浅谈英语课堂教学中手势语的应用

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肢体语言在小学英语教学中的重要性

肢体语言在小学英语教学中的重要性众所周知，课堂学习是学生学习英语最重要的途径。就小学生来说，提高其学习兴趣，对他们以后高年级的学习有着重大的意义。说到培养学生对英语学习的兴趣，我们大家都知道方法是很多的，譬如游戏教学、歌曲教学、故事教学、童谣教学等等。但是，所有这些教学方法都离不开我们教师生动的肢体语言。教师通过肢体语言来传达情绪或信息给学生，透过实际的肢体动作，老师可以做自然且有效的表达，且易于吸引学生的注意力。而没有肢体语言的支持，我们的教学效果将大打折扣。

一、教师的肢体语言直接影响小学生的性格和行为

小学生的模仿能力较强，尤其喜欢模仿老师的一举一动。在我的英语教学中，我便发现了很多学生很喜欢也很擅长模仿我的一些动作。譬如我在说OK的时候，有时我会不经意的耸耸肩。就这么一个动作学生就看在眼里，最近我就发现有很多学生在说OK的时候，也学着我的样子耸耸肩。教学时，教师站立或走动的姿势应自信、优美，将内在的精神显露出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态，不能给人随便的感觉。我们一定要注意自己的肢体语言，给学生树立一个良好的榜样。

二、教师的肢体语言能拉近师生之间的距离，营造一个和谐的学习氛围

学生喜欢一个老师，跟这个老师的距离近了，那么他自然就比较有兴趣学好这一门课，这就是所谓的爱屋及乌。很多老师因身体与学

生距离较远，而无法与学生建立亲密的人际关系，形成了一种阻力。教师经常站在教室前方，或坐在桌子后面，都是明显的例子。学生较喜欢与他们亲近的老师，所以教师置身于学生中进行教学活动，比在学生旁边、后面、或坐在桌后的老师，使人更有温暖、友善的感觉。譬如，当我们表扬一个学生的时候，这时我们最好就是伸出我们的手抚摩一下这个学生的头或是拍拍他的肩膀。这样这个受表扬的学生会感觉到老师的鼓励是实实在在的，他肯定会更加努力，争取下次做得更好。当我们批评一个学生的时候，肢体语言也是十分必要的。一个有多年教学经验的老师曾经告诉我，当你批评教育学生后，你一定要抚摩一下他或是拍拍他的肩膀等等。假如你批评了学生，然后就叫他离开，学生接收到的就只是教训没有任何鼓励性的东西。但是有了这些肢体语言的支持，他们会感觉到老师还是爱他们关注他们的，这样的教育效果将会是完全不同的。

浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用lichunmei

浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用

奎屯市七小李春梅

论文摘要

在英语教学中,恰当的运用肢体语言不仅可以帮助学生理解课堂内容、活跃课堂气氛，增强学习乐趣，使学生乐于学习，从而更好地掌握语言，而且对提高学生积极性，增强师生间的情感交流，提高课堂教学效率起着重要的作用。本文通过四个方面论述了肢体语言在小学英语教学中的运用，其中重点论述了肢体语言对学生学习内容的理解和记忆。

关键词小学英语教学肢体语言运用

众所周知，课堂是学生学习英语的主渠道。在新课程改革中，反思教学、任务型教学走进我们的课堂，更加强调教师的主导作用和学生的主体地位。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。教师在课堂上如能恰当地应用肢体语，就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高效率的目的。

一．肢体语言的运用有助于学生对学习内容的理解和记忆。

在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。肢体语言在教学中与有声语言相比，能更直接地刺激学生的视觉器官，使学生保持大脑皮层的兴奋，增强其信息接受系统的摄取功能，从而有效地理解和记忆所学内容。

1、巧用肢体语言，快乐学字母

在字母教学时，如果总时枯燥地领读、跟读，学生很快失去兴趣，并感到厌烦。我尽可能地用手势表示大小写字母，如字母C，可以让学生把身子弯成半圆形。有时还可以发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导孩子们书写时，我教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯内，食、中、无名指、小指略张开就构成了“四线三格”。这就要求学生用右食指在“四线三格”上练习写字母，同时口达笔顺。比如：教字母B的书写笔顺可以这样：立正，用右手在空中画弧线至腰部再至踝关节处，教字母S时，让自己整个身子变与一个“S”曲线状、教学字母“Y”时，两手

