7.在新课程中师生共成长(葛建华)

在新课程中师生共成长--------宁夏普通高中数学新课程实施过程中的问题及其对策宁夏教育厅教研室葛建华一、启动与实施经教育部批准，我区从2004年秋季开始普通高中新课程改革实验。

为确保实验工作的顺利进行，自治区教育厅于2003年6月30日召开了宁夏回族自治区普通高中新课程实验第一次工作会议，标志着我区普通高中新课程实验的前期准备工作顺利启动。

1、广泛学习宣传，更新思想观念。

观念是行动的先导。

搞好高中新课程实验，关键要转变观念、提高认识。

因此，我们以转变思想观念为根本，把加大学习、宣传力度作为实验的首要工作来抓，做到“教育内外结合，形式手段多样，宣传不留死角，重在宣传效果”。

一方面，立足教育内部，面向广大教育行政干部、教研人员、学校领导和教师宣传新课程实验的重要性和必要性，统一认识，更新观念，消除疑虑与担心。

另一方面，为了给实验营造一个好的社会环境和氛围，我们利用各种新闻媒体面向社会，广泛宣传，让社会各界、学生家长了解、支持、配合新课程实验。

2、加强了课改工作的领导力度，提出“行政、教研并举，组织、制度落实”。

行政方面，成立了自治区普通高中新课程实验工作领导小组，教育厅厅长担任组长，教育厅各相关处室负责同志为领导小组成员，负责对实验工作统一领导和协调。

与此相对应，市、校二级也成立了实验工作领导机构。

业务方面，由自治区教研室、市二级教研室成立了实验工作指导小组，加强指导研究。

3、成立实验工作项目组，研究课改启动工作，汇编《宁夏普通高中新课程实验工作指南》。

为保证我区普通高中新课程的顺利启动，积极而又稳妥地推进高中课程改革，成立了由教育行政管理人员，校长、教研员和一线教师组成的“实验工作的组织管理”、“学校课程编排与学生选课指导”、“教学实施与教师专业发展”、“课程资源开发与利用”、“评价与高考改革”、“社会传播与培训”六个高中课改实验工作项目组，针对新课程实验工作所要涉及到的主要方面和重点、难点问题，进行了广泛的、深入的调查、研究和论证，经过十个多月的努力，形成了一批研究成果，并在此基础上制定了《宁夏回族自治区普通高中新课程实验学校工作实施意见》、《全区普通高中课程改革实验工作方案》等文件，汇编成《宁夏普通高中新课程实验工作指南》，不仅为普通高中顺利开展新课程实验提供了政策支持和条件保证，而且为全区高中教育工作者理解掌握新课程的理念、要求、特点提供了学习资料和比较全面的可操作的指导意见。

4、制定师资全员培训计划，努力做好实施新课程的培训工作。

教育厅基教处、教研室、师资处协调分工，统筹制定了全区普通高中师新课程资培训计划，形成了自治区、市二级培训管理体系。

按计划、有组织、分层次举办各种形式的师资培训活动。

如选派校长、教研员、学科骨干教师参加国家级新课程培训班学习、到教育发达地区参观考察，学习取经、聘请专家讲座、组织全区高中教师新课程基础理论学习培训班以及分学科进行《课程标准》、新教材的全员培训等一系列活动。

同时，我们还把新课程基本理论以及《课程标准》、教学设计等的学习纳入全区高中教师的年度“继续教育”考核之中，加强了新课程理论学习的培训管理力度，为新课程的顺利启动奠定了基础。

