华师网络2014年9月课程考试《发展与教育心理学》练习题及答案

《发展与教育心理学》练习题及答案一、单项选择题1. 现代认知心理学家大多同意将广义知识分为两大类，分别是______。

A．规则和高级规则 B．陈述性知识和程序性知识C．言语知识和运动技能 D．普遍知识和特殊知识2. 成人的短时记忆的容量为_________。

A．6±2 B．5±2 C．7±2 D．8±23. 幼儿晚期道德认知的发展开始向_______阶段转化A．他律道德 B．自律道德 C．前道德 D．主观主义道德4. 条件反射是________现象？A．心理现象 B．生理现象 C．心理现象 D．本能现象5. 智慧技能的学习包括：辨别、具体概念、______、规则、高级规则。

A．普遍概念 B．特殊概念 C．定义性概念 D．一般规则6. 按记忆过程中感觉到记忆效果而划分，智力结构的类型可分为______。

A．分析型、综合型与分析综合型；B．视觉型、听觉型、运动型和混合型；C．艺术型、思维型和中间型；D．场独立型和场依存型；7. 学习者如果看到他人成功或受赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向是_______。

A．直接强化 B．消极强化 C．自我强化 D．替代强化8. 托马斯、切斯等人根据气质九维度标准，将婴儿的气质类型分为_______。

A．3类 B．4类 C．5类 D．2类9. _______是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分，同时它又是强有力的部分。

它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向，遵守“快乐原则”。

A．超我 B．自我 C．本我 D．忘我10. 个体身高的增长存在着两个高峰期，一个是1岁左右，一般身高增加50％以上；第二个生长高峰在______，这一阶段身高增长异常迅速。

A．幼儿期 B．小学阶段 C．初中阶段 D．大学阶段11. 按高级神经活动中哪种信号系统占优势而划分，智力结构的差异可分为______。

A．分析型、综合型与分析综合型；B．视觉型、听觉型、运动型和混合型；C．艺术型、思维型、和中间型；D．场独立型和场依存型；12. 埃里克森的心理发展观既考虑到生物学的影响，也考虑到______。

A．环境 B．他人 C．个人意志 D．文化和社会因素13. 智力落后的分类有哪些______。

A．初级、中级、高级；B．一般、轻度、重度；C．轻度、中度、重度；D．慢性、一般、急性；14. “海因茨偷药”两难故事法是______提出来的。

A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．罗杰斯 D．苛勒15. 高中生思维发展的总特点是思维能力迅速发展，______已经处于优势地位。

A．抽象逻辑思维能力 B．具体形象思维能力C．创造性逻辑思维能力 D．辨证思维能力16. 下列哪本著作不是皮亚杰所编著的。

A．《发生认识论导论》 B．《智慧心理学》C．《儿童的道德判断》 D．《似动的实验研究》17. 皮亚杰研究道德判断的主要方法为______。

A．两难故事法 B．对偶故事法 C．小组讨论法 D．教师讲解法18. 超我和自我都是人格的控制系统，超我代表着道德标准和人类生活的高级方向，包括良心和______两个部分。

A．意识 B．自我理想 C．知觉 D．责任19. ______和规则的运用是智慧技能的核心成分。

A．言语信息 B．概念 C．高级规则 D．技能20. 根据皮亚杰的道德认知发展理论，5—10的儿童处于______。

A．前道德判断阶段 B．他律道德阶段C．主观主义道德阶段 D．自律道德阶段21. 品德的操作系统包括：______、______和“具体化”三个过程。

A．内化；外化 B．认识化；操作化 C．强化；弱化 D．一般化；特殊化22. 最早对个别差异进行科学研究的是______。

A．高尔顿 B．华生 C．弗洛伊德 D．维果茨基23. 最先研究生命全程发展的学派是______。

A．行为主义学派 B．精神分析学派C．机能主义学派 D．人本主义学派24. 否认遗传在心理发展中的作用的心理学家是______。

A．霍尔 B．伍德沃斯 C．皮亚杰 D．华生25. 弗洛伊德的心理发展动力理论中，“本我”遵循______。

A．快乐原则 B．现实原则 C．理想原则 D．至善原则二、名词解释1、遗传2、环境决定论3、符号表征学习4、自我同一性5、发现学习6、概念形成7、平衡8、成熟9、正态分布10、先行组织者11、技能12、单人游戏13、自我概念14、最近发展区15、操作性行为16、横断研究17、效果率18、有意义学习19、教学效能感20、学习迁移21、晕轮效应20、罗森塔尔效应三、简答题1、婴儿的游戏具有哪些特点？2、横断研究设计及其优缺点。

