《巴西》第1课时教学设计说明
巴西第一课时教学设计
课件展示：面积和人口多于巴西的国家
课件展示：巴西地形图
教师：刚才我们是从宏观大体上认识巴西。下面，我们再走进看一看。
读图活动：在课本图9.20中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、圣保罗、里约热内卢和巴西利亚。
教师：学习区域地理，就要掌握区域的地理特征。这些地理事物可以说是巴西这个国家区域地理特征的代表，个个都是巴西之“最”，是巴西引以为豪的地方。具体来说：
课题ห้องสมุดไป่ตู้目
第二节巴西
教学目标
知识与技能
1、运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。
2、运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
过程与方法：
创设并组织适合学生的活动，如通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。
情感态度与价值观：
通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念
学生复述从中了解的内容，做到初步认知就可以。
初识巴西，激发兴趣。
一、地理位置
课件展示： 巴西在世界中的位置图
教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？提示：让学生在地图上描出赤道和南回归线，归纳巴西的地理位置
学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。
请同学们认真读图，完成学案。
小组内补充完善，推荐同学展示。
教学重点
巴西的自然环境、热带雨林危机。
教学难点
亚马孙河流域的开发与保护
教学准备
教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。学生收集巴西足球及其它有关材料
《巴西》第1课时教学设计
第八章走进国家第六节《巴西》第1课时教学设计一、教学目标知识与能力1、能读图说出巴西的地理位置、地形区划及气候特征。
2、能分析出巴西热带雨林的环境效益及环境问题过程与方法本节内容的教学将制作专题网站、提供丰富资料、设计练习软件和授课课件，通过学生探究、练习、利用电脑绘制剖面图和网络讨论等形式，达成教学目的。
情感、态度与价值观树立对热带雨林遭到破坏后忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性。
二、教学重难点及突破重点：巴西地理位置、地形气候与河流和热带雨林的密切关系。
难点：亚马孙河水量巨大的原因。
教学突破利用教师设计的位置和地形的练习软件，让学生进行自我测试，进而熟悉巴西的位置和地形，然后教师引导学生通过分析位置和地形以及气候的关系，突破难点。
通过学生熟悉的巴西队服和巴西国旗的关系，创设激发思维的愉悦情景，引导学生积极思考，提高学习的兴趣。
通过创设“是真是假”情景，将本节课内容引向深入。
三、教学准备教师准备：设计专题探究网站，提供资料和搜索引擎的链接。
将学习中将会使用到的信息技术内容结合授课内容制作成教程，方便学生随时学用。
并将探究网站设成浏览器首页，链接网上地理课堂和资源类型的网站，便于学生参与网上讨论。
设计授课课件，并准备大屏幕投影和音响等，调试设备运行稳定。
学生准备：预习巴西一课相关内容，搜集相关资料。
教学步骤（第一课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．导入新课。
1．思考、抢答。
2．创设情境，激发学生学习的兴趣和探究欲望。
播放“NIKE运动街舞风雷足球版-小罗纳尔多”足球表演的录像，说明足球不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。
说明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和灵魂。
除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。
2．根据投影展示，积极思考问题并回答。
3．指导学生上网查找巴西国旗的象征意义，并保存巴西国旗的图片。
3．上网查找，并上传到网上地理课堂栏目中。
《巴西》教学设计
《巴西》第一课时教学设计一、教学目标：（一）知识与能力1.能读图说出巴西的地理位置、气候、地形、区划等。
2.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
3.能说出巴西工农业生产的特征。
（二）过程与方法1．利用世界政区图和巴西的地形图、气候图、农矿产工业图等，直观认识巴西的位置范围、自然环境和工农业分布等。
2．利用录像、图片和相关资料，认识巴西是民族大熔炉的缩影。
3．通过数字、图片等资料，了解巴西工农业发展的状况。
（三）情感、态度和价值观1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
3．通过对本节的学习，树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。
三、教学重点认识巴西的位置范围、地形、气候、资源等自然环境；认识巴西人种的构成；了解巴西的工农业生产特色。
四、教学难点1．利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
2．了解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
3．探讨解决巴西能源不足的问题。
五、教学准备多媒体课件六：教学过程：1．创设情景导入。
同学们，我们乡宋村小学是谁创办的你知道吗？它是巴西华侨宋明义先生于1983年捐资兴建的。
你见过这位我们身边的爱国华侨吗？巴西就在我们脚下地球的另一面，你知道巴西吗？传阅宋先生照片。
通过录像和图片说明巴西队是世界一流的球队巴西吗？今天我们就一起走进巴西。
要到巴西去，就要知道巴西在哪儿．2自主学习（1）学习位置我们先了解巴西的位置。
