应包括八个项目：教育评评价和测量；儿童发展的特点；特殊儿童及其教育；有关学习心理学的教育方法；特殊学科的学习；学习辅导和心理健康；教师人事和促成学习的教师行为；教育心理学的方法。

观察法是教育心理学最基本的研究方法。

观察的实施是在班级集体的活动中或在个别交谈中进行的，可以对外部的活动和表现进行观察，也可对受教育者的心理反应进行观察或对学生的书面材料进行分析。

其实我觉得教育心理学应该是每个老师都要学习的课程。

生活中，我们每个人都在影响着周围的人，也同样受周围人影响。

利用教育心理学的方法，能让你周围的人被你好的言行所同化，而你也会在与周围的人交流过程中吸取他们好的经验，不断提高自身素质。

利用《教育心理学》带给我们的知识，我们能够更加有效的教育和管理学生，大大提高各位老师的效率，减轻各位老师的工作压力。

《教育心理学》，一本好书，与大家分享。

《教育心理学》读后感6篇2身为父母，我们的责任不仅仅是教育孩子读书、书写和计算。

教育心理学读后感范文（通用5篇）

教育心理学读后感教育心理学读后感范文（通用5篇）读完某一作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，为此需要认真地写一写读后感了。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的教育心理学读后感范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。

教育心理学读后感1我读了《教育心理学》这本书，内心波澜起伏。

它使我认识到了学习教育心理学的重要性：教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据学生的年龄和心理特点，选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。

或许你认为不经意的一句赞扬的话、一个微笑的眼神，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。

有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。

上学期我所带的是二年级，由于孩子年龄小，学生习惯差，上课不认真听讲，影响课堂效率。

我经常对他们进行大声批评，严厉训斥。

几个星期下来，结果令我很失望。

学期中我上了一节公开课，全校老师都来听课。

上课铃响了，学生坐得端端正正，我一颗悬着的心放下了。

可是过了没几分钟，教室里就有窃窃私语声，还有几个好动的学生开始做小动作了，我心里有点不满。

“老师，蔺俊祥折纸飞机。

”……突然一阵告状声打断了我的思路。

面对此情此景，我真是怒从中生，真想训斥他几句，但理智告诉我：别发火，发火是教师无能的表现。

在片刻的冷静后，我决定抓住这一契机对“捣蛋者”进行教育。

我走到蔺俊祥跟前，拿起纸飞机，面带笑容地说：“同学们看，蔺俊祥的纸飞机折的真好，一定是未来的发明家。

可是能在语文课堂上折吗？”同学们齐声说：“不能。

”“那么同学们，你们愿意把勤奋好学、积极举手发言的一面你想展示给老师们看吗？”听了我的话，同学们一下子放松了绷紧的神经，很快就有一部分同学马上坐得端端正正了。

我扫视全班，同学们都为我一脸的笑容而露出又惊又喜的神色。

教育心理学的心得体会3篇

教育心理学的心得体会3篇《心理学》这门课程对于我们每一位大学生来说是必修的科目，也是我们了解心理知识的所要走的阶梯，对我们了解人的心理尤为重要。

虽然我已经在老师的指导和教导下，学了这门课程大半个学期，还未学完，但我已经对心理知识的有关方面有了一定的了解，人的知识、情绪、行为、动机、感情等等都与心理相互联系，相互作用，相互影响的。

人的心理有积极与消极，主观与客观、好与坏、高兴与悲哀。

在现实生活中，一些现象令人愉悦，一些现象使人忧虑，美好的事物引发人的爱慕之心，丑恶现象惹人产人产生厌恶之感。

人具有喜、怒、哀、惧以及自豪感、美感、理智感、自卑感等多种情感和情绪，而这些情感与情绪作为人对事物和自身的生活态度体验、构成了人类心理生活的一个非常重要的方面。

在课堂上，老师每讲到新的知识，都会耐心地指导，并以理论与实践相结合的方式来授课，甚至还有一些比较经典的视频以指导我们，让我们掌握起知识的要点时容易理解和，使我们的思维能力得到拓展和提高，增加知识的“免疫力”，因为这样我们在记忆知识时更加牢固。

