高职高专大学语文教学改革现状及方向

合集下载

浅谈高职高专大学语文教学改革

浅谈高职高专大学语文教学改革
王晓齐
（中原工学院广播影视职业学院，河南郑州４００）５０２
关键
词：高职高专；大学语文；学改革教
对准孔子 “ 知其不可为而为之 ” 的坚定的人生态度，对“ 的理想的执着追求，仁” 以及强烈的历史使命感
大学语文课程设置目的是为了使学生进一步提高阅读能力和写作能力，提高文化素养，为学好各类专业课程和接受通才教育打下坚实的基础。简言之，大学语文的教学目标是知识的获取、力的提高能和素质的培养。要保证高职高专大学语文课程的质量和效果，关键在于讲什么、怎样讲，在于能否有效调动学生的学习兴趣和积极主动的参与。因此，加速教学内容、教学方法的改革，尽快实现教学手段现代化，是深化高职高专教育教学改革的需要，是全面推进素质教育的需要，培养学生掌握运用现代技是术，创新教育的需要。现结合我校大学语文在实施教学内容、教学方法等方面教学实际，对大学语文教学改革作初步探讨。创新教学内容，努力提高学生的文学素养和
启发式教学的精髓，在于启发学生积极思维，培养学生的科学思维方式，培养学生敢于大胆质疑，激发学生的积极性和创新精神。启发式教学留给学生的应该是问号，而不应该是句号。知识固然宝贵，而善于提出问题、决问题的能力则更为重要。“ 解授之以鱼，如授之以渔 ” 不。我们在教学中不是简单灌输给学生一些权威的观点，而是采用启发式教学法，给他们独立思考的空间，鼓励他们不迷信权威，勇于表达自己的观点。在教学过程中，们千方百我计地培养学生善于提问、善于质疑的能力，鼓励他们

高职院校大学语文课程现状分析

期，苏联教育模式及 “ 革 ” 受文的
影响，这门以培养大学生人文素
五文化发展规划纲要 ” 提出》
大学语文课，作为母语教育的大
学语文课变得好似可有可无，这
养，营造大学文化氛围为主要作用的课程被迫中断近三十年之
乎所有的高校包括高职高专，及成人自考考试，都要求选修这门
课程，大学语文迎来了繁荣期。２０
世纪９年代以后，我国的教育观０念越来越重视素质教育，提倡教育当中的人文因素和美学因素，而大学语文正是实现这一目标的
议。至此，中断近三十年的大学语
在众多高职院校中，学语文大尤其不受重视，开不开大学语文
在很大程度上取决于学校领导对
文课程得以重开。从而确立了大学语文在高校教学体系中的地位，为以后的发展奠定基础。２并Ｏ世纪８年代初至９年代中期，００几
大学语文课程从上世纪２年Ｏ代设置以来，发展几番浮沉，其颇多曲折。虽经多方努力，但在很多高职院校中，大学语文课程现状仍不容乐观，主要表现亚明教授和华中师大徐中玉教授联合倡议，在高校恢复开设大学语文课程，教育部批准了这一提

浅谈高职高专语文课程的定位与改革方向

各高职院校可根据自身情况自主编写教材，以人文主
要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特题为单元，广收博采，在实际教学时，根据专业特征选取适
品味语言的方式有多种，但不论采用哪种，品味语言下萦绕不散。 “ 篇篇短小精美的散文，就是一道道精神一的方式最终都是要皈依于语言本身的。语言品味的过程是的美味，散发着芳香，生活有多么广阔，语文世界就有多
更好地解读语言、建构语言、丰满语言的过程，我们的教么广阔。 ”一篇篇出自大家手笔的美文，其语言犹如春天学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精髓，培养学生初千姿百态各自暗香的美丽鲜花，等着我们一起去欣赏、发步的语言鉴赏能力，从而激发学对语言的品评和鉴赏的乐现和感悟。作家的风格不同，文章的语言词汇和语句的并趣，使语言课堂充满浓郁的语文味。（）美写— —再现语言之美三置所产生的表现力也异彩纷呈，而文学赏析课，一种全新
美文佳作。这样做不仅使学生学会了品味文学语言，还学
会了运用文学语言，增强了驾驭语言的能力，将审美鉴赏
活动由感性升华到理性，真正做到举一反三，学以致用。
（王丹阳山东省淄博市桓台县世纪中学２６０）５４０
养语感作为语文教学的首要任务。
窗，我们可以不必出去。窗子打通了大自然和人的隔
“ 个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要这本鲜活的心结了厚厚的茧。那么，美的芳香便会在你的笔