浅谈肢体语言在英语教学中的运用

灵活运用肢体语言让英语课堂动起来在小学英语课堂教学中，除了有声语言外，更需要一种无声语言，也就是肢体语言。如果在英语课堂中，教师合理运用肢体语言，适当地进行各种角色转换，就能够营造出和谐而积极的课堂气氛，激起学生的求知欲望，使学生处于轻松、活跃的状态之中，从而让英语课堂动起来。

我教

1、肢体语言在单词教学中的运用

词汇的教学在英语学习中占有很重要的位置，一味地看卡片、读单词方式比较单一，长时间地领读、跟读学生会产生厌烦心理。运用肢体语言教单词既可以让学生动起来，又可以提高学生的兴趣，从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果。小学英语书上有许多词汇能直接用动作引出，并以此进行教学。如动词clap，sleep，snap，jump，shake，fly，walk，cut，eat等，名词tiger，monkey，bird，duck，bear，rabbit，dog，cat等，形容词fat，thin，long，short，tall，strong等都可直接做动作，用夸张的动作使词汇产生一种趣味，小学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，能更好地领会讲课内容。例如，在教学“animals”时，老师先用手指着自己请学生“look at me”，然后把两臂伸直并拢放在鼻子前，扮成大象走路的样子。学生看到了都兴奋地喊“大象！”甚至还有个别学生喊“elephant”，这时再趁热打铁教“elephant”，学生很快就能掌握了。其他一些动物的教学，就请一些学生上台帮助老师：根据老师所给他们看的动物图片表演动作，从而引出单词并进行教学。这样通过看一看、演一演、说一说的形式学习单词，学生都很感兴趣，学习劲头特别高，课堂气氛也特别活跃。而且把单词教学与动作联系起来，有助于帮助幼儿进行情境记忆，单词就很快能掌握了。

谈小学英语教师肢体语言的运用

小学英语老师为了提高学生兴趣，改进教学效果，在自身基础知识层面下了很大功夫，调整教学设计，改进教学方法，采用多种教学手段，但教学效果还是不大理想。肢体语言作为表情达意，与学生更好沟通的一门重要的隐性语言，在英语课堂中却常常被忽略。要改变这种形势，教师运用课堂肢体语言是一个很好的选择。

肢体语言（body language）指非语言的身体信号，它包括空间距离、目光注视、身体接触、姿势动作、面部表情等。英语教师要重视肢体语言的合理运用，可以提高学习兴趣，激活学生的情感因素，提高课堂教学效果。在小学生英语教学中，英语教师的肢体语言运用可以很好地提高教学效果。

一、学会使用目光

“眼睛是心灵的窗户”。用眼睛来判断，我们会发现心灵的思考，是喜欢还是不喜欢，同意还是不同意。教师上课进入教室登上讲台的一瞬间，不要急于开场白，应该站定面带微笑将全班同学扫视一遍，然后再开始讲课，这样学生会有种被重视的感觉。课堂上要多和学生进行眼神的交流，眼睛不会欺骗你，学生对一个问题明不明白，看他的眼睛，老师基本就能判断出这个问题该不该再进行讲解。教师在课堂教学中要学会使用目光来营造一种良好的课堂氛围。在课堂上目光可以凝视，凝视能使学生有被重视的感觉，并由此传达对学生行为的赞同或反对的信息。适时的目光凝视，能从学生脸上得到回馈的答案，掌控教室的状况，给表现良好的学生以褒扬，对行为失序的学生以适时的警告。因此，课堂上，教师应该用不同的目光吸引学生的注意力，提高课堂效率。

二、注意神态变化

教师在课堂上要根据课堂的需要适时变化，有时候教师一个不经意的眼神也许会使课堂起到意想不到的效果，创造一个奇迹，对小学生尤其如此。小学生活泼好动，在课堂上我们可以拍一拍同学的肩膀，在学生回答完正确答案后，在他面前带领全班同学鼓掌或使劲地点点头予以表扬。这些看似无关紧要的神态，小学生们都很敏感，他们能从我们的神情举止上感受到我们对他的关爱，改变一个学生对学习的态度。教师在课堂教学中要不断变化地使用各种神态语，帮助学生从紧张的课堂氛围中解脱出来。要让他们在课堂学习中体验到快乐，体验到被人肯定后的成就感。比如说在课堂教学中，当学生回答问题语无伦次时，教师要投以信任的目光或微笑地向他点点头让他从老师的目光中得到鼓励和勇气。