有时在讲到一些重要理论时，还会出一些心理实验来测试我们的能力和心理素质的承受能力，这些课堂实验使我们感到十分有趣而且这样别具心裁的课也十分生动和形色，是我们学生所喜欢的，上课时不会感到枯燥乏味，能够引起我们的兴致，因为它可以调动学生学习的激情，活跃课堂气氛，真正达到育人效果。

学生在实实在在的活跃的生动的并且有一定新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合。

学生在主动参与教学过程中，激发了感情，明白了道理，情理凝结，这也而况仪让我们了解自己的心理能力达到一个什么样的程度，是好还是坏，是强还是弱，是积极还是消极的，是高还是低，这都是我们需要去了解的，因为可以从实践中获取知识和应用知识。

《心理学》是一门科学的课程，它是以科学的方法研究人的心理和行为以及它们活动规律科学，更加是人类为了认识、摸透、掌握和了解自己而研究自己的一门科学，这主要是研究人的心理现象，同时也考察人的行为、感情、动机，并且探讨心理现象与行为之间的规律性关系。

教育心理学的心得体会5篇

教育心理学的心得体会5篇1、我们从外界所获得的信息或者学到的知识必须在生活中合理应用才能显示它们应有的力量。

知识本身无法决定我们的幸福感，我们的成功和自尊水平等，可见光有知识是不够的，我们还应该充分的理解它，能够合理的解读它，同时对知识应用所涉及的现实情况有一个客观全面的认知，两者相结合就为我们把知识应用于实践打下了一个良好的基础。

2、我们应该学会主动学习而不是被动的接受，主动学习分为两个阶段，第一个阶段是充分理解所学知识，至少能够用自己的语言或文字把所学内容的实质表达出来，也就是说出来或者写出来，只有做到这一点才表明我们对所学知识的理解达到了一定程度。

在学习的过程中把自己感兴趣的或者感觉可以应用的地方写下来，进行重点的挖掘和探索，让自己对这些内容的理解更深入和充分。

第二阶段是制定知识的应用方案，安排练习时间，通过实践检验自己的构想，检验自己对于知识的解读是否合理，对解读的不合理的地方进行思考纠正，重新修改应用方案进行验证，在这种实践过程中对所学知识进行升华，只有完成了这两步才算达到了我们学习知识的目的。

3、我们应该学会在学习或工作的过程中主动安排进行积极心理休息，积极心理休息和拖延的区别在于，积极心理休息是有规律的，受自我控制的，目的是为了通过一小段时间回顾总结经验，或者调解心情，缓解疲劳以便以更好的状态投入下一段工作或学习中。

而拖延是顺从自己内心的分心冲动而失去控制，占用了本该用来学习或工作的时间。

4、安静的力量：4.1我们通常都是在遭遇了挫折，感受到了自身的消极情绪的时候才被动的进行反省，在这种反省中，我们很可能进入一种叫做自我倾注的状态，也就是说我们把注意力投向了自己的内部，反复回忆分析引发消极情绪情境的一些细节，使这种消极情绪被加强而不是消弱，容易沉陷在这种消极感受和导致消极感受的想法中。

因此我们应该学会主动的反省，在自己心情平静的时候进行反省，以便把注意力集中在客观现实上，针对面对问题进行反省，这时总结失败的经验教训就可以减少错误归因，得到比较合理的答案。

教育心理学读书心得体会3篇

教育心理学读书心得体会3篇篇一：教育心理学的学习心得体会教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。

本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。

同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。

其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。

它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。

我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。

行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。

在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。

他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。

仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。

但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。

这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。

这几方面的内容都是很实用的。

而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。

掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。

知识的定义学习心得，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对"知识"二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。

《高等教育心理学》学习心得模板(4篇)

《高等教育心理学》学习心得模板学习心得模板：《高等教育心理学》一、引言在高等教育中，学生的心理健康问题日益突出，为了更好地了解和应对这些问题，我选择了学习《高等教育心理学》这门课程。

