班级管理的三部曲
班级管理中三部曲
班级管理中的三部曲摘要：班主任在教育管理过程中既要“面向全体”，又要“因材施教”，坚持学生全面发展，就是要注重对优秀生的培养，也要想办法把中间层次的学生拉向优秀生的行列，更不能忽视忽视差生。
那么在班级管理中该如何做好培优、托中、补差工作呢？本文结合具体实践，着重对这三项工作进行了论述。
关键词：培优；托中；补差中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-201-01班主任工作千头万绪，我认为：“担任过班主任的老师都能体会到当班主任的甜酸苦辣，但也是最有成就感的。
”一个班集体，几十个学生就像几十把锁，你要用不同的钥匙去开启他们的智慧和心灵。
怎样磨制这样的钥匙呢？以下是我的点滴体会：一、培养优秀生的心理调适能力优秀生由于长期处于“金字塔尖”往往好胜心强，容不会得别人超越自己，听不得反对意见，受不得一次挫折，凡事总要与别人比个高低，论个输赢，，不愿让人，更不愿容人。
一旦遇到打击，要么情绪低落、悲观失望、自暴自弃，要么把抱怨指向别人，怨恨妒忌、推卸责任，因此，培养他们的心理调适能力很重要。
例如：09年我班有一个叫陈嘉嘉同学，是英语科代表，各科成绩优秀，是老师的宠儿同学的榜样。
有段时间，我发现她心事重重的样子，而且上课老是走神，于是我把她叫到办公室，经过交谈，我找到了原因，原来，这个学期英语单元测试嘉嘉两次都没得第一名，而被李娜同学获得，作为科代表的她怕被同学嘲笑。
我知道嘉嘉是个体育爱好者，于是我对她说：“走，咱们比一比赛跑。
”我们在学校操场上跑了一圈，然后我对她说：“山外青山楼外楼，人越往高处走，优势就会越少，这样人与人之间就形成了竞争。
跑步也一样，如果是你一个人跑，一定没有我早你后面追赶着你跑得快。
同学之间只有互相竞争，你追我赶才会进步。
在后有‘追兵’的情况下，如果你减速或者停下的话，他们就会朝过你。
而且每次考试都是老师检查学生对所学知识的掌握情况，没考的好成绩，并代表你不努力，只要你总结一下，找出原因，会取得更大的进步的。
班级管理过程的基本环节
班级管理过程的基本环节
班级管理活动是一个有步骤、分阶段的动态流程。
与学校的管理过程一样，班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。
班级管理计划是班级过程的首要环节，也是班级组织内部成员的行动纲领和方案。
各个环节对管理过程都是不可缺少的，它们都各有其任务和作用。
最终形成良好的班集体，鹅班集体所应具有的教育作用：有利于形成学生的群体意识，有利于培养学生的社会交往与适应能力，有利于训练学生的自我教育能力。
统一塑造学生的个体不是良好的班集体所应具有的教育作用。
小学班级管理的“三部曲”
小学班级管理的“三部曲”摘要：班级管理是班主任日常工作中不可或缺的一项重要内容，班主任要遵循“以生为本”的原则，将以往独断、权威的角色向学生的引路人和指导者有效转变，给学生提供更多展示自我的机会，努力打造一个“人人有事做、事事有监督”的和谐班级，通过自身的引导、监督、示范和提醒，逐步帮助学生形成规范的行为习惯，同时要关注学生的内心想法，通过和谐沟通、耐心指导来改善他们的态度和行为，最终促进他们的健康发展。
关键词：小学；班级管理；三部曲；策略一、以平等沟通为核心，关注学生内心情绪小学阶段的学生会因为父母过高的期望、教师所布置的繁重作业而产生厌学甚至弃学的情绪，作为班主任要探寻学生情绪的发源处，做一个“有心人”，及时地关注每一位学生的情绪发展状态，通过多种方式与学生进行平等地沟通，以此来发现那些还未显现出来的不良情绪，针对这些情绪做出适当地指导，做到“对症下药”。
因此班主任要以平等沟通为核心，给学生最真诚的关心，加强对学生内心情绪的关注，并通过耐心地引导来消除未来学生出现消极情绪的可能性，使学生的状态得到改善。
例如，班里某位学生平时不好好学习，在课堂上总是故意捣乱，做出违纪的行为，多次点名纠正无果，这让很多任课老师都头疼不已，在课下也经常与同伴发生口角，动不动就要骂人。
对此，我把她叫到办公室来与她进行平等地谈话，以朋友的身份询问她“虽然你总是捣乱，但你的成绩却不是很差，可见你是个聪明的孩子！那你为什么要故意捣乱呢？”通过聊天我了解到原来由于父母偏爱家里的二胎小弟弟，对她采取放任不管的态度，心理觉得不公平和委屈，所以产生了厌学的情绪。
知道了学生情绪的来源，我于是找到该生父母对他们的教育方式进行指导，作为父母应该不偏不倚，做一个公平、公正的监护人……最后，通过挖掘学生内心深处的隐藏情绪，及时地帮她解决了未曾说出的问题，慢慢地她也不再捣乱，逐步改善了学生对待学习的态度。
二、以习惯养成为目的，发挥正确引导作用学生良好习惯的养成离不开家长和父母等身边人的引导。
班级管理三部曲
班级管理三部曲九台市二道沟中心学校尤勇班集体是学生成长的摇篮，是提高学生素质的阵地，而班级风气、行为习惯、发展方向对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。
提到班级管理是仁者见仁智者见智，不同的老师总有不同的方法。
我的班级管理就像由这三部曲共同演绎的篇章。
一、先发制人第一曲做一位合格的班主任首先要是一个聪明的军事，懂得先得人心的道理。
一个深得学生心的老师，才能成为他们的良师益友。
现在的学生生活时代与过去大相径庭，他们会在自我的世界里描摹出他心目中的老师的形象，如果符合他们的标准，他们就会很容易接受这位老师，喜欢上这位老师的课，喜欢听这位老师的一切要求，否则就会很抵触。
