信息技术课上学生玩游戏现象的对策
信息技术课上学生玩游戏现象分析及对策
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情绪愉快 , 听力效果必然好 。所以 :
1 . 教师要给学生介绍有关的背景知识
和选择性 。 2集中精力 , . 随听随记
听时一定要聚精会神 , 要听清楚 、 听明 白, 要善于捕捉关键 信 事 等背景 知识 , 这不 仅能激 发学生 的听力兴趣 , 可以帮助 学生 息。同时让学生用缩写符号 把发生的地点 、 又 谈话人之 间的关 系记 正 确理解 听力 的内容。 录下来 。 2 。 把竞争机制 引入听力教学 , 调动他 们的积极性 3听准问题 , . 迅速作答 在进行 听力训练 过程 中 , 采取抢答 的方式 , 可 看谁 的反 应迅 在听的过程中分主次 , 区别对待 。在 了 大意的基础上 , 解 把注 速且答 案正确 。同时别忘记 由易到难 , 同层次的学生来回答 , 叫不 意力集 中在与 主题及所提 问题有关 的内容上 , 其他的信息 可以忽 让 学生集体参与 , 使每个人都有机会表 现 , 人都不甘落后 , 人 这样 略。听完录音要迅速作答 , 把握不大的要先放下, 不要过于纠缠 , 基础差 的学生就 会课外 预习。 以免浪费时间 , 影响后面做题 。
新. 军 上 旬 i ・ 挈{
宽 自己的知识面 , 进一步提高听力水平 。
4听力训 练要注重时间安排 . 选 中学生 注意力 最集 中 , 精力 最旺盛 的时间进 行训练 , 每次 解, 都应 注意 以下解题技巧 :
21年 l 01 0月 8日
平 的有效措施 。不论是听辨单词 、 句子理解 、 对话理解还是短文理
1 . 快速浏览 , 捕捉信 息 听力训练或测试时 , 放录音前往往有几 分钟准备时 间。在这 段时 间内要快速浏览试题 , 捕捉 一切可 以从材料 中得 到的信息 ,
训练 的时间不要过长 , 以免引起学生注意力分散 、 交易疲 劳。
信息技术堂上小学生玩游戏问题的对策研究
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信息技术堂上小学生玩游戏问题的对策研究【摘要】信息技术堂上小学生玩游戏问题长期存在且影响教学效果,本文通过对问题进行背景介绍和问题分析发现,主要原因是学生对游戏的依赖和缺乏自控能力。
针对这一问题,提出了引导学生审视游戏对学习的影响、加强家校合作监督学生游戏时间的对策。
在实施方法中,建议加强信息技术教育,规范游戏使用,培养学生的自控能力。
通过效果评估可以发现,这些对策在一定程度上有效果。
总结反思中强调学校和家长要共同关注学生的游戏行为,合理引导他们的网络活动;展望未来则着重于持续加强信息技术教育,提高学生对游戏的认识,培养良好的网络行为习惯。
【关键词】信息技术堂、小学生、游戏问题、对策研究、引言、背景介绍、问题分析、对策提出、实施方法、效果评估、总结反思、展望未来1. 引言1.1 引言在信息技术堂上,小学生们往往会被各种游戏所吸引,而忽略了课堂上的学习内容。
这种情况不仅影响了他们的学习效果,还可能导致他们对信息技术的兴趣和理解产生偏差。
我们需要深入研究这一问题,提出有效的对策来解决。
引入一些相关数据和研究,使读者对问题有更深入的了解。
信息技术在当今社会中扮演着重要的角色,对小学生的学习和发展具有重要意义。
在信息技术堂上玩游戏的问题已经成为一个普遍存在的现象。
本研究将在背景介绍中对这一问题进行深入的探讨,分析其根本原因,并提出相应的对策和实施方法。
通过本研究的展开,我们将能够更好地指导老师和家长如何帮助小学生建立正确的学习态度和学习习惯,提高他们的信息技术水平和学习成绩。
最终目的是让小学生在信息技术堂上能够正确地利用时间,增强学习兴趣,提高学习效果。
部分结束。
