基于MOOC的个性化职业技能人才培养模式研究

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基于MOOC教学方法在高职教育教学中运用的探索

ＭＯＯＣ的英文全称：ＭａｓｓｉｖｅＯｐｅｎＯｎｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅ，翻译为大规模开
放式在线网络课程。有人称之为 “ 慕课 ” ，实质就是让大学通过网络课程实施教学全过程，是一个全新的在线学习生态链，允许全世界有学习需求的人都能通过网络来进行学习，即向广大社会公众免费开放的网络课程。其特点是灵活、共享、自主、开放、高效等，学生可以在这些平台上随时与教授和其他学习者实现在线交流，并且依据平台提供的数据支持为自己定制个性化的学习内容。是近年来教育领域出
现的一种新课程教学模式，影响了全球教育界。ＭＯＯＣ的起源最早可追溯至２００７年，它的前身是美国犹他州立大学的ＤａｖｉｄＷｉｌｅｙ教授基于ｗｉｋｉ发起了一门开放课程：ＩｎｔｒｏｔｏＯｐｅｎＥｄ —
共享资源
、
当前很多高职院校主要是由普通中等专业学校和成人高校改制优化组合而成的，这类学校有良好的办学基础设施和实力，较长的办学历程，丰富的教学经验，但随着时代的发展、社会的进步、办学层次的提高、科学技术的高速发展，高职学院的教学设施等各个方面条件有点显得落后跟不上节奏，因政府教育资金投入较少，资金短缺是一个致命点，人力、物力、财力紧张，相当一部分学校存在 “ 先天不
刻影响。
更加充满特色性，教育观念、教育体制、教学方式、教育环境将会发生重大变革。而在这场教育方式方法的大变革中，教育者们感受到了

高校人才培养创新路径研究-人才培养论文-教育论文

高校人才培养创新路径研究-人才培养论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——［摘要］移动互联背景下高校人才培养机遇与挑战并存，建立适应移动互联时代背景及教育现代化发展趋势的人才培养模式，对高校应用型、创新型、技能型人才培养具有重要意义。

本文基于移动互联网背景，针对个性化教学理念设计、课程体系顶层设计、现代化教学路径构建与人才培养支撑体系建设四个部分，提出移动互联背景下高校人才培养的创新路径，为新时代高校人才培养实践提供参考和借鉴。

［关键词］移动互联背景；高校人才；培养路径一移动互联背景下高校人才培养创新的内涵（一）构筑开放、创新、融合的新型人才培养机制高校人才培养机制创新是高校教育现代化建设与高校教育教学改革的立足点，构筑开放、创新、融合的新型人才培养机制既是增强学科综合竞争力的基础，也是未来复合型人才培养的必然趋势。

未来高校间的竞争，已不局限于单一的硬件设施、师资力量、资本基础，而将迎来更加激烈的人才竞争。

以移动互联网技术为支撑的人才培养机制，融入了新的知识获取形式，为高校人才培养模式注入了新的活力。

（二）开辟多模态、多维度的高校人才发展环境移动互联背景下高校人才培养模式整合了课程体系、教学资源，优化了课程结构，进行了教学目标、育人理念、课程结构、教学方法等的重构，是高校落实立德树人根本任务的前提，也是践行全过程育人的重点[1]。

通过在不同角度、不同方法、不同育人理念的指导下，设计多模态、多维度人才发展环境，能够营造良好的人才成长氛围，符合时代发展趋势及人才成长需求。

（三）培养全面发展、德才兼备的多元智能人才移动互联背景下的人才培养，既能够增强人才发现、质疑、批判与解决问题的能力，提升人才的逻辑思维能力与创造力，又能够激发学生的学习能动性，活跃课堂气氛，使学生在有趣的课堂环境下学习基础知识和专业技能，依托任务式学习、探究式学习、启发式学习等多元化手段，开发学生的智力、思维、品德、素养，培养学生的多元智能。

基于慕课的在线学位项目研究特色、价值与启示

DOI:10.16750/j.adge.2021.02.014基于慕课的在线学位项目研究：特色、价值与启示孙田琳子沈书生摘要：近年来，美国三大慕课平台Coursera、edX和Udacity相继推出了在线学位项目，引领了互联网时代高等教育领域革新。

介绍在线学位项目的发展背景，对比分析三大慕课平台学位项目的特色，进而揭示在线学位项目的价值意义。

最终阐释该项目对我国学位培养体系和研究生教育的启示：创建开环学习空间，优化研究生培养体系；加强校企合作培养，提升专业学位应用技能；利用智能技术手段，保障研究生教学质量；教育成果多元认证，开发混合式学位项目。