兵法讲知己知彼百战不殆。
对待学生来说也是同样的道理。
有时候与学生打交道就如同和他们作战一样。
所以摸清学生的心思后，首先先发制人，才能取得最终胜利，利用各种渠道获得每个学生尽可能详细的了解，再针对他们的共同点把他们分成几个小组，经常把他们组织到一起，利用各种机会比如学校开展的丰富多彩的文娱活动，知识竞赛，演讲比赛，主题队会等内容丰富，形式多样的活动，取得心灵上的沟通。
将班集体牢牢地凝聚成一个以班主任为核心，学生共同齐心协力的整体。
先发制人抓住学生的心，可谓班级管理的第一部曲。
二、爱心呼唤第二曲班主任对学生的爱是无微不至的，更像是星星之火可以燎原。
一个良好的班集体需要有一个充满爱心的班主任呼唤学生的互助互爱。
李明，一个听话认真的孩子，可是学习成绩却一直不理想。
为此家长总是对他期望过高，认为一番耕耘，一番收获，根据自己对孩子的付出，自己的孩子应该达到了一个较高的程度，结果孩子的成绩，总是不能达到他们的满意。
这学期开学初，李明的学习态度明显不如从前，作业不能按时完成，就连平时成绩不错得语文学科也开始对付起来，乱写一遍。
我几次找到李明谈话，结果都是不起大作用，怎么办呢？正在我苦恼之际，一日我看到了李明的日记中这样写道：“我真苦恼，我已经很努力了，可是他们还总是骂我，我总是为他们着想，可是他们却还是骂我。
班级管理三部曲
班主任工作之我见甘肃省靖远县糜滩中学刘颖慧众所周知，班级是学校教育教学的基本单元，是学生在学校生活与学习的基层组织，而班主任则是全面负责一个班学生的教育管理的，班主任工作的质量将直接关系到能否建立良好的班集体，形成团结，合作，勤奋，积极进取的班级精神，同时也对于学生的成长和学校教育教学目标的实现具有十分重要的意义。
班级管理工作如何可收到事半功倍之效果呢？我认为接手一个新班级，能否在短期内尽快理顺关系，成功管理班级，应从以下几方面做起: 一全面了解学生,选拔和培养强有力的班干部队伍.班干部是班级内部的骨干,是班主任做好工作的得力助手。
班主任接到一个新班后，应正确的选拔和培养班干部，让他们在班级里充分发挥作用，是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，"以法治班"。
这样可以促进班集体的巩固和发展，完成班级工作任务。
一个班级的学生，在气质，性格，能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平，不同的个性特点，班主任要善于通过各种途径全面了解每一个学生个性特点及发展水平，从不同方面调动个人的积极性,选拔干部要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。
在选定班干部后，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。
班主任还要针对班干部的具体情况进行精心的培养，使他们在各方面尽快的提高成长, 要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
激发班干部搞好工作的愿望。
同时班主任要严格要求班干部,管理要公正公平，不要感情用事. 班干部有了成绩要及时的表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。
二关爱学生, 言传身教, 培养学生良好的行为习惯班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习，生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。
教研活动班级管理三部步(3篇)
第1篇一、引言班级管理是学校教育教学工作的基础，是教师教育教学工作的核心。
班级管理的好坏直接影响到教育教学质量的高低。
为了提高班级管理水平，提升教育教学质量，我校开展了以“班级管理三部曲”为主题的教研活动。
本文将从以下三个方面对班级管理进行探讨。
二、班级管理三部曲1. 制度建设（1）明确班级管理制度班级管理制度是班级管理的基础，是班级管理工作的指南。
在班级管理过程中，教师应结合班级实际情况，制定出切实可行的班级管理制度。
主要包括以下几个方面：1. 班级纪律：明确班级纪律要求，如上课、作业、考试、活动等方面的纪律。
2. 班级卫生：明确班级卫生责任分工，确保班级环境整洁。
3. 班级安全：制定班级安全管理制度，确保学生人身安全。
4. 班级活动：明确班级活动组织、参与、评价等方面的制度。
（2）严格执行班级管理制度班级管理制度制定后，教师应严格执行，确保各项制度落到实处。
在执行过程中，教师要注意以下几点：1. 做好宣传发动工作，让学生充分了解班级管理制度。
2. 严格执行制度，对违反制度的学生进行严肃处理。
3. 做好检查、监督工作，确保班级管理制度的有效实施。
2. 班级文化建设（1）营造良好的班级氛围班级氛围是班级管理的重要组成部分，良好的班级氛围有助于提高教育教学质量。
教师可以从以下几个方面营造良好的班级氛围：1. 建立班级口号、班歌等，增强班级凝聚力。
2. 定期举办班级活动，如运动会、文艺晚会等，丰富学生课余生活。
3. 倡导文明礼仪，培养学生的良好习惯。
（2）树立榜样，发挥榜样作用榜样是班级管理的重要手段，教师应注重挖掘、培养、宣传班级中的优秀学生，发挥榜样的引领作用。