高职高专大学语文教学改革现状及方向

２０年１月０９０第５（期总第７期）６
济南职业学院学报
Ｊｕ￣ｏｉａｅｔｎＣｏｌｇｏｍｆＪｎｎＶｏａｉ￣ｏｌｅｅ
Ｏｃ．０９ｔ０２
Ｎ．（ｅｉｌ．６ｏ５Ｓｒ７）ａＮｏ
高职高专大学语文教学改革现状及方向
发《国家 “ 十一五 ” 时期文化发展规划纲要》提出 “ ，高
等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”
结构知识、基本的阅读和写作知识等基本素质较差，
影响口头和书面表达的基本能力的进一步提高。新生进入大学后在第一堂课上的自我介绍，少学生不做不到完整流畅的三分钟自我介绍，句不连贯、语词
二、高职高专大学语文教学目标２０年发布的《文课程标准》定高职高专院０１语设校的教学任务是：中学语文教学基础上，过听、、在通说
收稿日期：０９０ —３２０ —８０
作者简介：杨亚蕾（９８）女，１７一，河南徐吕人，河南检察职业学院教务处讲师。
・
６３・
读、写的强化训练，学生获取大量的信息，有效地使能进行多方面的交流，以提高他们驾驭语言文字的能力和语言文学修养，而内化、华人文素养。《准》进升从标可以看出，过大学语文教学，养学生 “ 驭语言文通培驾字的能力 ” “ 言文学修养 ” 从而实现 “ 和语，内化、华升人文素养 ” 的目标。然而，高职高专大学语文课程的在实际教授中，由于主观或客观的原冈，却出现实际日标

关于高职高专大学语文教学与改革的思考

写相应的大学语文教材。关键词：大学语文；高职教育；学改革教中图分类号：９Ｈ１文献标识码：Ａ文章编号：１０６３（０９００７０８— ５６２０）２— ０５—０２
《国家“ 十一五” 时期文化发展规划纲要》中提出：高等学校要创造条件，向全体大学生开设中 “ 面国语文课。教育部［０７３号司局函件《于转发 ” ２０］８关（高等学校大学语文教学改革研讨会纪要）通的
语文的班级数和学生数仅为四分之一左右。
现在的情况是负责开设大学语文课程的院系强
收稿日期：２００８—１１１— ８
显然是不利于大学语文的。人们会问：十多年中小学语文教育没有解决的问题，大学语文能在半年中
解决吗？大学语文如果仅仅是中学语文教育量的补
版者还以强调大学语文与中学语文的衔接作为教材
近年来汉语正在全球范围内强势崛起，这个现
象既说明汉语承载着的中国文化具有独特魅力，也
说明中国经济持续增长提供的巨大商机所具有的强劲吸引力，然而汉语在本土却有被边缘化的危险。
“ 十一五” 已经过去大半，部分高职高专学校大学但语文的开设情况并不令人乐观，的学校开设的专有
的卖点，其实是个错误的方向，因为如果在教材的编
写原则上和教学方法上依然照搬中学教育的一套，

浅谈职高语文教学的改革

浅谈职高语文教学的改革应重视从学习者成才的需要确定教学目标并加以具体化，不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制,职校老师要从学生的实际出发，根据学生的专业制定适合职校学生的教学目标。

而要要指定恰当的教学目标,就是要把握好教学的“难度”,“难度”是指知识传授所需要达到的难易度。

它不同于通常所说的“教学难点”。

“教学难点”指教学内容中感知、理解难度较大的知识点，是一种客观存在。

而这里的“难度”的控制则是对教学内容的动态把握。

在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则学生因无法接受和掌握，而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。

因而遵循“最近发展区”原理，激励学生在一“跳”一“摘”中获得提高，学生跳起摸高的位置就是我们教学难度的上限。

要控制好教学的难度，就要敢于大胆的舍去，新教材中的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，那么许多文章是讲不胜讲的。