浅谈小学英语课堂的态势语教学

课堂教学是一种师生之间或学生之间的交流活动。在这过程中教师通过语言

把知识传授给学生。但有时候，乏味见长的讲解，无意义的重复容易使学生产生

疲劳、注意分散，最终导致教学失败。在小学的英语课堂，因为小学生年龄较小, 所以采用直观的教学方法比较适宜。态势语以其生动形象的手段，能吸引学生的

注意，提高学习兴趣，通过创造良好的课堂气氛，帮助学生理解那些不宜下定义

或用姿态来巧妙表达而不便言传的问题。因此，态势语（body language）是小

学英语教学中必不可少的教学手段之一。

一、态势语的分类

态势语多种多样, 大致可分为脸语、眼语、手语、动作等。

雨果说：“笑就是阳光，能消除人脸上的冬色。”教师活泼开朗的笑容，和

蔼可亲的表情都能给予学生宽慰和鼓舞，对培养语言学习的信心有着良好的效果。教师还可以通过自己的脸部喜、怒、哀、乐的表情让学生理解教学内容的含义。

如单词happy, angry, sad, smile, cry 等等。其中微笑是面部表情最基本的形式，是世界通用的语言，它可以表示友好、愉悦、乐意，还可以表示鼓励、谅解

和理解。友好、和谐的微笑，能充分营造良好的课堂气氛，从而达到最佳的教学

效果。生气、愤怒的表情能使吵闹的课堂立即保持安静。

有句名言: “眼睛是心灵的窗户。”眼睛所发出的态势语言信息可谓繁杂多样。教师要特别善于运用自己的眼神来表达丰富的情感, 以牵动每一个学生的心。一个有经验的教师用亲切、和谐、锐利的语言捕捉每个学生的视线，这样无形中

也起到组织课堂教学的作用。有个名人说过：“人们相互望一眼，那是最纯洁的

英语教学中的肢体语言的应用

肢体语言，作为一种无声的语言，可以增加语言信息输入的刺激强度，给学习者留下深刻的印象，是有声语言的重要补充。本文从肢体语言的优势入手，分析在英语教学中如何巧妙利用肢体语言，进而激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。

标签：肢体语言；英语教学；手势

教师通过言语交际和非言语交际来传播知识。从宏观到微观，人们对言语行为进行了大量的研究。这些研究和成果把课堂教学推向了一个新的阶段，使教学得到了很大的提高。然而，。一直以来，非语言沟通是另一个非常重要的信息传播方式被忽视，很少人知道非言语交际可作为一种被人类使用的教学方法。直到近代以来，一些学者一直在研究人类非言语行为、特殊肢体语言，他们把非语言交流作为一个新的分支。没有多样和谐的肢体语言言，师生之间就没有亲密和谐的关系。因此，在英语课堂上，教师应充分重视肢体语言，正确运用。因为肢体语言是与人交流和表达自己的工具，因此教师在英语教学中不应忽视它。在教学过程中，肢体语言可以帮助教师达到更高的目标。

1肢体语言的定义

肢体语言被称为非言语行为，通过手势、动作和面部表情传递信息。人与人之间沟通的方式在点头，他们的身体语言一挥手，目光接触、耸肩等。根据心理学家的研究，这些方法可以表达一些口头语言不能直接表达的东西。身体语言可分为视觉语言，身体接触语言，姿势，手势，举止，面部表情和服装语言。

2肢体语言在英语教学中的优势

2.1激起学生的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。教师的用具不注重教学本身，如果他们按照自己的意愿去学习，学生可以更好地吸收。他们在学术课上努力学习只是因为老师希望他们这样做，这会很痛苦。教师要激励学生，教师激励学生的方式非常重要。如果老师在课堂上有激情，他们可以给学生提供积极的