具体措施如下：1. 评选优秀学生，树立榜样。
2. 定期组织学生进行优秀学生事迹报告会，让学生学习榜样。
3. 鼓励学生相互学习、相互帮助，共同进步。
3. 家校合作（1）加强家校沟通家校合作是班级管理的重要环节，教师应主动与家长沟通，共同关注学生的成长。
班级管理三步曲
班级管理三部曲广西容县石头镇水口中心小学伍燕兰班级是学校教育学的基本单元，是学生在学校生活与学习的基层组织，能否建立良好的班集体，形成团结，合作，勤奋，积极进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现，均有十分重要的意义。
在新时期的班级管理中，我认为：构建班级管理模式和选用好班干部，组建一个充满活力的班级领导核心及营造氛围，充分调动学生的积极参与意识是班主任做好班级管理的三部曲。
一、构建班级管理模式班级管理模式包括：学校宏观规定，班主任和科任老师日常管理，学生自我管理。
首先是执行学校的相关政策，措施，把握班级管理的主导思想，明确管理方向与目标，定期评比班级管理的绩效。
然后要求科任老师与班主任一起按校方总体要求，结合班级实际，具体指导班级建设。
其中班主任负最大责任，科任老师也不能置身管理之外，教书与育人是分内之事。
最后还要求学生自我管理。
学生是自身发展的主体，只有调动其主动性，才能有效地逐步发展。
在班级管理中视学生为班级管理主体，这样才能调动学生的积极性，提高班级管理的效力。
在具体实践中可以制定一些合理的规划评估方案，配合学校量化指标体系，进行定量分析。
比如。
在学校班级日志的记载管理下，在建立一个本班掌握的班级日志可以把要求再提的更高一些。
如早学时间为早晨7：40，中午12：30；上课纪律记载落实到每组每人。
还可以对少数不能要求自己的学生建立个人日志，记载一天情况。
另外，各科代表建立作业日志，各小组长建立清洁日志，等等。
又如，班级可以搞责任承包制，在清洁卫生方面，教室清洁、校区清洁等等，一律分到小组，个人名下，个个尽其责。
各小组派专人纪录自习，上课，课间，课外活动纪律情况。
学习委员，科代表负责记载各科学习，作业，考试情况。
班长和班委记载各种活动和竞赛情况等等。
在这些具体操作下，班级实施管理考评，鼓励先进，督促后进，同学之间相互学习，相互促进，形成良好的竞争氛围，使管理收到实效。
二、选用好班干部，组建一个充满活力的班级领导核心班主任与班干部相结合，选用好班干部，树立班干部的竞争意识，组建一个充满活力的班级领导核心。
班级管理三部曲
新建班学生自主管理能力培养三步曲江阴高级中学李文霞苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育，它是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
”本学期又接手了一个新的高三班级，新班级的各项建设和管理工作照例要围绕学生和班级的实际情况展开。
高三的学生面临的是繁重的学业任务以及紧张激烈的高考带来的沉重的心理压力，如何让班级建设服务于学生的学习，同时又能利用班集体这个育人环境，把正处在道德品质和知识可塑性很强的五十多位成员培养成一个优秀的团队，使他们人人都能健康地成长、具有较高社会化程度的时代新人？我经多年的教育实践觉得，提高学生的自主管理能力是解决这些问题的有效途径。
“自主管理能力”是指学生在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定班级日常管理制度和学习管理制度等，并积极参与管理制度的实施所形成的能力。
这种管理能创造一种自由的、民主的和谐的教育氛围，这种育人氛围有利于学生的健康成长。
那如何培养学生的自主管理能力呢？一、学生自主管理能力培养的导向1．全面了解班情常有道：教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。
刚接手一个新班级，重要的是要了解和研究学生，包括了解学生个体和群体两个方面。
在个体方面要对学生的思想、性格、学习情况等方面进行综合了解；在群体方面，要全面分析班集体在以前的运行情况，包括班干部队伍建设、班风和学风等问题，以便制定出适合班级实情的具体目标，有的放矢地开展工作。
为此，在开学第一节班会课上，我除了给学生分析有关的高考形势和高三整个学年的学习生活的指导后，还出了“高三是集体战斗与个人成就的时期”、“有高水平的集体才有高水平的个人”等个人与集体的关系的辨析。
然后我就要求学生用笔谈的方式“整理心情”，即结合本堂班会课不仅规划设计自己的高三生活，而且还要围绕以下几个问题与老师开始第一次笔谈：（1）自我介绍（2）我的奋斗目标（3）我的学习现状及困难（4）我对向往的班集体的描述（5）我想竞聘的岗位及理由从这些笔谈的内容中，我对学生的个人和群体的有关情况有了初步的了解，从而寻找出针对各学生和集体的最佳教育方法。
最新-班级管理三步曲 精品
班级管理“三步曲”耶鲁大学的理学家彼得·沙洛维曾提出情商的观点，他把情商归纳为五部分，即认识自身的情绪；妥善管理情绪；自我激励；认知他人情绪；人际管理情绪。
班级管理中，如何实践这一理论，为学生创造良好的环境，创造良好的心境，是班主任必须要面对的问题。
一、善于了解沟通，建立性格档案。
班主任要善于观察学生，让学生走入你的印象，让自己走入学生心中。
只有得到学生的信任，及时了解学生的性格特点，才能做到因材施教。