因此要使学生能循序渐进的掌握现代文阅读的方法就必须根据单元目标教学的要求大胆删简，为我所用。

总之，脱离了我们的教学主体——学生的实际，违背“因材施教”的基本原则，不遵循“最近发展区”理论，而一相情愿地将中等职业学校的教学目标定得要相当于普通高级中学，这样势必会丧失学生的学习兴趣，甚至最终由厌学发展到与课任老师的对立。

当然，另一方面也不能无原则地降低标准，而应该尊重实际，把准方向，循序渐进，逐步提高。

二、教学内容的选择应该突出“职”的特点：普通高中使用标准化的课程，通常采用教师必须坚守的教科书和课程指导书的形式，这保证所有学生接受一种适当的和平等的教学。

职业学校的一个最大的特点就是对学生技能的培养，职高学生发展变化的灵活性和发展空间要比普通高中学生广泛的多，职高学生在学校中可以灵活地选择自己喜欢的专业，可以相对自由地设计自己的未来，因此职业学校中的教学不同于普通高中的教学，它不必围绕高考这根指挥棒教学，具有相当大的灵活性。

高职院校大学语文教学现状及分析

大学校长苏步青的倡导下，国高等院校大都设置了这门全课程。上个世纪九十年代起，一些高校结合各自情况开始自编大学语文教材，大学语文教学在各高校的探索下取得
了一定的教学成果。进入二十一世纪以来，随着素质教
学生对学语文的学习失去兴趣，甚至认为大学语文是 “ 高
有一些退休中学教师等，学水平参差不齐，教教学方法各不相同，聘用时间长短不一，人员流动性较大。这不仅对教学质量造成一定影响，也给学校的监督管理带来一定困
突破过去的工具观点，于提高大学生的文学作品欣赏致力能力和各种文体的写作能力。在２００８年ｌ月召开的湖１北暨武汉市第六届大学语文学术研讨会上，湖北大学文学院的杨建波教授指出，专科的大学语文，既有功能意义又
四语文育日益受到重视，大学语文
教学面临着新的发展机遇。
（）二大学语文课程开设定位不清晰大学语文应该重工具性还是重人文性？这个问题一直存在争论。尤其是高职院校，不少大学语文的教师也对
然而，近年来，大学语文课的建设和发展却因为种种
主客观因素限制，面临着前所未有的压力，渐渐处于困境。这些现象不能不引起我们的一些思考和探索。
（大学语文不受重视，一）地位边缘化
在突出高职教育职业性、技术性特点的情况下，各个高职院校都加大了对专业课和实践课的投入，而作为基础课的大学语文却普遍存在被轻视的现象，大学语文课没有得到足够的重视和制度保证，有的学校是针对专业有选择地开课，有的高职高专院校不管任何专业都不开设大学语文，有的通过开设一学期的“ 应用文写作 ”“ 、演讲与口才” 来培养学生与所学专业相关的写作能力和语言表达能力，即使开设大学语文，也是学分偏低，时严重不足，课不是必修课。可见，目前高职高专学校对大学语文课程的开设还没有形成统一的要求。在高校的公共课中，大学语文受重视的程度也远远不如大学英语、计算机基础、治思想和政高等数学等课程。当今社会的市场环境、就业状况对学生的培养、发展带来很大压力，高职高专学制三年，上还要加保证留出一定的实习实训时间，这样有些学校不得不压