关键词：慕课；在线学位；学位培养；研究生教育；在线教育作者简介：孙田琳子，南京邮电大学教育科学与技术学院讲师，南京210023；沈书生，南京师范大学教育科学学院信息化教育研究所所长，教授，南京210097。

从2008年的萌芽涌现到2012年的“慕课元年”、再到如今的理性回归，迄今为止，慕课这种新型的大规模在线课程已有十余年的发展历史。

不得不承认的是，十年来慕课（Massive Open Online Courses，简称MOOC）对教育事业的发展产生了颠覆性影响，特别是在促进教育公平化、推动教育民主化的进程中起到了不可替代的积极作用。

然而，慕课发展的磨合阶段也受到了不少争议，“高辍学率、低结课率”等瓶颈让慕课被业界持续关注。

在经历了备受推崇、遭受质疑、陷入困境等发展时期，慕课倡导者们一度回归平静，似乎在瞄准机会、寻找新的突破口。

事实上，近年来国际慕课行业的“三巨头”——美国Coursera、edX和Udacity平台纷纷转战线上学位市场，相继推出了在线学位项目，投身到新兴的在线学位教育领域当中，为有教育需求的学习者提供了继续深造的机会。

这一创新之举对于低迷不振的慕课领域来说如同打了一针强心剂，也为传统的学位培养体系提供了新的发展思路，开启了互联网时代高等教育的崭新格局。

基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨

基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨1. 引言1.1 研究背景军队作为国家安全和发展的重要力量，对军事人才的需求日益增加。

为了适应现代战争的需求，军事人才需要具备更加全面的素质和能力，包括军事技能、国防意识、信息化能力等。

如何有效地进行军事职业教育，提高培训效果和人才培养质量成为亟待解决的问题。

通过对MOOC模式在军事职业教育中的应用和效果进行深入研究，可以为推动军事教育的改革和发展提供重要参考和支持。

本研究旨在探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，以期为提升军事人才培养的质量和水平做出贡献。

1.2 研究目的研究目的是探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，以提高军事人才培养的效率和质量。

通过对MOOC模式在军事职业教育中的应用和特点进行分析，研究其对提升学员学习积极性、拓展学习资源、促进教学改革等方面的作用。

通过实践案例分析和教育方法探讨，探讨MOOC模式在军事职业教育中的实际应用效果和方法优化。

通过研究MOOC模式对军事职业教育的启示，为未来军事教育改革和发展提供借鉴，进一步推动军事人才培养工作的现代化和专业化。

最终旨在为军事教育体系的创新和提升提供理论支持和实践指导，为国防事业和军队建设服务。

1.3 研究意义基于MOOC模式的军事职业教育可以有效提高教学资源的共享和利用效率，打破了时间和空间的限制，使得更多的学员能够获取高质量的教育资源，从而提高了整体教育水平和教学质量。

MOOC模式可以促进军事教育的信息化和智能化发展，通过网络平台和先进的技术手段，实现教学过程的个性化、场景化和智能化，提高了学员的学习积极性和主动性。

MOOC模式的引入还可以加强军事学员之间的交流和合作，促进军事人才的培养和团队建设，对于提升军队整体战斗力和应对未来战争具有重要意义。

基于MOOC模式的军事职业教育具有重要的现实意义和发展前景，值得进一步深入研究和推广应用。

2. 正文2.1 MOOC模式在军事职业教育中的应用MOOC模式为军事职业教育提供了更加灵活和便捷的学习途径。

基于慕课的特殊教育微专业人才培养模式的思考

Science &Technology Vision 科技视界1问题提出、,。

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2特殊教育专业慕课发展现状2014,,2015,“”,“”。

17,11,、、(MOOC1,2)、、、、()、()()、()();3,—、、;3,、、。

2,15,。

、、,、、、、,、、、,,,;,、,。

3特殊教育微专业人才培养的目标和内容、、、。

,“”、、[2],、。

,※基金项目:郑州工程技术学院教育教学改革研究项目(ZGJG2019043B);河南省教师教育课程改革研究重点项目(2021-JSJYZD-060)。

作者简介:魏雪寒（1988—），女，河南商丘人，硕士，讲师，研究方向为高等特殊教育。

基于慕课的特殊教育微专业人才培养模式的思考魏雪寒(郑州工程技术学院特殊教育学院,河南郑州450000)【摘要】慕课微专业作为高等教育领域中的新事物,以职业为导向,有助于特殊教育专业贴合社会需求发展。