经过观察，你会发现，有的学生个性张扬，自我表现欲强；有的学生内向腼腆，不善交往；有的学生性格孤傲；有的学生郁郁寡欢……这时，班主任要有针对性地对学生性格的形成进行分析是不是因父母溺爱而个性张扬，自尊心强；是不是因家庭经济条件差而产生自卑心理；是不是因单亲家庭而导致学生性格孤僻等等。
情况了解清楚后，班主任要真诚地与学生谈心、交流，仔细地倾听他们的心声，鼓励他们学会倾诉，学会克制，或以日记的形式敞开心扉，让他们在青春的天空中放飞心情，以轻松的心情去享受学习，去面对生活。
二、建立激励机制，促进素质全面提高。
首先，我制定了学生日常行为管理量化积分制，做到周结月评，公布上墙。
以此提高班级管理的民主化、透明度，使学生感受到公正、公平，形成人人争先进，人人要上进的良好氛围。
其次，开展每周一星的评比上榜活动，结合量化积分，并参考其他条件，把每周表现最好或在某一方面表现最好的同学评为星，这样大大提高学生的积极性，达到了全面发展、发展个性、单项特色夺冠的目的。
再次，发展我是班级，班级是我的形象创建活动，让学生充分意识到自己的一言一行都代表着班级形象，增强了爱班意识。
最后，打破班干部任命制，实行全员竞争上岗，树立竞争意识和榜样示范作用。
三、加强团队精神，铸就健全品格。
在班级管理中，我加强了对学生的品格塑造。
比如在学习《散步》一文时，我打破了常规的教学法，让学生把该文读给父母听，并让他们谈感受，让学生切实地感悟到文中的责任感和使命感，让他们体会到父母的不易。
小学班主任工作三部曲
小学班主任工作三部曲作为小学班主任，要想顺利开展工作，需要遵循一定的工作步骤。
下面就为大家介绍小学班主任工作的三部曲。
第一部曲：了解孩子了解孩子是班主任工作的第一步，也是最重要的一步。
作为班主任，要了解每个学生的个性、兴趣爱好、家庭背景等信息，并与学生、家长进行沟通交流。
这样可以更好地了解学生的特点和需求，从而有针对性地指导学生的学习和生活。
了解孩子的方法可以通过以下几种途径来进行：1. 个别面谈：与每个学生进行单独的面谈，了解他们对学习、生活的态度和想法，以及存在的问题和困惑。
2. 家访：与学生的家长进行面对面的交流，了解孩子在家庭中的情况和表现。
3.课堂观察：观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度、学习方法以及对各学科的兴趣和掌握情况。
通过了解孩子，班主任能够更好地为学生提供个性化的指导和帮助，使每个学生都能充分发展自己的潜力。
第二部曲：建立良好班级氛围建立良好的班级氛围是小学班主任工作的重要任务之一。
一个良好的班级氛围能够营造积极向上的学习环境，促进学生的全面发展。
建立良好班级氛围的方法有以下几点：1. 注重集体活动：定期组织班级集体活动，如班级文艺汇演、户外拓展等，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
2. 倡导团队合作：班主任可以通过课堂上的小组活动、班级分工合作等方式培养学生的团队精神和合作意识。
3. 营造积极向上的学习氛围：班主任可以组织评比活动、班级比赛等，鼓励学生互相竞争和学习上的进步，激发学生的学习积极性。
4. 倾听学生意见：班主任要多与学生交流，了解学生的需求和想法，并及时采取措施解决学生的问题。
通过建立良好的班级氛围，班主任可以积极引导学生形成良好的学习和生活习惯，为学生的发展奠定坚实基础。
第三部曲：关注学生发展关注学生的发展是小学班主任工作的核心内容。
班主任要密切关注每个学生的学习情况和发展变化，为他们提供必要的帮助和指导。
关注学生发展的方法有以下几点：1. 定期检查学生学习情况：班主任要定期检查学生的作业完成情况、考试成绩等，及时发现学生的学习问题，并与学生和家长进行沟通，共同制定解决方案。
班级管理“三部曲”
班级管理“三部曲”班级是学校教育教学的基本单位，班主任是联系学校和班级的桥梁和纽带，是班级的领导者、组织者和教育者，在学校的管理工作中起着举足轻重的作用。
而班级管理是一门复杂的艺术，它能折射出一个班主任的睿智，体现班主任的道德修养、文化修养以及驾驭事态发展的能力。
班主任除了有爱心、耐心和责任心之外，更重要的是要有一套行之有效科学的管理方法。
笔者在长期一线班主任工作中摸索出了班级管理模式，要求班主任做到：晓之以理，动之以情，导之以行的人性化的管理模式，在实践中事半功倍，收到较好的效果。
一、晓之以理情感是沟通师生的桥梁，宽容是师生融洽关系的纽带。
融洽和谐的师生关系是班主任做好班级管理工作的前提。
现在大多数学生从小娇生惯养，过分的溺爱造成孩子自私任性，自我约束能力较差，犯错误不是偶然的，如早上姗姗来迟，上课时左顾右盼，心不在焉，下课时大喊大叫，追逐打闹。
作业完成任务龙飞凤舞，浮皮潦草，不能及时上交作业，拖拖拉拉，作文不去尝试自己写作，抄书抄报等。
对于这些特殊的问题群体，把犯错误当成了家常便饭，是班主任最棘手的事，通常会采取非常的措施，小到批评教育，大到声色俱厉地训斥，还变相体罚，抄生字，搞卫生，甚至于棍棒相加。
即使教师本着教育的观点出发，有良好的出发点，但是对于这群思想单纯、青涩的特殊的群体来说，他们很难理解教师的良苦用心，以为教师横挑鼻子，竖挑眼，和自己过意不去，长期已久，就会心生怨恨，师生关系极度恶化，给班级管理带来不安全、不稳定的因素。
如果我们从儿童的视角出发，换位思考，站在儿童的位置去思考，或许就会用理解的，宽容的心态去包容这些错误，会是一种行之有效的方法。