大学语文课程面临的现状及分析

大学语文课程面临的现状及分析随着现代社会的不断发展，大学语文课程也发生了重大变化。

在传统教育水平和科技进步的双重驱动下，大学语文课程不仅要求学生具备熟练的文字表达能力，还要提高学生的创新能力、思维能力和社会责任感。

在中国语文教育的发展和完善过程中，大学语文课程扮演着关键角色。

近年来，大学语文课程受到越来越多的关注。

忽略的部分不在少数，随着经济的发展，尤其是社会的发展，大学语文课程也发生了重大变化。

下文将详细分析大学语文课程面临的当前状况，以及这种变化给语文教育带来的影响。

【现状】大学语文课程的发展与社会的发展密不可分。

在当今社会，大学语文课程不仅仅是一门学科，它更像一种思想和文化体系。

因此，大学语文课程面临着诸多挑战。

首先，随着社会的进步，语文课程的教学和考核也随之发生变化。

现在的大学语文课程增加了讨论、实验、口头表述等主题，同时也要求学生具备较强的表达能力和创新能力，超出了传统的抄写、背诵的课堂模式。

此外，学校的考试制度也发生了变化，其考核方式更加灵活，有时候更加注重学生的综合素质。

其次，大学语文课程受到教师水平和教学环境的限制。

毕竟语文是一门思想性极强的文科学科，它的教学要求非常高，而大多数语文老师的教学水平和素养却远达不到相应的要求。

此外，学校的教学设施也没有得到相应的改善，长期以来，教学资源依然缺乏，例如投影仪、电子白板等。

【影响】大学语文课程的变化不仅给学生带来了新的挑战，也为中国语文教育带来了一定的影响。

首先，这种变化增强了对学生文字表达能力要求，要求学生从文字及思想层面有深度的理解，并能够从实践中进一步加深理解。

而且，这也要求老师有能力引导学生去探索，让学生在课堂中发现问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力。

此外，这样的变化也改变了文科学科的教学环境。

比如，课堂增加了讨论和交流，学校也鼓励学生参加多种文化活动，这有助于提高学生的社会意识和文化认同感。

【结论】本文从当前大学语文课程的现状出发，分析了这种变化对中国语文教育的影响。

高职语文教育现状及改革策略

观。语文教学一直处于可有可无，足轻重的位置。虽然无
此，只重视技能教学的培养方式对学生未来发展是非常不利
的。
二、高职语文教育理论研究和教材编写不尽如人意
很多高职院校的教学工作亦步亦趋，成为传统本科教育的简单压缩，很难凸显其重视实践教学环节和动手能力培养的特点。从教育行政主管部门到成立不久的高职教育研究机构、高职院校，都将理论研究和教学实践的重点放在了专业课程的建设上面。很少有理论研究来确认语文课开设的
高职语文教育现状及改革策略
龙升芳
（绍兴文理学院上虞分院，浙江上虞３２０）１３０

摘
要：高职教育在我国得到了较快的发展，但对高职语文教育还没有引起足够的重视。针对＂前高职语文教３－
育的现状，出相关的改革建议和对策，提以期对进一步深化高职语文教育改革提供一定的借鉴作用。
关键词：高职语文；状；现对策
中图分类号：６３３Ｇ３．文献标志码：Ａ文章编号：０１７３（０８００６１０－８６２０）９— １８—０２
当前，国的职业教育教学改革正向纵深方向发展。以我就业为导向的高职教育，必然要把培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位，而很多基础性课程在本轮改革中就成为了开刀的对象，即将面临减少课时甚至是被取缔的命运。作为高职院校的基础课程之一的语文课程的现状也很不乐
找到工作。但是随着高新技术应用的日益广泛，各类职业正

大学语文现状及改革策略

职业教育的重要组成部分，经蓬勃发展起来。已尤其是高职高专的培养目标，教学模式，教学内容有其鲜明特色，专业针对性强，以培养能力为主，理论适度，反映技术科学领域内的新发展，基础适当符合我国的国情。长期以来，为国家培养了大量急需的应用型人才，
也要进一步提高他们对本国语文较高水准的理解和表达能力。目前大学语文教材的编写可谓是杂乱无章，在 200 多个版本里没有形成一个健全的体系导致教材质量参差不齐，无相关的配套参考书，网络课件也是应付了事，体现不出互动的特点，因而也接受不到来自教学一线师生反馈的信息。过多地重复中学语文的篇目，无新颖感可言，致使学生谈到大学语文便认为是 “ 高四语文” 。这类尴尬场面值得同行们认真反思。三、大学语文改革策略
学语文考试计算机题库的研制。国家职业汉语能力测试中心张鼎政
的并不多，我们运用多媒体教学手段，围绕某一知识核心，将课内的，课外的，已学的，未学的，不同时空的，不同领域的东西联系
起来，在丰富多彩，新鲜活泼，充满好奇的带有、自身诸多生活体验的社会语文研讨氛围中形成大单元教学，进而构建语文知识体系。讲解少一点，分析集中一点，多让学生在社会大语文中历练，感悟，内化。在这一点上，多媒体教学手段确实具有无限宽广的拓展性。 4.教材建设的创新. 教材的多元化是商业利益的驱动所导致，
3.考核形式及教学手段的革新。大学语文课的考核往往会陷人
两难的境地; 教师要么采用闭卷的形式，但有要给学生勾划重点，否则会有大量不及格; 要么采用开卷的形式，让学生比较顺利地通过。笔者在实践中基本思路在于测评学生的人文素养以及获取新知识的能力。比如学生的期末考试成绩包括平时作业、出勤率、分组论文讨论及课堂笔记等综合组成。至于教学手段的创新则是指多媒体教学手段的运用，现有教材中的语文真正适合制作成多媒体课件

