《巴西》第1课时教学设计说明
《巴西》教学设计
《巴西》第一课时教学设计
一、教学目标：
（一）知识与能力
1.能读图说出巴西的地理位置、气候、地形、区划等。
2.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
3.能说出巴西工农业生产的特征。
（二）过程与方法
1．利用世界政区图和巴西的地形图、气候图、农矿产工业图等，直观认识巴西的位置范围、自然环境和工农业分布等。
2．利用录像、图片和相关资料，认识巴西是民族大熔炉的缩影。
3．通过数字、图片等资料，了解巴西工农业发展的状况。（三）情感、态度和价值观
1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
3．通过对本节的学习，树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。
三、教学重点
认识巴西的位置范围、地形、气候、资源等自然环境；认识巴西人种的构成；了解巴西的工农业生产特色。
四、教学难点
1．利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
2．了解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
3．探讨解决巴西能源不足的问题。
五、教学准备
多媒体课件
六：教学过程：
1．创设情景导入。
同学们，我们乡宋村小学是谁创办的你知道吗？它是巴西华侨宋明义先生于1983年捐资兴建的。你见过这位我们身边的爱国华侨吗？巴西就在我们脚下地球的另一面，你知道巴西吗？传阅宋先生照片。通过录像和图片说明巴西队是世界一流的球队巴西吗？今天我们就一起走进巴西。要到巴西去，就要知道巴西在哪儿．
2自主学习
（1）学习位置
我们先了解巴西的位置。老师出示拉丁美洲政区图和世界政区微缩图，让学生找出巴西的邻国、海陆位置。小结：巴西是一个国土广大的热带国家。
9.2 巴西(第1课时) 教案-人教版七年级下册初中地理
第二节巴西
新课程的教材在知识结构的组织上比较复杂,七年级学生在学习上还没有形成较系统的
知识与技能
重点
第1课时大量混血种人的社会发展中的工农业
导入新课
【师】课件展示巴西风情:巴西群众踢足球、跳桑巴舞的录像片断(不超过2分钟)。
【提问】这是拉丁美洲哪一个国家?(巴西)巴西是拉丁美洲面积最大的国家。巴西人热爱足球运动,球踢得漂亮,脚法娴熟,配合默契,节奏明快,如同踏着桑巴舞的节奏;粗犷、急促的桑巴舞是巴西人民喜爱的舞蹈。足球、舞蹈均给人以美的享受,那就让我们一起来了解这个国家吧!
【板书】第二节巴西
一、大量混血种人的社会
【师】引导学生回忆:世界面积居前六位的国家。
【生】世界面积前六位的国家:俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西、澳大利亚。
口诀记忆法:世界面积前六位的国家:俄加中美巴澳。
由上可知:在世界各国中巴西面积的位次是第五位。
【承转】通过对巴西面积、人口的分析,同学们想一想,巴西是一个什么样的国家?
【学生总结】目前巴西是拉丁美洲面积最大,人口众多的国家。
设计意图:通过对巴西在世界各国中面积的位次的比较,让学生感知巴西在拉丁美洲地区的地位。
【承转】巴西同整个拉丁美洲一样,其开发历史具有浓厚的殖民色彩。其开发历史的特点对巴西的人种构成、文化特色有直接的影响。
【板书】1.开发历史
【师生】描述巴西的发展历程。
【师】课件展示(教材第82页图9.16)“卞卡一家”,理解混血种人的含义及形成原因。
【师】由于欧洲殖民者的侵入,大量黑人奴隶的到来,早期的葡萄牙移民很少有种族偏见,白人、黑人、印第安人之间互相通婚,他们的后代很多人成为了混血种人。按照人口比例由大到小,人种构成状况是:白种人、黑白混血种人、黑种人、印第安人等。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计第一课时
【教材分析】
巴西是拉丁美洲典型的一个国家，也是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家。教材通过对巴西“位置与范围”“大量的混血人种的社会”“热带雨林的开发与保护”等三方面的内容的分析。让学生对拉丁美洲有更加深入的了解，以点带面。
【学情分析】