2. 正文2.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展,小学生们接触到各种各样的电子产品和游戏已经成为常态。
在信息技术堂上,小学生们除了学习基础的电脑操作及软件知识,也经常利用课余时间玩游戏来放松自己。
一些小学生沉迷游戏,影响了他们的学习和身心健康,引起了家长和老师的担忧。
信息技术课堂上如何有效防止学生玩游戏
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信息技术课堂上如何有效防止学生玩游戏多年来,全国中小学的信息技术课堂上普遍存在的一个现象,那就是好多学生误认为信息技术课就是“放松”课、“游戏课”,上课时总有学生偷偷的玩游戏,这是一个让信息技术教师教师非常头痛的问题,而且确实是一个急需解决的问题!那么,如何在信息技术教学中,正确引导学生对待游戏呢,我校开展“先学后教,当堂训练”课改模式以来,这一问题的得到了较好的解决。
我的具体做法有:1、让学生人人明确课堂制度,规范学生课堂行为。
信息技术课同其它课一样,如果没有一定的课堂制度保障,课堂上学生肯定是一盘散沙,我行我素,不利于正常的教学活动。
让每位学生明确课堂制度。
每学期开学的第一节信息课,我除了介绍本学期学习的主要内容外,还会抽出一定的时间来明确课堂制度,使学生明白在信息技术课堂中哪些事情是可以做的,哪些事情又是不可以做的,并制定相应的违反制度的处罚措施,当然,教师要保证制度的执行,不能让制度成为“摆设”。
同时给学生提出明确要求,上课要按照“城关中学学生上课要求”来要求自己,和在教室上语、数、英等科目一样认真对待。
2、充分利用好我校的班级规范化管理来加强课堂管理。
采用学习小组合作方式共同完成任务。
根据学生的信息处理能力,4-5个人划分为一个学习小组,每个小组选出一名组长做教师的助手,负责本小组内其他成员的学习,帮助他们解决学习中碰到的问题。
这样就解决了部分学有余力的学生在完成学习任务后偷偷玩游戏的现象,让他们也当当小老师,指导组内的同学,这样既满足了他们的个人表现欲望,也减轻了教师的辅导压力。
对于那些对电脑了解较少、又不敢提问的学生的也得到了很好的学习机会,增强了他们的学好电脑的信心,而不至于走上玩游戏,混课堂的道路。
对于完成学习任务的小组,他们是可以做自已喜欢的事,我也不会去干涉。
3、通过开展竞赛,提高学习兴趣。
初中学生都有好胜心和较强的荣誉感,针对这一特点,我经常与班主任沟通,在班级中经常组织学生开展游戏竞赛、信息技术知识竞赛、电脑创新大赛、汉字录入比赛。
《中学生信息技术课玩游戏问题对策研究》实施方案
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《中学生信息技术课玩游戏问题对策研究》实施方案嘿,大家好!今天我要和大家分享的是一份针对“中学生信息技术课玩游戏问题”的实施方案。
这个问题嘛,相信大家都有所耳闻,下面我们就来一起探讨探讨。
一、问题背景信息技术课,原本是为了提高学生们的信息素养,培养他们的创新能力和实践能力。
但近年来,不少学校发现,有些学生在信息技术课上沉迷于玩游戏,严重影响了教学效果。
这可怎么办呢?咱们这就来想办法。
二、问题分析1.学生自身原因:好奇心驱使、自律能力差、沉迷游戏成就感等。
2.教师原因:教学方法单一、课堂管理不严、对游戏缺乏了解等。
3.家庭原因:家长对孩子监管不力、过度溺爱等。
4.社会原因:游戏产业的高速发展、网络环境的诱惑等。
三、对策研究1.提高学生自律意识(1)开展主题班会,引导学生树立正确的价值观,明确学习目标。
(2)组织学生参加各类竞赛,激发学习兴趣,提升自我成就感。
2.优化教学方法(1)引入项目式学习,让学生在完成任务的过程中学习信息技术知识。
(2)采用多元化的教学手段,如案例分析、小组讨论等,提高课堂趣味性。
