乡土童谣,让游戏更精彩

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中班《家乡的童谣》教案

一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解和熟悉家乡的童谣，知道童谣是一种民间口头文学形式，富有韵律和节奏感。

2. 技能目标：培养幼儿的倾听、表达和朗诵能力，提高他们的语言表达能力。

3. 情感目标：培养幼儿对家乡文化的兴趣和热爱，增强他们的民族自豪感。

二、教学内容：1. 童谣：《小老鼠上灯台》、《小猪佩奇》、《小兔子乖乖》等。

2. 家乡的风土人情：通过童谣让幼儿了解家乡的自然风光、民俗习惯等。

三、教学方法：1. 游戏法：通过童谣游戏，让幼儿在游戏中感受童谣的乐趣。

2. 情境教学法：创设情境，让幼儿在情境中体验家乡的风土人情。

3. 互动教学法：引导幼儿积极参与课堂活动，培养他们的合作意识。

四、教学步骤：1. 导入：以一首轻松愉快的童谣引起幼儿的兴趣，询问他们是否听过家乡的童谣。

2. 教学童谣：《小老鼠上灯台》等，让幼儿跟随老师一起朗诵，感受童谣的韵律和节奏。

3. 讲解童谣：讲解童谣中的家乡风土人情，让幼儿了解家乡的特色。

4. 情境体验：创设情境，让幼儿体验家乡的风土人情，如模仿童谣中的动作、场景等。

5. 互动环节：分组进行童谣表演，让幼儿在互动中提高表达能力。

五、作业设计：1. 回家后，与家长一起搜集其他家乡的童谣，了解家乡的文化。

2. 家长协助幼儿学会一首家乡童谣，下周在课堂上进行分享。

3. 画一画自己喜欢的童谣场景，培养幼儿的绘画能力和想象力。

六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对童谣的兴趣和喜爱程度。

2. 评价幼儿在朗诵童谣时的韵律和节奏感，以及他们在情境体验中的表现。

3. 搜集家长反馈，了解幼儿在家乡童谣学习方面的进展和兴趣。

七、教学资源：1. 童谣文本：准备家乡童谣的文本，方便幼儿阅读和朗诵。

2. 图片素材：收集与童谣相关的图片，用于情境教学和幼儿绘画作业。

3. 音响设备：播放童谣音频，让幼儿更好地感受童谣的韵律和节奏。

八、教学拓展：1. 组织幼儿进行童谣创作，鼓励他们发挥想象力，创作属于自己的家乡童谣。

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合在幼儿园教育中，童谣和民间游戏都是非常重要的教学资源。

童谣可以激发幼儿的学习兴趣和表达能力，而民间游戏则可以培养幼儿的动手能力和团队合作意识。

将童谣和民间游戏有效融合在幼儿园的课程中，不仅可以丰富幼儿的学习体验，还可以促进幼儿的全面发展。

本文将从童谣和民间游戏的特点出发，探讨在幼儿园课程中如何将它们有效融合起来，并提出一些具体的操作建议。

童谣和民间游戏的融合可以在幼儿园的日常活动中进行。

在幼儿园的晨间活动中，可以通过唱童谣的方式来引导幼儿进行晨间操。

可以选择一些与晨间操动作相配合的童谣，让幼儿在唱歌的同时做一些简单的体操动作，既增强了童谣的趣味性，又锻炼了幼儿的身体素质。

在幼儿园的户外活动中，也可以组织一些民间游戏，如跳房子、玩抓手绢等，通过这些游戏让幼儿在玩耍中体验传统文化的魅力。

幼儿园的课堂教学中也可以融合童谣和民间游戏。

在语言启蒙课中，可以通过童谣来教授幼儿一些简单的语音和词汇；而在数学启蒙课中，则可以利用民间游戏来教授幼儿简单的数学概念和技能。

还可以通过童谣教唱一些简单的儿歌，或利用民间游戏进行简单的表演活动，让幼儿在活动中体验到传统文化的魅力。

家庭与幼儿园的合作也是童谣和民间游戏融合的重要环节。

家长可以在家中给孩子唱童谣，教孩子一些民间游戏，让孩子在家中就能感受到童谣和民间游戏的魅力。

家长和幼儿园可以共同组织一些传统文化活动，如童谣比赛、民间游戏表演等，让孩子在家庭和幼儿园间形成良好的学习氛围。

为了有效融合童谣和民间游戏，幼儿园也可以利用现代科技手段进行创新。

可以利用多媒体设备来制作童谣歌谱和民间游戏教学视频，让幼儿在课余时间也能够进行学习。

也可以利用手机App等现代科技手段来设计一些童谣和民间游戏的互动教学游戏，让幼儿在学习中感受到现代科技的魅力。

通过以上的探讨，我们可以得出结论：童谣和民间游戏的有效融合在幼儿园课程中具有重要的意义。

它可以为幼儿提供丰富多彩的学习体验，促进幼儿的全面发展；也可以帮助幼儿培养对传统文化的热爱和传承。

充满童趣的乡村童谣

充满童趣的乡村童谣或许是故乡的乡土，乡音，乡情的代代传承，小山村孩子刚刚懂事，就无师自通地说出许许多多的童谣，以下是店铺为你整理的充满童趣的乡村童谣，欢迎大家阅读。