本节涉及七年级上学期世界气候的分布、地形的分布，判断一个国家地理位置等相关内容。学生已经具备一定的读图能力、分析能力与归纳能力，为本节课的学习奠定了基础。
【课标要求】
1.在地图上指出巴西的地理位置和首都。
2.运用地图分析巴西的自然环境特点。
3.举例说出巴西在热带雨林开发和保护的经验、教训
【教学目标】
知识与技能
1、运用地图和资料，认识巴西的位置范围和自然环境。
2、通过阅读资料和图片了解巴西民族融合的缩影及拉美文化的特点。
学习重点：
【板书】
巴西
一、位置
二、自然地理概况
三、人种与文化
初中地理_巴西第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
板书设计
第六节巴西
一、位置
二、地形、气候与河流
巴西第一课时学生分析
巴西是南美洲的最大的国家，又是拉丁美洲面积最大的国家，人口超过1亿，人种复杂。热带面积最大的国家，拥有世界面积最大热带雨林，又是足球王国，这些知识学生可能已经具备。同时巴西无论从纬度位置、气候、人种、文化上都与我国有很大差异。所有这些都会让学生对巴西充满好奇心和亲近感，进而产生学习它、认识它、了解它的兴趣。
巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，要多以实图展示，增强学生印象。
巴西第一课时效果分析
在《巴西》第一课时教学过程中，我以巴西著名球星——小罗率领同学们于寒假期间到巴西科学考察为主线，考察前首先解决巴西的地理位置，然后第一站是巴西首都——巴西利亚，通过图片了解巴西利亚的城市特点，第二站是——玛瑙斯，通过学生观察，发现两城自然环境的差异，设计了一系列的学生活动，了解巴西自然环境特点，找出差异，引出亚马孙热带雨林，通过热带雨林大冒险活动，了解亚马孙热带雨林，为激发学生学习的兴趣，我在此设计了两个视频，目的是使学生更直观地了解、观察亚马孙热带雨林，观察亚马孙热带雨林的危机，并就亚马孙热带雨林的开发与保护展开小组讨论，让学生身临其境，感受热带雨林，关注热带雨林危机，培养学生对自然环境的保护意识。关注学生身边的地理是初中地理的教学理念，为此我又设计了延伸拓展，关于低碳生活，学生侃侃而谈，讨论激烈。整个教学过程，注重地理情境的设置，注重激发学生学习的兴趣，注重学习方法的指导，教给学生学习国家地理的方法。注重知识的形成过程，建立地理联系。
地理人教版七年级下册《巴西》第一课时 教学设计
9.2《巴西》
第一课时大量混血种人的社会发展中的工农业
顺昌一中陈天禄
教学目标
【知识与技能】
1.能说出巴西种族的构成，了解巴西的民族融合。
2.能说出巴西的地理位置、地形区及主要气候类型。
3.了解巴西的工农业发展状况。
【过程与方法】
1.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展和文化活动
产生的影响。
2.通过图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。
【情感态度价值观】
通过二战后巴西经济的快速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后取得的成就。
重点
巴西地理位置、自然环境及多元文化的形成。
难点
利用地图综合分析地理位置、地形对气候、工业和农业产生的影响。
教学准备
布置学生预习；准备多媒体课件。
教学过程
导入：展示图片，让学生欣赏，由此引导学生猜猜今天要学习的是哪个国家。
讲授新课：
一、巴西的自然概况
巴西是拉丁美洲最大、人口最多的国家。补充：拉丁美洲位置。
1、地理位置
读图指引学生说出巴西的地理位置：（1）纬度位置：大部分位于____和_______之间，属于__带；（2）半球位置：主要位于__半球、 __半球；（3）海陆位置：位于南美洲__部，东临____洋。
2、地形
学生读图归纳出：
请同学们在书本第85页图9.20“巴西的地形图”中找出“世界之最”：
世界最大的平原——亚马孙平原；世界最大的热带雨林——亚马孙雨林；世界水量最大的河流——亚马孙河；世界最大的高原——巴西高原。
3、气候
活动：学生读图，指出巴西的主要气候。并对比巴西地形图和气候类型图，说明二者的对应关系。回顾巴西主要气候的特征。
归纳：以热带草原气候和热带雨林气候为主。亚马孙平原以热带雨林气候为主，巴西高原以热带草原气候为主，南部地区为亚热带湿润气候。
人教版《初中地理》七年级下册第九章第二节 《巴 西》第一课时教学设计
第九章第二节《巴西》第一课时教学设计