3.加强课堂管理(1)建立完善的课堂管理制度,对违反纪律的学生进行严肃处理。
(2)教师要提高自身素质,树立权威,引导学生遵守纪律。
4.家长与学校共同参与(1)加强家校沟通,让家长了解学生在信息技术课上的表现,共同监督孩子的学习。
(2)开展家长教育,提高家长对游戏危害的认识,引导家长正确引导孩子。
5.社会力量支持(1)加强与游戏企业的合作,共同开发适合学生使用的教育游戏。
(2)利用社会资源,开展丰富多样的课外活动,吸引学生远离游戏。
四、实施方案1.制定详细的时间表,明确各阶段任务。
2.成立实施小组,负责方案的具体落实。
4.建立反馈机制,及时了解学生、家长、教师的意见和建议。
5.加强宣传,提高全社会对信息技术课玩游戏问题的关注。
6.对实施效果进行评估,不断优化方案。
五、预期效果1.学生自律意识明显提升,信息技术课学习效果得到改善。
在电脑课上他们玩游戏怎么办
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在电脑课上他们玩游戏怎么办1. 引言在现代社会,电脑技术的发展使得电脑成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
在学校中,电脑课程也逐渐成为了必修课程。
然而,有时候学生会利用电脑课上的时间来玩游戏,而不是认真学习。
这给教育工作者带来了困扰。
本文将探讨在电脑课上学生玩游戏的问题,并提供一些解决方案。
2. 问题的根源为了解决学生在电脑课上玩游戏的问题,我们首先需要了解这一问题的根源。
在电脑课上玩游戏的原因可能包括以下几点:•缺乏兴趣:学生对于课堂内容不感兴趣,因此转而选择玩游戏来寻求刺激和娱乐。
•缺乏监督:在一些情况下,老师无法及时监督学生的电脑使用情况,导致学生有机会玩游戏。
•缺少挑战:电脑课上的任务可能过于简单,无法激发学生的学习动力,从而让他们玩游戏来填充时间。
了解这些问题的根源,有助于我们制定出更有效的解决方案。
3. 解决方案3.1 提高课堂内容的吸引力首先,我们应该努力提高课堂内容的吸引力,使学生对课程内容感到兴趣和投入。
以下是一些建议:•相关实例和案例:引入一些相关实例和案例,能够使学生更容易理解和应用所学知识。
•多媒体资源:在课堂上使用图片、视频等多媒体资源,使得课程更加生动有趣。
•实践机会:给学生提供一些实践机会,让他们亲自动手操作电脑,参与到课程中来。
通过提高课堂内容的吸引力,我们可以减少学生转而玩游戏的可能性。
3.2 加强监督和管理其次,我们应该加强对学生电脑使用情况的监督和管理,以防止他们在课堂上玩游戏。
以下是一些建议:•坐席安排:将学生的座位安排在教师的视线范围内,便于教师观察学生的电脑使用情况。
•严格执法:建立严格的规定,对学生在课堂上玩游戏的行为进行惩罚,例如扣分或者额外的作业等。
•利用软件工具:使用一些监控软件,可以实时监测学生在电脑上的活动,及时发现并制止他们玩游戏的行为。
通过加强监督和管理,我们可以有效地遏制学生玩游戏的行为。
3.3 设定有挑战的任务最后,我们需要给学生设定有挑战性的任务,以激发他们的学习动力。
如何对待信息技术课上学生玩游戏现象
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如何对待信息技术课上学生玩游戏现象对待信息技术课上学生玩游戏的现象,需要采取一系列综合措施,既要防止学生分心,又要确保课堂的教学质量和学生的积极参与。
以下是一些建议:
1. 明确课堂规则:在课程开始之初,明确告知学生课堂上不允许玩游戏,并解释这些规则的原因。
2. 积极监督:定期巡视教室,注意学生的屏幕活动,及时发现并制止不当行为。
3. 提高课堂吸引力:设计有趣和有教育意义的课程内容,提高课堂的吸引力,减少学生玩游戏的诱惑。