老师出示拉丁美洲政区图和世界政区微缩图，让学生找出巴西的邻国、海陆位置。
小结：巴西是一个国土广大的热带国家。
（10个陆地邻国；位于拉丁美洲东部，东临大西洋；远离欧亚大陆。
）师：你知道面积比巴西大，人口比巴西多的国家吗？（俄罗斯、加拿大、中国、美国面积比巴西大；中国、印度、美国、印度尼西亚人口比巴西多。
）（2）学习地形：巴西的地形图。
在图上找出巴西高原（世界上最大的高原）、亚马孙平原（世界上最大的平原）。
巴西(第1课时)示范教案
《巴西》教学方案第1课时教学目标【知识与能力目标】说出种族的构成特征和人口分布特点。
【过程与方法目标】通过地图、动画等多媒体资料提取地理信息，形成对巴西的地理位置、地形、河流的分布及主要气候类型等自然地理环境初步认知。
【情感态度与价值观目标】通过对图表的分析，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握国家地理的一般方法。
教学重难点【教学重点】1．巴西人种构成的特点及原因；2．巴西的自然环境。
【教学难点】巴西自然环境中各要素的内在联系。
教学准备制作教学课件。
教学过程【课堂引入】此环节可使用视频资源【课程引入】巴西，通过足球这一极具巴西特色的运动项目，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂情境。
多媒体展示巴西风情图片：巴西人的狂欢节、桑巴舞和足球运动。
师：很对！巴西是世界上文化极具特色的国家。
巴西人热爱足球运动，足球技艺高超，脚法娴熟，配合默契，节奏明快，如同跳着桑巴舞的节奏；粗犷、急促的桑巴舞是巴西人民喜爱的舞蹈；还有充满激情和欢乐的狂欢节。
这节课，就让我们一起走进巴西，感受它的美丽，从地理角度了解这个多姿多彩的国度吧！【新知讲解】一、大量混血种人的社会1.巴西的位置和范围多媒体展示东西半球图。
引导学生读图，找出巴西的半球位置、纬度位置、海陆位置。
问题设置：（1）巴西位于东西半球的哪个半球？南北半球的哪个半球？（2）有哪些特殊纬线穿过巴西？大部分位于哪个温度带？（3）巴西有哪些陆上邻国，濒临哪个大洋？学生回答，教师根据回答总结：（1）半球位置：西半球，横跨南北半球。
（2）纬度位置：大部分在北纬10°至南纬35°之间，赤道和南回归线穿过其中，热带面积广大。
（3）海陆位置：巴西位于南美洲东部，东临大西洋，邻国有阿根廷、巴拉圭、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉等国，陆上邻国众多，2.巴西的地形和气候多媒体播放图片“巴西的地形”，让学生读图，说出巴西地形、河流和气候的特点。
问题设置：（1）读巴西地形图，说说巴西的地形特征。
《巴西》教案(第1课时)
第六节巴西(第一课时)教学设计海口市遵谭中学梁军【教学目标】（一）知识与能力根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
（二）过程与方法运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置）。
（三）情感态度与价值观根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。
【教学重难点】重点：根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
难点：联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。
【教学设计】教学流程活动设计设计意图教师活动学生活动创设情景导入新课导入：去年的第31届夏季奥林匹克运动会，中国队取得了第三名的好成绩，同学们知不知道去年的奥运会是在哪个国家举办啊？对，是在巴西的里约热内卢。
这次奥运会让我们领略了巴西迷人的景色，见识了巴西人的热情与豪放，这节课就我们一起去走进巴西。
根据老师常设的情景回答问题。
通过去年的里约奥运会导入课文。
激发学生的学习兴趣。
自主阅读（5分钟）让学生自主阅读课文第一小节“亚马孙平原与亚马孙河”。
快速浏览课文，材料部分快读，主体课文仔细阅读，重点部分划线，疑难之处作好标记。
提高学生的阅读能力，使其能够在课文中找到问题的答案。
自主完成完成导学案的【自主学习】（5分钟）利用阅读课文所获得的知识完成【自主学习】中的问题。
培养学生的自主学习能力。
展示反馈让学生上讲台展示自己的导学案。
让学生上讲台展示自己的导学案。
给学生展现自己的机会，提高学生的表达能力。
设问过度（利用多媒体展示“世界四大河流长度、流量和流域面积的比较图”），亚马孙是世界上水量最大、流域面积最广、世界第二长的河流，它冲积出了世界上最大的亚马孙平原，同学们想想说一说亚马孙河的水量为什么特别丰富呢？合作探究完成探究一：结合地形和气候特点,说一说亚马孙河的水量为什么特别丰富？小组讨论，合作完成探究一。
培养学生的合作解决问题的能力。
展示反馈让学生上讲台展示自己的导学案，并阐述自己的观点。
人教版地理七年级下册教学设计《巴西》优质教案(第1课时)
教学内容《巴西》优质教案（第1课时）二次备课教学目标知识目标1.运用资料认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道南美拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特点。
2.运用地图和资料了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立独立经济体系的必要性。
3.举例说出热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。
4.运用地图和资料说出巴西城市化问题，认识当今世界快速的城市化进程及城市化所带来的影响。
能力目标1.学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养学生的综合分析能力。
2.通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养学生的自学能力、分析问题及解决问题的能力。
