小学英语对话教学设计论文
小学英语对话课堂教学设计
小学英语对话课堂教学设计一、小组讨论：1. 讨论小学英语对话教学的方法与手段。
情境教学法、角色扮演法、交际教学法、游戏教学法、歌曲童谣教学法都是非常适用于小学英语对话教学的方法。
呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。
还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。
儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。
语言的学习更重要的是运用，因此创设一定的语言情境让学生在一定的语境中学会使用语言就显得尤为重要。
在教学过程中，语境的创设可以通过游戏活动来完成。
2. 小学英语对话教学有哪些基本教学环节？教学环节主要有：Warming up-----Presentation----Practice------Consolidation Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。
呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。
还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。
儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。
小学英语对话教学中有效话题的设计
郑 荣 干
在 互动 的过 程 中 ， 激发 学生 随着对话教学 的发展 ， 话题的设计 到教 学 中， 或者通 过播放 录音 ， 让学 生 教学效果 。 使其逐渐适应对话教学的 已成为小学英语教学的关键 ， 小学英语 反复练习 ， 在练 习的过程中提升个 人语 的发散思维 ， 形式。 另外 ， 通 过对话训 练 ， 让学生熟练 的话题 内容是结合生活 、 社会 中的热 门 言 运 用 的能 力 。 并能够将其运用到 事件 以及教学 目标进行编写 ， 设计 的话 通 过 多 样 化 的 方 式 分 小 组 对 话 地掌握英语的句式 ， 自由组 合 练 习 、 与教 师 互 动 练 实 际 生 活 中 去 。 题是否有效 ， 关 系 到小 学 英 语 教 学 的 质 练 习 、 可 加 强 学 生 的记 忆 ， 并 让 他 们 量与效果 。 与 生 活 相 关 的 话 题 更 能 激 发 习等 ， 有效 的话题设 计在小 学英语 对话
学却是学生情感互 动与交 流的途径 ， 巧 通 过 “ ｗ ｈ ｙ ” “ ｗ ｈ ａ ｔ ” 以及 “ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ” 等 单 词 通 过 临场 的锻 炼 和扎 实 的英语 基础 ， 妙 的话题设 计有利 于教 师加快教 学 的 引 出的话题让学生 问答得更为深刻 。 这 适应交 流 的环境并培养 使用英语 的习 在练 习 中不 断积累经验 ， 提 升 自己 样 不仅能够 促进 学生对 问题 的进 一步 惯 ， 进程 。
一
、
容 不能局 限于 固定 的框架 中 ，要给 学 生的学 习情况 和新 课标 的具 体要求来 习和锻炼对英语 的使用 能力 。 三、 设 计 有 效 话 题 培 养 学 生 的 发散 生 发 挥 的空 间 和 时 间 ，话 题 的 设 计 要 设计 的 ， 话题的 内容应该 多样化 和人性 化， 贴近现 实生活 ， 才 便于学 生理解 和 性 思 维 注重开放性 和教 育性的特 点 ，根据 学 运 用 。设 计 话 题 时 要 注 重 话 题 的 教 育 话题是 激发 学生学 习兴趣 的有效 生 的差异性 进行 合理引导 ，鼓励学 生
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
小学英语精美论文-情景教学法在小学英语对话教学中的应用通用版
情景教学法在小学英语对话教学中的应用一、运用电教手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。
学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
二、教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
三、设计游戏情景，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教“Happy birthday to you！”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。
学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。
在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
浅谈小学英语对话教学