4. 使用技术手段:百度搜索免费小软件叫学生机房管理助手,可以禁止扫雷、纸牌、google浏览器的小恐龙、edge浏览器的冲浪游戏,还可以保护极域、红蜘蛛等电子教室,当学生拔网线、启用防火墙、退出电子教室,它会蓝屏锁定电脑,如图:
6. 强化纪律教育:对于违反规则的学生,实施一致和公正的纪律措施,如警告、扣分或与家长沟通。
5. 提供替代活动:在课堂上安排一些替代活动,如小组讨论、实践项目等,让学生有更多参与感。
6. 家校合作:与家长合作,确保家长了解课堂规则,并在家里也支持这些规则。
7. 激励和奖励:对于遵守课堂规则、积极参与学习的学生,给予积极的激励和奖励。
8. 专业发展:教师应不断提升自己的专业技能和课堂管理能力,以更有效地应对课堂上的挑战。
通过这些措施,教师可以有效地应对信息技术课上学生玩游戏的现象,同时促进学生的积极参与和学习效果的提升。
信息技术堂上小学生玩游戏问题的对策研究
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信息技术堂上小学生玩游戏问题的对策研究随着信息技术的发展,小学生们在课堂上时常会面临玩游戏的问题。
这种行为不仅会浪费学习时间,还会影响到课堂纪律和整体教学效果。
我们需要对这个问题进行研究,并提出相应的对策。
了解小学生玩游戏的原因是十分重要的。
在研究中发现,小学生玩游戏主要是因为课堂内容的无聊和难度过大,他们希望通过玩游戏来逃避学习的压力。
基于这些原因,我们可以从以下几个方面来制定对策。
第一,改进教学方法和内容。
教师可以通过创新教学方法、运用多媒体教学工具等方式来增加教学的趣味性和吸引力。
尽量使教学内容与学生的生活经验相结合,使他们能够更好地理解和接受。
通过教学的方式来激发学生的学习兴趣,减少他们玩游戏的欲望。
第二,加强课堂纪律管理。
在课堂上,教师需要严格要求学生的纪律,不允许他们使用手机玩游戏。
可以设置一些奖励和惩罚机制,如课堂积分激励系统,表扬鼓励表现良好的学生,同时对违反纪律的学生进行批评和处罚。
通过加强纪律管理,可以有效地防止学生玩游戏的行为。
家庭和学校合作。
家长和学校应该建立起有效的沟通和合作机制,共同关注学生的学习情况和行为表现。
家长在家庭中应该监督孩子的学习行为,确保他们能够专注于学习,而不是玩游戏。
学校也可以举办一些家长会、讲座等活动,向家长介绍相关问题和解决方法,让他们能够更好地与学校合作,共同解决小学生玩游戏的问题。
鼓励合理的游戏时间安排。
我们不能完全将游戏排除在小学生的生活中,因为游戏也有一定的教育作用。
家长和学校可以合理安排小学生的游戏时间,一方面满足他们的需求,另一方面不影响学业。
可以规定每天完成任务后才允许玩游戏,或者在周末或假期时才允许一定时间的游戏。
通过合理安排,可以使学生能够更好地平衡学习和娱乐。
针对小学生在课堂上玩游戏的问题,我们可以通过改进教学方法和内容、加强课堂纪律管理、家庭和学校合作以及鼓励合理的游戏时间安排等多个方面来进行对策研究。
通过这些措施的实施,相信能够有效地解决小学生玩游戏问题,提高课堂效果和学生的学习成绩。
信息技术课上学生玩游戏现象的对策
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信息技术课上学生玩游戏现象的对策[摘要]:在当前的信息技术教学中,学生玩游戏是一个较为普遍现象。
学生过度的玩游戏,对教师的教学产生了不良影响。
本文选取我校初二级学生为研究样本,调查学生信息技术课上玩游戏的现状,并针对学生玩游戏的现象,提出了一些相应的对策。
关键词:信息技术课,玩游戏,对策随着网络的日益发展,网络游戏也悄然出现在中学生的生活当中。