二、问题及其对策问题1: 教学与评价的关系（课程改革与高考的关系）这个问题导致一系列其他问题的产生，1、对社会的稳定所带来的负面影响（社会、老百姓、学校对高考的重视程度）2、学校行政参与课程改革的积极性不高，（等待、观望、）3、教师对课程改革的信心不足，（方向、态度）4、课堂教学的盲目性、随意性很大，（受传统高考的影响）原因是什么？1、方案的出台不及时（许诺的时间、四省都没及时出台）2、对高考、教学、课程改革之间关系的认识不到位解决这一问题的对策1、为了积极推进普通高中新课程，正确发挥考试的导向功能，有利于高考改革和普通高校选拔合格新生，促进高中学生打好共同学习基础，突出学生的选择性，实现学生全面而有个性的发展，保证所有学生公平参与高考竞争，根据《普通高中课程方案（实验）》和各科《课程标准（实验）》，制定宁夏2007年各科高考要求的有关说明（2005、3）2、为顺利推进我区普通高中新课程实验，建立全区高中教育质量监测体系，提高高中教育质量，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和《普通高中课程方案（实验）》要求，结合我区实际，制定宁夏普通高中新课程学校教育质量监测方案。

关于高中新课程质量监测方案的说明学校教育质量监测，主要包括对学校教学质量和学生学习质量（即学业水平）、综合素质的监测，其结果是评价学校教育质量、学生毕业的依据之一和高校选拔学生的参考依据之一。

通过对全区普通高中学校教育质量进行监测，促进学校全面落实《课程方案》，树立科学的发展观和质量观，走内涵式发展路子；推进学校加强管理，改进教学，提高课程实施的质量和效益，减轻学生过重的考试负担，促进学生全面而有个性地发展；调动所有普通高中学校的办学积极性，有利于学校公平竞争，全面提高我区高中教育质量。

3、建立和使用普通高中新课程学生成长记录，构建符合新课程理念的高中学生评价体系，对学生实施发展性评价，是普通高中新课程实验的一项重要内容。

为了做好这项工作，制定关于建立和使用普通高中新课程学生成长记录的指导意见（2005、4）问题2：课堂教学课时紧张。

宁夏在实施数学新课程教学中，教师普遍感到负担重，教学时间不够用。

从统计表中可以看出几乎所有实际的教学时间都超过了规定时间，特别是模块④超得更多。

这个问题导致下列问题的产生（1）课时紧张使教师参与研究《课标》和教材的精力不足，普通高中数学教师普遍反映教学负担过重。

由于教师教学负担过重，大部分数学教师没有时间和精力来思考深层次的问题，校本教研仅限于如何上好课。

（2）课时紧张使课堂教学缺少学生参与教学活动的时间，为完成教学任务，教师仍然采用传统讲授法，学生仍然已听讲为主，使得教师想尝试改革的愿望都难以实现。

（3）课时紧张使学生负担加重，由于普通高中数学新课程中数学知识的编排系统出现了较大的调整，导致一些数学知识在学习时学生已有的必备知识不足，没有这些必备知识的学习是有困难的，为解决这些困难，教师不得不采取一些措施（多数教师选择补充教学内容）导致学生学习负担加重。

原因分析1、教师的观念还有许多不适应新课程的地方，对“新课程标准”（以下简称“标准）学习不扎实，理解不到位，因此对“标准”的新理念以及对教学内容的具体要求把握不准，造成教学有较大盲目性。

2、教师对“标准教材”与“大纲教材”的差异把握不准，往往把教材内容自觉或不自觉地按“大纲教材”去教，费时费力，对“标准教材”如何真正根据“标准”去教，对教材内容如何根据“标准”取舍，以及教学内容讲到什么程度，都需要教师用创造性的工作来解决。

3、对不熟悉的教学内容，教师往往有“恐惧感”，有些内容是现学现教，一般进行得较慢。

据笔者调查，银川市的几所重点高中，都是先教模块④（三角函数与平面向量），而将模块③（算法与概率）调到后面去教了。

4、教法的改革成了新课程实施的关键因素。

如何在课堂上充分发挥学生的主体作用，真正让学生主动学习，让学生来“探究”，尚没有很好地解决。

目前有“一放就乱，一统就死”的情况。

学生主动探究一多，讨论一多，时间花费就多，教学时间就偏紧。

为了保证教学进度，老师宁可按旧办法教，学生在课堂上的活动往往成了“应景”之作，成了表面文章，而没有真正起到“思维训练”的作用，这是亟待解决的问题。

5、教师多年来掌握一些非常“拿手”的教学内容（如反函数）一些解题方法、技巧，整理的一些学习资料，在新课程教学中不一定用得上了，但仍不愿忍痛割爱，一遇机会，就想讲讲，就想教给学生，这样做，无疑会增加教学内容和教学时间。