德育目标1.通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2.通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治，建立、发展独立的民族经济的重要性。
使学生树立正确的世界观和人生观，加强学生的热爱社会主义祖国的信念。
教学重点1.巴西是发展中的工农业大国。
2.开发资源和保护环境的经验教训。
教学难点1.巴西是发展中的工农业大国。
2.工农业、人口多分布在东南沿海的原因。
教学方法主要采用读图、对比、角色模拟等教学方法。
教学用具多媒体课件课时安排二课时教学过程［导入新课］方法1：展示一盆巴西木，让学生欣赏，说出它的名称，由此而引导学生猜猜今天要学习的是哪个国家。
然后教师介绍巴西木也叫红木，是一种名贵木材。
“巴西”国家名称就是由巴西木而得来的。
方法2：在世界球类比赛中，让中国人骄傲的“国球”是什么？(学生：乒乓球)那么世界上最著名的“足球王国”又是指哪个国家？(学生：巴西)对，巴西人热爱足球运动，球踢得漂亮，脚法娴熟、配合默契、节奏明快，如同跳起了粗犷、急促的桑巴舞，给人以美的享受。
现在就让我们从地理的角度去认识巴西。
《巴西》教学设计(第1课时).docx
《巴西》教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】《巴西》是人教版七年级下册“第九章西半球的国家”中重点介绍的个国家, 它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状。
巴西是拉丁美洲的缩影，学习本节内容就能了解拉丁美洲。
巴西无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，为学生的终身学习提供了方法。
【学情分析】巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学牛卬象。
【课程标准】•在地图上指岀某国家的地理位置、领士组成、首都和主要城市。
•运用地图和资料，说出某国家自然环境的特点。
【教学目标】1•对照地图，说出巴西的地理位置，了解巴西人种形成的历史原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
2.参观巴西咖啡种植园，运用巴西地形图、气候图，分析巴西发展农业的条件。
【教学方法】读图析图、合作探究【教学过程】情境导入：明明对巴西非常感兴趣，今年暑假，爸爸妈妈决定和他一起到巴西去感受那里的风采。
明明利用课余时间在网上搜集有关巴西的资料，并且联系到了当地的中学生卢拉。
在卢拉的帮助下，明明开启了他的巴西之旅。
设计目的：设计情境，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
任务1对照地图，说出巴西的地理位置，了解巴西人种形成的历史原因, 认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
【行前准备】师：如何打包行李？选择哪些衣服更适合巴西的气候呢?巴西在世界的位置：（1）半球位置主要位于南半球，全部位于西半球。
（2）纬度位置主要位于赤道和南 回归线之间 面积辽阔的热带大（3）海陆位置【初识卢拉一家】读巴西人种构成比例图，说说巴西人种构成特点。
《巴西》第1、2课时示范课教案【六年级地理下册鲁教版】
《巴西》教学设计第1课时一、教学目标1．运用地图指出巴西的地理位置和范围，巩固描述地理位置的一般方法。
2．运用图文资料，说明有大量混血种人是巴西的一个重要人文地理特征，并结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
【教学重难点】结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
二、教学策略本节教材分为“大量混血种人的社会”“发展中的工农业”“热带雨林的开发与保护”三个部分，对巴西的学习不仅是了解一个国家，也间接了解拉丁美洲。
学生通过对巴西经济发展过程、社会背景、文化特点的学习达成“简要分析该国因地制宜发展经济的实例”“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”“说出某国家种族和人口等人文地理要素的特点”等。
本节课程设计以巴西的殖民地历史对社会经济的影响为探究主题。
通过描述巴西的地理位置；探究巴西的殖民地历史对人口、文化、经济的影响等问题，培养学生探究地理问题的能力。
三、教学流程四、当堂练习1.下列关于巴西位置的叙述，正确的是（）A.位于西半球，绝大部分地区位于热带B.位于北半球，绝大部分地区位于温带C.位于东半球，绝大部分地区位于北温带D.全部位于南半球，绝大部分地区位于亚热带2.巴西最显著的人口特征是（）A.白种人约占40%B.黄种人数量多C.黑种人数量多D.混血种人数量多3.下列能够体现巴西多元文化融合的选项是（）①桑巴舞②足球③斗牛④狂欢节A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【参考答案】A；D；B五、课程小结六、板书设计巴西（第1课时）一、大量混血种人的社会1. 地理位置2. 殖民地历史对巴西的影响混血种人数量多文化多元经济长期依赖农矿产品的生产《巴西》教学设计第2课时一、教学目标1．运用事实说明巴西工农业发展的现实，了解工农业生产与资源利用的关系。
2．以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林的保护措施。
9.2巴西 第1课时 教案(人教版七年级下)
认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境 教学流程：
师生活动
教学提示与建 议
ห้องสมุดไป่ตู้
一、民族大熔炉的缩影
1．创设情景导课。
大家看录像，说出展现的内容。
播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。
说说看，你还知道巴西的哪些事物?