浅谈小学英语对话教学摘要：英语本身就是一门语言学科，沟通交流能力的培养对小学英语教学工作的开展来说是至关重要的，因此通过对话教学更好地开展小学英语教学是相对比较可行的。
但是，在对话教学的应用过程中也需要讲究一定的策略和方法，才能真正保障最终的教学质量。
接下来就具体探讨了解一下开展小学英语对话教学的有效策略。
关键词：小学英语;对话教学;策略;一、小学英语对话教学存在的问题及分析（一）不同年级应用不同教学方法时的差异明显小学英语教学贯穿整个小学阶段，每一年级学习的知识对小学生英语能力的培养都是至关重要的。
而小学低年级和小学高年级学生的身心发展特征会存在一定的差异性，因此教师也会根据学生的不同年龄阶段应用不同的教学方式从而更好地提升教学质量。
但是当前不同年级、不同教学方法的采用不科学导致教学差异明显且对话教学质量无法得到有效保障。
（二）教师对教材对话缺乏精准定位，对话效果不理想小学英语教学过程中教材是非常重要的教学参考，教师的教学安排也是以教材为依据进行的，对话教学过程中也会对教材中的对话内容进行有效提炼，从而保障课堂教学效率和质量。
而对话的有效体验对教师的要求是相对较高的，教师必须对教材有一个整体的把控，从而使对话提炼更加精准并科学地安排对话教学的应用策略和方法，从而使对话教学过程中教学安排更加科学合理，从而保障对话教学的效率和质量。
但是在当前实际的小学英语对话教学过程中，部分教师对教材等的研究不深入，因此无法精确提炼，更好地开展对话教学时的安排不科学，最终的教学质量也无法得到有效保障，更多时候虽然是采用对话教学，但是会穿插单词内容学习等，导致对话教学的开展受到了影响，无法真正发挥其应有的作用。
（三）教师对对话教学的理解存在偏差，导致对话教学与实际生活脱节小学阶段学生的身心发展不成熟，因此在实际小学英语对话教学工作开展过程中，对学生的依赖性是相对较高的，教师必须对对话教学有一个科学正确的理解，从而使对话教学与实际生活有效结合起来，更好地引导学生参与到对话教学和日常的口语锻炼中，更好地提升英语口语能力和英语应用水平。
基于英语学习活动观的小学英语对话教学实践
Educational Practice and Research听说教学在小学英语教学中有着举足轻重的地位，现行的人教版小学《英语》教材主要依托Let’s talk板块开展听说教学。
广大教师都能意识到这一板块教学在培养学生核心素养方面的重要作用，因此相应的教学研究已不在少数。
然而，由于对语言形式与意义的关联性、语篇解读的单元整体性、活动设计的逻辑层次性等关注不够，实际的Let’s talk听说教学中还存在碎片化和浅层化的倾向，致使听说语篇的育人价值得不到充分发挥。
本文试图以英语学习活动观为指导，来设计小学英语听说教学活动，以更好地发展学生的核心素养。
一、基于英语学习活动观的小学听说教学设计思路《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）中明确指出：秉持英语学习活动观组织和实施教学。
教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识。
根据《课标》要求，活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在解决问题的过程中运用学习策略，学习语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质和价值判断力。
可见，英语学习活动观是融语言、文化、思维为一体的教学方式。
其中包含的三种主要活动类型，它们互相关联、循环递进，为教师组织课堂教学提供实施指导框架。
其主要的操作流程见图1：基于英语学习活动观的小学英语对话教学实践李孝燕（平湖市南市学校，浙江嘉兴314200）摘要：人教版《英语》教材Let’s talk板块教学是小学英语听说教学的主要途径。
由于之前对语言形式与意义的关联性、语篇解读的单元整体性、活动设计的逻辑层次性等关注不够，致使听说教学的价值得不到充分发挥。
教师要基于英语学习活动观进行文本解读和活动设计，引领学生在学习理解、应用实践和迁移创新的系列活动中建构知识体系，探究主题意义，从而使其核心素养的培育落到实处。
小学英语对话课的教学 小学英语教学论文5篇
一、研究背景2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。
语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。
在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。
作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。
它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。
由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。
课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。