在学生出现过错时，晓之以情，循循善诱，多疏导、少堵截，多了解学生，多接近学生，多听听学生的心声，用包容的态度、宽容的心去真诚地面对学生，用自身人格魅力潜移默化地去感染学生，给学生提供充裕的时间，让其幡然醒悟，有认识错误，改正错误的机会，尊重了其人格，呵护了其自尊心，让学生在真诚的沟通的基础上，消除了与教师的隔阂，循序渐进的认识错误，改正自己的错误，形成良好的性格、健全的人格。
班主任管理论文：我的班级管理“三部曲”
班主任管理论文我的班级管理三部曲张曼丽吉林省长春市第二十中学班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，是学校各种教育教学活动的组织者和落实者，在对学生的教育中起着重要的作用。
作为班主任，首要的工作是做好班级管理工作，我凭借着我的热情和我的三部曲，在班主任工作这条道路上，摸索前进。
一、定班规，树班风，异质分组俗话说良好的开端是成功的一半。
对于初一的新班级来说，我认为，在入学之初就制定班规，树立班风是最重要的。
为了突出学生的中心地位，充分发挥学生主体作用，实施组长负责制，选拔一部分责任心强、有工作能力的学生担任组长。
这样，既减轻了班主任工作的负担，又锻炼了学生的能力。
为了更好地调动学生的积极性，我采用学生分组合作学习的模式。
按照学生学习能力的高低进行异质分组，同时也需要考虑小组成员的性别因素、智力水平、学业成绩、座位距离的远近等因素，根据这些进行平衡调配。
学生按照每组4人进行分组，各小组组员相向而坐，这样便于沟通和交流。
通过这种异质分组，成绩好的学生课堂上占有的时间多，获得语言输出的机会就多，而这种异质分组最大的好处就是——处在不同学习状态时学习者输出的不同而形成信息差，学习者之间只有存在了信息差才能够形成交换，学习者的积极性才能更强。
在活动中，学习能力较弱的成员可能会产生真实的交际问答活动，同时学习能力较弱的成员也可以产生接近于他水平的输出，本组成员同学的输出，对于其他成员来说，他们得到的可理解性输入就多，这样可以增加小组成员的输出量。
同时也有利于学生间的优势互补、相互促进，更有利于全班各小组间的公平竞争。
这样分成的小组既是学习小组也是纪律劳动小组。
每组的一号是学习组长，负责组员的各科学习情况和作业，纪律和劳动组长由组员投票选举，一旦选出了组长，组员就要全力配合和支持组长的工作。
当天的纪律和卫生哪组出现问题，哪组要负责。
组长还要负责记录组员每日的学习和纪律情况，每个学生都负责监督班级的日常工作，人人都是班级的主人。
班级管理三部曲
班级管理三部曲班级管理是指班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动班级学生的内外力量，进行班级教育任务的内外指导、协调等各种活动。
班主任作为学生班集体的直接教育者、组织者和管理者，担负着对学生德、智、体、美、劳各方面的教育和培养任务，通过他对班级的有效管理，创造出良好的教育条件，使任课教师的授课获得成功，让学生的知识和能力得到全面提高，同时建立并改善师生之间、学生相互之间的关系，促进班级教育目标的实现。
所以，班主任工作在班级管理动态过程中的地位和作用是至关重要的，笔者担任班主任工作多年，下面就此谈一谈自己的一点经验和认识。
班级管理工作乍看起来貌似简单，有人说：不就是那几十个学生吗，能有多么复杂？其实不然，因为要管理的对象是具有主动性的活生生的人，需要管理的高度理论性和艺术性，班主任要运用综合性的手段，处理好一系列工作，从时间上划分，班级管理过程可分为以下三个阶段，我称它为班级管理的三部曲：第一部曲：班级新建立阶段的管理新生入学之后，来到一个完全陌生的环境，学习和生活的内容都发生了变化，因此，当务之急是让他们尽快适应过来，这就必须在班级上进行细致的工作，对他们的生活和学习进行指导和教育，重要包括四个方面的内容：一挑选和培养班干部，形成班级的核心。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，班干部是班主任最得力的助手，而班干部的素质将决定班委会这个“车头”能否带动整个班管理工作，所以班主任要十分审慎地挑选那些聪明能干、品学兼优的学生担任班干部。
班委会经过选举成立后，应该在班主任的指导下逐步开展各项工作，其内部分工应明确、具体、合理，便于班干部在各自的职责范围内出色地完成工作任务。
班主任要调解好班干部之间，班干部和普通学生之间的关系，加强班级内部的团结、和睦，形成强大的集体向心力凝聚力。
另外，还要对全班进行分组，挑选好小组长，平时活动以小组为单位开展。
班委会和小组负责人应根据需要定期进行改选和调整。
班级建设三部曲
班级建设三部曲作者：高文香来源：《山西教育·管理》 2019年第11期高文香每逢开学季，刚刚送走毕业生的班主任会迎来新一届学生。
一切都是崭新的开始，更是班主任与新学生三年求学生涯的起跑线。
此刻，做好新班级的班级管理工作显得尤为重要。
结合以往经验，我将新班级的管理建设工作划分为如下三部曲：第一曲：习惯养成曲接手新班级的最初两个月是班级养成习惯的重要时期，我把这个时期称为师生关系“蜜月期”。
学生进入一个新班级，每个人都想努力表现获得老师认可，即使是最捣蛋的学生也会摸索老师性格、小心试探老师底线，所以这个阶段是师生关系最融洽的时期，而这也恰恰是班主任用来立规矩养习惯的最佳时期。
在这个阶段我重点抓两件事———一是纪律,二是学习。