充满童趣的乡村童谣一群山含着落日很美的世界在故乡熟睡的谷粒里起舞的镰刀，摆放整齐的余晖我们分头追逐远方一颗淡淡红润的落日是高原久久悬挂的灯笼飘曳、孤独承载着哀伤的土地即将与土地上的马匹行走他乡一个牧牛人从山涧折出一头牛犊牵出山涧细细的鸟鸣一群冷冷的群山擎着半颗落日那是离村庄很近的地方我们分头把大地寄往春天充满童趣的乡村童谣二城市，沾满机油的手越伸越长，乡间野花芬芳的小路在空间里，越走越矮收获，再不是秋天的专利，围墙一圈膨胀的欲望，肆意阉割春夏秋冬银行被绑架，定位仪所达之处，立起界碑随意支取耕牛眼里，喷出愤怒的火焰怎样，也烧不净田园里，一块块顽癣熏黑的心脏，喷出黑色的血液，散发贪婪的异味，弥漫刺眼的气体盘子里，渐渐跳出三条腿的鸡苟且残喘的乌鸦，站在枯枝上，发出最后的哀鸣高耸入云的高粱吐出的，不是穗浓浓的黑云，遮盖天空，蔚蓝的屏幕冲洗烟筒的墨汁不时，从天而降河床上，漂浮起白花花的鱼鳞翠烟袅袅，小桥流水在机器里，压缩成邮花，粘贴在角落里加盖，圆形印章不知道，已邮寄到何地乡村病了在颤抖、挣扎、呻吟等待着医生，立即注射，一支强心剂充满童趣的乡村童谣三月亮早已挂在蓝色的天幕上月宫里的那棵桂花树清晰可见枝叶仿佛在轻轻地摇晃张果老正在树下纳凉夜幕开始缓缓临降星星正在传递眼神树林中闪烁着荧火点点远处传来几声狗的呐喊白天就这样远走它乡我的心变得兴奋异常在月亮的清辉里我得去会我的新娘河滩的柳林里幽幽暗暗夜风中几缕清香飘荡美妙的歌声传向四方我的新娘啊可在里面在乡村的月夜里淡淡的流韵四野弥漫我的心啊，已经演变成那无边的银色光芒充满童趣的乡村童谣四大自然是雨的最爱他的爱在雨天的每一时分飐动的叶是他演奏的钢琴键姣美的花是他初吻的恋人当他用热烈的抒情亲切地赞美一个沐雨的乡村当他将力量的追求荟萃在美的奔放在湿漉漉的清晨或是水迷迷的黄昏当他越过腐烂的电线杆迈过静谧的砖瓦地当他拉开青幽幽的云幕在黑森森的空中腾出一道道透明的斜线你试图想想他会用怎样博大的关怀去爱一棵慵懒的老藤树去爱一株报不出姓名的野草去爱腼腆的小河羞涩的涡晕去爱邋遢的黄牛磨坏的犄角有人会说他是村地里的漫步者有人会说他是泥泞的雕塑家还有人说他是顺风吹来的信客或者说他是稻草人谈心的朋友莫非我们的假设仅仅是一厢情愿的猜想为何他总是淡淡地来静静地去他清清楚楚却神神秘秘他来时酣畅又去得洒脱从土墙垣的裂缝和老树桩的肌理从坑坑洼洼的石头路和疏疏密密的小笋林只要你走进这个乡村碰见一个多愁善感的雨季你便无时无刻不能探索到他杰出的作品没错，他就是这样将这份爱降临到一个乡村朴素的不留一丝纤尘。

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合1. 引言1.1 背景介绍幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，幼儿园的课程设置对孩子们的成长发展起着至关重要的作用。

童谣与民间游戏是中国传统文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的民俗风情和教育意义。

近年来，越来越多的幼儿园开始将童谣与民间游戏融入到课程中，以丰富孩子们的学习体验，激发他们的学习兴趣，促进他们的身心发展。

在这个背景下，对童谣与民间游戏在幼儿园课程中的有效融合进行研究，对提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展具有积极的意义。

童谣和民间游戏作为中国传统文化的瑰宝，有着深厚的历史渊源和文化底蕴，是中国民族精神的重要体现。

如何将这些宝贵的文化资源运用到幼儿园的教育中，发挥其潜在的教育作用，是当前幼儿教育领域亟待解决的问题。

通过对童谣与民间游戏的特点、在幼儿园课程中的作用以及在幼儿园课程中的融合方式进行研究，可以为幼儿园教育提供新的思路和方法，丰富幼儿的学习经验，促进他们的全面发展。

1.2 研究意义童谣与民间游戏在幼儿园课程中的有效融合是一项具有重要意义的教育研究课题。

童谣和民间游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，能够激发他们的学习兴趣和参与度。

通过将童谣和民间游戏融入幼儿园课程中，能够丰富课堂内容，增加学生的互动和参与，提高教学效果。

童谣和民间游戏都是传统文化的重要组成部分，融入幼儿园课程中有助于传承和弘扬优秀民俗文化，培养孩子们对传统文化的热爱和认同感。

这对于培养儿童的民族自豪感和文化自信心具有重要意义。

童谣和民间游戏都是培养儿童语言、社交、动手能力等多方面素质的有效途径。

通过童谣和民间游戏的融合，可以全面促进儿童身心发展，为他们未来的学习和生活打下良好基础。

研究童谣与民间游戏在幼儿园课程中的有效融合具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 童谣与民间游戏的特点童谣和民间游戏是幼儿园课程中常见的教学内容，它们各具特点，可以有效地引导幼儿进行学习和发展。

童谣是一种简短、易记的儿童歌谣，通常具有朗朗上口的韵律和情节，适合幼儿接受和模仿。

传统童谣中国传统文化中的儿童教育与游戏乐趣

传统童谣中国传统文化中的儿童教育与游戏乐趣传统童谣：中国传统文化中的儿童教育与游戏乐趣传统童谣是中国传统文化中不可或缺的一部分，它不仅是儿童教育的重要工具，也是孩子们快乐游戏的源泉。