文章基于特殊教育慕课发展现状,分析特殊教育微专业人才培养的目标和内容,从人才培养方案、课程体系、教学管理等方面探讨特殊教育微专业人才培养的实施。

,。

3.1培养目标、,,,、、,,、、[3]。

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3.2培养内容,;,,,,;,MOOC、。

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4特殊教育微专业人才培养的过程和方法4.1完善人才培养方案,,,,,,;,,,,、。

4.2整合课程体系,,、、。

,、、、[4]。

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4.3改革教学管理方式,,,,;,,、。

基于MOOC的高职理实一体化课程线上线下教学探索

基于MOOC的高职理实一体化课程线上线下教学探索发表时间：2020-11-17T15:06:30.980Z 来源：《中国教师》2020第21期作者：史思齐[导读] 近年来，网络在线课程的大爆发孕育了诸多在线授课平台，如慕课、蓝墨云班课、课堂派、雨课堂等。

考虑到学生自主学习的积极性，课程并不能完全在线上实施，史思齐湖南食品药品职业学院湖南长沙 410006摘要：近年来，网络在线课程的大爆发孕育了诸多在线授课平台，如慕课、蓝墨云班课、课堂派、雨课堂等。

考虑到学生自主学习的积极性，课程并不能完全在线上实施，因而都是“线下”面授为主、“线上”辅导为辅相结合的教学模式。

对于理实一体化课程，除了理论讲解部分，其还会存在有大量实训类课程。

如何将“线上”“线下”密切联系起来，会比一般的全理论课程更难。

本文将以高职“液压与气动技术”课程为例，探索如何将工科理实一体化课程“线上”微课、“线下”项目化教学高效统一。

关键词：MOOC；高职理实一体化；线上线下教学引言“理实一体化”的教学模式是在德国的“双元制”教学模式基础上发展形成的新的教学模式。

2005年我国引入“理实一体化”的教学模式，近几年已成为我国职业教育教学发展的大趋势，在培养社会应用型人才方面优势明显。

“理实一体化”教学是高等职业教育的发展趋势。

“理实一体化”教学是将理论教学和实践教学有机地融合在一起，相互衔接、相互渗透，实现理论知识传授和实践技能操作的统一。

该教学模式打破了理论课和实验课在时间上和空间上的界限，实现理论课和实验课的一体化，教学时间和空间的一体化，学生能将理论知识和实践知识有机结合，在理论学习过程中加入实践技能的操作，可通过动手操作加深学生对知识的理解和掌握，从而提高教学质量和学生的学习兴趣。

一、理实一体化教学模式的含义理实一体化教学模式即理论实践融为一体，改变以往理论课和实验课脱节的现象。

此模式基于工作过程设计教学内容，尽可能地模拟实际工作环境，采用项目化教学。

浅析高职院校基于慕课的混合式学习模式研究

自分工，教师做好课前的任务布置，学生做好课堂学习前慕课的自学，师生间做好信息的沟通反馈和及时调整；课堂上教师按教学进程组织教学活动，对学生课前自学的理论知识及实践技能进行深化；完成一堂课的混合学习后，在总结经验和改良的基础上，再进入后续课程。每个教学知识点都遵循这个原理，循序渐进，螺旋式上升，达到教学相长的效果。
乌鲁木齐职业大学学报 2018 年第 1 期
Research on Education 教育研究
年 5 月，教育部高等教育司司长张大良在微博上
明确的任务分工是保障学生学习积极性的有
回答网友提问时指出，教育部将对国内已择优遴
效手段。如图 3-2 所示，要想开展基于慕课的混
选，鼓励平台之间实现课程资源和数据共享，并
界的认可的关注，近几年混合式学习成为职教界
略，与此同时，“互联网+教育”也成为当前非常
的研究热点领域。2012 年 8 月，《教育部关于国
热门的领域，它有效促进了教育形式的多样化，
家精品开放课程建设的实施意见》中指出，全国
教育内容的更新化，教育评价的多元化。2015 年
已有超过 60% 的高校使网络教学系统，基于网络
关键词：混合式学习：慕课：高职院校中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3397 （2018） 01- 0069-04
一、高职院校采用混合式学习模式是顺应
年 9 月和英国南安普顿大学进行合作，采用了基于
“互联网+教育”的有效举措
慕课的混合学习模式，并取得了圆满成功。
混合学习模式起源于上世纪美国 90 年代初，
பைடு நூலகம்
合式学习模式，师生的任务分工要明确。教师层
指导部分高校探索建立高校内部或高校之间具备