总结：今天我们就一起认识巴西。
板书：第二节巴西。
2．展示世界政区图。
要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。
3．展示巴西的地形图。 在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。 巴西位于西半球，大部分位于北纬 4º到南纬 32º之 间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等 国相邻。 4．总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马 孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积 最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。
七年级下《巴西》教学设计(通用10篇)
七年级下《巴西》教学设计（通用10篇）七年级下《巴西》教学设计 1一、地理规律：本节课我积极展开地理高效课堂教学模式的构建，坚持以学生为本，使学生能够自主学习、参与合作探究，真正变课堂为学堂，学会从地图中寻找信息，进行正确的图文转化，学习有用的地理知识，树立正确的人地观念。
二、教材分析：本节内容是本册教材世界地理分区部分中的最后一个国家案例，共分三个标题：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”。
在说明巴西工业分布与热带雨林开发现状的同时，更加突出了人地关系和谐的思想，各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究巴西独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生对区域地理进行分析的方法和技能，培养学生自主探究的能力。
三、学生分析：本节课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家和地区，初步掌握了学习区域地理的一般方法；学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。
四、设计理念：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。
让学生带着浓厚的兴趣去了解巴西的基本概况，从而主动参与学习活动，产生探索的欲望，充分发挥学生的主体作用。
五、教学目标知识与技能1、能够利用巴西地图认识巴西的地理位置和自然环境特点；2、通过相关资料了解巴西的民族融合情况；3、通过数字、图表信息了解巴西工农业发展状况；4、运用资料分析巴西在发展过程中面临的热带雨林的开发与保护问题，知道热带雨林的环境效益。
过程与方法1、在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2、培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
巴西教案第一课时
巴西教案第一课时教学目标：1.了解巴西的位置、人口和文化特点。
2.了解巴西的地理环境并能描述其自然风貌。
3.了解巴西的食品和节日文化。
4.以听说为基础，练习口语表达和交际能力。
教学重点：1.巴西的位置、人口和文化特点。
2.巴西的地理环境和自然风貌。
3.巴西的食品和节日文化。
教学难点：1.帮助学生了解巴西的地理环境和自然风貌。
2.让学生能够用口语表达巴西的食品和节日文化。
教学过程：Step 1：引入用地图展示巴西在世界上的位置，向学生介绍巴西的基本情况：巴西是南美洲最大的国家，拥有着2700多万平方公里的面积，约2.0亿的人口，著名的城市有里约热内卢、圣保罗、萨尔瓦多等。
巴西是一个多元文化国家，拥有多种语言、宗教、民俗和美食，也是世界杯足球赛的主办国之一。
Step 2：巴西的地理环境和自然风貌介绍巴西的地理环境和自然风貌，包括山脉、平原、森林、草原、河流、海洋等，同时借助图片和视频让学生更好的了解巴西的自然风貌。
Step 3：巴西的食品和节日文化介绍巴西最著名的美食：feijoada、churrasco、pao de queijo、brigadeiro等。
同时也要向学生介绍巴西的一些著名的文化节日，如巴西狂欢节、圣诞节、复活节等，让学生了解巴西文化的多元性。
Step 4：练习口语表达和交际能力让学生分组，自学巴西的歌曲和舞蹈，并用巴西著名的乐器如马克尼洛风琴和吉他等来伴奏唱歌和跳舞，增强学生们的语言表达和交际能力。
Step 5：活动互动分散时间段与学生交流，了解他们的感受和想法。
通过活动和互动，让他们深入了解和体验巴西的文化，从而培养跨文化交际的素养。
Step 6：作业布置要求学生完成一篇关于巴西的文化、美食、音乐的评论并表达一些自己的看法。
教学评价：1.学生是否能够正确介绍巴西的位置、人口和文化特点。
2.学生是否能够描述巴西的地理环境和自然风貌。
3.学生是否能够表达巴西的食品和节日文化。
4.学生是否有良好的口语表达和交际能力。
《巴西》优教学案(第1课时)