童谣通过简短而朗朗上口的歌词、优美的旋律，传达了丰富的教育信息，并且激发了儿童的想象力和创造力。

本文将探讨传统童谣在中国传统文化中的重要性，以及如何在儿童教育与游戏中发挥作用。

首先，童谣作为儿童教育的工具，在中国传统文化中占据着重要的地位。

童谣以简单的形式，如韵律、语调等，吸引了孩子们的关注。

通过反复听唱，儿童能够记住童谣中所包含的知识和价值观念。

例如，著名的《三字经》就是通过童谣的形式，将儿童教育中的核心价值观传递给孩子们。

童谣中的歌词往往包含了关于品德、习惯、礼仪等方面的教育内容，例如：“人不修，树不正，不修身，何以立？”这些简短而生动的语句，深入浅出地教育了孩子们的品德观念。

其次，传统童谣为儿童教育提供了互动和参与的机会。

在现代社会中，孩子们往往沉迷于电子游戏和手机，缺乏与他人交流和互动的机会。

而传统童谣则能够将孩子们聚集在一起，通过唱歌、跳舞等方式，增进他们之间的友谊和合作。

童谣还鼓励孩子们参与其中，比如在歌词中穿插问题，需要孩子们回答。

这种互动的形式不仅提高了孩子们的参与度，也增加了他们的思维能力和解决问题的能力。

除了教育的作用，传统童谣也给儿童带来了游戏和乐趣。

童谣中的旋律欢快、节奏明快，能够激发孩子们的兴趣和好奇心。

孩子们在唱着童谣、跳着舞蹈的时候，可以充分展示自己的创造力和表演才能。

童谣还融入了许多游戏元素，例如通过拍手、击掌等方式与其他孩子互动，或者通过模仿动物的声音和动作来学习和游戏。

这种形式的游戏不仅消遣了孩子们，也促进了他们的身体发育和智力发展。

然而，随着现代科技的发展，传统童谣的传承面临困境。

越来越多的电子设备和娱乐方式将童谣逐渐淡忘，导致传统文化的流失。

为了保护和传承传统童谣，我们应该积极采取措施，使其与现代教育和娱乐相结合。

创新童谣教学模式,调动幼儿游戏兴趣

创新童谣教学模式,调动幼儿游戏兴趣童谣是幼儿教育中常用的教学资源，它通常以简洁的词句和朗朗上口的节奏呈现，能够引起幼儿的兴趣并激发他们的学习动力。

传统的童谣教学模式往往枯燥乏味，缺乏创新和趣味性，难以真正调动幼儿的游戏兴趣。

我们需要创新童谣教学模式，通过融入游戏元素，使童谣教学更加有趣、激发幼儿的学习热情。

一、设计趣味游戏环节在童谣教学中融入趣味游戏环节，能够吸引幼儿的注意力，让他们感到愉悦和兴奋，并主动参与到学习中来。

在学唱《捉泥鳅》这首童谣时，老师可以设计一个“捉泥鳅游戏”，让幼儿亲身体验捉泥鳅的乐趣。

可以在游戏中设置各种障碍物，让幼儿进行探索和解决问题，通过玩游戏来巩固和深化对童谣的理解。

二、创设互动教学形式传统的童谣教学往往是一种单向的教师讲解和幼儿模仿的形式，幼儿们缺乏主动参与的机会，容易失去兴趣。

在童谣教学中引入互动环节，让幼儿们更加积极地参与进来。

在学唱《小星星》这首童谣时，老师可以以问答形式与幼儿进行互动，通过问题的提出和回答来引导幼儿理解童谣的意义和内涵。

三、创作自主表演机会为了培养幼儿的创造力和表达能力，我们可以让幼儿们进行童谣的自主创作和表演。

在教学过程中，可以给予幼儿一定的自由度，让他们编写自己喜欢的童谣，并进行小小的表演。

这样一来，幼儿们不仅能够在创作过程中培养创新思维和表达能力，还能够在表演中得到更多的锻炼和展示机会。

四、运用多媒体技术增加趣味性在童谣教学中，我们可以利用多媒体技术制作动画、魔术等形式，增加教学的趣味性和吸引力。

在教学《小兔子乖乖》这首童谣时，可以使用动画软件制作一个生动可爱的小兔子动画，引导幼儿们进行模仿和跟唱，并在教学结束后观看自己与小兔子合唱的视频。

在创新童谣教学模式中，我们需要注重游戏元素的融入，设计趣味游戏环节，创设互动教学形式，创作自主表演机会，并运用多媒体技术增加趣味性。

通过这样的教学方式，我们可以更好地调动幼儿的游戏兴趣，激发幼儿的学习热情，使童谣教学更加具有趣味性和有效性。

大班家乡童谣游戏教案

大班家乡童谣游戏教案教案标题：大班家乡童谣游戏教案教案目标：1.使学生能够通过游戏的方式学习和传承家乡的童谣文化。

2.培养学生的语言表达能力、音乐感知能力和团队合作精神。

教学准备：1.家乡童谣的录音或视频资源。

2.制作卡片，上面印有童谣中的关键词。

3.音乐播放设备。

4.教室内的足够空间供学生活动。

教学过程：引入活动：1.播放家乡童谣的录音或视频，让学生感受和熟悉童谣的旋律和歌词。

2.与学生一起讨论童谣的特点和重要性，引发学生对童谣的兴趣。

活动一：童谣填空游戏1.将制作好的卡片分发给学生，每个卡片上都有童谣中的一个关键词。

2.播放童谣音乐，学生根据听到的音乐和歌词，找到自己卡片上对应的关键词，并将其填入空缺处。

3.学生完成后，可以互相交换卡片，继续进行游戏。

活动二：童谣串词游戏1.将学生分成小组，每个小组选择一首童谣。

2.每个小组的第一个学生说出童谣的第一个词，第二个学生接着说出第一个学生说的词，然后再加上童谣的第二个词，以此类推。

3.如果有学生忘记了前面的词，或者说错了词，该小组需要重新开始。

4.最后，看哪个小组能够串出更长的童谣词语，表现最好的小组可以获得奖励。

活动三：童谣表演1.每个小组选择一首童谣，准备表演。

2.学生可以自由发挥，可以进行简单的舞蹈动作、手势配合童谣的歌词等。

3.每个小组轮流表演，其他学生可以欣赏并给予鼓励和评价。

总结：1.与学生一起回顾今天的活动，让他们分享自己的体验和感受。

2.强调童谣的重要性，并鼓励学生在日常生活中传承和发扬家乡的童谣文化。

拓展活动：1.鼓励学生自己编写童谣，可以结合自己的家乡特色和生活经历。

2.组织学生参加家乡童谣比赛或展示活动，为他们提供展示和交流的机会。

教案评估：1.观察学生在活动中的参与程度和表现。

2.评估学生对童谣的理解和运用能力。

3.学生的互动和合作情况。

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合在幼儿园的课程中，童谣和民间游戏的有效融合是一种很有效的教学方法。