基于MOOC模式的高职在线学习平台建设与应用研究

147基于MOOC模式的高职在线学习平台建设与应用研究王洪涛（吉林电子信息职业技术学院，吉林　吉林　132021）摘　要：随着信息技术的不断发展进步，职业教育的教学方法也随之变得多种多样。

其中，在“互联网+教育”的背景下。

基于MOOC（大规模开放在线课程）模式的学习平台在高职院校学生中得到了广泛青睐，能够有效地提高高职学生自主学习效率。

在云计算虚拟化技术的支持下，高职信息类学生的实验实训环境得到了极大的提高。

与此同时也为高职教师提供了新的教学手段。

关键词：MOOC；学习平台；高职院校【项目名称】　2020年度全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目“基于MOOC模式的高职在线学习平台建设与应用研究”，项目编号：2020-AFCEC-243。

【作者简介】　王洪涛（1981—），男，本科，研究方向：计算机网络技术与云计算。

一、发展动态从20世纪90年代人类社会进入信息时代起，以信息通信技术为基础的线上教育（Online Education）随之产生。

相较于传统的面授教学模式，线上教育的出现打破了传统教学模式的时间与空间上限制，实现了教学过程革命；将云计算技术、虚拟化技术、VR技术及移动互联技术的优点集于一体，为高职学生提供了为有效和舒适的学习环境。

比起传统的面授教育，虽然线上教育起步晚，但随着网络通信与信息技术的进步，线上教育的发展也在迅速日新月异。

MOOC是以开放式资源共享为基础，将个孤岛化的传统教学资源通过计算机网络有机地联系起来，形成互联网络范围内的教育资源共享，有效推进了教育资源的普及效率。

鉴于此，为推高职院校教育教学资源的进一步开放与发展，因此基于 MOOC模式构建一个符合高职院校学生自主学习环境实际需求的在线开放式学习平台则具有极高价值和实际意义。

二、课题的研究目标MOOC是一种开放的线上教学模式，具有以下几个主要特征：使用群体规模大；对学习者开放度高；线上课程资源、虚拟化的实验资源丰富多样，交互性强；学生自由度高，教育资源共享度高，成本相对传统方式较低；评价方式多元化。

上海市教育委员会关于公布2014年上海高校本科重点教学改革项目立项名单的通知

上海市教育委员会关于公布2014年上海高校本科重点教学改革项目立项名单的通知
文章属性
•【制定机关】上海市教育委员会
•【公布日期】2014.07.01
•【字号】沪教委高[2014]32号
•【施行日期】2014.07.01
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
上海市教育委员会关于公布2014年上海高校本科重点教学改
革项目立项名单的通知
（沪教委高〔2014〕32号）
各本科高等学校：
根据《上海市教育委员会关于做好2014年上海高校本科重点教学改革项目立项申报工作的通知》（沪教委高〔2014〕23号）精神，我委组织开展了2014年上海高校本科重点教学改革项目的申报工作。

经学校申报、专家评审和我委审核，现同意复旦大学潘天舒承担的《研究型教学理念下学生的学习模式和教学效果分析：跨学科的视角》等89项本科重点教学改革项目立项，2014年资助每个项目经费5万元。

请各高校高度重视项目的研究与改革实践，加强项目管理，按照经费管理要求按时使用，按时组织结题，并于2015年6月底前将项目验收材料报我委审核。

附件：2014年上海高校本科重点教学改革项目立项汇总表
上海市教育委员会
2014年7月1日
附件。

湖南省教育科学规划课题2019年第二季度结题情况公布(高职

黄艳
李红日,李玉林,毛小菊,郝丽波,裴芳,施丽丽,吴志恒
合格
43
XJK17CGD015
一般课题
高校学生网络舆情分析困境及对策研究
湖南机电职业技术学院
王融
洪亮,唐业仁,黄艳,刘瑛,汪文首
合格
44
XJK016CTW004
一般课题
全民健身背景下星沙大学城体育场馆社会化互惠运营研究
湖南机电职业技术学院
邵晓华
岳阳职业技术学院
黄红波
李军旺、罗藤、黎亚红、刘世英、任华丽
合格
39
XJK17CTW003
一般课题
高职艺术设计专业“融合递进式”创新创业实践教学模式研究
湖南工艺美术职业学院
金双
穆雪梅、陈立娟、刘宝垚
合格
40
XJK18CZY022
一般课题
基于SPOC+TBLT”的高职英语混合式教学模式探究
湖南工艺美术职业学院
合格
57
XJK016CGD081
一般课题
教师资格“国考”背景下小学教育专业学生职业核心能力培养研究
湖南民族职业学院
何君辉
戴金波、程五霞、王珺、李梅、余思慧、吴海明
合格
58
XJK17CZY003
一般课题
“双创”视域下创客教学模式的设计与实践研究
湖南安全技术职业学院
夏旭
刘瑛、杨红芳、邓优林、刘琛、严芳、孙灵芝、李完姬
湖南省教育科学规划课题2019年第二季度结题情况公布（高职高专、省直）
序号
课题编号
课题类别
课题名称
课题承担单位
课题主持人
主要研究人员
等级说明
备注
1
XJK016AZY004