对高职高专大学语文教学的审视与思考

对高职高专大学语文教学的审视与思考摘要:从当前高职高专大学语文教学现状出发,探讨了当前高职高专大学语文的定位、课程设置、学科教材、师资队伍等影响因素,提出高职高专大学语文教学改革的趋势,以探讨大学语文课程建设的发展之路。

关键词:高职高专大学语文教学审视1. 高职高专院校大学语文教学现状的审视国家教育部高教司《大学语文教学大纲》指出:“设置大学语文课程,其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。

”不难理解,《大学语文》课程关系到人才培养质量问题,关系到中华民族的文化建设大业。

是我国高等教育的基础性学科,对学生学习理、工、农、医、文、管等各学科均有着重要的作用。

然而我们看到的现实是,作为高等院校公共课的大学语文正日渐走向“边缘化”。

目前高职院校大学语文存在的主要问题,一是大学语文的定位模糊,二是大学语文地位不高;三是大学语文现行教材五花八门,四是师资队伍建设严重缺位,教学理念落后、教学手段单一等。

1.1 学科定位模糊一是对大学语文是强调工具性、重在提高学生读写水平,还是讲究人文性、重在培养学生的人文素养,认识上比较模糊。

二是教学中存在偏执现象:或把主要精力放到语文基础知识的讲解上,偏重于教材范文的解读,忽视人文素质的培养;或片面强调语文教学的人文性,偏离学生的文化基础,单纯在作品的文化内涵上下功夫。

三是高校办学理念越发功利性,课程设置趋向实用化,热衷于好处看得见、用得上的课程。

1.2 学科地位不高在高职高专学校,大学语文虽然被设定为基础性公共课,但处境尴尬:学校不重视,课时缩减,甚至某些专业视其为多余的课程而取缔;学生不重视,忙于专业课学习、英语过级和计算机考试,对学习大学语文投入的时间和精力严重不足。

眼下的就业大环境无形中也助长了人们忽略大学语文的思想。

如,很多用人单位都会对应聘者英语和计算机等级提出硬性、具体的要求,而对语文能力提出具体要求的单位偏少。

论高职院校大学语文课程教学面临的困境及对策

收稿日期：２０１９－１１－０１作者简介：安彦姣（１９９０－），女，山西临汾人，山西省财政税务专科学校公共课教学部助教，研究方向：语言学及应用语言学。

　２０１９年１２月山西财政税务专科学校学报Ｄｅｃ．２０１９第２１卷　第６期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａｎｘｉＦｉｎａｎｃｅ＆ＴａｘａｔｉｏｎＣｏｌｌｅｇｅＶｏｌ．２１　Ｎｏ．６【教学改革与管理】论高职院校大学语文课程教学面临的困境及对策安彦姣（山西省财政税务专科学校，山西太原０３００２４）摘　要：为培养具有高技能的人才，高等职业教育越来越受重视。

语文课是其他课程的基础，学好语文有利于学生对其他课程的理解，因此大学语文对培养高素质人才具有重要作用。

通过梳理高职院校大学语文教学面临的困境，并分析产生的原因，为大学语文课程教学提供相关建议。

关键词：高职院校；大学语文；困境；对策中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００８－９３０６（２０１９）０６－００７０－０３《国家职业教育改革实施方案》提出：“随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。

”高等职业教育培养的是高素质劳动者和技术技能人才，因此大学语文课程如何更好地承担“高素质”的任务，为国家和社会培养“大国工匠”“能工巧匠”是本文探讨的重点。

一、大学语文教学面临的困境（一）学生普遍有厌学情绪高职院校学生大多认为学习相应的专业知识、专业技能就足够了，没有必要学习大学语文；认为学习大学语文就是为了修学分，而且教材中的文章大多是古文，离自己生活太遥远，没有借鉴意义和实用价值。