童谣是一种富有韵律的儿歌，它的特点是简短、朗朗上口，容易学习和记忆。

民间游戏是民间传统的游戏形式，它通过游戏的方式培养幼儿的动手能力、想象力和合作意识。

将童谣和民间游戏有机地融合到课程中，不仅能够增加课程的趣味性和互动性，还可以达到教育目标和培养幼儿全面发展的目的。

童谣和民间游戏的融合可以促进幼儿的语言和表达能力的发展。

通过学习童谣，幼儿可以跟着节奏和韵律一起唱歌，这样可以培养乐感和音感。

而在民间游戏中，幼儿需要运用语言去描述游戏规则和与其他幼儿进行交流，这样能够促进幼儿的语言表达能力的提高。

将童谣和民间游戏相结合，可以让幼儿在游戏过程中享受歌声的快乐，同时也能够提高他们的语言能力。

童谣和民间游戏的融合可以培养幼儿的集体意识和合作精神。

在童谣中，有很多关于集体生活和合作的歌曲，如《小兔子乖乖》、《小星星》等，这些歌曲可以培养幼儿的集体意识和团队合作精神。

而民间游戏通常是需要多人一起合作完成的，例如抢纸牌、跳绳等。

通过参与民间游戏，幼儿可以学会与他人分享、互助和合作，培养他们的集体意识和合作精神。

童谣和民间游戏的融合可以培养幼儿的动手能力和想象力。

在学习童谣的过程中，幼儿可以模仿一些动作和手势，如扇扇子、摇啊摇等，这样可以锻炼幼儿的动手能力。

而在民间游戏中，幼儿需要进行各种动作和操作，如捉迷藏、跳绳等，通过这些游戏可以让幼儿动起手来，培养他们的动手能力。

童谣和民间游戏都需要想象力的运用，幼儿可以在游戏中扮演不同的角色，创造各种情境，培养他们的想象力和创造力。

童谣和民间游戏在幼儿园课程中的有效融合是一种很有益处的教学方法。

通过童谣和民间游戏的学习和参与，可以促进幼儿的语言和表达能力的发展，培养幼儿的集体意识和合作精神，同时也可以锻炼幼儿的动手能力和想象力。

让幼儿在快乐中学习和成长，实现幼儿的全面发展。

激发兴趣多元体验传唱家乡童谣——以“一只小船摇啊摇”活动为例

古老的家乡童谣反映着人们的现实生活和思想感情，是人们在劳作或生活中创作并流传下来的。

为响应习总书记“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的号召，我们尝试挖掘家乡童谣素材，结合幼儿生活经验，激发幼儿兴趣，运用图片欣赏、多媒体技术、游戏等多元方式进行体验，传唱家乡童谣，发展幼儿语言表达能力，感受童谣的美，家乡的美，传承家乡的经典。

本文以活动“一只小船摇啊摇”为例，谈谈如何激发幼儿兴趣，促进多元体验，萌发红色情感，传唱家乡童谣。

一、传承家乡童谣的意义人类在没有发明文字之前用歌谣来哺育孩子，妈妈哼唱的摇篮曲，是婴儿享受的第一份精美的文学营养，饱含着浓浓亲情，饱含着长辈们的期待。

家乡，多么温暖的字眼，幼儿天天生活在其中。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

”在南通，有中国工农红军第十四军纪念馆，铮铮铁骨，薪火相传，这里有一首首童谣，能让我们和幼儿一起感受家乡的变化，一起传唱经典。

二、选择适合幼儿的家乡童谣童谣是具有中国特色的艺术，篇幅短小，童趣盎然，富有节奏、声韵的美感，内容贴近幼儿的现实生活，便于幼儿吟诵与理解。

我们传统的童谣教学往往易停留在让幼儿记忆、朗读的层面，重语言技巧，轻审美感受，童谣的教育价值没有得到充分的挖掘。

具有地域特色的地名，按照名字中一到十的数字排列、组成的一首童谣，三字一句，朗朗上■文/江苏省南通市通州区新坝幼儿园　费敏玉激发兴趣　多元体验　传唱家乡童谣——以“一只小船摇啊摇”活动为例本期专题BENQIZHUANTI地域文化滋养下的幼儿园活动14SHAN XI JIAO YU2021.01扫描二维码欣赏童谣《一只小船摇啊摇》口。

然而很多教师在执教中只关注幼儿对于儿歌内容的记忆，缺少了对童谣里古朴厚重的古老街巷文化的感受。

“一人巷，二沟头，三里墩，四步井”多么有趣的名字，幼儿对此充满好奇，智慧的教师可以借此为幼儿打开认识家乡乃至认识世界的窗户，让幼儿在了解地名的活动中走进南通历史。

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合童谣与民间游戏是幼儿教育中常见的两种活动形式。

童谣可以培养幼儿的语言表达能力和音乐素养，民间游戏可以促进幼儿身体发展和协作能力。

将童谣和民间游戏有效融合，不仅可以使幼儿得到更全面的发展，还可以增加活动性和趣味性，激发幼儿学习兴趣。

一、童谣与游戏的融合1.重叠区域童谣和游戏在某些方面存在着重叠区域，可以进行有效融合。

如“小兔子乖乖”这首童谣，可以通过模拟小兔子跳跳床的游戏形式进行互动。

2.联想组合有些童谣隐含了与游戏相关的元素，可以通过联想和组合的方式来设计游戏。

如“大灰狼”这首童谣，可以设计“狼捉羊”的游戏，让幼儿模拟角色进行游戏。

3.语言与动作结合在童谣和游戏的结合中，语言和动作的结合非常重要，能够增加幼儿的接受和参与度。

动作化童谣可以将诗歌中的内容转换成动作，便于幼儿理解内容和参与活动。

例如：“小手一挥，再见了，再见了”，可以将手在空中挥动，增加互动的趣味性。

1.语言发展童谣具有明显的语言特点，能够促进幼儿语言表达的发展和提升文化素养。

通过创造性的童谣活动和游戏，可以提高幼儿的口语能力和语感。

2.音乐感受童谣常常融合了音乐的元素，能够培养幼儿的音乐感受和兴趣。

在童谣和游戏的结合中，可以采用有节奏的音乐和舞蹈，使幼儿自在表现、放松身心。

3.身体协调民间游戏强调身体的协调和控制，能够促进幼儿身体发展和运动能力的提高。

童谣和民间游戏结合起来，可以通过体验，对幼儿的身体协调能力进行训练，提高幼儿动手动脚的协调性和灵敏性。

4.社交能力童谣和民间游戏结合的活动能够增加幼儿之间的互动和交流，提高幼儿的社交能力。

在游戏中，幼儿不但需要与伙伴共同完成任务，还需要学会互相协调和合作，培养幼儿的合作意识和沟通能力。

1.活跃环节童谣和民间游戏结合的活动最好在活跃的环节进行，如户外、大厅等室外活动场所，让幼儿有更多的空间和机会体验活动。

2.适度难度童谣和民间游戏结合的活动应该有一定的难度，但又不能太难以致于让幼儿感到无法完成。

以童谣促进幼儿民间体育游戏开展

63EDUCATOR实践者说以童谣促进幼儿民间体育游戏开展文 | 罗顺平民间体育游戏是民间游戏中运动类的游戏，具有鲜明的民族特色和地方特点，是乡土文化不可或缺的一部分，游戏内容丰富易学，寓游戏性、趣味性、教育性为一体。