《巴西》优教学案（第1课时）【学习目标】1．运用图文资料并结合巴西混血种人形成原因,说出巴西种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
2．结合图文资料了解巴西的自然环境特点、主要物产分布及对工农业生产的影响。
学习任务及展示自主学习法、导学法、读图分析法和小组讨论。
学习过程【自主学习】阅读教材内容，完成下列问题：一、大量混血人种的社会【描图填图】·描出巴西的轮廓、赤道和南回归线。
·在相应的位置填注：大西洋和太平洋。
1．地理位置：(1)半球位置：大部分位于_______和_______。
(2)纬度位置：大部分位于_____和_________之间,_____面积广大。
(3)海陆位置：位于_______洲,东临_______。
2．人种：(1)人口特征：_________数量多。
(2)人种构成：_______占一半多,_____________约占40%。
3．多元文化：_______、_______、足球等特色文化。
二、发展中的工农业【描图填图】·描出亚马孙河。
·填注：亚马孙平原、巴西高原。
·填注：巴西利亚、里约热内卢、圣保罗。
1．自然环境：(1)地形：以_______平原和_____高原为主。
(2)气候：以_________气候和_________气候为主。
(3)河流：有世界上流域面积最广、水量最大的河流_________，注入_________。
2．农业：(1)发展条件：大部分位于_______，气候湿热,地形平坦。
(2)农作物。
①主要经济作物：_______、_______、_______等农产品的产量居世界首位。
②重要的出口创汇产品：_________、_______、橘汁。
3．工矿业：(1)矿产资源：主要分布在___________。
(2)工业部门：钢铁、_______和_______制造。
(3)工业分布特点：靠近_________产地。
【合作探究】1．分析巴西文化的多元性及其影响。
《巴西》名师教案(第1课时)
《巴西》名师教案（第1课时）【教学目标】１.知识与技能:明确巴西在拉丁美洲的地位,说出巴西的位置、地形、气候;了解巴西居民及文化特点。
2．过程与方法：根据表格、地图等资料获取新知,通过小组合作,进行探究式学习。
3.情感态度和价值观通过学习巴西的自然与人文环境，树立人与自然和谐发展的观念,激发学生的爱国热情。
【教学重点】巴西的自然地理和种族构成。
【教学难点】巴西自然环境各要素之间的联系。
【教学方法】情境迁移、自主学习、交流合作、探究学习【课前准备】搜集有关巴西自然环境和人文环境等方面的资料、教师准备教学课件【课时安排】共2课时，第1课时【教学过程】环节一:情境导入教师：２０1６年８月５日－21日,在巴西的里约热内卢举行第31届夏季奥林匹克运动会。
我们组团啦啦队前往里约为奥运健儿加油！一起去看一看他们在那儿都有哪些收获吧!环节二:新知学习学习任务一:走近巴西➢位置教师:出示巴西位置图，说出巴西的位置特点。
学生:从半球位置看，巴西位于南半球、西半球；从纬度位置看,大部分位于赤道和南回归线之间的热带地区；从海陆位置来看,南美大陆东部,东邻大西洋。
教师点拨:巴西是世界上占有热带面积最大的国家。
➢地形教师：展示巴西地形图，找出巴西的两大地形区。
学生：亚马孙平原和巴西高原。
教师点拨:亚马孙平原是世界最大的平原;巴西高原是世界最高的高原。
➢气候教师:出示巴西气候图，找出巴西主要的气候类型,并结合气温曲线和降水柱状图,说出气候特征。
学生:亚马孙平原以热带雨林气候为主,终年高温多雨;巴西高原以热带草原气候为主，终年高温，分干湿两季。
教师点拨:奥运会期间正值巴西的冬季——干季（南北半球季节正好相反)。
➢河流教师:结合巴西地形图,找出巴西的主要河流。
学生:亚马孙河和巴拉那河。
教师补充：亚马孙河是世界上流域面积最广、水量最大的河流；在巴拉那河上在巴西和巴拉圭的交界处，有著名的伊泰普水电站。
拓展延伸:伊泰普水电站伊泰普水电站,位于巴拉那河流经巴西与巴拉圭两国边境的河段。
《巴西》第一课时的教学设计
《巴西》第一课时的教学设计一、知识目标1、理解巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，工农业经济迅速发展，2、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。
3、通过度析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化，认识保护生态环境的重要性和准确处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。
二、学习重点、难点重点：（1）学会利用资料描述巴西的人文特色，分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响；培养学生准确的资源观和环境观。
难点：培养学生利用资料说明或解决问题的水平，学会使用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。
学生：分组搜集相关巴西的资料。