基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨

基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨MOOC模式的特点使得其适用于军事职业教育。

MOOC具有开放性、灵活性和多样性等特点。

军事职业教育需要面向广大军事人员，而MOOC可以提供开放的学习环境，满足不同人群的学习需求。

MOOC模式采用在线学习形式，可以灵活安排学习时间，适应军人在军事任务中的特殊工作时间安排。

MOOC模式因为可以整合全球优质教育资源，所以可以提供多样化的教学内容，丰富军人的学习体验。

基于MOOC模式的军事职业教育可以采用课程定制化的方式。

MOOC模式为学习者提供了自主选择学习路径的机会。

对于军事人员来说，他们有不同的军种、岗位和军事技能需求。

军事职业教育应根据学习者的需求进行个性化定制。

通过MOOC平台，可以根据不同的军事角色和技能要求，为学员提供多样化的课程选择，帮助他们更好地掌握所需的知识和技能。

MOOC模式可以提供丰富的学习资源和互动学习环境。

MOOC平台上通常集聚了各种教学资源，包括文本、视频、案例等。

军事职业教育可以借助这些资源，为学员提供全面的学习材料。

MOOC模式也提供了丰富多样的学习方式，如在线教学、群组讨论、实践项目等。

通过这些互动学习方式，学员可以加深对知识的理解和应用，培养实战能力。

MOOC模式可以与实践相结合，提高军事人员的实战能力。

军事职业教育的目标是培养军事人员的实战能力，而MOOC模式可以为学员提供在线实践项目和模拟训练等机会。

通过模拟训练，学员可以在虚拟环境中进行实践操作，增强实战经验。

MOOC平台还可以与军事实践进行紧密衔接，通过引入真实任务、情境模拟等教学内容，帮助学员更好地理解和应用所学知识。

基于MOOC模式的军事职业教育方法具有许多优势，可以提高教学效果，培养出更优秀的军事人才。

MOOC模式也面临一些挑战，如如何确保教学质量、如何保证学员的学习积极性等。

在推行基于MOOC模式的军事职业教育时，需要合理设计课程、加强教学管理和评估，以达到更好的教学效果。

智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果分析

智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果分析随着互联网科技的迅猛发展，教育领域也逐渐实现数字化、智能化、个性化发展。

MOOC（Massive Open Online Course）即大规模开放在线课程，与传统教育以及自学相比，具有自由、灵活、普及的特点，被广泛应用于职业教育领域。