上课时，教师在上面讲，学生在下面看专业课教材、翻阅各种杂志、玩手机等情况普遍存在。

具体而言，高职院校学生在人文素养方面主要存在以下问题：语言表达能力不足，错字、别字问题突出；阅读量不足，以手机碎片化阅读为主，缺少对经典人文著作的阅读；自制力和心理调节能力较差，缺乏吃苦耐劳的精神；功利思想抬头，不能正确认识利益等。

高职大学语文教学现状审视与改革措施

际类等的实用课程，或从事行政工作。要保证大学语文的人文性得以实现，必须培养一支具备人文素
养、才兼备的高水平大学语文教师队伍。从大学语文学科教师自身要求来说，须努力学习新的教德必
学理念，革教学方法与手段，提高教学质量，证实现大学语文课程教学目标。改以保
一
、
高职高专院校大学语文教学现状的审视
国家教育部高教司《大学语文教学大纲》指出：设置大学语文课程， “ 其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，应当代人文科学与自然科学Ｅ益交叉渗透的发展趋势，适ｌ为我国的社
高职大学语文教学现状审视与改革措施
刘超
（津现代职业技术学院，天天津市
摘
３０２）０２２
要：大学语文作为一门基础学科，普通本科教育中称为“ 在通识教育” 。那么在以就业为导向和以技能为课
本位的高职教育中应该怎样定位？它的现状如何？怎样改革？针对这些问题，中作了较积极的探讨。文关键词：高职教育；程改革；学语文；文素质；状与措施课大人现中图分类号：９Ｈ０文献标识码：Ａ文章编号：６３８Ｘ（０１【 —０４ —０１７ —５２２１）１０６４Ｊ
第１卷３

试论高职高专院校大学语文教学存在的问题和对策

ＣＨＥＮＧｎｔｉＸｉ．ａ
（ｌｎａｙＤｐｒｅｔｗ，ＳａｎｉｎｒｙＩｓｔｔＸ ’ｎ７，ｈｎ）ＥｅｔｒｅａｔｎｏｈａｘＥｅｇｎｔｕｅ，ｉａ６ＣｉａｍｅｍＴｉ１１０３
ＡｂｔａｔＣｌｇｈｎｓｓｎｔａｄｔｏｍｕｈａｔｎｉｎＩｈｓｓｒｉａｒｉａｄｔｅｐｏｐｃｓｎｔｏｔｓｉｓｒｃ：ｏｌｅＣｉｅｅｉｏｉｏｃｔｔ．ｔａｕｖｖｌｃｉｓｎｈｒｓｅｔｉｏｐｉｔｅｐｅｏｓｍｉｃＴｅｐｐｒａａｙｅｈｒｂｅｎｏｖｎｏｎｅｍｅｓｒｓａｄｐｔｏｗａｄｓｍｅｃｎｔｕｔｖｕｇｓｉｎ．ｈａｅｎｌｚｓｔｅｐｏｌｍｓａｄｓｌｉｇｅｕｔｒａｕｅ，ｎｕｓｆｒｒｏｏｓｒｃｉｅｓｇｅｔｏｓ
收稿日期：０１６８２１．．
பைடு நூலகம்
现在各高校使用的《大学语文》无论在编写体
作者简介：程新泰（９４一）男，１６，陕西临潼人，副教授，主要从事大学语文教学与研究工作。
４８
陕西能源职业技术学院学报
价，期末采用笔试，卷进行。考试的题型老三样闭
．
Ｋｅｏｄ：ｏａｉｎｌｄｃｔｎｙＷｒｓｖｃｔａｕａｉ，ＣｌｇｈｎｓｏｅｏｏｌｅＣｉｅｅ；ｑｅｔｎ；ｅｕｔｒａｕｅｅｕｓｉｏｏｎｅｍｅｓｒｓ