纪律上要求极为严格，一般我要求学生7颐00 到校，我6颐50 就到了，学生在我的带动下形成提早到校的习惯。
在纪律养成的同时推进学习习惯的培养。
首先帮助学生科学规划学习时间，然后对学生的上课状态加以指导，包括坐姿、文具摆放、笔记内容、作业要求等。
这个时期班主任会很辛苦，除随时监督之外，还得做好学生动员工作，中间不能有一丝大意，否则前功尽弃。
此阶段要细心观察，随时发现学生学习上的问题，随时指导纠正，还要注意观察学生能力，为下一阶段实现班级自治作准备。
大概在接班一个月后我会组织班干部竞选,其实在前期的了解中我已经有了班委的候选名单。
竞选方法是先动员，讲清班干部的权限、职责分配，鼓励学生参加竞选。
竞选时按职务开展，分不同场次举行。
先竞选班长，由候选人陈述竞选理由，全班统一投票决定。
后续班委成员竞选再由班长主持，分选出两位副班长和分管学习、纪律、卫生、体育、生活、文娱的六大委员（班长在同学意见基础上享有30%的表决权），再由六大委员主持选举各小组组长。
这样的逐级分选制度，下级由上级管理，上级有权提出罢免不称职的下一级干部,全班同学则对全体班干部有监督的权利和义务。
班委成立后，班主任还要根据全班学生的不同兴趣爱好和能力,为他们提供施展才能的舞台,即达到班级管理“人人有事做、事事有人做”。
班级管理“三步曲”
班级管理“三步曲”从参加工作到现在一直担任班主任工作，算起来已足足十度春秋。
关于如何当好班主任也一直处在尝试探索、积累经验的阶段。
上一个学年我大胆在自己的班级开展班长轮流制、百分制管理，取得了小小成就。
本学年初，我原打算沿用以前的方法，可是慢慢地发现孩子们已经厌倦了那种被长时间使用的老一套，而且越往后越没有效果，我心中不由感叹：才二年级的孩子就这般顽皮，这叫我如何应对？经过一段时间的冥思苦想，仍然一无所获。
就在我无奈，苦恼时，一次逛淘宝的经历给了我启示——一副“积分小卡片”的图画牢牢吸引了我的眼球。
这款积分卡的外形是一朵有五个圆瓣的小花，模样小巧可爱，甚得我心。
看了一下价钱也不算贵，于是我马上付款、立即购买。
没想到三天后快递员在校门口打电话让我去取，剥开一个碗大的小纸盒，透过塑料袋看到500朵鲜红的小花。
那一刻，我仿佛看到了班级管理的希望。
第二天，我马上取了几朵小心翼翼地放进自己的“月光宝盒”——一个盛过首饰的废纸盒。
此后，我又成功购买了“表扬信”（有时候我也称它“小奖状”），形成了一条龙式的“积分管理制”。
让我的班级管理工作更加游刃有余、轻松幸福。
一、花儿朵朵开，上进心更强。
在班会课上我自信地宣布“积分管理制”：每个同学在学习、纪律、卫生、出勤、安全方面表现出色时，我就会奖励他1朵小花，等小花集够10朵时就能在老师这儿兑换一张表扬信，如果表扬信攒够5张便能从老师这得到一份奖品。
奖品种类繁多，可以是文具、零食，也可以是小玩具。
试行了一个礼拜，感觉效果特别好。
反正从那以后，许多孩子都用自己各方面的好表现来回应我，争取得到老师的奖赏。
我则毫不吝啬、不厌其烦地给这帮小精灵发放小红花。
当有学生上课声音洪亮、注意力集中时，马上奖励他一朵小红花，别的孩子见状马上会打起精神与他保持一致。
我想：这应该就是榜样的力量吧！在其他方面我本着“有好表现就奖”的原则，只要他们在努力，我就看得见。
这样的做法使班上的孩子们有了蓬勃的上进心，虽然小小年纪，但做任何事情积极性都很高，全身上下满满的都是正能量！二、表扬信送去老师的赞赏。
班级管理三部曲人治·法治·自治
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”陶行知教育思想中注重学生自治和魏书生老师的学生管理也正展示了学生自治的魅力。
我在十多年班主任实践中，总结出班级管理三部曲———初期先实行“人治”管理，时机成熟后再用“法治”管理替代“人治”管理，最终实现学生“自治”管理，详细阐述如下。
所谓的“人治”，就是班主任刚接手一个新的班级时，在进行班级管理中，对班级中的所有事，全都仔细安排，明确告知学生要干什么和怎么干，对学生提出严格而明确的要求。
这种方法的优势非常明显而且快，因为一个班级在成员还没有彼此了解的时候，班级成员能够很快找到归属感，班级的凝聚力能很快产生，各项后续工作将会很快发展起来，班级很快就会走向正常轨道，完整有序的班集体能够很快产生。
在这样的管理下，班级大都显得秩序井然，纪律严明。
但是，这种管理方法的缺陷也是一目了然的：班主任如果长期运用这种管理方法，事事不敢放手，包揽一切，班主任就会透支体力，容易疲惫、憔悴，这就是大部分班主任又喊苦又喊累的一大原因。
另外，这种管理模式中，学生被动地接受管理，惟班主任的命令是从，学生会产生一种惰性，既然有班主任在为我们考虑了，我们何必还要思考呢？久而久之，他们就提不起参与班级管理的兴趣和热情，缺少了作为班级主人翁的责任感，对与之无关的班级事务显出漠不关心，培养学生的能力就成了无源之水，无本之木。
班主任事事关心，事事插手，从某种程度上说是架空了班委会，班干部得不到很好的锻炼，因此也就很难搭建起一个比较完善的干部班子。
班主任采用这种管理，也会遇到这种情况，在一个十来人的班干部队伍中，能使班主任稍放心的也就一两个人，就难免会“死抓不放”。
所以这种管理模式下的班级及其班干部往往更替最少，变化最小，这无形中挫伤了班级其他成员管理的积极性。
产生一种“顺民”的惰性，对班级事务冷淡、成为班上“沉默的大多数”。