信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程,大部分时间是在机房里进行上课的,因此,课堂纪律是很难把握的,很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂中存在着的各种问题,其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。
这一问题引起了很多信息技术教师关注和讨论。
不少学生上信息技术课都在千方百计地摆脱教师的控制寻找玩游戏的机会,而教师又在努力探索禁止学生玩游戏的办法。
本文正是在这样的背景下,对本校初二级信息技术课的学生进行调查,找出学生在信息技术课上玩游戏的原因,并针对此原因,提出一些相应的对策。
一、学生玩游戏的程度分析本次调查的人数为本校初二级全体学生共700人。
从调查中我们可以发现本校初二级学生信息技术课上“每节都玩”的学生人数占总人数的5%;“经常玩”的学生人数占总人数的7%;“偶尔玩”的学生人数占总人数的40%;而“从来不玩”的学生人数占总人数的48%。
计算得出,信息技术课上“玩游戏”的学生人数占总人数的52%,玩游戏的人数超过一半,而“不玩游戏”的学生仅占48%。
由此得出,本校初二级学生在信息技术课上玩游戏的程度比较严重,笔者在初二级任教一年中也发现,大部分学生只要有机会就会玩游戏,有些学生还会耍点“小聪明”,利用“禁用本地连接”、“拔掉网线”等方法摆脱教师的控制,悄悄在下面玩着“不为人知”的小游戏,也有些学生是在完成了教师所布置的任务后才玩游戏,对于所玩游戏的种类,有些学生只是单纯地玩电脑程序里自带的“纸牌”、“扫雷”之类的游戏,也有一些学生甚至自己带游戏光盘到电脑室“上课”,趁老师不注意的时候偷偷将此游戏安装到电脑上进行游戏,甚至有些同学偷偷玩着网络游戏。
《中学生信息技术课玩游戏问题的对策研究》实施方案_实施方案_
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《中学生信息技术课玩游戏问题的对策研究》实施方案一、选题背景我的微型课题主要针对初中信息技术课堂中学生玩游戏的现象提出的。
在当前信息技术时代,电脑、网络日益发展和普及,游戏不仅出现在学生的生活当中,也不合时宜地渗透到学生的学习活动中。
作为信息技术老师的我和我的同事都非常苦恼,家长对这种现象更是束手无策。
因为中学生正处于青春叛逆期,自以为已经长大,但又缺乏判断,他们往往沉迷游戏,轻者在学校的信息课上偷玩游戏,重者沉沦于游戏当中,学校不行,便假托请假之名,更甚者逃课在网吧中,令家长头疼不以……信息技术作为一门以计算机操作为主的课程,大部分时间是在机房里进行的。
因此,课堂纪律很难把控,信息技术课堂中存在各种问题,其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较突出。
过度的玩游戏,对青少年的身心健康及学习生活产生很多负面影响,本课题正是在这样的背景下,针对学生上信息技术课时玩游戏现象,对本校的学生进行调查,找出学生在信息技术课上玩游戏的原因,找出解决中学生在信息技术课上玩游戏这一问题的对策。
二、课题研究的具体内容针对学生上信息技术课时玩游戏这一现象,从学生心理特点分析,中学生正好处于探索求知阶段,好奇心强,同时爱也是天性。
课堂教学应以学生心理及学生好奇心的驱使进行灵活和趣味性设计,使玩游戏在信息技术课堂中成为历史。
三、课题研究的思路和目标(1)帮助学生正确认识信息技术课。
(2)使学生正确认识沉迷于游戏会对身心健康及学习带来不利的影响。
(3)创设贴近学生生活的学习情境,调动学生学习信息技术的兴趣。
(4)关注个体差异,因材施教。
(5)提高教师的教学能力是关键。
四、课题研究的方法(一)调查研究法根据现状制定调查问卷表,分析问卷调查结果,并撰写问卷调查分析报告。
(二)行动研究法(1)通过实践和调查结果,找出学生上课玩游戏的原因。