通过一学期的学习，我对高等教育心理学有了更深入的认识和理解，同时也收获了一些宝贵的经验和启示。

二、课程内容概述在课程内容方面，我们首先学习了高等教育心理学的基本概念和研究对象。

高等教育心理学是研究高等教育中涉及心理过程和行为的一门学科，它关注的是高等教育对学生心理健康和发展的影响。

在此基础上，我们进一步了解了高等教育心理学的理论基础和研究方法，包括认知发展理论、社会认知理论以及实证研究方法等。

最后，我们还探讨了高等教育中的一些具体问题，如学习动机、学习策略和心理问题等。

三、主要收获通过学习《高等教育心理学》，我有了以下几方面的收获。

（一）理论认知的提升在课程学习中，我对高等教育心理学的理论基础有了更深入的理解。

认知发展理论的学习让我了解了学生在不同年龄阶段的认知发展水平和特点，进一步认识到学习过程中的个体差异和个体发展的不平衡性。

社会认知理论的学习让我认识到学习是一种社会性活动，并非仅仅是个体的内心活动，它还受到社会环境的影响。

这些理论的学习加深了我对高等教育心理学的理论体系的理解，使我能够更好地分析高等教育中的心理问题。

（二）认识到学生心理健康问题的重要性在学习过程中，我认识到学生心理健康问题的重要性。

在高等教育中，学生面临着各种各样的心理压力，如学业压力、人际关系压力、职业选择压力等。

这些压力不仅会影响到学生的学习效果和生活质量，还可能导致一些心理问题的出现，如焦虑、抑郁等。

因此，高校应该在教学过程中关注学生的心理健康问题，采取积极的措施来帮助学生解决这些问题。

（三）学习策略的改进在学习过程中，我也学到了一些有效的学习策略，这对我个人的学习有很大的帮助。

例如，我学会了如何制定学习目标和计划，如何调整学习策略以应对不同的学习任务，如何有效地管理时间和注意力等。

教育心理学读书心得体会(5篇)

教育心理学读书心得体会（5篇）教育心理学读书心得体会1阅读了《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有关心。

本书是以教育心理学为主线编写的，但也用肯定的篇幅讲解并描述了学习教育心理学所必需的一般心理学和儿童心理学的有关学问，其内容紧密结合中学校实际，且针对性强有用性强,便于自学.在通读本书后，对教育心理学的讨论方向，缘由及讨论方法将会有肯定的了解，另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问，信任对于理解教育心理学方面的内容也是有关心的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。

我在书中没有找到对教育心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展现教育心理学的性质作用和意义。

教育心理学与教育学不同：教育学讨论的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则讨论在教育教学条件下同学心理活动的规律及应用。

这两个学科比较好区分，我的熟悉是教育学更多的是重宏观的角度去讨论我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。

教育心理学和一般心理学、儿童心理学的关系可以说是非常亲密。

教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁附属于谁。

教育心理学更好的关心了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。

在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，讨论方向，缘由及讨论方法有了肯定的了解，另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的关心。

首先，关于教育心理学的讨论方向。

心理学作为讨论人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。

教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最亲密的一个分支，要想知道它是讨论什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。

这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质进展和心理进展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质进展方面的有关问题。

教育心理学读后感

教育心理学读后感教育心理学读后感7篇当细细地品读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，何不静下心来写写读后感呢？可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的教育心理学读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教育心理学读后感1读了《教育中的积极心理学》一书，我觉得这是一本非常有用的书。

从而对教学有了更深刻的体会。

他选择的都是校园中最常见的事情，来分析其中所包含的心理学的原理。

书中重点研究了23种教育心理现象，却全然没有一般心理学书籍那些枯燥难解的专业术语，没有刻板无趣的说教，读后感觉像是朋友之间的一次倾心交流。

首先给我们提供了很多鲜活生动的学校典型案例，使我感觉到就像在倾听发生在自己身边的事情。

然后作者从心理学的专业角度出发，通过列举心理原理相似的其他案例和心理学实验，对学校案例进行了深入而浅出的剖析。

每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗之感，书中除对案例的精彩剖析之外，作者还给我们提出了很多解决问题的对策，这些对策非常实用易行，简直就是一线教师的管理宝典。