肢体语言在英语教学中的应用

肢体语言在英语教学中可以起到很重要的作用，以下是具体的应用：

1. 提高学生的注意力和专注力：通过利用肢体语言，教师可以吸引学生的注意力，使他们更专注于课堂内容。

2. 激发学生的兴趣：肢体语言可以帮助教师创造一个生动、有趣的课堂氛围，从而激发学生学习的兴趣。

3. 辅助口语教学：肢体语言可以辅助口语教学，比如通过手势、面部表情等来帮助学生更好地理解和记忆单词和句子。

4. 改进学生的发音：教师可以通过手势和面部表情来指导学生正确的口腔发音姿势，从而改进学生的发音。

5. 帮助学生理解文化差异：肢体语言在不同文化间有很大的差异，教师可以通过引导学生观察、了解这些差异，帮助学生更好地理解英语世界的文化背景。

总之，肢体语言在英语教学中是一种非常有用的教学手段，教师可以根据不同的教学内容和情境，灵活地运用肢体语言，帮助学生更好地学习英语。

肢体语言在教学中的妙用

一、肢体语言能够吸引学生的注意力，帮助教师更好的驾驭课堂。

教师在课堂教学中，可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。例如，在学生回答对问题时，可以竖起大拇指表时赞赏，摆手示意其坐下。又如，教师在教学活动中，发现有学生搞小动作，可以用眼神表达对学生的暗示。再如，在讲课的同时借助特殊的手势表明起立、停止、坐好等涵义。

二、肢体语言能帮助学生理解英语单词或者句子的汉语意思。

肢体语言的运用尤其符合低年级的英语教学。因为低年级学生单词量少，肢体语言代替复杂的英语口语，更利于学生接受。

三、肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。

教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯躁的语言表达出来，把教材的内容活化为实际生活，把教学活化为交际。例如，教师在教学动词类单词时可以利用动作让学生猜单词。这样既增添了学生的学习兴趣，又调动了学生的学习积极性。

四、肢体语言可以降低学习英语的难度，有利于发展良好的师生关系。

肢体语言的运用不仅可以降低学生学习英语的难度，增添学习英语兴趣，还可以在愉快的课堂学习中，建立平等、和谐的师生关系。

肢体语言在小学英语教学中的运用研究29

肢体语言在小学英语教学中的运用研究

肢体语言是一种简单实用的方法，肢体语言(body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达

意的一种沟通方式。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言

只包括身体与四肢所表达的意义。事实证明，在学习新知时，通过让学生看懂并尽可能模仿

教师的肢体语言，边说边做，不仅可以使学生体验到学习外语的快乐，也能使学生更快更好

地掌握新知。

心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次

获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生

积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，笔者从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关

原则，在小学英语教学中大胆运用肢体语言，使其成为实用有效的教学方法之一，为进一步

学习英语奠定坚实的基础。综合以上因素，我认为，在小学英语课堂上采用肢体语言是极具

现实意义的。

一、小学英语课堂上采取肢体语言能有效地活跃课堂气氛

小学生好动的天性使他们确实难以在课堂上集中注意力进行学习，肢体语言克服了语言课堂

上枯燥无味的缺点，且迎合了学生好动的特点，具有极强的快乐性和吸引力，能带动孩子学

习新知的兴趣，这种方法在学习新单词时尤为重要。众所周知，学习英语，单词尤为重要。

孩子们对单词的学习一般没有兴趣。他们都认为学单词挺枯燥，又难记。学习单词时使用肢

肢体语言在英语教学中的应用

单词的学习是语言学习的基础，学习单词的过程也就是听与说的

过程，在教授单词的过程中，如果能很好的运用肢体语言，那么学

生一定非常的感兴趣。例如在教到单词excited的时候，老师如果面无表情，学生对这个单词也不会产生深刻的影响。如果老师做出

激动人心的表情，学生就会对这个单词留下深刻的印象。当老师讲

的relaxed这个单词的时候。老师表现出非常放松的状态。学生也

跟着老师处于非常放松的状态，这既能让学生放松心态，又记住了

这个单词。真是其乐无穷。因此，如果老师能很好的利用肢体语言，

那么单词的学习就不会枯草乏味，学习单词就变得轻松多了。

写作是学习语言的“四能”之一，它是如此重要的一种技能，以

至于要是没有它，人们就算是会说也不能和别人交流。学生不仅要

掌握英语知识和词汇，还要具备利用口语和书面语交流的能力，正

如课程标准中要求的那样。从广度上讲，“写”比“说”更重要得

多，因为它能够扩展，而不受空间和时间的限制。既然学生把学习

英语当作是一种交流媒体，他们就应该拥有写作的能力。

学习英语需要大量的实践练习。45课堂分钟是十分宝贵和应该

珍惜的，在这45分钟内，学生应该尽可能的练习。为了充分发挥有

限的时间，就要求教师采用着实有效的教学方法。肢体语言的运用

不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象的丰富学生的想象

力。使用肢体语言完全符合“听觉-视觉”教学原理客观要求。因此，教师应该选用相应(得体)的肢体语言自始至终用英语进行教学，最终，学生的英语能力势必得以极大的提高。

tonodconsent点头表示同意

浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用

肢体语言是人类交流中非常重要的一部分，它是非言语交流的一种重要方式。在小学英语教学中，肢体语言作为重要的辅助手段，可以更好地帮助学生理解和掌握语言知识。本文将从三个方面探讨肢体语言在小学英语教学中的运用。