我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。
为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们学校提出了《对话教学》的课题研究。
二、理论基础从社会语言学与心理语言学的角度来看，口语是由社会驱使（socially driven）、心理机制运行控制（psycho-motor control）的人际间语言交流活动。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。
故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
小学英语的口语教学论文
小学英语的口语教学论文小学英语的口语教学论摘要：当今世界，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具，日益成为人们的焦点。
口语教学是小学英语教学的重点，可见，培养英语口语须从小学抓起。
关键词：英语口语教学当今世界，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具，日益成为人们的焦点。
口语教学是小学英语教学的重点，可见，培养英语口语须从小学抓起。
那么，如何进行小学英语的口语教学呢？一、口语教学特点1、准确性和流利程度。
语音教学是语言教学的重要内容之一。
重视准确性有利于初学者培养良的语言习惯。
在小学英语教学阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应为小学生提供大量听音、模仿和实践的机会。
比如教师的语音、语调、节奏甚至姿势、动作都会成为学生喜爱模仿的对象，语音准确、语调自然、语速正常的口语表达能够帮助学生形成良的语感和语音、语调基础。
因此，单词的发音必须准确，句子的语音、语调、节奏必须准确。
前者对于大多数教师而言，应当是没有问题的，后者则并不是每个教师随时都能做。
例如，有的教师明白重音、连读和失去爆破、弱读与同化、语调（升调、降调）、节奏等语音变化的规律，而且能够示，但实际教学中却显得比较生硬；有的教师一味追求单音的准确性，而忽视语义与语境、语调与语流相结合；有的教师过于迁就学生水平，放慢说话速度，常用and一词，留出较长的间隙停顿；有的教师常常一个词一个词地说，破坏了正常语流；有的教师说话声音很高，尤其是加重实义词，避免辅音连缀，不用语音弱读，语调升降过度；显而易见，教师的“课堂英语”经过不同程度地修饰而过于正式，就缺乏了现代英语口语的特点，学生难以习惯实际生活中的正常英语口语交际。
为此，教师必须用新标准、新内容来提高自己的英语口语水平：增加有声和字的英语信息输入量；增加题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量；关注现代生活中使用的、不符合传统语法特征的口语表达方式；不断吸收一些发音特点；注意在课堂上使用规的英语口语，注重提高“课堂英语”的科学性和艺术性。
小学英语教学论文(10篇)
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
pep小学英语对话的教学设计
(1) 听录音,说出此日的天气情形,并对朋友提出见意.
(2)分层作业.程度一样的学生只要说出what's the weather like It's hot. Take off your sweater. 就能够够了.能够让程度好的学生搜集当天报纸的天气信息和收看电视的天气预报, 做一个简单的天气表,下一节课进行汇报.
教学进程
1.导入设计
(1)Free-talk.
自由谈话.了解学生的情形,如学生性名,年龄等等.
(2)用where are you from 句型,调查他们的籍贯.并询问他们的家乡的天气情形.同时课件呈现中国地图,在他们回答的同时让他们指落发乡所在地.
设计思路以上两个活动既能够营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的踊跃性,拉近师生的距离,又能够温习巩固第一课时所学辞汇和句型,为上好本节课打基础.同时对跨学科知识学习的渗透,学习地理有关知识,培育酷爱祖国,酷爱家乡的热情.
Weather forecast
Beijing
Hubei
Hainan
Guandong
Weather
suggestions
设计思路小小天气预报员的设计,能够让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到"学以致用"的目的.同时它还能够培育学生搜集,归纳信息的能力.并让他们学会学习,学会生活,更好的容入社会.
T：（先拿着Wu Yifan的头饰）Look，who’s he ? Guess !
S1：He’s Wu Yifan.
T：（出示Wu Yifan画画的卡片）You are right. What does he like ?S2：He likes painting .