高职语文教育改革与创新探索

高职语文教育改革与创新探索随着社会的快速发展和经济的蓬勃增长，高职教育逐渐成为培养高素质技术人才的重要途径。

而高职语文教育作为培养学生的综合语言能力、思维能力和创新能力的重要环节，在高职教育中的地位和作用也越来越受到重视。

因此，高职语文教育改革与创新成为提高高职人才培养质量的重要任务。

一、深化课程改革，注重实践能力培养高职语文教育改革与创新的第一步是深化课程改革，注重实践能力的培养。

传统的语文教育往往偏重对知识的灌输和考核，忽视了学生实践能力的培养。

因此，在高职语文教育中，应该注重培养学生的实践动手能力，使学生能够将所学的知识和技巧应用于实践中解决问题。

实践能力的培养可以通过多种方式进行，例如组织学生参与实习、社会实践和创新实验等活动，让学生去实践，去感受、去体验语文知识在实际工作中的应用。

同时，可以通过学生的作业和课堂展示等形式，让学生展现自己运用语文知识解决问题的能力和创新能力。

二、创新教学方法，激发学生学习兴趣高职语文教育改革与创新的第二步是创新教学方法，激发学生学习兴趣。

传统的语文教学往往以教师为中心，注重知识的传授和灌输，忽视了学生的主体地位和主动学习的方式。

在高职语文教育中，应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与。

首先，可以采用情景教学法和问题导入法等启发式教学方法，通过引发学生对问题的思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。

另外，采用案例教学和项目教学等实践性教学方法，让学生在实践中学习，从而更好地理解和应用语文知识。

同时，还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学和智能教育设备等，提供丰富多样的学习资源和学习环境，让学生能够充分利用技术手段进行学习，并在学习中体验和提升自己的语文能力。

三、加强教师培训，提升教学水平高职语文教育改革与创新的第三步是加强教师培训，提升教学水平。

教师是高职语文教育改革与创新的中坚力量，他们的教学水平和教育理念直接影响到学生的学习效果和培养质量。

高职高专大学语文教学现状分析及对策——以揭阳职业技术学院为例

兴趣时，７以上的学生选择小说，７以上选择诗３％３％
歌，９１％选择散文。而我们的教材中小说的比例却
是最少的，今后应适当考虑小说所占的比例。在教学方法上学生对课堂讨论和互动式教学比较感兴
持积极认可的态度。６％的人认为多媒体教学是必８
［作者简介］李素平（９５～）女（１７，土家族）揭阳职业技术学院，，副教授。
－．．．— —
１４．— ０－－ —
芋系半
计
要的。
３．大学语文课的学习目标和学生期望
学语文课对提高人文修养和人文素质有帮助，有
２％的人说不清楚，有５的人认为没有帮助。１只％
趣，上课方式上，择老师讲解的占２％，题讨在选７专
可见，生对大学语文课的态度和认识是持肯定态学度的。当问到如果没有国家规定的等级考试，认你为大学语文和英语哪个重要时，２的人回答语文３％重要，１的人认为两门都重要，２选择英语重５％１％
一
、
揭阳职业技术学院大学语文所面临的现状及分析
要，另还有５的学生认为都不重要。这样看来，％学
生对语文课的认识是比较理性的，也是非常正面的。
从以上调查结果可以看出，学生们对大学语文课大是持积极的肯定态度的，认为通过这门课提高了并