童谣是指流传于民间、符合幼儿身心发展特点、儿童乐于主动传唱的短小韵文体。

在开展幼儿园民间体育游戏活动时恰当运用童谣，使游戏活动变得新颖活泼、形式多样，能够更好地促进幼儿的身体素质和健康水平的提升。

因此，笔者在幼儿园内开展了以童谣为手段的幼儿民间体育游戏活动研究。

以形象内容创设游戏情境童谣的内容往往形象生动，贴近幼儿生活，充满童趣。

以童谣为导入游戏的手段，其口语化的表述方式、具有节奏韵律的语言、富有情趣的内容正贴合了幼儿具象思维的特点，能一下子吸引幼儿的关注，并为幼儿营造出具象有趣的语言情境画面，促进幼儿对于游戏的参与和投入。

比如“啷啷啷，骑马到松江。

松江老虎叫，囡囡心里别别跳。

” 这首《骑马到松江》是上海市嘉定区本土的方言童谣，内容简短、浅显，但画面感十足。

由此，老师设计出了“骑马到松江”的民间体育游戏。

孩子们骑着由竹竿制成的竹马，口中一边念诵着“啷啷啷……”，一边跟随童谣的节奏进行跨跳，并相互追逐比赛。

通过童谣的引导，孩子们很容易投入“骑马”的有趣情境，自然跟随童谣进行游戏，既锻炼了他们的口语表达能力，又发展了其跨跳、追逐跑等运动能力。

以通俗语言促进规则理解民间体育游戏之所以具有可玩性、趣味性，离不开它本身丰富多样的游戏规则。

通过将游戏规则隐含在童谣中，幼儿边念诵童谣边游戏，既帮助了幼儿对于游戏规则的记忆和理解，又增添了游戏的情趣性。

比如在玩双人互动游戏“炒黄豆”时：“炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。

”孩子们两两合作，相对而立，手拉手按照童谣节奏左右协调摆动，模拟炒黄豆的动作。

在念到最后一句时，两人举起一侧的手臂来共同钻过，翻转身体180度，然后还原姿势，游戏反复进行。

在这里，童谣语言起到了提示规则的作用，当念到“炒好黄豆翻跟斗”时，幼儿便能同步一致地做出相应的“翻跟斗”动作。

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合幼儿园教育是培养孩子全面发展的重要阶段，而童谣与民间游戏作为具有浓厚民俗文化特色的元素，对幼儿的身心发育起着积极作用。

在幼儿园课程中将童谣与民间游戏有效融合起来，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。

童谣和民间游戏都是幼儿喜闻乐见的元素，能够吸引他们的注意力。

童谣是一种简单易学的韵文形式，包含着丰富多彩的内容，如儿歌、儿诗、民歌等，而民间游戏则是一种通过体验和互动来进行的传统游戏，例如跳绳、踢毽等。

将这两者结合起来，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，增加他们的参与度，提高学习效果。

童谣和民间游戏融合在幼儿园课程中，有利于培养幼儿的语言和动手能力。

童谣有助于开发幼儿的听觉、语言、记忆和表达等能力，激发幼儿对语言的兴趣，培养他们的语感和语言表达能力；而民间游戏则可以锻炼幼儿的动手能力和协作精神，提高他们的身体协调性和灵活性。

将童谣和民间游戏有机地结合在一起，可以全方位地促进幼儿的语言和动手能力的提高。

童谣与民间游戏的融合还有利于培养幼儿的社交能力和团队精神。

在童谣中，幼儿们可以通过跟读和合唱，学会合作和团队意识；而在民间游戏中，他们可以通过互动和竞赛，培养团队协作精神和竞争意识。

通过这些活动，幼儿不仅能够更好地融入集体生活，更能够培养良好的人际关系，并逐步形成独立、自信的个性。

童谣和民间游戏的融合还可以为幼儿带来更多的文化体验，增加对传统文化的了解。

童谣与民间游戏是中国传统文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的历史文化内涵，通过学习和体验，可以培养幼儿的民族自豪感和文化认同感。

这也有助于传承和弘扬中国传统文化，使幼儿在快乐中感受中华民族的文化底蕴。

在幼儿园课程中，实施童谣与民间游戏的有效融合，需要教师们结合幼儿的实际情况，设计生动有趣的课程内容，引导幼儿在游戏中学习，学习中玩耍，体验中成长。

民间童谣在幼儿游戏中的运用策略

民间童谣在幼儿游戏中的运用策略童谣内容取材贴近我们的生活，内容浅易，容易记住。

幼儿在童谣的学习过程中能够增长知识，体验生活的经验。

童谣和民间游戏有一定关联性，将童谣运用到幼儿教学中，在激发幼儿学习潜能、锻炼逻辑思维能力等方面发挥着重要作用。

标签：民间童谣;幼儿游戏;运用策略从童谣本身的性质来看，可以将其视为一种口头的民间文学。

从内容上看，童谣极具生活化的特色;而从它的表现形式上看，则具有一定的趣味性和韵律性。

就童谣和民间游戏的关系而言，童谣可以有效促进民间游戏的开展，并在过程中彰显着自身的重要价值：协调动作、渲染气氛、提升趣味性等。

现在有些流行的童谣都是产生于民间游戏，并运用于幼儿园民间游戏的开展中，很大程度上促进幼儿身心健康发展。

一、将童谣融入幼儿游戏活动中儿童最初的学习是在游戏中获得的。

在区域游戏中幼儿能够自主的活动。

区域游戏是主题活动的延伸，随着童谣课题的开展，我们投放了幼儿喜欢的、利于操作的童谣操作材料，在手工区投放了材料供幼儿制作，幼儿结合童谣《孙悟空打妖怪》，将童谣中的人物形象地画出来并制作成头饰和道具。