三、教学过程：第一课时教与学互动设计创设情景，引入新课教师：同学们，我们即将要实行一次“巴西之旅”，为了能够充分享受这次旅行，我建议同学们先了解一下巴西的基本概况。
教师：出示9.17和9.18图学生读图分析巴西的位置、地形和气候特点：位置特点—纬度位置、海陆信置地形特点—亚马列孙平原、巴西高原气候特点—热带雨林气候、热带草原气候总结：巴西一个热带面积广大的国家。
（为出行的物品准备提供借鉴）教师：巴西不但是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过1亿的国家和面积居前6位的国家。
所以巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数的几个大国家之一。
既然大家已经作好了充分的准备，那么就开始我们的快乐旅行吧！“巴西之旅”第一站——圣保罗教师：我们乘坐飞机来到巴西最大的城市——圣保罗，一下飞机，就受到了热情好客的巴西人民的热烈欢迎。
作为考察小组的成员之一，我们跟随巴西中学生卞卡来到了她的家，一进门，同学们就被墙上悬挂的一张大“全家福”吸引住了。
教师：出示卞卡一家人的“全家福”。
学生：听卞卡介绍她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。
学生提问：怎么卞卡的一家中就有多个不同的人种？教师：提出探究问题：巴西的人种组成状况。
1、巴西的发展历史；巴西的人文特色。
《巴西》教学设计[1]
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《巴西》教学设计（第一课时）一、教材分析1、【教学目标】（1）【知识与能力】：①能运用地图分析巴西的地理位置和主要城市，人口分布以及人种类型及特色②能结合地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
③培养学生的观察、想象、动口能力和读图、绘图等基本技能。
（2）【过程与方法】：①以卞卡为导游的方式引导学生看景观图，地理位置图，地形图和气候图，并运用小组探究式提高学生的学习兴趣，掌握巴西的自然环境特征。
②通过小组讨论分析亚马孙河水量特别丰富的原因，培养学生分析、解决地理问题的能力。
（3）【情感、态度与价值观】：培养学生热爱科学、增强环保意识。
初步树立保护全球环境的观念。
2、【重难点的确定】（1）重点：①巴西的自然环境，主要城市以及人种②亚马孙热带雨林的危机（2）难点：亚马孙河水量大的原因（确定依据：巴西的自然环境独特，而且对巴西人口和城市的分布、工农业的发展与分布产生了重要影响。
所以，我确定“巴西的自然环境”列为教学的一个重点。
亚马孙热带雨林是世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，它的合理开发与保护意义重大，所以“亚马孙热带雨林的危机”确定为本课的另一个重点。
由于学生年龄偏小，对一些日常生活和现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来，所以把亚马孙河水量大的原因分析作为本课难点之一；亚马孙河流域资源丰富，有世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，开发与保护之间产生了矛盾冲突，争议不断，所以将热带雨林的开发与保护确定为本课难点之二。
）二、学情分析【心理特点】七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识时往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。
【知识储备】通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定区域地理分析的方法与能力，也初步具备了认识、了解和掌握一个国家的基本思路和方法。
【精】《巴西》教案
出口创汇产品：咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位，咖啡豆、蔗糖、橘汁是重要的出口创汇产品。巴西人民的生活水平得到了很大的提高。
经过几十年的建设，巴西逐渐发展成为一个工农业大国。
《巴西》教案 两课时全
（第1课时）
【教学目标】
1.知识与技能
读图分析巴西的位置。
了解巴西的面积与人口。
利用地图了解巴西的地形与地势。
知道巴西是一个有大量混血种人的国家。
了解巴西多元的文化特色。
认识西气东输工程对东西部地区发展的意义。
了解巴西的语言和宗教。
2.过程与方法
通过分析视频资料和小组合作探究，培养学生利用地图和资料学习地理知识的能力。
4.城市
首都：巴西利亚
巴西第二大城市：里约热内卢
南半球最大城市：圣保罗
（三）热带雨林的开发与保护
1.热带雨林的分布
世界上流域面积最广、水量最大的河流----亚马孙河，流经巴西北部。亚马孙河流域分布着地球上面积最大的热带雨林，其中60%在巴西境内。
2.亚马孙热带雨林的效益
热带雨林具有巨大的环境效益和经济效益，一直受到世人的关注。
调节全球气候；为全球提供新鲜空气；涵养水源，保护淡水资源；保护土壤，防止土壤侵蚀；提供良好的生物生存环境，维护生物多样性；提供木材、药材、食品等。