一、肢体语言的重要性

肢体语言是一种非常直观的语言表达方式，它是人类语言交流中不可或缺的一部分。肢体语言包括身体姿势、手势和面部表情等多个方面，不仅可以增加语言表达的丰富性，还可以有效地传递情感和信息，使得学习者更能够深入地理解语言内容。

在英语教学中，肢体语言的运用可以有效地增加学习者对语言知识的理解和掌握，同时也可以提高学习的积极性和自信心。通过使用肢体语言，教师可以更有趣地呈现知识，激发学习者的兴趣和愉悦感，并且可以更好地帮助学习者记忆和理解英语知识。

二、肢体语言的应用场景

在小学英语教学中，肢体语言的应用场景主要包括以下几个方面：

1、单词和语音的教学

在单词和语音的教学中，可以借助肢体语言来帮助学习者记忆

和理解。比如，在教授单词apple时，教师可以拿一个苹果来展示，通过指示、触摸等方式，让学习者更好地理解其含义。同时，在发音讲解中，可以通过张嘴、舌头的动作来帮助学习者更好地模仿音标和发音。

2、情景表达的教学

在情景表达的教学中，可以通过肢体语言来表达情感和行为，使得学习者更好地理解语言的用法和表达方式。例如，在教授“How are you?”这个句型时，教师可以通过面部表情、手势等方式来表达“很好”、“不好”等情感和反应，从而使学习者更好地理解句型的用法和含义。

手势语在英语教学中的应用

⼿势语在英语教学中的应⽤

2019-08-24

【摘要】根据美国⼀项研究表明：在情感、态度交流⽅⾯，90%以上的信息是靠声调的⾼低和⾯部表情，即⽆声语⾔来传递的。可见，⽆声语⾔在英语教学和实际交际中有着重要地位。⼿势语是⽤于英语教学的⽆声语⾔的⼀种重要形式。在初中英语教学中，教师准确、适当、⾃然协调地运⽤⼿势语，能有效地帮助组织教学，突出教学重点、提⾼教学效果等作⽤。那么，如何在⼩学英语教学中有效地利⽤⼿势语，使英语教学效果更好呢？在课堂上如能恰当地应⽤⼿势语会使课堂教学更丰富、深刻，达到“⽆声胜有声”的效果。

【关键词】⼿势语英语课堂教学

⼿势语的涵义。⼿势是指⼀个⼈表达意思时⼿的运作姿势，⼿势语是“⼈们使⽤⼿的指式、动作、位置和朝向，按照⼀定的语法规则来表达特定意思的交际⼯具”。⽬前，在课堂教学中准确适度地运⽤⼿势，既可以传递思想，⼜可以表达感情，还可以增加有声语⾔的说服⼒和感染⼒。也许正是因为⼿势具有形象、指⽰、会意等多种功能，所以⼜称之为讲课的“第⼆语⾔”。⼀些优秀的英语教师都⾮常重视掌握和运⽤⼿势语。

⼀、⼿势语在英语教学中的特点

1.直观性。教师通过⾃⼰的举⽌和⼿的基本动作向学⽣提供信息或发出指令，有助于吸引学⽣对所学知识的注意，加深印象，激发学⽣学习的积极性，它⽐其它的直观教学⼿段更⽅便、更形象、更具魅⼒，给学⽣留下的印象更深刻。

2.交际性。除了有声语⾔，⼿势语也有沟通师⽣之间和学⽣之间思想感情的作⽤。英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫⽆⽣⽓的交际会使学⽣逐渐产⽣厌倦情绪，⽽⽣动、活泼、甚⾄夸张⼀些的可以活跃课堂⽓氛，促进交际活动顺利地进⾏。因此，⼿势语的使⽤是交际活动中不可缺少的⼀个组成部分，有利于英语的课堂教学。