T：（再拿出John的头饰）Who’s he ? Guess
小学英语对话教学教案设计
小学英语对话教学教案设计小学英语对话教学教案设计篇一：小学英语对话教学教学设计【教材版本】深港版Primary English For China Book 10【课题名称】第十册第5课 A busy week Part A 第一课时【授课年级】小学五年级【授课时间】一课时【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础，有一定的兴趣；有一定的自学能力和语言组织能力；好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。
【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周，在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。
再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。
我希望通过本节课的学习，可以不断激发学生的学习兴趣与动机，使孩子们学得主动、用得生动，从而真正成为学习运用英语的主人。
【教学目标】知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。
能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周所做的事情并能进行日常英语交际。
文化意识：结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。
【教学重点与难点】教学重点：学会表达I had a busy week。
I sent lots of emails to my friends。
I wrote a letter to my aunt。
I played the piano and won a prize。
I practise kung fu at the park。
教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。
【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。
小学英语对话阅读教学设计
小学英语对话阅读教学设计一、引言英语对话是学习英语的重要组成部分，对于小学生而言，通过对话的学习可以提高他们的口语表达能力和语言交流能力。
本文将设计一节小学英语对话阅读教学，旨在帮助学生提高阅读理解的能力和英语交流能力。
二、教学目标1. 学生能够通过阅读对话内容，理解对话的意义和主题。
2. 学生能够通过对话的模仿和练习，提高英语口语表达能力。
3. 学生能够运用所学知识，创造自己的对话内容。
三、教学内容1. 对话阅读：选择适合小学生的英语对话，包括日常生活对话、学校情境对话等。
可以从简单的对话开始，慢慢增加难度。
2. 语音语调练习：鼓励学生模仿对话中的语音语调，提高口语表达能力。
3. 听力训练：通过听力练习，帮助学生理解对话内容，提高听力理解能力。
4. 角色扮演：分组让学生扮演对话中的角色，模仿对话内容进行表演，增加学生对对话的理解和运用能力。
5. 创作对话：让学生自己创作对话，可以根据日常生活情境或课堂教学内容进行创作，培养学生的创造力和表达能力。
四、教学步骤1. 导入：通过展示一段简单的对话，引发学生兴趣，激发学习英语对话的热情。
2. 对话阅读：教师给学生分发对话材料，让学生阅读对话内容，理解对话的意义和主题。
3. 听力训练：播放对话的录音，让学生跟读对话，并进行听力理解练习。
4. 语音语调练习：教师引导学生模仿对话中的语音语调，进行口语练习，纠正发音错误。
5. 角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个对话进行角色扮演表演，鼓励学生用英语进行交流。
6. 创作对话：教师提供一些话题，让学生自由创作对话内容，并进行展示和互动交流。
五、教学评价1. 对话理解评价：通过对学生对对话的理解程度进行评价，可以进行口头提问或书面评价。
2. 口语表达评价：评价学生在角色扮演和创作对话中的口语表达情况，包括发音准确性、语法正确性、流利度等。
3. 创造力评价：评价学生创作对话的内容是否有逻辑性、丰富性和创意性。
六、教学扩展1. 对话演讲比赛：组织学生进行对话演讲比赛，鼓励学生展示英语口语表达的能力。
如何做好小学英语口语教学论文
浅谈如何做好小学英语口语教学【摘要】英语是一门国际通用的语言，随着国家对外开放程度的逐步深入，与国外的联系日益紧密，学会英语已经成为国人对外交流的一项基本能力。
国家也特别重视对于英语教学、普及方面的投入，自幼儿园起就加入了英语学习的项目，但是在教学中我们也发现了这样的问题：学生自5岁左右就开始英语的学习，到高中毕业，十几年的时间，但是很少有人能够流利的使用英语进行表达。
可见目前英语教学中存在一些误区，即重理论而轻实践，导致学生的口语表达能力欠佳。