所以，班级刚刚形成时，建议先采用“人治”管理，班主任亲自介入班级的具体事务，班级成员提出明确的要求，把班级工作做实做细，使班级尽快走上正轨。
班级管理“三部曲”
管理篇•班级管理班级管理“三部曲”魏国一(甘肃省会宁县平头川镇中心小学,甘肃会宁)班级是学校教育教学的基本单位,班主任是联系学校和班级的桥梁和纽带,是班级的领导者、组织者和教育者,在学校的管理工作中起着举足轻重的作用。
而班级管理是一门复杂的艺术,它能折射出一个班主任的睿智,体现班主任的道德修养、文化修养以及驾驭事态发展的能力。
班主任除了有爱心、耐心和责任心之外,更重要的是要有一套行之有效科学的管理方法。
笔者在长期一线班主任工作中摸索出了班级管理模式,要求班主任做到:晓之以理,动之以情,导之以行的人性化的管理模式,在实践中事半功倍,收到较好的效果。
一、晓之以理情感是沟通师生的桥梁,宽容是师生融洽关系的纽带。
融洽和谐的师生关系是班主任做好班级管理工作的前提。
现在大多数学生从小娇生惯养,过分的溺爱造成孩子自私任性,自我约束能力较差,犯错误不是偶然的,如早上姗姗来迟,上课时左顾右盼,心不在焉,下课时大喊大叫,追逐打闹。
作业完成任务龙飞凤舞,浮皮潦草,不能及时上交作业,拖拖拉拉,作文不去尝试自己写作,抄书抄报等。
对于这些特殊的问题群体,把犯错误当成了家常便饭,是班主任最棘手的事,通常会采取非常的措施,小到批评教育,大到声色俱厉地训斥,还变相体罚,抄生字,搞卫生,甚至于棍棒相加。
即使教师本着教育的观点出发,有良好的出发点,但是对于这群思想单纯、青涩的特殊的群体来说,他们很难理解教师的良苦用心,以为教师横挑鼻子,竖挑眼,和自己过意不去,长期已久,就会心生怨恨,师生关系极度恶化,给班级管理带来不安全、不稳定的因素。
如果我们从儿童的视角出发,换位思考,站在儿童的位置去思考,或许就会用理解的,宽容的心态去包容这些错误,会是一种行之有效的方法。
在学生出现过错时,晓之以情,循循善诱,多疏导、少堵截,多了解学生,多接近学生,多听听学生的心声,用包容的态度、宽容的心去真诚地面对学生,用自身人格魅力潜移默化地去感染学生,给学生提供充裕的时间,让其幡然醒悟,有认识错误,改正错误的机会,尊重了其人格,呵护了其自尊心,让学生在真诚的沟通的基础上,消除了与教师的隔阂,循序渐进的认识错误,改正自己的错误,形成良好的性格、健全的人格。
班级管理三部曲
班级管理三部曲班级管理工作是学校管理的核心工作之一，是学校管理的细化和具体化。
班主任是班级管理的组织者、指导者和引导者，在学生的成长过程中起着重要的作用。
班主任工作应针对学生身心成长的特点，坚持以人为本，关心、理解、尊重、信任每一个学生。
在班级管理中做到以下几点，可能就会逐步提升班级管理的境界。
一、实施制度管理，教师多亲为俗话说：“没有规矩，不成方圆”。
班级作为学校的组成部分，没有一套可以遵循的规章制度是不行的，否则很难让班级进入良性循环的轨道。
尤其是接手一个新的班级时，大多数学生之间相互不了解，老师对学生也不甚了解。
在这样一个时候，孩子们在新的班级中生活，需要尽快的知道每人应遵守的一些规则。
这个阶段教师应多亲自管理较为合适，有利于了解和研究学生，规范学生的养成教育和指导班委如何开展工作。
教师首先要带领学生制定班规，以便增强学生的自我约束、自我管理的能力，使班级管理做到有章可循，有法可依，把班级日常管理工作纳入制度化的轨道，避免管理中的随意性。
班规的制定可参照《小学生日常行为规范》，并结合班级实际，在班主任的指导下由班委起草并细化如何操作，然后由全体学生讨论、修改、补充，最后由班委发布实施。
班规对班主任也同样适用，班主任只是班内的平等一员。
班主任及班委成员要起到模范作用，带好头起好步。
身正为范，要求学生做到的，班主任首先要做到，否则如何要求学生？班规的执行要一视同仁，不允许有“特权公民”。
班级初建之时，班级凝聚力、归属感尚未形成，如果班主任不能做到一碗水端平，如何做到令行禁止？班主任既要做到深入学生生活，了解学生内心世界，对班内事情明察秋毫，又要要求班委依据《班规》依法处理班内事务，奖罚分明。
只有公平，班主任在学生眼里才能“不怒而威”，对《班规》才不会置若罔闻。
二、实施目标管理，教师“有为有不为”首先，通过制度管理班主任让学生知道在这个班级里，什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是不可以做的。
小学班级有效管理三部曲
管理篇•班级管理班级管理历来是教育界的热门话题。
作为学校管理中的中间环节，班级管理所遵循的正规化、科学化先进理念能为学生创造良好的育人环境。
针对小学生的年龄特点和心理特征，小学班级管理既要有符合小学生身心规律的管理特点，又要推陈出新，创新班级管理模式，塑人格，促教育，助发展，为小学生的健康成长铺路搭桥。
因此，小学班级管理一定要有策略，教师要用人格魅力感染学生，引导学生做班级的“小主人”，用健康向上的集体正能量影响学生，在初级阶段就能树立正确的价值观、人生观和学习观，营造和谐愉悦的教学和班级氛围。
在笔者看来，小学班级管理要奏响“三部曲”，方能显其成效。
一、沟通交流奏响“平等曲”当前随着课程改革的逐步深入，班级管理理念已由传统的教师主导型、权威型、学生被动型、服从型转变为新型的教师引导型、组织型、学生主动型、参与型的平等、科学的管理模式。
这种管理模式有利于师生之间的沟通交流，有利于学生的自我发展，更有利于整个班级的民主和谐发展。