接着将制作的头饰和道具投放到表演区进行游戏，这样可以边诵读童谣，边表演，让童谣伴随幼儿进行区域游戏。

民间歌谣有着几千年的历史，民间歌谣的传播在很大程度上是通过各种形式的游戏来实现的，比如童谣《跳花绳》“嘀嘀燕子嘀嘀嘀，马兰开花二十一……”幼儿在有节奏的念唱中体会到了念读童谣和玩皮筋的双重乐趣。

二、一首童谣与一个民间游戏相结合一首童谣与一个民间游戏相结合，也是童谣在幼儿园民间游戏中的一种运用表现方式。

民间游戏有着多种多样的表现形式，教师要以具体的游戏内容和游戏方式为重要依据，进而确定对童谣的选取。

以幼儿园开展的民间游戏跳竹竿为例，教师可以选取与此相对应的童谣《炒蚕豆》。

跳竹竿这个游戏具有很强的韵律性，它需要敲竿者和跳竿者根据节奏，做好配合工作。

而《炒蚕豆》这首童谣的韵律性很强，可以很好地对幼儿起到动作提示作用。

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合童谣与民间游戏是幼儿园教育中不可或缺的内容，童谣动听好听，有着美好的韵律和语调，在幼儿学习中益于形成良好的语言表达和感受表达能力。

民间游戏则能够启迪幼儿的智力和动手能力，能够培养幼儿的合作意识及独立自主能力。

而将童谣与民间游戏有效地融合在幼儿园课程中，则是更好地激发幼儿的学习兴趣和潜力、提高教学质量的关键所在。

童谣有着很高的艺术价值，其音乐性和韵律感可以很好地引导幼儿表达情感，增强幼儿对语言的理解和记忆能力，同时也可以发展幼儿的发音能力和口齿清晰度，以及培养感知、想象力和趣味性。

如：《小兔乖乖》，《小蜜蜂》，《看了月亮就睡觉》等，这些童谣都带有明快、欢乐的节奏，能够让幼儿们产生愉悦感和文化的认知。

在幼儿园的教学中，可以结合民间游戏的形式来进行，如童谣中“跳一下，喊一声”，和民间游戏中“游戏到这里，快快做个样子”，这两者都可再次的强化幼儿对于形式的记忆，也能体会到不同的感官效果，打破了传统学习方式的单一性。

而民间游戏则具有强烈的互动性和趣味性，可以培养幼儿团体合作能力、独立自主能力以及体验、感知、认知、思维等多方面能力。

民间游戏有很多种，如杨氏码洋、传递棒子、冷暖自知、折纸人、海底捞等游戏，其中冷暖自知是幼儿园常见的民间游戏之一，游戏规则是幼儿围成一圈，一人站在外面，其他人把衣服藏一起，刚开始时外面的孩子讲寒冷的话语，围成一圈的孩子就把衣服穿上来，如果外面的孩子说的话是温暖的话语，围成一圈的孩子就把衣服脱掉，以此循环进行。

这个游戏可以培养幼儿的反应能力、感知能力、情感交流能力和观察能力。

童谣与民间游戏的融合有很多好处，首先可以使语言学习和游戏学习相互配合，这样学习会更加生动有趣，增强了幼儿的学习兴趣。

其次，童谣和民间游戏的形式多样化，对于幼儿来说是一次语言的量化和质量的提升，还可以通过游戏之间的转换，让幼儿在活动中得到加强，从而提升幼儿的多方面能力。

最后，童谣中的韵律节奏与民间游戏的跳跃动作相结合，可以训练幼儿的身体感知、协调能力和肌肉弹性等各方面的运动技巧。

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合

幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合幼儿园是孩子们成长的第一站，在这里，他们接触到了各种各样的内容和活动，其中童谣和民间游戏是非常重要的一部分。

童谣是儿童最喜欢的歌谣，它不仅能够帮助幼儿提高语言表达能力，还可以提高幼儿的音乐感知能力。

而民间游戏则是幼儿最喜爱的活动之一，它能够促进幼儿的身体协调能力和合作精神。

将童谣与民间游戏有效融合到幼儿园课程中，不仅可以让幼儿获得快乐的学习体验，还可以促进他们的综合发展。

本文将探讨童谣与民间游戏在幼儿园课程中的有效融合和实践方法。

童谣与民间游戏的有效融合能够增强幼儿的学习兴趣和参与度。

童谣是一种简单易学的歌谣，它能够激发幼儿对音乐的兴趣，让他们在欢快的歌声中感受到无穷的乐趣。

而民间游戏则是一种寓教于乐的活动，能够让幼儿在玩耍中学到知识。

将童谣与民间游戏有机地结合在一起，不仅可以让幼儿在活动中享受到音乐的魅力，还可以让他们在玩耍中获得知识和技能。

这样一来，幼儿们在参与课程活动时会更加积极主动，学习效果也会更好。

童谣与民间游戏的有效融合能够促进幼儿的身体和智力发展。

童谣动作歌谣在唱歌的伴随着特定的动作，这种活动能够锻炼幼儿的身体协调能力和运动技能。

而民间游戏则能够锻炼幼儿的观察力、记忆力和思维能力，让他们在玩耍中得到全面的发展。

将童谣与民间游戏有效融合在一起，可以让幼儿在欢快的歌声和有趣的游戏中全面发展，促进他们身心健康成长。

童谣与民间游戏的有效融合能够促进幼儿的情感和社交发展。

童谣在歌词中往往包含了丰富的情感，而民间游戏则需要幼儿在合作中完成各种任务，这些活动都能够促进幼儿的情感和社交发展。

在童谣与民间游戏的活动中，幼儿们需要和其他小朋友一起唱歌跳舞、合作完成游戏任务，这样一来就能够培养他们的合作精神和团队意识。

童谣中的歌词往往能够唤起幼儿的情感共鸣，让他们在歌声中感受到友情、爱情等各种情感。

童谣与民间游戏的有效融合可以在活动中促进幼儿的情感和社交发展。

在实践中，幼儿园可以通过多种方式将童谣与民间游戏有效融合到课程中。

民间童谣在幼儿园游戏活动中的运用分析

民间童谣在幼儿园游戏活动中的运用分析发布时间：2023-02-02T02:43:44.324Z 来源：《中国教师》2022年第9月第18期作者：张子琪[导读] 民间童谣是我国千年传统文化发展过程中遗留下的重要艺术形式，民间童谣游戏能够更加生动的将民间文化和情感等进行表达，并且更加通俗易懂的呈现出来。