3、教师的角色包括哪几种。

4、简述品德和道德的关系。

5、在个体心理发展上，教育与心理发展之间是怎样的关系。

6、在人格类型的差异分类中，斯普兰格把人格分为哪几类？7、接受学习与发现学习的关系。

8、高中生性意识发展的特点。

9、简述心理发展动力的实质。

10、高中生师生关系具有哪些特点。

11、纵向研究设计及其优缺点。

12、简述概念的形成条件。

13．知觉的特性14．习得性无助及其表现15．建立教师威信的途径四、论述题1.简述华生的行为主义发展观。

2.试述奥苏伯尔认知结构－同化理论的主要内容及其理论评价。

3.关于遗传与环境在心理发展中的作用，心理学史上有哪几种代表性的观点。

4.论述奥苏伯尔的有意义学习。

5.试述巴甫洛夫经典性条件反射理论的主要内容及其理论评价。

6. 请论述如何培养学生的创造力7. 简述最近发展区及其在教学中的运用。

五、案例题1小明家住农村，小学时学习很勤奋，凭借优异的成绩考入省城重点中学，进入中学后，他发现周围的学生家境远比自己优越，吃穿十分讲究。

而自己虽然生活费与学费无忧，但与附近同学相比，仍显得衣着寒碜，出去玩耍时常常是囊中羞涩。

因此，他觉得处处低人一等，认为同学们都瞧不起自己，思想上常为此承受着很大压力，学习也因此一落千丈。

如果你是小明的好朋友，请根据马斯洛的需要层次理论分析：（1）小明的哪种基本需要没有得到满足？（2）请根据需要之间的关系分析小明学业成绩下降的原因。

（3）如何帮助小明摆脱困境，提高学习成绩？2 在一次班会上，老师请了三位学习成绩很好的学生谈一谈他们的学习方法。

A同学说：“我每次考了班上前三名，妈妈都会给我买我想要的东西，所以我学习起来很有干劲”。

B同学说：“我姐姐的学习成绩很好，她考上了一流大学，我要向她学习，争取也能考上她所在的学校。

”C同学说：“我喜欢给自己定目标，比如我这次考试要考到全班第一，如果我做到了，就会很有成就感，满足感，这能激励我下次取得更好的成绩。

”1请阐述强化动机理论的有关内容；2 请分析A、B、C同学的观点分别属于哪一种强化？3 结合案例谈谈如何激发学生的学习动机。

3.小王是一个刚刚走向教师岗位的老师，他并不是从师范专业毕业，但是凭着对教育的热情使他选择了教师作为自己的职业。

由于没有经验，他总是对教学没有把握，觉得和学生有一段距离。

每天脑袋就像被一根绳子纠着，精神处于高级戒备状态，感到焦虑和恐惧，常常处于烦恼之中。

每天上完课后就是在办公室研究教案，批改作业，但是他不知道自己的努力到底对学生有没有帮助，甚至开始怀疑自己是否能够胜任教师这个职业。

（1）请结合相关理论分析小王老师遇到了什么问题？（2）教学效能感有什么作用？（3）如何帮助小王老师，才能让他从困惑中走出来？《发展与教育心理学》练习题答案一、单项选择题1、B2、C3、B4、C5、C6、B7、D8、A9、C 10、C 11、C 12、D 13、C 14、A 15、A 16、D 17、A 18、B 19、B 20、B 21、A 22、A 23、B 24、D 25、A二、名词解释1、遗传是指亲代的某种特征通过基因在子代再表现的现象。

2、环境决定论：环境决定的发展观。

否认遗传的作用，并且片面夸大环境和教育的作用。

华生从刺激—反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。

3、符号表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说，学习它们代表什么。

符号表征学习的主要内容是词汇学习（vocabulary learning），即学习单词代表什么。

4、所谓自我同一性是指个人对自己的本质、信念和一生的前后一致和比较完善的意识。

5、发现学习是指在主体的活动过程中，通过对现实能动的反映及发现创造，从而建构起一定的经验结构而实现的。

6、同类事物的关键特征由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现，这种获得概念的方式叫概念形成。

7、平衡是不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，也就是决定因素。

8、指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。

9、正态分布：心理学研究表明，人的智力水平分布呈正态分布。

这种分布的规律是靠近均数分布的频数最多，离开均数越远，分布的数据越少，左右两侧基本对称，这种中间多、两侧逐渐减少的基本对称的分布，称为正态分布。

10、先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平都高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

11、技能是指操作技能，它以行为方式的形式为人所掌握。

12、单人游戏是指单独一个人进行的游戏。

这是一种低级的游戏形式，主要表现：一个儿童玩自己的玩具，不注意他人的活动。

13、自我概念是指个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准组成的有组织的认知结构。

14、最近发展区：个体无法独立完成，但在有能力的他人指导和鼓励下可以完成的复杂任务。

15、操作性行为是指不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，又称为自发反应。

16、横断研究是在同一评价时间内，对不同年龄（年级）或某几个年龄（年级）的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据的研究范式。

横断研究中，样本可来自不同的背景和环境，通过研究，对与年龄或生理成熟度有关的心理及行为特征得出变化和差异的规律。

17、效果律：效果律是指在情境与反应间的一种可以改变的联结，即导致满意后果的行为在类似情境中被重复的可能性将增加，带来不满意后果的行为则重复的可能性减少甚至被淘汰。

满意的后果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使个体逃避和放弃某一行为，因此，个体当前行为的后果对于决定他未来的行为起着关键的作用。

18、意义学习是指学习者利用原有的经验进行新的学习，建立新旧经验的联系。

19、教学效能感是指对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断20、学习迁移是一种学习对另一种学习的影响21、晕轮效应又称光环效应当人们对一个人的某种特征形成好或坏的评价之后，还会把这种评价扩展到对该人其他特征的认知上去20、罗森塔尔效应指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。