智慧职教平台MOOC学院，采用MOOC教育理念，不断推出更多更好的职业教育课程，提高学生职业能力，培养适应市场需求的职业人才。

本文将从下面几个方面分析智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果。

一、开创个性化学习模式智慧职教平台MOOC学院，为学生提供个性化学习模式。

学生可以根据自己的兴趣、爱好和学习水平选择适合自己的课程和授课方式。

在课程学习过程中，学生可以根据自己的节奏进行学习，充分发挥自学和自我调节能力。

此外，MOOC学院开发了丰富的互动课程，包括在线问答、练习、作业等，帮助学生深度理解和掌握知识，提高学习效率和效果。

二、强化职业实践能力MOOC学院以职业能力培养为主要目标，开展了大量职业实践课程。

学生可以通过MOOC 学院，免费或者低成本地获得职业技能培训。

实践课程涵盖多个领域，如IT技术、财务会计、商务管理等。

课程设置了真实情境的案例分析、模拟实验等，让学生在实践中掌握实用的职业技能和解决实际问题的能力。

通过职业实践的锤炼，学生的职业素养和实践能力得到提升。

三、创新教学模式MOOC学院为在校职业学生探索和实践新型教学模式，推崇“课程辅助，在线互动，资源共享”的MOOC教学理念。

在线学习的教师设置了清晰的学习指导并开设了多种教学元素，包括讲座、活跃讨论、PK挑战、弱项深化等。

同时，MOOC学院以开放的心态为教学创新提供了空间。

教师、学生、企业均可在平台分享课程素材、知识资源和案例，相互补充、共同提升教学质量。

四、增强学习积极性MOOC学院为学生开设了具有挑战性的课程，激发了学生的学习积极性。

平台为学生提供专业认证和竞赛创新服务，让学生扩展自己的能力、提高职业素养和发展前景。

职业教育课题申报：基于MOOCSPOC的高职ESP课程教学模式的研究与实施

基于MOOCSPOC的高职ESP课程教学模式的研究与实施学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：慕课、ESP、SPOC预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）一、问题的提出 MOOC（massive open online courses），是一种源于过去发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。

自从2001年起，美国各顶尖高校陆续开始提供免费开放在线课程。

许多重要的创新项目，包括Udacity, Coursera, 以及 edX 涌现出来，十多个世界著名大学参与其中。

在中国，中国大学MOOC，MOOC学院（），慕课网（imooc）及酷学习（kuxuexi）也收录了数千门课程，有几十万学习者在这些网站上点评课程、分享笔记并讨论交流。

Moocs的兴起加速了高等教育国际化进程，并推动了高校教学和学习方式的改革。

随着Moocs开发和应用，每个平台为保证线上学生学习的参与性和持续性，推出了多种课程教学模式，如早期George Simens提出的cMOOC，近几年在edX 、Coursera、Udacity等平台上提供的xMOOC，还有最近清华大学首创的U-MOOCS模式和美国印第安纳大学构建的BOOC课程，全世界的专家学者都力求在传统与现代，线上与线下达成一个平衡，以找到最优质有效的教学方式，SPOC(Small Private Online Course)应运而生，它是美国伯克利大学Armanda Fox教授提出，使用MOOC的技术平台和教学手段，进行授课的校内课程。

SPOC通常只允许本校的学生参加，教师会组织线下教学活动，从而实现线上线下混合式教学、发挥各自优势的效果。

Moocs及SPOC的兴起给大学英语教育也带来了机遇和挑战，机遇是它集中了世界一流的教育资源，给当代教师和大学生提供了良好的学习环境，扩展了学习和交流和范围，并扩宽了师生的知识面，更快跟上教育和科技改革的步伐。

2016年江西省教学改革立项课题

课题名称优化科研平台资源管理促进学生科研能力培养天文学的Ⅱ类通识课教学探索与实践基于虚拟仿真实验教学平台的综合性创新实验教学研究—以《电子技术课程设计》为例《无处不在——传染病》慕课课程建设与实践基于新媒体的翻转课堂在大学生计算思维培养中的研究与实践项目驱动式教学法在高校艺术类专业中的应用研究——以《新媒体艺术》为例项目驱动模式在《针织服装设计》教学中的研究与实践 “碎片式学习”辅助《生物化学》教学的研究与实践 “光电信息科学与工程”专业实验课程建设研究翻转课堂在《档案文献编纂学》教学中的应用研究土建类专业建筑法规课程参与式全程案例教学方法改革初探基于OBE教育理念的“误差理论”课程改革与实践基于网络平台的循证医学线上/线下相结合教学模式及其考核方法的研究高等院校设计伦理教育浸润式教学研究以互动式网络研究型教学模式跟踪和评估《疾病与免疫学》教学质量翻转课堂的应用研究——文化和学习习惯的视角基于移动端的混合教学模式改革研究—以《教育心理学》课程为例案例情景下的SP教学模式在康复治疗专业的创新研究及探索 “翻转课堂”在《公共关系学》教学中的应用研究研究性教学法在“数字信号处理”课程中的探索和实践电子商务创新创业人才培养模式改革研究科研融入教学在《先进材料制备技术与加工工艺》课程的研究与实践协同创新体系下环境专业创新型人才培养研究理论释惑与现实解惑：思想政治理论课问题互助知识共享价值共建教学模式研究中外高校机械类课程理论教学、实践教学与科研引导相结合的对比研究 “翻转教学”在人力资源管理专业教学中的应用综合性院校人文类通识课程体系建设研究 “对分课堂”教学模式在《教育法学》教学中的应用研究校园长跑“4+2学期”模式的探索与应用基于新媒体技术的“课程学习共同体”教学模式探索——以《当代中国政治制度》为例基于“三个一”理念的大学体育游戏教材创新研究《建筑设计基础》课程中“建构实验”教学改革研究