张子琪首都师范大学大路实验幼儿园内蒙古鄂尔多斯 010300摘要：民间童谣是我国千年传统文化发展过程中遗留下的重要艺术形式，民间童谣游戏能够更加生动的将民间文化和情感等进行表达，并且更加通俗易懂的呈现出来。

在幼儿教育阶段，游戏活动是开展教学的重要形式，将民间童谣与幼儿游戏活动进行有效的结合，能够有效的提升幼儿学习的兴趣，并且满足幼儿身心发展的需求，也能够推进我国各民族文化的传承和发展。

关键词：民间童谣；幼儿园；游戏活动；运用游戏是幼儿教育阶段非常重要的教学方式，通过游戏能够释放幼儿的天性，同时也能够激发出幼儿的学习兴趣。

民间童谣游戏是幼儿游戏的一种重要形式，通过民间童谣中幽默和朗朗上口的内容，更容易被幼儿所接受，同时也能够在幼儿内心构建快乐的氛围，因此，民间同游在幼儿游戏活动中的应用具有非常重要的价值。

一、民间童谣游戏的价值分析（一）促进幼儿认知层面的发展民间童谣游戏属于一种娱乐形式，在幼儿园游戏中的渗透和应用能够有效的提升幼儿的认知水平，并且能够对幼儿的知识经验进行拓展，达到开发幼儿智力的作用。

在民间童谣中包括了绕口令和谜语歌等不同形式，这些不同形式的童谣在幼儿游戏活动中的渗透，能够促使幼儿实现口脑共同开发的目标，为促进幼儿智力的开发发挥重要性作用。

在幼儿教育阶段，游戏作为教育活动开展的基础形式，在幼儿游戏过程中反映着幼儿的真实生活情境，通过丰富和更新游戏环节和内容，促使幼儿之间实现良好的互动和交流，进而实现幼儿思维的开发。

幼儿在游戏时伴随着童谣歌曲，能够将童谣中相关事务的形象和情节等在脑海中浮现，为幼儿对童谣的深入理解提供了一定的帮助。

童谣在幼儿民间游戏活动中运用的策略

童谣在幼儿民间游戏活动中运用的策略摘要：在当今教育背景下，所制定的教学目标与开展的教学活动，更加侧重于培养幼儿的自主性。

自主游戏在幼儿教育中占据较大比重，能够有效帮助幼儿锻炼身体、增强体魄。

童谣属于一种民间艺术，并具有较强的生活化，与实际发展相互结合将其应用到幼儿游戏当中，能够对游戏活动的内容与形式进行创新，鼓励幼儿积极参与其中，增强幼儿的适应能力。

因此，教师在今后的发展的历程中，应将童谣的作用充分发挥出来，与自主游戏相互结合并呈现出最佳的教学效果。

关键词：童谣民间游戏创新策略一、童谣在幼儿民间游戏活动中的运用意义在当前的教育背景下，更加鼓励幼儿进行自主创作，单纯为其传授文化知识是远远不够，培养其创新精神是必不可少。

因此，教师应大胆突破固有思维的禁锢，可借助具有浓厚趣味性且通俗易懂的童谣展开教学，满足幼儿的个性化需求。

纵观当前的发展情况，教师在制定教学目标与开展教学活动时，已经进行了一定创新，十分注重培养幼儿的自主学习能力，探究童谣与自主游戏的契合点，将其相互结合，在提高幼儿自主游戏活动质量的同时，还能够为幼儿带来全新的体验，幼儿在参与游戏的过程中可大胆发挥自身想象，促进身心健康发展。

除此之外，因大部分童谣十分贴近幼儿的日常生活，并具有浓厚的本土特色，幼儿在实践的过程中更能够切实的发现美、感受美，增强其认知能力并促进情感发展。

二、童谣在幼儿民间游戏活动中的运用策略（一）结合幼儿年龄特征教师在开展自主游戏活动时，可根据幼儿的兴趣爱好应用童谣，但必须要考虑幼儿的年龄特点，为其选择最佳的童谣。

因幼儿年龄相对较小，并具有较强的模仿能力，不同阶段的学习均是以模仿为主，但是对于一些难度系数较高或者持续性的工作，则会丧失参与的兴趣。

因此，教师则可对幼儿进行正确的引导，帮助其选择一些内容相对简单，且趣味性较强的游戏，实现童谣与游戏的有机相互结合。

例如，在开展游戏活动时，可将幼儿划分为不同的小组，鼓励每位幼儿积极参与其中，不仅能够使幼儿掌握童谣，还能够提高反应能力。

民间童谣在幼儿园游戏活动中的应用

60展一系列丰富多彩的阅读相关活动，例如：中、大班的绘本故事、古诗分享活动；大班幼儿毕业赠书活动；通过“阅读小达人”“书香家庭”评选，大班自制绘本评比，疫情期间中国原创绘本线上漂流、教师和幼儿阅读打卡等活动，线上线下结合，教师、幼儿和家长三方互动，正面激励引领家长和幼儿参与阅读活动。

和园所一些大型活动有机融合，如：六一、元旦游园活动中融入“绘本拼拼乐”“绘本名字我知道”等阅读相关游戏；利用官方微信公众号宣传早期阅读、推广早期阅读，努力做到幼儿园带动家庭，共建书香家园。