(2)提出解决的方法,并通过实践教学论证和补充。
(3)形成经验论文并在县教科研活动中进行交流。
信息技术堂上小学生玩游戏问题的对策研究
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信息技术堂上小学生玩游戏问题的对策研究随着科技的不断发展,信息技术在教育中的应用也越来越广泛。
在小学阶段,信息技术课程旨在培养学生的信息技术应用能力和创新精神。
随着智能手机和电脑的普及,一些小学生在信息技术堂上开始沉迷于游戏,导致了课堂秩序的混乱和学习效果的下降。
如何解决小学生在信息技术堂上玩游戏的问题成为了一个亟待解决的教育难题。
一、问题分析1. 学生智力发展和专注力不足小学生的自制力和专注力相对较弱,容易受到游戏的诱惑,难以自控。
长时间的沉迷于游戏,会严重影响学生的学业成绩和身心健康。
2. 家长教育不到位一些家长没有意识到小学生沉迷于游戏的危害性,缺乏对孩子进行正确引导的认识和技能,导致学生在课堂上疯玩游戏的现象屡见不鲜。
3. 课堂管理不力一些教师在信息技术堂上对学生进行监管不力,容易发生学生利用电脑和手机玩游戏的情况,影响了课堂的教学秩序和学习效果。
二、对策研究1. 增强学生自制力针对学生不自觉沉迷于游戏的问题,可以通过开展丰富多彩的课外活动和班级互动,增强学生的课堂参与意识,提升学生的自控能力。
可以通过学习心理学知识,帮助学生了解游戏对身心健康的危害,增强他们对游戏的警惕性,提高对游戏的抵抗力。
2. 加强家校沟通学校可以通过组织家长会、发放家长手册等形式,加强对家长的教育宣传,让他们重视小学生沉迷于游戏的问题,并学会正确引导孩子。
学校还可以邀请家长参观信息技术课堂,让他们了解学生在课堂上的真实表现,促进家校合作,共同帮助学生健康成长。
3. 提高课堂管理水平教师是课堂管理的关键,需要加强对小学生在信息技术堂上玩游戏的预防和干预能力。
教师可以在课堂上设置更多形式多样的互动环节,让学生参与课堂中的实践操作,增加他们对知识的兴趣和主动学习的欲望,从而减少学生玩游戏的时间。
教师还可以利用课堂技术手段,对学生的电脑和手机进行监控,及时发现并制止学生利用电子设备玩游戏的行为,确保课堂秩序的稳定。
三、实施方案1. 设立班级荣誉称号学校可以设立“最佳学习小组”、“最佳学习之星”等荣誉称号,对课堂表现突出的班级和个人进行表彰,激励学生积极参与课堂活动,减少玩游戏的时间。
信息技术堂上小学生玩游戏问题的对策研究
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信息技术堂上小学生玩游戏问题的对策研究随着信息技术的普及和发展,小学生在信息技术堂上接触到各种电子设备和游戏,但是这也给一些小学生带来了过度沉迷游戏的问题。
在信息技术堂上,小学生玩游戏的现象时有发生,这种现象对小学生的学习和身心健康都会造成不良影响。
我们有必要对信息技术堂上小学生玩游戏的问题进行研究,提出相应的对策,引导小学生正确对待信息技术课堂上的游戏,保障他们的健康成长。
1. 影响学习效果在信息技术堂上,小学生如果沉迷于玩游戏,就会忽略老师的教学,不专心听讲,严重影响学习效果。
他们将课堂上的时间浪费在玩游戏上,导致知识掌握不牢固,成绩下降。
2. 身心健康受到影响长时间玩游戏会使小学生的眼睛近视加剧,身体得不到充分锻炼,同时也容易导致心理健康问题,影响他们的身心健康。
3. 影响课堂秩序小学生在玩游戏时,会大声喧哗,影响整个班级的课堂秩序,给教师的教学工作带来不便。
二、信息技术堂上小学生玩游戏的原因1. 游戏的吸引力现在的电子游戏种类繁多,画面精致,操作简单,对小学生具有很大的吸引力,他们容易被游戏所吸引,忽视了学习的重要性。
2. 缺乏对游戏危害的认识小学生对电子游戏的危害认识不足,认为玩游戏只是一种娱乐方式,不会对自己造成影响,因此容易沉迷。