本文笔者就目前英语教学中的一些误区入手，就如何提升小学生的口语表达能力提出一些自己的见解。
【关键词】小学英语口语教学策略经验一、明确英语口语教学的目的有目的才有方向，有方向才有动力，有动力才能更好的做好一件事情，英语教学一样如此：在传统的教学过程中，教师的目的就是让学生认字母、背单词、背课文，让学生认识很多的词汇，让学生在考试的时候拿高分，英语的教学成了“哑巴英语”，这就导致了很多学生能过英语四级、六级、八级，但是在实际与人交流的时候却显露出来口语表达能力的薄弱。
殊不知，英语是一门实用的语言教学科目，不是简单的工具科目，教会学生能够使用英语进行表达、交流比简单的让他们能够去阅读要重要的多。
所以在教学的过程中，教师应该树立让学生全面发展的教学意识：既让学生认识更多的词汇，但是也要让学生学会使用英语进行交流，让英语学习切实能够为学生所用，让他们感受到英语学习的实际效果，不然只会加重学生的学习压力，让学生对于英语科目产生厌恶情绪，进而导致学生的学习效果不佳，造成英语教学的困难重重。
所以，在教学的过程中，我们要注重学生的“全面进步”，特别要重视学生的英语运用能力，特别是口语表达能力的培养，实现英语科目的“学以致用”。
二、遵循口语教学的基本原则1、同步性原则即学生的口语表达与所学习的教材基本一致或与教学相关的活动安排相一致。
小学时期的学生由于年龄原因，大多知识的积累不完善，所以对于小学生的英语口语教学，要依照与教材同步进行教授。
小学英语对话教学教案
小学英语对话教学教案【篇一：小学英语对话课型教案】《牛津小学英语》3a module 3places and activitiesunit3 parks and playgrounds第一课时教学设计小学英语课堂教学改革的重点是：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
本课时教师抓住三年级学生特点，结合课文，培养学生的创新能力和思维能力。
一、教学内容：本次授课内容为《牛津英语》在年级第一学期module 3中最后一个单元unit 3第一课时，本课是在module 2中第二单元unit 2中已学过的is it a??基础上，学习七种颜色和句型what colour is it?并根据颜色，套用is it the??来猜物体。
二、教学目标：1、本课的知识目标是：（1）学习七种颜色的名称。
（2）学习单词a tree，a slide，a ball，a balloon和the sun。
（3）the的用法。
（4）能够听懂what colour is it？is it the?？等句型。
2、本课的能力目标是：（1）听读能力目标：能听懂what colouris it？is it the??？提问，并能作出正确的应答。
（2）交际能力目标：学生能用颜色作为提示来判断物体。
（3）思维能力目标：能在一定的范围内，通过不同的颜色的提示，来判断所猜的物体。
三、教学重、难点：1、教学重点：（1）表示七种颜色的单词。
（2）单词a tree，a balloon，a slide，a ball以及答语。
（3）句型what colour is it？和is it the?？以及答语。
小学英语对话课教案.doc
小学英语对话课教案教学需要教案，那么你是怎么写教案的，看看下面的小学英语对话课教案，希望可以帮助各位老师。
小学英语u2b2对话课教案设计【1】教学目标：1. 能听懂、会说：what do you do on saturdays/ sundays? i often do homework, read books and watch tv. 并能在情景中运用。
2. 能够完成lets check部分，对自己的学习进行客观地评价。
教学重点：本课时需要重点掌握句型：what do you do on saturdays / sundays?i often do homework，read books and watch tv. 要求学生能在真实情景中运用。
教学难点：本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。
另外，lets try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。
教学准备：1.教师准备好本课时pair work的调查表格，提前打印好，一生一份;或者让学生提前自行准备;2.教师准备好本课时的录音和lets check部分的录音材料，本单元的动词词组卡片。