很多时候我们在教育教学工作中，往往凭直觉判断，我们都认为我们自己是对的。

但是我们的想法往往会藏着许多盲点。

比如学生犯错违反了学校纪律，我们的做法就是批评，我们也认为这样做肯定是正确的。

但是我们往往忽略了行为主义的“联结”和“强化”的观念。

有些学生违反纪律是故意的，目的是为了引起教师的注意，如果教师给予不痛不痒的惩罚刚好满足了学生的意图，那么倒强化了学生违反纪律的行为。

还比如，对一个犯错的孩子，我们最终的教育目的就是学生自己认错，学生不认错好像事情还没有完，学生态度变好了，自觉认错了，教育也就完成了。

其实这里就藏着一个盲点，学生长此下去就会认为犯了错只有认错就可以，有些学生明明没有认识到错，为了逃避教师的批评，就会做表面上的认错。

那么教师的行为就是诱发了学生撒谎。

本书中还有很多这样看似普通的例子，背后却隐藏着深刻的心理学知识。

《教育心理学》读后感范文

[热门]《教育心理学》读后感认真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。

那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编整理的《教育心理学》读后感，欢迎阅读与收藏。

《教育心理学》读后感1以前我读书总是耐不下性子，走马观花、囫囵吞枣。

可是，自从我带了毕业班的政治后，面对一些课堂上的突发事件，总觉的手足无措。

简单的处理方法对有些学生是不起作用的，同时我也感到有些挫败感，继而对教育工作失去原有的热情。

但我没有坐以待毙，于是我利用课余时间专门学习教育学、心理学、《给课堂教学的100条建议》等专业知识，通过学习我知道了学生各种行为出现的原因和学生的年龄特征是相联系的，只有用对了方法才能有效地解决问题。

教育最重要的目的是使学生在自己的基础上得到最好的发展。

可以说,在读过这些书目后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的.普通心理学及青少年心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的。

但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理、学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。

在日常的教育教学中，批评是一种不可避免的评价形式，并且也是一种常用的教育形式。

但在全面推行素质教育的今天，随着教育改革的不断深化，批评功能也应从注重甄别转向激励。

面对学生犯错，我们是否当即斥责，甚至“雷霆大作”？其实，学生很可能不是有意犯错的，所以我们无需大动干戈。

我们教育的对象是学生，是发展中的人，犯错误是在所难免的。

如果教师不讲究批评的艺术，不考虑批评的言辞、场合，只要有错，便会有一场“暴风骤雨”，这样，只能使学生的自尊心受到挫伤，引发逆反心理和敌对情绪，这不仅不利于学生认识错误和改正错误，反而会增加师生之间的距离，加深学生们的心灵创伤。

“靠近清泉，心灵就会湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。

作为评价的协调者、指挥者、促进者，应给每个学生以闪光的机会，使学生在坦诚、关爱、相互尊重的评价氛围中，乐于接受批评，乐于自我反思、自我教育，由此获得快乐、自信、成功，并茁壮成长。

《教育心理学》读书心得体会范文（精选6篇）

《教育心理学》读书心得体会《教育心理学》读书心得体会范文（精选6篇）有了一些收获以后，心得体会是很好的记录方式，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么要如何写呢？以下是小编为大家整理的《教育心理学》读书心得体会范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《教育心理学》读书心得体会1今天与一个学生的爷爷聊天。

我们谈到家庭教育对孩子的成长影响时，他讲到这么一件事：八十年代中期，他在一个比较富裕的地方工作，也把自己的孩子带到身边照顾，同时在当地就学。

孩子很文静也很用功，学习一直不错，班主任也很喜欢他的孩子，封他做班长。

他也很少对孩子进行额外的关注，对孩子的学习是放心又省心。

但不幸的事，这个班主任在孩子三年级的时候因病去世。

孩子也换了一个班主任。

这个新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班长职务给换了。

孩子从此对学习失去了兴趣。

而自己因为工作的原因，没有觉察到。

更重要的是，他工作的那个地方别看经济实力挺强，但每个人只注重物质的享受，不重视精神追求。

因为各家的孩子都是以玩为主。

他的孩子一旦脱离了学校教育的轨道，与他们混在一起，那“腐烂”的速度非常快，致使后来终于离开了学校，造成了很大的遗憾。

这件事让我想起近来读《教育心理学》时里面讲到个体差异的认知风格和学习风格。

当我们开始认识到学生存在个体差异时，讨论认知风格和学习风格的重要性时，假设这两种风格有任何一方缺位时，会造成什么样的后果呢？从上面的例子中，我们可以看到，当老人的孩子书读好的时候，基本上是认知风格在起作用；而当书读不好的时候，正是学习风格的缺位，造成他在学习上遭遇“滑铁卢”。