高职语文教学中面临的困境及改革方案

高职语文教学中面临的困境及改革方案
高职语文教学中面临的困境主要包括学生缺乏学习兴趣、思维方式不够开阔、应用能力不足等问题。

针对这些困境，可以采取以下改革方案：
一、创设情境，引发学生兴趣
高职语文教学应注重情境创设，引发学生对语文的兴趣。

可以通过谈论社会热点、阅读课外文学作品、观看电影等方式，让学生在情境中感受语文的魅力。

教师也可以采用游戏化的方式组织教学，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。

二、开展多元化教学，拓展思维方式
高职语文教学应注重开展多元化的教学活动，拓展学生的思维方式。

可以采用小组合作学习、案例教学、问题解决等形式，让学生在实际问题中学会应用语文知识。

也可以通过多媒体教学、信息技术辅助教学等方式，提供更多的学习资源，拓展学生的思维方式。

三、注重应用能力培养，提升学生就业竞争力
高职语文教学应注重培养学生的应用能力，提升他们的就业竞争力。

可以通过组织实践活动、开展实际案例分析等方式，让学生将语文知识应用到实际工作中。

教师也应提供相关的就业指导，帮助学生了解职业需求，提前规划就业方向。

四、提高教师教学水平，推进教育教学改革
高职语文教学改革需要教师具备较高的素质和教学水平。

需要加强教师的师德师风建设，培养教师的教学能力和教育教学理论水平。

可以组织教师参加相关培训和学术交流活动，提高他们的专业素养和教学能力。

也要加强对教师的评价和考核，激励优秀教师创新教学。

高职语文教学中面临的困境需要通过改革方案来解决。

只有在引发学生兴趣、拓展思维方式、培养应用能力以及提高教师教学水平等方面下功夫，才能实现高职语文教学的改进和发展。

大学语文教育的现状与问题分析及对策建议

大学语文教育的现状与问题分析及对策建议近年来，随着社会的快速发展和信息技术的普及应用，大学语文教育面临着诸多新挑战。

本文将从大学语文教育的现状与问题进行分析，并提出相应的对策建议，以期为改进大学语文教育提供参考。

1. 大学语文教育的现状在当前的大学语文教育中，普遍存在以下几个问题：首先，学生的语文基础较差。

由于中学阶段语文教育存在一些问题，导致很多大学生的语文基础不牢固，阅读理解能力和写作能力较为薄弱，这给大学语文教育带来了一定困难。

其次，应试倾向严重。

当前大学的选拔制度导致很多学生注重应试技巧的培养，而忽视了语文素养的培养。

许多学生只注重突击复习，而忽视了对语文知识的深入理解和积极应用。

此外，教学内容单一、缺乏实用性也是大学语文教育的问题之一。

传统的语文教材只注重理论知识的传授，忽视了与实际生活和职业需求的结合，使学生难以将所学的语文知识运用到实际生活和工作中。

2. 大学语文教育存在的问题分析针对上述问题，对大学语文教育存在以下几个主要问题进行分析：首先，中学阶段语文教育存在的问题直接影响到大学语文教育。

在中学时期，语文教育注重应试为目的，重视知识的灌输和记忆，忽视对语文能力培养的综合训练。

这就导致了许多大学生的语文基础薄弱。

其次，应试教育思维根深蒂固。

长期以来，应试教育思维在教师和学生中得以传承，重视应试技巧的培养而忽视语文知识的系统掌握。

这种教育模式影响了学生批判性思维的发展，使得他们在语文学习中缺乏独立思考和主动探索的能力。

此外，大学语文教育教学内容和方法的单一性也是问题之一。

传统的语文教学注重经典文化的传承，但忽视了与现代社会和职业需求的结合，这使得学生对于语文知识的应用能力较为薄弱，无法真正将所学知识转化为实际能力。

3. 对策建议针对上述问题，提出以下对策建议：首先，中学阶段的语文教育应更加注重培养学生的语文能力。

在中学时期，不仅仅应当注重学生对语文基础知识的掌握，更要培养学生的阅读理解和写作能力。

高职院校中大学语文课程的教学改革

人才培养的意见》指出，高职高专旨在培养高等技术应用型果。和实用型的专门人才。从办学层次看，高职毕业生不仅要具笔者所在的学校深刻的认识到了这一点，大学语文的考备较高的专业技能，还要在文化知识结构、思想道德修养、试实行 “ 时成绩＋平期末考试成绩＝期末总成绩 ” ，时成绩平
公共课。从高职培养目标、高职生源实际语文水平及语文课态度挂钩。的教育功能来看，教师在进行课程设计时，应该考虑到学生 “ 五十九分惭愧，六十分万岁，六十一分浪费 ”是当前学习和择业的需要，从而使高职语文教学改革落到实处。流行于大学校园的一句顺口溜。这句顺口溜从某种意义上反映出应试教育长期把卷面分数看成能力的具体外在表现，分转变观念，把大学语文定位为高职院校重要的数越高能力越强。因此，为了表示学业成绩的精确性，常常
目前，社会对人才的要求越来越趋于科学合理，对从业学到的内容所掌握的内容要比期末成绩的ｌＯ的含金量更ｏ分者能力和素质的要求尤为突出。用人单位对高职毕业生的要高，这也与高职教育的实用性目的相符合。求不仅是专业技能上，他们的企业文化和团队精神都需要学生具有较高的基本文化素养，甚至连会不会用普通话作自我四、结语介绍也成为他们面试的一个环节。当前，高职院校部在致力于精神文明建设、校园文化建
一
、
人文教育课程
用百分制表示某门课程的考试成绩，并且非常计较一、两分大学语文课程的设置应该从高职培养目标来确定。高之差。而高职院校的大学语文要以实用为目的，旨在提高学职高专人才培养的特殊需求《教育部关于加强高职高专教育生的综合素质，不能以一分之差而对其冠以不及格的评判结