3.热带雨林的开发
（1）过去
原来生活在亚马孙热带雨林的印第安人，采用原始的刀耕火种的方法砍伐树木，开荒种地。但因人口少，开荒规模小，对热带雨林的影响较小。
拓展延伸：视频：《足球王国——巴西》
多元文化对巴西有哪些影响？受图中同学的启发，谈谈你的看法。
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《巴西》第1课时教学设计（同乐中学：颜华）【教学目标】（一）知识与能力1．能说出巴西的地理位置、气候、地形等。
2．能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
3．能说出巴西工农业生产的特征。
（二）过程与方法1．利用图片等资料，认识巴西的种族特征。
2．通过图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。
（三）情感、态度和价值观：1．通过对巴西的了解，懂得尊重多种族的文化和传统。
【教学重点】1．认识巴西种族的构成。
2．了解巴西的工农业特征。
【教学难点】1．利用图表资料综合分析工农业特征。
【教学准备】多媒体课件、练习册等。
【教学过程】一、巴西探秘第一怪——世界之最随处在。
（师）（边播放足球视频边问）同学们，你们知道“足球王国”是哪个国家吗？这个国家全国人民都喜欢足球运动。
对，巴西。
（板书）巴西除了足球有名外，一定还有很多其他值得我们期待的东西，我将和同学们一起来一次神秘的巴西探秘（板书：探秘），请大家先看看巴西四大怪，我们探秘的任务就是弄清楚这四大怪的幕。
PPT出示，请一个同学读出四大怪。
同学们有没有信心？为了让这次巴西探秘更加顺利，先看一段介绍巴西的视频，请同学们边看视频，边探索第一怪——“世界之最随处在”的奥秘，看看巴西都有哪些世界之最。
所有任务的答案就在视频中，一定要集中精力，边看视频边填写“世界之最随处在”部分。
老师指导并板书：位置、地形、气候请同学来分享对巴西的初步印象。
提醒学生用红色笔纠错。
1、位置：巴西位于（拉丁美）洲（板书：拉丁美洲）（美国以南的美洲叫拉丁美洲，也是南美洲国家），东临（大西）洋；人口数居世界第（五），国土面积为世界第（五）（前四位分别是俄罗斯、加拿大、中国、美国）。
2、主要地形区：世界最大的平原——（亚马平原），世界流量最大的河流——（亚马河），世界最大的高原——（巴西高原）（板书：亚马平原、巴西高原）3、气候：大部分位于哪个温度带（热带）（板书：热带气候）（赤道穿过巴西北部，大部分国土位于赤道和南回归线之间，主要是热带雨林气候和热带草原气候）。
4、（咖啡）产量世界最大（填写一种农产品）。
（有咖啡之国之称）5、巴西人民在街头巷尾都喜欢的运动是（足）球。
（有足球王国之称）（师）好了，同学们，我们对巴西已经有了初步的了解，对这次巴西探秘作好了充分的准备，那就让我们乘上飞机，越过什么大洋？（太平洋）来到巴西最大的城市是？——圣保罗。
二、巴西探秘第二怪——种族复杂一代传一代。
现在我们来到了巴西最大的城市——圣保罗，一下飞机，就受到了热情好客的巴西人民的热烈欢迎，巴西的一位中学生卞卡热情的邀请我们去她家做客。
一进门，我们首先看到的是卞卡的全家福，（课件出示全家福）。
大家看看卞卡以及家人对家庭的介绍，你有什么问题吗？（为什么卞卡的家庭有多个不同的人种？）（师）这就是我们巴西探秘第二怪——种族复杂一代传一代（板书）（一）阅读教材82至84页图片和文字，分组合作，探索第二怪“种族复杂一代传一代”的奥秘。
老师指导并板书：人种、特征。
（二）各组推荐代表汇报探秘成果。
1、巴西的人种主要有哪几种？根据卞卡同学的介绍，我们知道，巴西主要有（白）种人、（黑）种人、（黄）种人以及（混血）种人四种。
（板书：白、黑、黄、混血）2、巴西为什么有这么多人种？阅读教材83页相关容可知，从15世纪末开始，（葡萄牙）的殖民者进入巴西，他们是（白）种人；随着巴西种植园的发展，（非）洲（黑）人奴隶被贩卖到这里；这里的原住居民是（印第安）人，他们是（黄）种人；前几种人互相通婚，他们的后代便成为（混血）种人。
（人种后面对应板书：葡萄牙殖民者、非洲黑人奴隶、原住居发印第安人、互相通婚）3、巴西有哪些特有的地域文化？阅读教材83页相关容可知，（狂欢）节原是（欧）洲基督教的节日，后来传到巴西；（桑巴）舞是（葡萄牙）的民歌、游戏和（非洲）的鼓乐、舞蹈的完美结合；（足）球是巴西人民最喜欢的一项运动，而（英）国才是其发源地。
4、综上所述，巴西最显著的人口特征是（混血）种人数量多，巴西的文化特色是来自不同地域的（文化相互融合、发展）。
（板书：混血种人数量多、文化相互整合、发展）（师）巴西是一个民族大熔炉，他们有自己特有的文化特色，我们应该尊重他们的文化和传统。
（师）圣保罗不仅是巴西最大的城市，也是世界特大城市之一，还是巴西最大的工业中心，我们一起进入巴西探秘第三怪“现代工业发展快”的探索。
三、巴西探秘第三怪——现代工业发展快请同学们阅读教材86页文字和图片，各组合作完成练习册71页右侧4、5、7题，探索巴西第三怪“现代工业发展快”的奥秘（教师指导，板书：工业特征，工业进程加快、世界重要生产国、工业分布）分组汇报探秘成果：1、19世纪末，巴西开始了（工业化）进程，第二次世界大战之后，该进程的步伐（加快）。