可见，学生的个体差异，对学生的学习是起到至关重要的作用。

《教育心理学》读书心得体会2世界上最远的距离不是生和死，而是你站在学生的面前却并不一定完全了解你的每一个学生。

人的心理就如天空漂浮的白云一样变化多端。

因此了解每个学生的心理是作为教师必备的一项能力。

一直认为心理学是一门学问高深且神秘的学科，它能够洞悉人类的内心深处，熟知不为人知的关于人内心世界的秘密。

教育心理学心得体会(20篇)

教育心理学心得体会（20篇）教育心理学心得体会（通用20篇）教育心理学心得体会篇1评语1：你性格开朗乐观，思维开阔，在学习上常有独到的见解。

待人真诚热情，尊敬老师，遵守学校各项纪律，对课代表工作认真负责。

老师们都认为你是很有潜力的同学。

如果能在日常学习生活中都更加高标准地要求自己，学习上更加努力，坚持下去，你的成绩一定会更好。

老师们期待你更加精彩的表现！要得到社会承认就必须先为社会奉献；要在芸芸众生中争得一席之地,就必须先克服掉自己哪怕是弱小的弱点一一不是名言，是我的切身体会。

评语2：在我所接触到的运动员子弟中，你有明显的优点：对老师彬彬有礼，积极参加学校活动，集体荣誉感强，与同学友好相处等等。

你也有他们的共性：纪律上下不拘小节，学习上不够投入。

希望你能利用寒期，把这一学期的知识认真地回顾，相信你会有新的收获！不论在体育上、还是在品德和学习上，我真心希望你能成为运动健将中最优秀的一个！评语3：你的淳朴和无私赢得了同学们的拥戴；你有良好的学习习惯，你用辛勤的努力来换自己的成功，在多次考试中取得了理想的成绩。

对老师布置的工作一丝不苟，认真完成，得到老师的信任。

老师特别希望你能保持这一切，相信你一定会在语言表达和书写等方面进一步提高自己，敢于在更多的方面与其他同学试。

比高，创造人生更多的辉煌。

教育心理学心得体会篇2一、时间与地点—年某月某日一某日我参加了—省高校学生工作干部大学生心理健康教育培训班（第29期）o培训班由—省青少年心理健康教育中心主办。

理论课主讲教师是华中师范大学汪—教授，团体辅导是理工大学梁副教授等。

二、培训内容某日上午：开班仪式；汪教授讲授团体辅导基本理论；某日下午：团体活动（热身活动：接龙、刮大风、松鼠与大树、握手）某日上午：组成小组：定组名、画组徽、拟组规、选组长；团体活动（建立信任：棒打薄情郎、同舟共济、信任背摔、信任之旅、小组宣言）某日下午：团体活动（增进了解：成长三步曲、解开千千结、小小动物园、走出圈外、家庭金鱼缸、我的生命线、小组宣言）某日上午：汪教授讲授团体辅导方案设计某日下午：梁副教授讲解具体的主题班会设计实例；团体活动:（依依惜别：拍打空位、齐唱组歌、临别赠言、小组宣言）三、心得体会做学生管理工作两年多，曾做辅导员三年多，在学生工作方面积累了一些经验，但此次培训让我感触颇深，学会了更多与学生交流沟通的方法和技巧，接触了很多团体活动形式，掌握了部分主题班会方案的制订与实施。

《教育心理学》心得体会范文9篇

《教育心理学》心得体会范文9篇一、重在习惯、贵在坚持其实现在的孩子由于优生优育，智力不会相差很多，关键是习惯。

平时我就和孩子说过做任何一件事情要么不做，要做就要坚持而且要尽力做好，即使是玩某项玩具或学骑自行车、学溜旱冰、踏板车、下棋等。

其实这就在培养孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上进心。

要么不学，要学就应该有责任心尽力学好，至于达到什么程度，那是能力问题，而现代优生优育的孩子中习惯远远比资质重要。

二、家长应帮助孩子共度难关孩子在学任何一样内容时如钢琴、书法、画画、棋类等都会有一定时期的困难期，家长应该有耐心并鼓励、帮助他一起度过难关。

比如说：他在学写字时，我发现他写得不好，我就帮他擦了，可是不小心多擦了一笔，他就大哭。

我就耐心地告诉孩子：这个内容是很难，不过你比爸爸妈妈小时候都强，已经在慢慢克服了，并且比前面进步都很大，要是爸爸妈妈练得话，说不定还是你好呢?..这一遍你更会动脑筋了，凭这一点就应该给你多加两颗“爱动脑筋星”等。