浅谈手势语在英语课堂教学中的作用

发布时间：2022-07-29T07:14:16.353Z 来源：《素质教育》2022年3月总第408期作者：周彩轼[导读] 语言表达能力是教师综合能力的重要组成部分，它包括口头语言、书面语言和体态语言。

广西百色市右江区第五初级中学533000

摘要：语言表达能力是教师综合能力的重要组成部分，它包括口头语言、书面语言和体态语言。而体态语言又包括面部表情、肢体动作和手势语言。手势语言简称手势，它是肢体语言的重要组成部分，它是一种无声的语言，也是一种丰富的直观的表达方式。它是教师用于辅助有声语言教学的重要手段，是教师不可缺少的综合素质。手势在语言教学中有着不可替代的重要作用和特殊意义，是语言教学的一种特殊应用形式。加强手势语在英语课堂教学中的运用，可以有效地提高学生的学习效率。

关键词：手势语言教师综合能力表达方式课堂教学

一、手势语是什么

手势语就是手的示意动作，通过用手做出各种姿势，用以表达思想或传达命令，通常称作手势。它指的是人在运用手时，所出现的具体动作与体位。它是人类最早使用的、现在仍被广泛运用的一种交流工具。在一般情况下，手势既有处于动态之中的，也有处于静态之中的。在长期的社会实践过程中，手势被赋予了种种特定的含义，具有丰富的表现力，加上手有指、掌、腕、肘等关节，活动幅度大，具有高度的灵活性，手势便成了人类表情达意的最有力的手段，在体态语言中占有最重要的地位。手势是指人类用语言中枢建立起来的一套用手掌和手指的位置、形状构成的特定语言系统。其中包括通用的，如聋哑人使用的手语，还有在特定情况下的某种特殊手势语，如：交警、裁判和海军陆战队手势语等。

肢体语言在教学中的有效运用

在小学的英语教学当中，恰当、合理地运用肢体的语言，可以起到事半功倍的效果。在一些只可意会不可言传的领域，肢体语言发挥着重要的作用，于实践教学中的表现尤为突出。在本文中，笔者与小学英语教学的实际工作联系起来，对如何有效地运用肢体语言来辅助单词、句子、课文教学进行了分析。

什么是肢体语言教学？肢体语言教学指的是运用了全身反应法的教学。全身反应法是美国的一位著名的心理学教授创建的，它注重的是运用行为来配合语言，有利于说话的人思想的表达。这位教授认为第二语言的学习应该运用学习母语的方式，在这个学习的过程中，不是有问题马上就要回答，通常可以运用肢体的语言来表达；在母语学习当中肢体语言的使用，也可以用在第二语言的学习当中。尤其是对小学的英语教学而言，小学生由于刚接触到英语，他们对自己的母语还没有产生深刻的体会，但是对于肢体语言接触得还是比较频繁的。所以，在英语学习中，肢体语言的运用比母语的运用更加深刻。

通常情况下，英语老师在课堂教学中会用上许多

肢体动作，从上课铃声响起到走进教室的时候起，老师的面部表情与肢体动作就开始发挥作用了。笔者结合自己在课堂上课的实际经验，总结了一些肢体语言在英语教学中的运用方法。

一、运用肢体语言辅助词汇教学

英语作为第二语言有它的独特性，在完全使用英文进行教学的环境中，英文与中文也存在很大的不同，比如英文不像中文那样，有形声字、象形文字等多种的理解方法，英语是比较抽象的，对刚接触到英语的小学生而言，要对英语单词进行理解并记忆下来不是一件容易的事。因此，老师就要运用教母语的方法来教授英文，并且使用表情、手势等肢体语言给学生解释单词或是词组的意思。

初探肢体语言在英语教学中的运用

浅谈肢体语言在小学英语教学中的应用随着社会的不断进步，英语的迅速普及，小学英语教学也越来越收到重视。作为一名教师，不单单是把一节课上完就可以了，一节优秀的课，要完成教学目的，在这个完成过程中，还要让学生乐于接受所教授的知识。而小学英语内容简单，但由于低年级学生年龄小，他们活泼好动，注意力很难集中，往往上课几分钟就分神。教起来也不容易，而课堂上的学习是学生接触英语，掌握英语的一个重要的途径。因此，教师要特别关注学生的学习兴趣，只有学生对英语学习有了浓厚的兴趣，他们才能认真地去学习英语。