如何让小学生清楚地意识到“什么是班集体”，教师不能强硬灌输“必须做什么，不能做什么”等概念，而是要循循善诱，首先告诉学生：“人人都有自己的家，我们这个班集体就像一个大家庭，你们就是这个大家庭的一分子，像爱自己的家一样爱它。
对待同学，就像对待自己的家人一样，相互帮助，相互进步，及时向遇到困难的同学伸援手，同学之间要学会化解小矛盾、小分歧，那么我们这个大家庭就更加和谐了。
”教师的温言细语让学生油然产生一种“小主人”的责任感，以及与周围同学的友善感。
教师利用一些小活动，增强学生的集体意识，如要设计课堂表现、作业完成情况等内容的排行榜，教师可以征求学生的意见，用哪一种图标表示出来，有的学生说用小红旗，有的说用小红花，各抒己见。
班级要确定小组长，教师摒弃了以往的指定专人、只看成绩的选举形式，而是向班上每一名学生发出邀请“今天你当小组长”，以每周轮流做组长的形式让每一名学生都主动参与进来，学生有了一种真实体验，不仅获得了存在感，还感受到了尊重，同时也增强了集体意识，自觉遵守课堂纪律，自觉维护班级形象。
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班级管理的三部曲
榆中一中化学组金玉花
学生，在学习和生活中有两大导向者：一是家庭，另一就是学校。
对于十七、八岁的青年学生，尤其是当代高中生，他们正处于生理心理的变化、定形和成熟的时期，生活自理能力较差、自学能力不足、人际交往能力欠缺、自我控制能力较差、甚至还有一部分学生生活习惯也不是很好，再加上社会环境的变革，学历与就业的巨大压力，理想与现实的重重矛盾等，班主任要把这样的班级管好、理顺不是一件容易的事情。
我结合目前高中生所具有的特点和高中教学的目标，对班级管理分三部进行管理。
一、班级管理系统的建立
1、是计划制定制度系统，它包括班级班规的建立，德育考核标准确定；
2、是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查和班主任抽检五级监测体系；
3、是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述两个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。
在建立管理系统之前，班主任要加强对他们的校纪校规的学习，让他们了解学校的管理制度，更要让他们明白为何要遵守校纪校规，明白违反校纪校规的后果，更要让他们明白为什么到学校读书，该怎
么读书。
另外，班主任应对本班学生有一个比较细致的了解，掌握学生的家庭情况、个人的爱好、入校的学习成绩等，更重要的是要在平时的学习中多观察每个学生的行为方式，这对了解一个学生非常重要。
这个阶段搞好了，那么管理系统的建立相对来说就轻松多了，而且管理的效果也会很好。
二、管理系统的实施阶段
1、班级管理目标的确立。
学校管理目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。
管理目标反映在制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。
2、建立班级管理组织系统。
作为班主任，让学生各抒己见，进行民主表决，设立了阶段性班委会成员：如班长、团支书、学习委员（评选品学兼优的学生）、值日组长（按座位轮值，四人两周），他们各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理，就会做到“人人有事做，事事有人做；事事有时做，时时有事做”。
在这个阶段，班主任主要是起引导作用。
要着重培养班团干部，鼓励他们积极参与班级管理，敢于参加班级管理，聪明地参与班级管理。
还要根据班级情况有意识，有目的地组织一些班级活动。
比如：主题班会、知识竞赛、班会文艺表演活动，引导学生树立集体荣誉感，
团队意识，参与意识和自信、向上的心理。
三、管理系统的评价阶段
经过第二阶段对学生综合素质和能力的培养，同学们的个人能力和综合素质已经有了一定提高，每个人也基本上明白了自己的发展方向，学生主体意识的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班级的管理工作不再是班主任一个人的事了，而成为班级中每一个成员的责任，而教育也不再是外在的，强加于学生的，而成为一个自我教育的自觉过程，班主任在班级管理中的职能作用也就相应发生了变化，如果说第二个阶段班主任主要起到的是引导作用，那么，第三个阶段，班主任就要逐渐退出班级管理的具体工作，班级管理主要以学生为主，班团干部为管理核心，班主任主要起到评价的作用。
班主任要大胆放手让学生自己管理自己，管理班集体，充分发挥班团干部的管理能动性，调动所有学生的管理积极性。
当然，由于学生的管理能力还在逐渐培养和增强过程中，难免会出现一些他们所不能解决的问题，班主任就要及时给予支持和指导，同时更应该教会他们怎么去解决问题，怎么发动班级同学群策群力，发挥集体智慧去处理问题。
对于班干部在管理中出现的错误，班主任要给予善意的批评和建议，同时也要帮助班干部去赢得全班同学的信任和支持，尽量让班干部能在一个和谐、融洽的环境里进行工作和管理。
通过这三部的组建，使班级的管理走上良性循环的轨道，班主任的工作负担减轻了，工作效率也就大大提高了，班主任不再是差生眼中的暴君，中等生眼中的近视眼，优等生眼中的保护伞，不再是领导
批评最多，课任教师投诉最多，家长怀疑最多，学生敌视最多的人，更不是有过无功的消防队员。