2015年广东省高等职业教育教学改革项目教指委拟推荐项目

无
袁宜英
质量保证2015
10
青年教师
高职院校音乐表演专业流行唱法教学改革与实践研究——以广东文艺职业学院为例
广东文艺职业学院
张宁
11
普通老师
岭南非遗民歌进入高校公共艺术教育的探索与研究
江门职业技术学院
陈
娅
12
中层干部
龙狮舞的现代学徒制课程及教学改革探索
广东舞蹈戏剧职业学院
佛山市南海黄飞鸿中联电缆武术龙狮协会
32
青年教师
机械制造类专业标准化通识教育课程建设
顺德职业技术学院
丁红珍
33
青年教师
基于工作过程系统化的“ 数控车床编程与操作实训 ”课程开发与实践
东莞职业技术学院
左大利
34
普通教师
基于协同育人的数控技术专业专本衔接课程标准及教学方法研究
广东工程职业技术学院
胡光明
35
普通教师
基于提高学生职业能力的模具专业校企合作课程开发及教材建设
中山职业技术学院佛山市南海区格林达节能设备有限公司
李平辉
广东环境保护工程职业学院
深圳信息职业技术学院广东职业技术学院广州科技职业技术学院汕头东风印刷股份有限公司比勒（上海）自动化有限工司、永发印务（东莞）有限公司
王国胜任洁唐耀存粤化工教指委[2013]2 号化工2015 化工2015 张彦粉机电2015
江门职业技术学院
杨海鹏
36
普通教师
基于认知学习理论与校企协同培养人才的数控技术课程体系与教学模式改革的研究
广州工程技术职业学院
吴志清
37
中层干部
高职政校合作开展“村官 ”素质提升办学改革与实践探索——基于河源“村官”大专班办学改革与实践

“互联网+”时代下基于MOOC理念的教学模式研究——以《Java程序设计》课程为例

科技资讯2016 NO.16SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科技教育93科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 在信息化时代,高等教育内涵发展的战略背景下,“互联网+”已经上升为国家战略,各行各业特别是高等学校教育教学过程中得到广泛应用。

MOOC教学理念的引入,更是从教学资源、课程模式等方面充实和丰富教育资源,使得教育更开放,教师和学生之间联系更紧密,更易提供O2O个性化教学。

1 “互联网+”时代的到来对教学模式的变革随着现代信息技术的快速发展,我国的教育理念、教学模式、教学方法等各方面都在发生变化,主要体现在教学资源多样化、教学手段多元化、互动教学的多维化等方面。

1.1 教学资源的多样化从教学资源的来源来看,互联网上的海量资源使得教学内容全面拓展,前沿知识能够及时进入课堂。

例如网络可以将专家学者具有前瞻性的新思维,生动地呈现在同学眼前。

1.2 教学手段的多元化随着信息技术的发展,形成网络教学平台,以视频、动画、Flash为主,视觉效果突出,逐步实现了“教和学”的深度融合,将课堂延伸至家庭、校园,打破了时间和空间的限制。

1.3 教学互动的多维化在教学与实践环节,将翻转课堂、微课、MOOC等新兴教学模式推入课堂,使学生成为学习的发起者、讨论的组织者甚至是知识应用的创新者;在教学评价环节,结合学生在线学习的进度、作业提交情况以及与教师的沟通、互动情况来评价学生的学习情况。

2 “互联网+”时代下基于MOOC 理念的教学模式设计在“互联网+”的教育观中,课程的提供者为教师,课程教学围绕学生的需求和个人偏好实施。

MOOC(Massive Open Online Course,大规模开放在线课程)理念的引入着重学生自主、协作学习能力的培养,适应了“互联网+”时代对教育教学变革的需求。

基于MOOC理念的教学模式是以教师为主导,学生为主体。

基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨

基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨一、MOOC模式的特点MOOC模式的最大特点在于其“大规模开放性在线课程”的本质。