●教材依据
使用教材：人教版《初中地理》七年级下册
授课题目：第九章《西半球的国家》第二节《巴西》第一课时
●整体设计思路
新课程标准提倡学生“自主、探究、合作”学习，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，敢于展示，通过培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，从而实现地理学习方式的转变。《巴西》是本学期的最后一个国家地理，通过前五个国家的学习学生已经掌握了一定的学习国家地理的基本方法，但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作、展示、交流学习，从而探究新知。
●教学目标：
1.知识与技能：
1）认识巴西的地理位置、地形、气候、河流、植被等自然地理环境特征2）通过相关资料了解巴西拥有大量混血种人的人口突出特征。
3）探究巴西乃至整个拉丁美洲的多元文化特色及成因。
4）通过读图识记巴西位置、地形、河流等自然要素的空间概念。
2.过程与方法：
学生在教师的引导下，阅读文字和分析图表、数据通过自主学习、小组讨论、交流看法，全班展示等课堂活动去学习知识、达成目标。为学生搭建平台，充分发挥学生的主体地位。
1）让学生学会归纳、评价某区域的自然环境，使学生初步掌握用整体性思想构建区域地理的学习策略，培养自学能力。
2）进一步提高学生运用地图分析地理特征和探究问题的能力。
巴西(第一课时)教学设计
巴西（第一课时）
设计理念
依据地理新课标的要求，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力。本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书·地理》(湘教版)七年级下册第90页(第三章第六节)。
教材分析巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。通过角色模拟讨论有关地理问题。例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。
教学目标
1、知识与技能
①运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。
②知道巴西的首都和主要城市的名称。
③运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
④运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。
⑤运用地图和资料，联系巴西自然环境的基本特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。
2、过程与方法：
备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。
3、情感态度与价值观：
激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。
8.6巴西(第1课时)教案(湘教版七年级下册)
’
一、课程目标
1、知识与技能目标
（1）通过读图，指出巴西的地理位置（半球位置、海陆位置）
（2）通过读巴西地形图、气候图，并联系巴西的地理位置来分析巴西的地形以及气候特点
（3）根据资料，联系巴西自然条件特点，了解该国如何开发利用和保护热带雨林
（4）根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因
（5）了解巴西工业和农业的基本特点
（6）了解巴西人口分布、人种构成以及城市建设等情况
2、过程与方法
（1）通过读图，掌握巴西的位置、以及几个重要城市的位置
（2）通过读图和资料，分析巴西地形和气候特征，进而分析这些自然条件对巴西河流、农业以及城市分布的影响
（3）通过分析巴西人口数据、人口构成和人口分布图，了解巴西人口概况
（4）通过角色的扮演，让学生辩证地看待热带雨林被砍伐的现象
3、情感态度与价值观
培养学生正确的资源观和环境观。认识保护生态环境的重要性和正确处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。
二、教学重点
（1）在图中指出巴西的地理位置（半球位置、海陆位置）、首都巴西利亚和主要城市里约热内卢、圣保罗等