6、教材的编排存在一些问题，影响教学时间。

在使用新教材的过程中，教师普遍感到教材中介绍新知识、新方法时，内容较浅显，例题难度也不大，但后面配置的习题数量多，难度大，为了帮助学生做好这些题，必须增加教学时间。

有些教学内容规定的教学时间确实不够。

较典型的如“平面向量的数量积”规定2课时，实在不够，如果勉强按规定时间讲完，肯定不利于学生掌握这一重要的基本概念，甚至形成“夹生饭”，类似的例子还有一些不一一列举。

教材中应用题的选用，值得考虑的地方较多。

教材中的部分应用题或太难（如模块①P53B组7题），或出现的时机不太合适（如模块①P46B组2，P5214（9）），或需要较多的其它学科的知识而数学知识应用却很少（如模块④P63例3），都为教学带来一些困难，影响了教学进度。

使用新教材的一些感受笔者另外写了一篇文章，此处不再赘述。

只是想强调教材内容本身就对教学时间有较大影响，规定的时间往往不够用。

7、每班学生人数多，学生数学水平悬殊。

这是又一影响教学时间的因素。

宁夏相当部分的学校高一年级每个班学生人数均接近70人，而水平相差很大。

据笔者了解，银川市各中学情况大多这样，越是重点中学，班额越大。

如何让多数学生达到基本要求，特别是一些数学底子差的学生达到基本要求，成了一大难题。

为了解决这一问题，只能是增加教学时间，将较难的内容放慢进度。

8、高考的正式方案尚未出台，对高考的疑虑影响了教学。

虽说高考的依据是“标准”，但具体的方案尚未最后敲定，教师仍不放心，为了高考取得好成绩，教师宁可讲得宽一些，深一些，教学时间自然也就多了。

9、与其它学科的关系也应当考虑。

由于同时开好多门课程，因此，学生用在学习数学上的时间少了，预习这一环节跟不上，影响课堂教学。

另外，各学科相关的内容，没有协调解决。

学理化需要的数学工具知识不一定能及时让学生掌握，反过来，学数学需要的一些理化背景也没能在学相关数学知识前掌握。

如果各学科教材能协调好一些，对教学效果及教学时间的支配都会带来好的影响。

解决的方法1、必须认真地、反复地学习“标准”，真正从整体上把握“标准”。

教师不仅要真正掌握“标准”体现的新理念，而且应该准确理解把握“标准”对具体教学内容的要求，以“标准”为准来进行教学，增强主动性，避免盲目性。

2、教材的编写者，应更好地依据“标准”要求，以及在实际教学中出现的问题，修订教材，让教材更符合“标准”精神，让教师使用时更方便，更放心。

3、教师在使用教材时，要区分“标准教材”与“大纲教材”的不同，学会使用“标准教材”。

对教材哪些内容必须讲深讲透，让学生牢固掌握，哪些内容只须让学生了解，哪些习题应让学生练习，哪些习题可以选做或不做，教师都应做到心中有数。

总之，教师应根据“标准”的要求，对教材进行合理调整及取舍，更科学、更合理地安排教学时间。

4、教学中，必须以“标准”为依据，避免随意增加超标准的内容，更要坚决杜绝以个人好恶来对待教材的现象。

教学中要紧扣“标准”，强化双基，注重“通性通法”的教学，尽量去掉那些人为的技巧性的东西，避免不分青红皂白、眉毛胡子一把抓，尽量突出数学的本质内容，让学生达到“标准”的基本要求即可。