MOOC模式的课程在内容和资源上具有开放性，可以随时随地进行自主学习。

学员可以根据自身的学习需求进行灵活地选择课程内容和学习时间，同时还能够通过不同的学习方式参与课程，如观看视频、参与讨论、完成作业、参与考试等。

MOOC模式能够真正实现学习的开放性和灵活性，为学员提供了更多的学习机会和自主学习的空间。

1. 高效性基于MOOC模式的军事职业教育具有高效性。

MOOC模式可以将教学资源进行高效地整合和共享，通过线上的方式及时、全面地向学员传递教育信息。

学员可以根据自身的学习进度和学习需求进行自主学习，不受时间和地点的限制，有效提高了学习效率。

MOOC模式还可以通过数据分析等方式对学员的学习情况进行实时监测和调整，使教学更加个性化、精准。

2. 资源共享MOOC模式有助于军事职业教育资源的共享。

传统的军事职业教育往往因为地域限制、人才短缺等问题导致资源无法充分利用。

而基于MOOC模式的军事职业教育可以将丰富的教育资源进行共享，不仅满足了学员的学习需求，也使得教育资源得以最大化地利用。

这样一来，不同地区的学员可以享受到同样的高质量教育资源，促进了教育资源的均衡配置。

3. 互动性基于MOOC模式的军事职业教育还具有较强的互动性。

通过MOOC平台，学员可以与全球各地的学员一起学习、互动、分享学习成果，拓展了学员的学习视野。

MOOC平台也为学员们提供了与教师、专家进行互动、交流的机会，使得学习更加生动有趣。

这种互动性不仅能够增强学员的学习动力，也能够提高学员的学习效果。

1. 缺乏监督基于MOOC模式的军事职业教育存在缺乏监督的问题。

由于学员可以根据自己的学习进度自主学习，学习的结果往往取决于学员的自觉性和坚持力。

如果学员缺乏自我管理和自我约束，可能会导致学习的有效性和质量下降。

如何在MOOC模式下加强学员的学习监督和指导，成为了当前需要思考的问题。

江苏省高等教育学会高等教育科学研究十三五规划课题立项

指向高等教育自学考试可持续发展的调查研究
朱卓伟
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江苏师范大学
车辆工程专业嵌入式人才培养模式研究
李顺才
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江苏师范大学
“互联网+”背景下师范生阅读能力调查暨测评系统开发
步进
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江苏师范大学
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江苏食品药品职业技术学院
江苏食品药品职业技术学院
江苏食品药品职业技术学院
江苏食品药品职业技术学院
16YB081 江苏信息职业技术学院
“互联网+”时代师范大学教学供给侧改革模式研究 “一带一路”背景下江苏高职院校开放办学路径研究
高职院校教练型教学团队建设研究基于OBE模式的高职院校经贸类专业实践课程教学改革研究
高校教师课堂教学行为：观察、分析与评价 “互联网+”背景下高职院校学生体育社团创新发展研究
邵理家
王娟芬高祥生甄兰平王桉顾平郑珏吴雨才生佳根
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16YB021 硅湖职业技术学院职业教育师资培养培训体系下民办高职师资队伍建设的困境与对策研究戴国梅
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公民社会视阈下的创业法律教育创新研究
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高水平行业特色型大学优势学科群构建策略研究
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“双一流”战略下行业特色研究型大学发展路径研究
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高职双创型与专业型人才协同培养模式的研究
杨帅
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高职教师信息化教学能力调查分析与能力结构研究

慕课在我国职业教育中的应用现状研究综述

前沿视角Frontier Perspective 慕课在我国职业教育中的应用现状研究综述郑旭含齐振国（沈阳师范大学新闻与传播学院辽宁•沈阳110034）摘要慕课作为当下兴起的教学模式，已在职业教育领域中大量应用。

为了更好地了解其应用现状，通过对相关文献的研究，分析了从2013-2019年发表的职业教育和慕课相关的文献，从文献数量、期刊来源、期刊作者、和研究内容四个方面对国内发表在知网的文献进行量化统计分析，总结出幕课在职业教育领域得到越来越高的重视，研究内容关于应用类的研究较少，研究热点主要集中在综述类和资源设计开发的研究等。

关键词职业教育慕课教学模式中图分类号：G712文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2020.12.002A Summary of the Research on the Application of MOOC inVocational Education in my countryZHENG Xuhan,QI Zhenguo(School of Journalism and Communication,Shenyang Normal University,Shenyang,Liaoning110034)Abstract MOOC,as the emerging teaching mode,has been widely used in the field of vocational education.In order to better understand the current status of its application,through research on related literature,the vocational education and MOOC lated literature published from2013to2019are analyzed from four aspects:the number of literature,journal sources,journal authors,and research content Quantitative statistical analysis of domestic literature published on CNKI,and concluded that MOOC is getting more and more attention in the field of vocational education,and the research content is less on application research,and the research hotspots mainly focus on review and resource design and development research and so on.Keywords vocational education;MOOC;teaching mode0前言国务院在2017年1月颁布了《国家教育事业发展“十三五”规划》，文件提出为加快教育现代化的进程，规划制定了我国教育主要的目标,第一个目标是在教育现代化方面取得重要进展。