（2）掌握巴西地形和气候特点及其对亚马孙河的影响
三、教学难点
（1）根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因
（2）培养学生分析地理问题的能力
四、教学方法
引导法、讲授法、综合分析法、观察法
五、教学过程
新课导入：视频2002世界杯冠军赛，世界一流的球队巴西队夺得冠军，创造了巴西七战全胜，第五次夺冠的神话。
新课教学：
师：出示世界政区图,问：世界上哪些国家的面积比巴西大？
生：俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西。排在第五位
《巴西》第1课时示范课教学设计【地理人教七年级下册】
《巴西》教学设计
第1课时
教学目标
【知识与能力目标】
说出种族的构成特征和人口分布特点。
【过程与方法目标】
通过地图、动画等多媒体资料提取地理信息，形成对巴西的地理位置、地形、河流的分布及主要气候类型等自然地理环境初步认知。
【情感态度与价值观目标】
通过对图表的分析，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握国家地理的一般
方法。
教学重难点
【教学重点】
1．巴西人种构成的特点及原因；
2．巴西的自然环境。
【教学难点】
巴西自然环境中各要素的内在联系。
教学准备
制作教学课件。
教学过程
【课堂引入】
此环节可使用视频资源【课程引入】巴西，通过足球在一极具巴西特色的运动项目，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂情境。
多媒体展示巴西风情图片：巴西人的狂欢节、桑巴舞和足球运动。
师：很对！巴西是世界上文化极具特色的国家。巴西人热爱足球运动，足球技艺高超，脚法娴熟，配合默契，节奏明快，如同跳着桑巴舞的节奏；粗犷、急促的桑巴舞是巴西人民喜爱的舞蹈；还有充满激情和欢乐的狂欢节。
这节课，就让我们一起走进巴西，感受它的美丽，从地理角度了解这个多姿多彩的国度吧！
【新知讲解】
一、大量混血种人的社会
1.巴西的位置和范围
多媒体展示东西半球图。
引导学生读图，找出巴西的半球位置、纬度位置、海陆位置。
问题设置：
（1）巴西位于东西半球的哪个半球？南北半球的哪个半球？
（2）有哪些特殊纬线穿过巴西？大部分位于哪个温度带？
（3）巴西有哪些陆上邻国，濒临哪个大洋？
学生回答，教师根据回答总结：
（1）半球位置：西半球，横跨南北半球。
（2）纬度位置：大部分在北纬10°至南纬35°之间，赤道和南回归线穿过其中，热带面积广大。
《巴西》教学设计
《巴西》教学设计
教材名称：《巴西》
教材简介：《巴西》是一本介绍巴西历史、地理、文化等方面的教材，旨在帮助学生了解巴西这个国家的特点和魅力，丰富他们的世界视野。
教学目标：
1. 了解巴西的地理位置、自然资源和气候特点；
2. 了解巴西的历史沿革和重要的历史事件；
3. 了解巴西的文化传统、宗教信仰和民俗风情；
4. 培养学生对巴西的浓厚兴趣，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教学难点：
1. 巴西的历史事件和文化传统的深入理解；
2. 巴西与中国的比较分析。
教学方法：
1. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，展现巴西的自然风光、人文景观等，激发学生的学习兴趣；
2. 案例教学法：通过巴西的历史事件、文化传统等案例，引导学生深入思考，加深对巴西的理解；
3. 小组讨论法：设计小组活动，让学生们就巴西与中国的比较分析展开讨论，促进学生思维的活跃和交流。
教学过程：
第一课时：
1. 利用多媒体资源，介绍巴西的地理位置、自然资源和气候特点；
2. 带领学生一起观看巴西的自然风光和特色植物、动物等；
3. 让学生自由发挥，用自己的语言表达对巴西自然资源的认识和感受。
第二课时：
1. 回顾上节课的内容，让学生进行简单的总结；
2. 介绍巴西的历史沿革和重要的历史事件；
3. 引导学生了解巴西独特的历史文化，展开思考和讨论。
第三课时：
1. 展现巴西的文化传统、宗教信仰和民俗风情；
2. 分组讨论，让学生对巴西文化进行深入了解和思考；
3. 小组展示，让学生们分享自己的研究成果。
第四课时：
1. 设计小组活动，让学生们就巴西与中国的比较展开讨论；
《巴西--南美洲面积最大的国家》第一课时教学设计