激发学生的学习兴趣的方法有许多，如：游戏教学、歌曲教学、故事教学、童谣教学等等。但是，这些方法都离不开我们教师的肢体语言。教师通过肢体语言来传达情绪或信息给学生，透过实际的肢体动作，老师可以做自然且有效的表达，且易于吸引学生的注意力。而没有肢体语言的支持，我们的教学效果将大打折扣。尤其是小学生天性活泼好动，肢体语言在小学英语教育中更是必不可少的。

一、教师的肢体语言能拉近师生之间的距离，营造一个和谐的学习环境。

教学是教师和学生双方的活动。教师的教和学生的学是一种双相的交流活动。教师的教学将会影响到学生的学，而且这种影响是不断持续的。相对地，学生的学也会最终间接地影响教师的教学方法。要学生对一门学科有浓厚的兴趣，教师本身也有着很大的关系。学生喜欢一个老师，跟这个老师的距离近了，那么他自然就比较有兴趣学好

这一门课。适当及时地使用肢体语言也能拉近师生之间的距离，培养学生的学习兴趣。所以，当一位老师在有意或无意间，修正与学生之间的距离来与学生进行沟通时，会改变学生的参与情形。在教室中，身体的空间传达了师生沟通，教师也具有了应有的角色和地位。很多老师因身体与学生距离较远，而无法与学生建立亲密的人际关系，形成了一种阻力。教师经常站在教室前方，或坐在桌子后面，都是明显的例子。学生较喜欢与他们亲近的老师，所以教师置身于学生中进行教学活动，比在学生旁边、后面、或坐在桌后的老师，使人更有温暖、友善的感觉。教师能善用与学生间的身体接近，来显露亲和力及真诚心，才能延伸自己的影响力。肢体语言提供了情感、意图及动机等沟通的信息。教师的身体倾向学生时，被视为是一种接受、加入学生喜欢学生的表现。譬如，当我们表扬一个学生的时候，这时我们最好就是伸出我们的手抚摩一下这个学生的头或是拍拍他的肩膀。这样这个受表扬的学生会感觉到老师的鼓励是实实在在的，他肯定会更加努力，争取下次做得更好。当我们批评一个学生的时候，肢体语言也是十分必要的，当你批评教育学生后，你一定要抚摩一下他或是拍拍他的肩膀等等。假如你批评了学生，然后就叫他离开，学生接收到的就只是教训没有任何鼓励性的东西。但是有了这些肢体语言的支持，他们会感觉到老师还是爱他们关注他们的，这样的教育效果将会是完全不同的。

浅谈身势语在英语教学中的运用

摘要：身势语是人类交流过程中的一种非语言交流手段，具有含蓄、朦胧美和幽默感的特点。身势语对话语意义起着补充，强调或替代的作用。随着语言教学方法的改革，教师尽最大的努力去组织英语课堂教学和创建英语学习环境。但是，由于学生有限的词汇，教师不得不通过借助身势语来简化教学语言。本文开始简单介绍了身势语在英语教学中的运用，然后从三个主要方面论述了该主题。在每个部分中，有很多例子支持这一主题，其目的就是为了能给老师提供有效的方法。

关键词：身势语；英语教学

众所周知，课堂教学是学生学习英语的重要途径之一。就英语教学而言，老师必须激发学生的兴趣来让他们学得更好。要激发学生的兴趣有很多种方法，身势语就是其中一种。

身势语是一种重要的媒介，通过这种媒介，人们可以互相交流。在交流中人们通过面部表情和手势语来表达他们的感觉。身势语研究专家fle.Angles曾经说过；“Onceitwaslost,ababycouldn’thavegrownintoanormalperson.”这对于青少年来说也是正确的。在学校教育中，身势语在培养学生的性格方面发挥了积极作用。因为老师通常受学生尊敬，他们所说的话、做的事情都有可能被学生潜意识地模仿。总之，老师优雅的身体语言能够帮助学生提高艺术欣赏能力，改善品格性格。如果学生学会了好的身势语，就有可能让他们形成一种积极、乐观的态度，在处理人际关系方面更从容。

老师的身势语对学生的影响不仅反映在树立好的榜样，还反映在通过营造一个和谐的学习氛围，缩短师生间的距离。事实上，一个老师亲切的外表可以在很大程度上提高学生的学习热情。此外，知识的理论性和抽象性也需要活泼、生动和易于理解的手势来使教学变得独特和生动。因此，学生的兴趣得到了激发，教学效果也会得到改善。