经过几十年的建设，巴西逐渐发展成为一个（工农业大国）。
（板书：二战后）2、巴西哪些工业部门在世界上占有重要的地位？（钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要的生产国行列）（板书：钢铁、汽车、飞机）3、总结巴西工业的集中分布地区，并分析该地区具有哪些有利的发展条件。
（集中分布在东南部地区。
有利条件：矿产资源丰富，海陆交通便利）。
（板书：东南部）同学们，刚刚我们探索了巴西工业的秘密，那你现在立即会想到还需要探索什么秘密呢？——那当然是农业。
现在我们进入巴西探秘第四怪——农产品赚外快。
四、巴西探秘第四怪——农产品也能赚外快请同学们阅读教材84至86页，独立完成巴西探秘第四怪“农产品也能赚外快”的奥秘。
（约5分钟）（师指导，板书：农业特征，优势、农产品、分布。
）请同学回答。
1、巴西种植热带作物的优势是什么？大部分领土位于热带，气候湿热，地形平坦。
（板书：气候、地形）2、巴西的哪些农产品产量居世界首位？咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位。
3、哪些产品是巴西重要赚外快产品（出口创汇产品）？咖啡豆、蔗糖、橘汁是重要的出口创汇产品。
（板书：咖啡王国）4、读图9.20，巴西的农产品主要分布在哪里？东南沿海。
（板书）同学们，我们了解了巴西的工业和农业，我们看84页图9.19，一起来分析一下，巴西的经济在20世纪之前，主要依赖哪两类产品的生产？（主要是农产品和矿产品两类，如甘蔗、咖啡、橡胶、黄金、金刚石等）由此可见，巴西以前的经济结构是单一的还是复合的结构？（单一经济结构）（板书）直到二战后，巴西才开始了工业化进程，现代工业迅速发展起来，改变了以前单一的经济结构，现在巴西已经成为一个发展中的工农业大国。
（板书：工农业大国）同学们，我们探索了神秘的巴西，了解了巴西四大怪的奥秘。
A、离别之时，卞卡热情的邀请我们在今年8月再去探秘巴西第五怪——奥运会首次在南半球开赛！她期待着我们的到访，也感我们本次的探秘，大家，下课。
B、（如果时间允许）最后，热情好客的巴西政府派出能源部长到机场为同学们送行，并热情的邀请我们在今年8月再去探秘巴西第五怪——奥运会首次在南半球比赛！为了表示感，你能帮能源部长想出几个因地制宜开发巴西新能源的建议吗？（地处热带，开发太阳能；临海，开发潮汐能等）同学们提的建议对巴西的发展非常有帮助，能源部长代表巴西政府对大家表示感，大家，下课。
附：板书设计巴西探秘一、世界之最随处在位置：拉丁美洲地形：亚马平原、巴西高原气候：热带气候三、现代工业发展快工业进程加快：二战后世界重要生产国：钢铁、汽车、飞机工业分布：东南部二、种族复杂一代传一代人种：白：葡萄牙殖民者黑：非洲黑人奴隶黄：原住居发印第安人混血：互相通婚特征：混血种人数量多，文化整合、发展四、农产品也能赚外快优势：气候、地形农产品：咖啡王国分布：东南沿海单一经济结构——工农业大国【巴西四大怪】1．巴西探秘第一怪——世界之最随处在。
2．巴西探秘第二怪——种族复杂一代传一代。
3．巴西探秘第三怪——现代工业发展快。
4．巴西探秘第四怪——农产品也能赚外快。
【探秘准备】教科书、练习册、红黑双色笔等。
【探秘过程】一、巴西探秘第一怪——世界之最随处在请同学们观看视频探索第一怪“世界之最随处在”的奥秘。
1、位置：巴西位于（）洲，东临（）洋；人口数居世界第（），国土面积为世界第（）。
2、主要地形区：世界最大的平原——（），世界流量最大的河流——（），世界最大的高原——（）。
3、气候：大部分属于（）气候。
4、（）产量世界最大（填写一种农产品）。
5、巴西人民街头巷尾都喜欢的运动是（）球。
二、巴西探秘第二怪——种族复杂一代传一代请同学们阅读教材82至84页图片和文字，分组合作探索第二怪“种族复杂一代传一代”的奥秘。
1、巴西的人种主要有哪几种？根据卞卡同学的介绍，我们知道，巴西主要有（）种人、（）种人、（）种人以及（）种人四种。
2、巴西为什么有这么多人种？阅读教材83页相关容可知，从15世纪末开始，（）的殖民者进入巴西，他们是（）种人；随着巴西种植园的发展，（）洲（）人奴隶被贩卖到这里；这里的原住居民是（）人，他们是（）种人；前几种人互相通婚，他们的后代便成为（）种人。
3、巴西有哪些特有的地域文化？阅读教材83页相关容可知，（）节原是（）洲基督教的节日，后来传到巴西；（）舞是（）的民歌、游戏和（）的鼓乐、舞蹈的完美结合；（）球是巴西人民最喜欢的一项运动，而（）国才是其发源地。
4、综上所述，巴西最显著的人口特征是（）种人数量多，巴西的文化特色是来自不同地域的（、）。
三、巴西探秘第三怪——现代工业发展快请同学们阅读教材86页文字和图片，各组合作完成练习册71页右侧4、5、7题，探索第三怪“现代工业发展快”的奥秘。
四、巴西探秘第四怪——农产品也能赚外快请同学们阅读教材84至86页，独立探索第四怪“农产品也能赚外快”的奥秘。
1、巴西种植热带作物的优势是什么？2、巴西的哪些农产品产量居世界首位？3、哪些产品是巴西重要赚外快产品（出口创汇产品）？4、读图9.20，巴西的农产品主要分布在哪里？。