【 创设情境 】
导人 新 课 ： 展 示 巴西 球 员 和 桑 巴舞 的 图 片播 放 巴西 亚 马 孙 河 、 带 雨 林 热
三 、 学 目标 教
过渡： 根据大家 的准确定位我 们 已经来 到了 巴西 ， 这里你 在 还会看到那么高峻的山脉 吗？为什么？ 生： 不会 ， 因为 巴西地形以平原和高原 为主。
（ 多媒 体 展 示 巴西 地 形 图 ）
１ 图认识 巴西地理位 置和 自然环境 特点 ， ． 读 并探 讨各 自然 环
２１ ０ ２年 ７月 ８日
新． ｛ ・ ｉ ｛ 中学 罘
《 巴西
一
南美洲面积最大的国家》 第一课时
文／ 永 涛 毛 （ 件 展 示 巴 西位 置 图 ） 课
设
、
教 材 分 析
回答 ： 半球位置 、 纬度位置 、 海陆位置 和相对位置。 【 活动 】
同学 们可 以到讲 台上在课件上为大家指 出巴西地理位 置吗？
设问： 需要知道 巴西的哪些位置 呢？
一 ．
Ｂ组 ： 涵养水 源 ， 保护淡水 资源 。
五 、 学 安 排 教
１ 时。 课
《巴西》第一课时的教学设计
《巴西》第一课时的教学设计
一、知识目标
1、理解巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，工农业经济迅速发展，
2、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。
3、通过度析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化，认
识保护生态环境的重要性和准确
处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。
二、学习重点、难点
重点：（1）学会利用资料描述巴西的人文特色，分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响；
培养学生准确的资源观和环境观。
难点：培养学生利用资料说明或解决问题的水平，学会使用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。
学生：分组搜集相关巴西的资料。
三、教学过程：
第一课时教与学互动设计
创设情景，引入新课
教师：同学们，我们即将要实行一次“巴西之旅”，为了能够充分享受这次旅行，我建议同学们先了解一下巴西的基本概况。
教师：出示9.17和9.18图
学生读图分析巴西的位置、地形和气候特点：
位置特点—纬度位置、海陆信置
地形特点—亚马列孙平原、巴西高原
气候特点—热带雨林气候、热带草原气候
总结：巴西一个热带面积广大的国家。（为出行的物品准备提供借鉴）
教师：巴西不但是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过1亿的国家和面积居前6位的国家。所以巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数的几个大国家之一。既然大家已经作好了充分的准备，那么就开始我们的快乐旅行吧！
“巴西之旅”第一站——圣保罗
教师：我们乘坐飞机来到巴西最大的城市——圣保罗，一下飞机，就受到了热情好客的巴西人民的热烈欢迎。作为考察小组的成员之一，我们跟随巴西中学生卞卡来到了她的家，一进门，同学们就被墙上悬挂的一张大“全家福”吸引住了。
巴西教学设计
《巴西》（第一课时）教学设计
教材分析：
《中学地理课程标准》要求“根据地图和资料，举例说出某国家在开发自然资源和保护环境方面的经验、教训。”而《巴西》就是对学生进行可持续发展教育的重要章节。地理学是研究人类活动与地理环境相互关系的科学。而因为巴西拥有世界最大的亚马孙雨林，可以通过对巴西开发和保护雨林的措施进行环境和可持续发展教育。巴西也是南美洲的代表国家，通过分析巴西的地理位置和自然环境，可以让学生对南美洲有所了解。
学情分析：
本节课是基于对前面已学过国家的认识的基础上的学习，对于学生来说有了一定对认识国家学习的基本思路和方法，所以接受起来较上一节更容易一些。初中七年级的学生才开始学习地理，《巴西》的知识比较直观形象，与生活联系紧密，教师可以适当加以引导，让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知，并能从生活实例中感悟自己的认识并指导自己的行动。
教学目标：
知识目标：
1.据图了解巴西的地理位置。