教学过程：step1. preparation1. 播放本单元的歌曲“my days of the week”.2. free talk:t: what day is it today?ss: its monday.t: what do you have on mondays?ss: i have p.e on mondays. i like play sports. soi like mondays. t: what day is it tomorrow?ss: itst: what do you do on .?ss: i often.t:what about you ?s;.............师生示范后，引导学生之间仿照上述对话互相问答：a: what day is it today?b: its .a: what do we have on ---s?b: we have on ---s. i like ./ i dont like..what about you?a: i like/ i dont like what do you do on .?b: i often do homework..step 2. presentation1. 导入使用lets try.在上述口语操练之后，师接着生的周末安排，问全班学生最后一个人的周末安排：what does do on weekends? 学生集体回答。
浅谈小学英语对话教学
2024年学生代表优秀发言稿尊敬的各位领导，亲爱的老师和同学们：大家好！我很荣幸能站在这里，作为2023年的学生代表，向各位领导、老师和同学们发表一次重要的演讲。
首先，我想向大家表达我的由衷感谢。
感谢领导们对我们学生工作的关怀和支持，感谢老师们用心呵护我们的成长，感谢同学们给予我这个机会和信任。
回首过去的一年，我们学生努力工作，积极进取，在各个方面取得了许多成绩。
同时，我们也面对了许多挑战和困难。
但是，正是这些挑战和困难，使我们变得更加坚强和勇敢。
即便在困境中，我们也从未气馁，而是相互激励，共同克服困难，最终取得了圆满的胜利。
首先，我想和大家分享的是我们学生在学业方面的突出表现。
在过去的一年中，我们班的同学们积极向上，勤奋学习，充分发挥了自己的潜力和才华。
在各个学科的考试中，我们取得了优异的成绩，多名同学进入了各个省市的重点高中。
这不仅是个人的成绩，也是我们班级共同努力的结果。
同时，我们也参加了各种学科竞赛，获得了一等奖、金奖等优异的成绩。
这些成绩的取得，是我们努力学习而不断进步的结果，更是老师们辛勤教诲的结果。
在此，我代表全体同学向辛勤教书育人的老师们表示深深的敬意和感谢！其次，我想分享的是我们学生在社会实践方面的精彩表现。
过去的一年中，我们班的同学们积极参加了各种社会实践活动，如义务劳动、社会调研、志愿者活动等等。
通过这些实践活动，我们不仅锻炼了自己的实践能力和创新思维，更加深地了解了社会的现状和需求。
不仅如此，我们还组织了一系列的社团活动，如文艺节、运动会等等，增进了同学们之间的友谊和合作意识。
这些实践活动的开展，不仅培养了我们的实践能力和创新精神，更是展现了我们学生的风采和拼搏精神。
最后，我想强调的是我们学生在品德修养方面的成长和进步。
作为新时代的学生，我们必须注重自身品德的养成和修炼。
在过去的一年里，我们班的同学们积极参与学校举办的各种品德教育活动，致力于塑造合格的公民。
我们班的同学们不仅要力求学业成绩的优异，更要注重培养自身的语言表达能力、团队合作能力和创新思维能力。
探索小学英语对话教学研究
探索小学英语对话教学研究小学英语对话教学是英语教学中的一个重要环节，对培养学生的口语表达能力和交流能力起着至关重要的作用。
本文将探讨小学英语对话教学的目标、方法和策略，以及教师在教学过程中应该注意的问题。
一、小学英语对话教学的目标小学英语对话教学的目标主要有两个方面：1. 培养学生的听说能力。
通过对话教学，可以帮助学生提高对英语的听力理解能力，培养学生的口语表达能力。
2. 培养学生的交际能力。
英语对话教学不仅仅是一种语言技能的训练，更是培养学生的交际能力和合作精神的过程。
二、小学英语对话教学的方法和策略1. 任务型教学法。
对话教学应该以任务为驱动，让学生在实际交流的语境中学习英语对话，将学习目标和学习任务紧密联系起来。
2. 情景教学法。
通过设置情景，让学生在真实的语言环境中进行对话练习，提高学生的语言运用能力。
3. 合作学习法。
小组合作学习是小学英语对话教学的一种重要策略，可以培养学生的交际能力和合作精神。
4. 游戏化教学法。
通过游戏的形式进行对话教学，能够增加学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。
三、教师在对话教学中应注意的问题1. 创设情境。
教师在对话教学中应该注重创设贴近学生实际生活的情境，让学生更容易理解和运用所学的对话。
2. 鼓励学生参与。
教师应该鼓励学生积极参与对话练习，提高学生的口语表达能力和自信心。
3. 注重口语训练。
英语对话教学的重点在于培养学生的口语表达能力，教师应该注重口语训练，多设计口语练习活动。
4. 运用多媒体教具。
教师可以运用多媒体教具，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解对话内容。
小学英语对话教学是培养学生的听说能力和交际能力的有效途径，教师在对话教学中应该注重创设情境，鼓励学生参与，注重口语训练，运用多媒体教具等策略，帮助学生更好地掌握对话技巧和提高英语交际能力。
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浅谈小学英语对话教学的设计