丰富多彩的活动给孩子、家长和老师们提供了展示和锻炼的平台，通过书香校园的营造、阅读活动的开展提升了幼儿园办学品位，树立了良好的园所形象。

民间童谣在幼儿园游戏活动中的应用◆方霞安徽省无为市同济幼儿园一、幼儿园童谣的发展与价值童谣发展历史久远，世界各国都有童谣的存在。

在我国历史发展中，由于它鲜明的特色，童谣也成了民间艺术之一，得到传承。

近代以来，随着幼儿园教育的兴起，为了更好地寓教于乐，很多教师在教学中引入民间童谣。

它读起来朗朗上口、富有音韵，深受幼儿喜欢。

幼儿园童谣的服务对象主要是孩童，在集体教学活动中，幼儿在吟诵童谣时，都比较积极、主动，全身心地投入，这种教学方式一方面丰富了幼儿园教学的课程，让幼儿萌发对传统文化的兴趣，也可以让幼儿体会到童谣本身的旋律美，感受优秀传统民间文化的艺术魅力。

另一方面在接触童谣的过程中，这种浅显易懂、生动活泼的语言也可以激发幼儿学习语言的积极性，童谣里的歌词内容也能帮助幼儿更好地认识事物，提高他们的语言表达能力。

二、幼儿园课程中融入童谣的价值幼儿园的生活充满童真童趣，教育群体的特殊性决定了他们的教育内容要贴近生活。

对于幼儿来“随风潜入夜，润物细无声”，丰富多彩的阅读活动，灵活多样的阅读形式，使孩子们兴趣盎然地体验阅读过程，品格、习性得到滋养，在多元化的阅读活动中产生阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、习得初步的阅读能力，有效促进幼儿和谐全面发展。

湘西民间童谣在幼儿园游戏活动中的应用研究

湘西民间童谣在幼儿园游戏活动中的应用研究摘要:湘西民间童谣如实反映着本土人民的民俗风情、日常用语以及特指的事与物。

在儿童的情感、认知、审美、创造力等方面具有较高的教育价值。

针对如何将童谣与幼儿园游戏很好的结合起来，本研究提出了童谣语音游戏、童谣动作游戏等四种童谣游戏开发类型和幼儿园集体游戏、区域游戏、日常小游戏等五种童谣游戏应用形式，并各自列有详细范例。

关键词：湘西；民间童谣；幼儿园；游戏一、绪论（一）研究背景及目的民间童谣内容丰富、形式多样、寓意深刻，是民间文化中不容忽视的一脉,在儿童的情感、认知、审美、创造力等方面具有较高的教育价值。

然而在湘西教育界中各种各样的特色课程正行其势，对待本土民间文化的态度则多为直接舍弃。

庆幸幼儿始终喜爱游戏、当代领导人正提倡弘扬我国优秀民族民间文化，因此结合优质民间童谣资源深入开发幼儿乐于接受的游戏内容和方式是湘西少数民族自治区幼儿教育内在发展和外在条件变化的共同要求。

研究目的是构建开发应用童谣游戏的可行模式。

(二）研究意义理论意义：本研究从传承地方文化、培养幼儿的民族认同感、丰富幼儿园游戏活动和促进幼儿全面发展的角度出发，力求为幼儿园开展童谣游戏的基本理论构建做出一点贡献，在一定程度上完善湘西民间童谣应用在幼儿园游戏活动中的理论体系。

实践意义：第一，丰富地方特色游戏的内容和方式。

第二，帮助幼儿园教师挖掘、选择与利用当地童谣游戏资源。

第三，丰富幼儿的精神世界，促进其健康快乐成长和全面发展。

第四，引导孩子关注、热爱家乡文化，为其长大后认同、传承地方文化打下基础。

（三）研究方法首先通过文献法和调查法，广泛收集有关湘西民间童谣及童谣游戏的各种详细资料；然后采用分析法分析整理资料，从中选择、开发可利用的活动资源，形成前期实验性方案，进行初步尝试；最后采用经验总结法进行综合归纳，形成书面报告。

（四）研究内容基于研究背景，笔者在湘西民间童谣和幼儿园游戏活动已有的研究基础上，选取湘西多个幼儿园为研究对象，拟研究如下内容：第一，调查湘西民间童谣在当地幼儿园游戏领域中的应用现状。

乡土课程融入：语言乡土童谣《板凳谣》

乡土课程融入：语言乡土童谣《板凳谣》为了帮助幼儿了解我们新仓有浓郁乡土气息的民间风俗，民间文化。

我们全园开展实施了《艺术创想》这一活动主题。

周一，我们中班组开展了一节语言乡土童谣《板凳谣》，通过用本地方言对童谣《板凳谣》的学念和内容创编，让幼儿感受地方乡土童谣的魅力，并激发他们热爱家乡的思想感情。

通过拓展部分的学习，让幼儿了解到我们新仓的文化也是丰富多彩的，从而使幼儿喜欢上我们家乡的本土童谣。

我们不是常说理想和现实总是有差距的嘛，上完了这堂课后，我觉得确实还有很多地方是需要改进的。

再次，我认为自己没有把这堂课的高潮给展现出来。

应该说内容的创编部分会是这堂的高潮所在，可我却没有合理安排好。

《板凳谣》篇幅短小，具有特殊的节奏、音韵等特征，读来琅琅上口，容易被孩子吟唱，同时特有的串连也很经典——板凳上面坐着乖乖，乖乖上面坐着……。

在本次儿歌教学中，我重点让孩子记住童谣中什么动物上面坐着什么动物。

孩子们一边念，一边做小动物的动作，孩子们念得溜了就感觉着实好玩。

当孩子们会念了便会自发地不断地吟念，自然发展了幼儿的口语表达能力。

再问一问孩子，还可以把什么当成板凳，让幼儿自己想象再让氛围活跃一点，对于幼儿这首童谣的理解也会更加深刻。

我们知道幼儿期是语言发展的关键期，一般，每个人的第一语言（母语）都是在１—６岁之间随着发育成长而在周围环境的作用下自然获得的。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”这要求我们必须为幼儿创设一个积极的语言环境。

而我们的孩子生活在新仓，新仓有着丰富的乡土儿歌资源，这些乡土童谣与幼儿生活经验息息相关，伴随着历代人们的生活习俗和劳动生产，可以说是丰富的无价之宝。

在围绕《艺术创想》展开的活动中，是一个师生共同学习、提高的过程，在整个主题活动中，孩子们通过探索和学习，大大滋长乡土意识。

更让幼儿在亲手操作、创作性制作中感受到乡土艺术的美。