2.了解巴西的地形特征，并在图上指出巴西的主要地形区。
3.了解亚马孙热带雨林的环境效益和经济价值，认识人类在开发
利用资源时一定要坚持可持续发展的观点。
能力目标：
借助地图和资料，分析说出热带雨林对巴西和世界的价值，以
及开发过程中产生的环境问题，分析巴西热带雨林开发和保护的现
状。
情感目标：
通过对亚马孙雨林地区开发与保护的了解，懂得保护热带雨林
的重要意义，增强对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展
的观念，养成关心和爱护环境的行为习惯。环境问题，分析巴西热带雨林开发和保护的现状。
巴西教学设计
巴西（第一课时）教学设计
一、教学目标
知识与技能：使学生了解巴西的位置、地形、气候、河流、植被等自然环境特点，明确地理环境各要素间是相互联系、相互制约的，学习用辩证唯物主义的观点分析问题。
过程与方法：1、利用世界政区图和巴西地形图等，让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。
2、通过图片、文字、小品等资料，分析巴西的状况，提高综合分析地理问题的能力。
情感态度与价值观：通过对本节学习，使学生树立正确的资源观、环境观、和人口观，激发对地理学习的兴趣，探讨地里的学习方法。
二、教学重点、难点
重点：自然环境各要素之间的关系热带雨林的危机
难点：自然环境各要素之间的关系
三、教学准备
教师：1课件。
2提前2周~3周布置学生收集巴西的相关文字，图片资料。
学生：收集巴西人口和面积在世界上的位置、人口的种族构成和巴西迁都的文字资料。
四、教学方法：读图法、指导自学法、探究学习法、讲授法
五、教学思想设计
在课堂上教师要真正关注学生，促使学生主动的、个性化的学习；强调学生的主动性和参与性，让学生真正成为课堂的主人。在课堂形式的设计上则突出一个“动”：课前“动”—收集资料：布置学生在课前收集关于巴西人口种族构成和巴西迁都的文字资料，并进行整理。培养学生预习和自学的习惯;课堂“动”—①在课堂上教师给学生提供舞台，把课前收集到的资料相互交流。②让学生自编小品，设身处地的体会和感受合理开发的重要性，既活跃了课堂气氛，又能较好的达到对情感态度价值观的培养。
另外，教具上还要体现一个“新”：充分发挥多媒体课件的作用。
五、教学过程
导入新课：课件展示：（咖啡之国、足球王国、古代文明之国、狂欢之国、巴西国旗图片）提问：这个是哪个国家？
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《巴西》第1课时教学设计
（同乐中学：颜华）
【教学目标】
（一）知识与能力
1．能说出巴西的地理位置、气候、地形等。
2．能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
3．能说出巴西工农业生产的特征。
（二）过程与方法
1．利用图片等资料，认识巴西的种族特征。
2．通过图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。
（三）情感、态度和价值观：1．通过对巴西的了解，懂得尊重多种族的文化和传统。
【教学重点】
1．认识巴西种族的构成。
2．了解巴西的工农业特征。
【教学难点】1．利用图表资料综合分析工农业特征。
【教学准备】多媒体课件、练习册等。
【教学过程】
一、巴西探秘第一怪——世界之最随处在。
（师）（边播放足球视频边问）同学们，你们知道“足球王国”是哪个国家吗？这个国家全国人民都喜欢足球运动。对，巴西。（板书）
巴西除了足球有名外，一定还有很多其他值得我们期待的东西，我将和同学们一起来一次神秘的巴西探秘（板书：探秘），请大家先看看巴西四大怪，我们探秘的任务就是弄清楚这四大怪的幕。PPT出示，请一个同学读出四大怪。同学们有没有信心？
为了让这次巴西探秘更加顺利，先看一段介绍巴西的视频，请同学们边看视频，边探索第一怪——“世界之最随处在”的奥秘，看看巴西都有哪些世界之最。所有任务的答案就在视频中，一定要集中精力，边看视频边填写“世界之最随处在”部分。老师指导并板书：位置、地形、气候
请同学来分享对巴西的初步印象。提醒学生用红色笔纠错。
1、位置：巴西位于（拉丁美）洲（板书：拉丁美洲）（美国以南的美洲叫拉丁美洲，也是南美洲国家），东临（大西）洋；人口数居世界第（五），国土面积为世界第（五）（前四
位分别是俄罗斯、加拿大、中国、美国）。