三、家长潜移默化重于严肃说教有些知识我们都是在和孩子玩的过程中慢慢渗透的，从来没有严严肃的像老师上课式的教孩子学什么。

比如和孩子出去散步时发现孩子对小树特别感兴趣，我就和他做过这样的游戏：每隔三米种一棵树，15米内可以中几棵树？一棵树据一次可以将树据成几段？据三次可以据成几段？早上吃牛奶时他不愿喝罐装奶粉，我就说这个奶粉营养很丰富，由铁、钙、很多种维生素和矿物质，小朋友喝了会很聪明的。

每一个孩子都希望自己是个聪明的孩子，于是他就会乐意地喝了。

在喝的过程中，我就和他弯了另一个游戏：一罐奶粉398元，两罐是多少钱？他很认真地在思考，掰手指，自立还发出叽里咕噜的声音，我看他眉头紧锁，我就笑着和他说：宝贝，妈妈叫你一个玩这种游戏的方法：妈妈：398接近哪一个大一点的整数？儿子：400。

妈妈：那么按照400算的话你多算了几块？，两罐你又多算了几元，再减去多算的不就得了?他得知还有这种聪明的算法可乐坏了，一个劲的教我再出几道。

教育心理学读后感(汇编6篇)

教育心理学读后感(汇编6篇)教育心理学读后感(汇编6篇)教育心理学读后感1最近，有幸拜读了著名心理学家皮亚杰的著作《教育科学与儿童心理学》一书，受益匪浅，这本书给了我很多的启发，让我重新认识了我的学生，学会去关注这些孩子的心理发展历程，从而更了解他们。

今天，我想谈谈读完书中第二章节“儿童心理学及青少年心理学的进展”后的一些感受。

这一章中，让我印象深刻的是皮亚杰对于认知的两个方面：图像与操作。

心智自然生长，经历了“感觉+运动”主导的.初级阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，其特征是转化体系的逐步形成，我们把认知的这一方面称作“操作”。

有认知工具专门处理状态，或者说把运动和转化描述成一个个前后相随的状态，我们称其为“图像”，比如说感知、模仿，所谓内化的模仿，就是由心理图像构成的。

书中举的例子都很有意思，让人很容易就联想到自己的生活。

比如说在讲儿童的心理图像发展的时候，我们会发现，在前运算阶段，图像还是静态的和可复制的，这是由于儿童还没有预测运动或变化结果的能力。

比如说，4―6岁的儿童会通过拉伸一根弯曲的铁丝来感受一段弧线变直的过程，两种状态的突变在他们脑海中的映像，只是在一根曲绳旁边在摆一根直绳子，他们无法想象曲直之间的变化状态。

只有在具体操作的影响下，图像才变得更加灵动且具有预见性，这个能力要在儿童7-8岁或更大时才能发展起来。

因此，心理图像的发展并不遵循自主原则，他需要外来因素的干预，干预的性质是操作。

在形象记忆和一般记忆之上，我们可以证明记忆结构化和记忆存储对操作、对动作的图式化有密切的关系。

例如，比较下列三组儿童对一套积木组合的记忆。

A组：儿童只是观察搭好的积木；B组：儿童自己重搭；C组：儿童观察成人搭建。

我们可以发现：B组的记忆效果有明显的优势。

由成人演示的C组并不比直接观察的A组效果更好，这再次说明了如果我们只在儿童面前演示，而不让他们自由操作，就失去动作本身所含有的信息价值和培训价值。

这章给我的启示是：在教学活动中，一定要让孩子自己动手操作，在头脑里建立表象，从而加深他们的印象，教师不能包办代替，只看不做，效果可能并不会理想。