对话一般与学生生活紧密相连，它形象性、趣味性较强。
它一方面对已学各课和当课句型、词汇起着复习巩固的作用，另一方面也为在新课中出现的语言材料“打埋伏”，以便减轻学生在以后学习句型时的难度，并可提高学生灵活、综合运用句型的能力。
我在对话教学中做了些尝试：
一、利用录音，从听力入手
根据生活的一般规律，人类学习语言总是音感先行。
因此从听说开始教学，是外语教学的一大特点。
教师在教学时，如果让学生看着直观教具，给予适当的提示，多听几遍，再开口说和读就容易了。
听力训练反复进行，学生的语感就愈加真切。
1、听音模仿：小学生模仿力很强；故模仿对他们来说不是难事。
但要准确，还需要教师的指导，学生在掌握了新单词之后，看着直观的东西，模仿录音的语音语调，兴趣大、且注意力集中。
2、听音翻译：学生边听边模仿，有些句子能说出来；但并不知其意。
故口译也应在适当的时候进行，目的是使学生能够听清、听懂、会说每一句话。
3、听音问答：这项练习我一般采用师生问答式，听完一段对话之后，教师根据对话内容，运用学生已学过的句型，由浅入深地提出问题，并根据问题的难易请不同层次的学生回答，从而提高学生的理解力，保持学生的兴趣。
4、听音记忆：学生在进行了以上几项训练之后，对于较长的对
话往往能听懂、理解，但不易记住。
我要求学生在理解的基础上记忆，在记忆的基础上运用，听音记忆也就是在前三项进行的基础上，借助于图片，教师表情、手势、动作等，学生边听音边记忆。
二、创造情景，加强直观
情景的创设能为课堂增添活跃氛围，也能刺激学生疲惫的身心。
带来强烈的学习欲望，培养学生综合运用语言的能力。
新课标明确规定，英语教学是通过基本训练的途径，培养学生综合运用语言的能力。
语言离开了当时的情景和实际，将是无源之水，无本之末。
在对话教学中我注意了难点的讲解，更注意了情景的渲染，形象地描述，力求不使课堂气氛平淡。
教学过程中尽量用了实物或图片，辅助的手势、表情及必要的板书，来引起学生最大的兴趣。
l、直观教具，直观形象的运用。
在讲解“animals”一课中tiger 这一段落时，由于内容的难度较大，我在学生听录音之后，自己模仿老虎的动作把对话表演了一遍。
学生的兴趣极大地提高，而且融洽了师生感情，从而帮助学生克服了心理障碍，鼓起了攻克语言难点的勇气。
2、气氛的渲染，音乐的烘托。
以听音为主的教学形式，不可避免地带来一个问题：录音放的多，学生亦感枯燥，注意力分散。
故此，我在录音上做了一些改进。
（1）不同人物的对话由教师用不同的声音来朗读；
（2）在适当的时候配上与主题相关的乐曲。
3、利用游戏、巩固知识。
游戏是外语教师常用的方法，我觉得
把游戏运用于对话教学中，做为巩固练习的一部分，效果也很好。
如“animals”这课熊猫部分内容简易，我采用了游戏法来巩固。
我结合教学内容，把“盲人摸象的故事改成了“盲人摸熊猫”运用书上的内容，换上一个练习形式，学生练习的劲头更大。
三、抓住基础，因材施教
学生对对话是挺感兴趣的，但是要叫他们背诵，一部分学生便感头疼。
为了帮助学生较好地熟悉句型，我采取了一些措施，首先，新学期一开始，学生发了教学磁带，因此学生课堂记住，回家便忘的情况基本得到解决。
另外我改变以往的背诵与检查方式。
教完一课对话按对话的角色把学生分成小组，要求学生利用课余时间背诵、配合。
在检查时，我就要学生按分好的小组上台把对话表演给大家看。
这项练习一开始比较困难，我便亲自上台表演。
这种方法很凑效，学生跃跃欲试，纷纷要求上台。
学生不再厌烦背诵，讨厌检查了。
四、对话学习，学以致用
外语是实践性很强的一门课。
学了对话，就应运用于实际中。
教师除了注意使用课堂用语外，也要求学生运用在对话中学到的一些日常用语，如迟到应问“may i come in？”借东西说“may i use your……？”等等。
学以致用，知识得到巩固，学生能力得到加强。
五、操练巩固环节
1、操练的范围越广越好。
2、操练的形式要多样。
3、操练时要尽量利用身边的资源。
4、操练中的课堂评价要跟上。
教师在组织学生进行操练的时候，要注意把握以下操练的原则：（1) 针对性原则：操练要依据教学内容和教学对象具有针对性。
(2) 灵活性原则：教案要有几套操练的方案，根据情况选择。
(3) 激发性原则：提问题的时候要面向全体，先提问,后找人回答
(4) 激励性原则：要注意时刻表扬学生，给他们信心；对后进学生要提问比较容易的问题,一旦答对了,就要表扬,教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励,也是最大的鼓舞。
(5) 过渡性原则：操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心。
总之，会话教学是一种比较难操作的课型，作为教师关键要根据教学目标把握重点句型和难点句型，通过创设情景等多种方式为学生提供充分操练语言的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧，提高会话教学的课堂教学效果。