2、主要地形区：世界最大的平原——（亚马平原），世界流量最大的河流——（亚马河），世界最大的高原——（巴西高原）（板书：亚马平原、巴西高原）
3、气候：大部分位于哪个温度带（热带）（板书：热带气候）（赤道穿过巴西北部，大部分国土位于赤道和南回归线之间，主要是热带雨林气候和热带草原气候）。
4、（咖啡）产量世界最大（填写一种农产品）。（有咖啡之国之称）
5、巴西人民在街头巷尾都喜欢的运动是（足）球。（有足球王国之称）
（师）好了，同学们，我们对巴西已经有了初步的了解，对这次巴西探秘作好了充分的准备，那就让我们乘上飞机，越过什么大洋？（太平洋）来到巴西最大的城市是？——圣保罗。
二、巴西探秘第二怪——种族复杂一代传一代。
现在我们来到了巴西最大的城市——圣保罗，一下飞机，就受到了热情好客的巴西人民的热烈欢迎，巴西的一位中学生卞卡热情的邀请我们去她家做客。
一进门，我们首先看到的是卞卡的全家福，（课件出示全家福）。大家看看卞卡以及家人对家庭的介绍，你有什么问题吗？
（为什么卞卡的家庭有多个不同的人种？）
（师）这就是我们巴西探秘第二怪——种族复杂一代传一代（板书）
（一）阅读教材82至84页图片和文字，分组合作，探索第二怪“种族复杂一代传一代”的奥秘。老师指导并板书：人种、特征。
（二）各组推荐代表汇报探秘成果。
1、巴西的人种主要有哪几种？根据卞卡同学的介绍，我们知道，巴西主要有（白）种人、（黑）种人、（黄）种人以及（混血）种人四种。（板书：白、黑、黄、混血）
2、巴西为什么有这么多人种？阅读教材83页相关容可知，从15世纪末开始，（葡萄牙）的殖民者进入巴西，他们是（白）种人；随着巴西种植园的发展，（非）洲（黑）人奴隶被贩卖到这里；这里的原住居民是（印第安）人，他们是（黄）种人；前几种人互相通婚，他们的后代便成为（混血）种人。（人种后面对应板书：葡萄牙殖民者、非洲黑人奴隶、原住居发印第安人、互相通婚）
3、巴西有哪些特有的地域文化？阅读教材83页相关容可知，（狂欢）节原是（欧）洲基督教的节日，后来传到巴西；（桑巴）舞是（葡萄牙）的民歌、游戏和（非洲）的鼓乐、舞蹈的完美结合；（足）球是巴西人民最喜欢的一项运动，而（英）国才是其发源地。
4、综上所述，巴西最显著的人口特征是（混血）种人数量多，巴西的文化特色是来自
不同地域的（文化相互融合、发展）。（板书：混血种人数量多、文化相互整合、发展）（师）巴西是一个民族大熔炉，他们有自己特有的文化特色，我们应该尊重他们的文化和传统。
（师）圣保罗不仅是巴西最大的城市，也是世界特大城市之一，还是巴西最大的工业中心，我们一起进入巴西探秘第三怪“现代工业发展快”的探索。
三、巴西探秘第三怪——现代工业发展快
请同学们阅读教材86页文字和图片，各组合作完成练习册71页右侧4、5、7题，探索巴西第三怪“现代工业发展快”的奥秘（教师指导，板书：工业特征，工业进程加快、世界重要生产国、工业分布）
分组汇报探秘成果：
1、19世纪末，巴西开始了（工业化）进程，第二次世界大战之后，该进程的步伐（加快）。经过几十年的建设，巴西逐渐发展成为一个（工农业大国）。（板书：二战后）
2、巴西哪些工业部门在世界上占有重要的地位？（钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要的生产国行列）（板书：钢铁、汽车、飞机）
3、总结巴西工业的集中分布地区，并分析该地区具有哪些有利的发展条件。（集中分布在东南部地区。有利条件：矿产资源丰富，海陆交通便利）。（板书：东南部）同学们，刚刚我们探索了巴西工业的秘密，那你现在立即会想到还需要探索什么秘密呢？——那当然是农业。现在我们进入巴西探秘第四怪——农产品赚外快。
四、巴西探秘第四怪——农产品也能赚外快
请同学们阅读教材84至86页，独立完成巴西探秘第四怪“农产品也能赚外快”的奥秘。（约5分钟）（师指导，板书：农业特征，优势、农产品、分布。）
请同学回答。
1、巴西种植热带作物的优势是什么？
大部分领土位于热带，气候湿热，地形平坦。（板书：气候、地形）
2、巴西的哪些农产品产量居世界首位？
咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位。
3、哪些产品是巴西重要赚外快产品（出口创汇产品）？
咖啡豆、蔗糖、橘汁是重要的出口创汇产品。（板书：咖啡王国）
4、读图9.20，巴西的农产品主要分布在哪里？
东南沿海。（板书）
同学们，我们了解了巴西的工业和农业，我们看84页图9.19，一起来分析一下，巴