3. 课堂内容单调如果信息技术课堂的内容安排单调乏味,不具有足够的吸引力,学生就容易寻找其他新的刺激,而游戏正好满足了他们的需求。
三、对策研究1. 建立学校和家庭的合作机制学校应该加强对小学生玩游戏的管理,建立家校合作机制,加强对小学生沉迷游戏的情况的监测和干预,家长也应该与学校积极配合,加强家庭教育,引导孩子正确对待游戏。
学校应该开展相关的教育活动,增加小学生对游戏危害的认识,让他们意识到过度沉迷游戏会对自己的身心健康造成不良影响,提高自我保护意识。
老师在安排信息技术课堂内容时,应该注意多样化,增加实践性与趣味性,提高学生的参与度,减少他们对游戏的依赖程度,从而降低玩游戏的欲望。
解决信息技术课上学生玩游戏的现象
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解决信息技术课上学生玩游戏的现象1、思想教育,以疏为主,以堵为辅。
通过反面典型教育学生,让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学而无成的严重后果。
通过谈心疏导学生,让他们的游戏情结淡化。
通过监控技术对机房进行管理,减少学生安装、运行游戏的机会。
适当加大课堂检查与监督力度,减少学生玩游戏的机会。
上课的时候我发现有一名平时成绩不错的同学在玩游戏,当时我只是走到他身边轻轻的拍了拍桌子,并没有停止讲课,直到下课这名同学再也没有玩,但我发现他的精神不是很集中,根本就没有在听课。
课后,我并没有直接的问他玩游戏的事情,而是问他“你很喜欢玩游戏吗,喜欢玩什么类的游戏……”刚开始他还很紧张可是当我慢慢的和他探讨一些游戏的内容和游戏的玩法的时候我感觉他已经变的很轻松了,就象在和一个一起打游戏的朋友在聊天一样。
这个时候我提出来要和他进行一场游戏比赛,他很高兴的答应了,我们选择了一款可以进行网络对战的游戏,打了几局我都很轻松的赢了他,他很不服气,又换了一种竞技游戏结果我还是很轻松的赢了他几局。
他开始变的有些灰心,于是我就问他想知道老师为什么可以赢你吗,他说想知道,我对他说玩第一种游戏的时候,因为他是古典的故事因此首先要对这个故事情节有一定的了解。
第二在操作的过程中老师用了很多的快捷键操作,而这些快捷键的使用要有很强的键盘操作技术,因为老师的键盘技术比你好的多所以我比你快。
第三老师在自己的电脑上装了游戏加速器这种加速器只有对电脑很了解的人才能够熟练的使用。
因此想要玩好这款游戏首先你应该有这方面的文学知识,而且要有很高的电脑技术。
而这些知识和技术正是在平常的学习中不断的积累的。
在我们玩第二种游戏的时候老师之所以可以赢你是因为我们玩的是赛车游戏而这需要对车有一定的了解,例如在什么样的赛道使用什么样的轮胎,使用什么样的刹车等,这些都是和现实中的知识想吻合的,因为你不了解这些所以就输给了老师。
这个时候他好象明白了我和他进行游戏比赛的最终目的,开使有些沉默,于是我对他说想要做好一件事情必须要具备很多的条件,如果你的条件不成熟你的事情也就做不好。
信息技术堂上小学生玩游戏问题的对策研究
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信息技术堂上小学生玩游戏问题的对策研究随着信息技术的发展,今天的小学生逐渐从单一的学习方式中解放出来,可以通过网络游戏、手游、电子游戏等多种方式学习和娱乐。
但是,随着传统学习方式被替代,人们也对小学生在玩游戏中的问题越来越关注。
那么,我们在信息技术堂上应该如何帮助小学生解决玩游戏中的问题呢?首先,我们应该帮助小学生认识到玩游戏只是一种娱乐方式,而不应该成为他们生活的全部。
玩游戏当然可以带来很大的乐趣和成就感,但它并不是解决所有问题的唯一途径。
我们需要指导小学生如何平衡游戏和其他方面的学习生活,使他们发现这些活动是相互补充的,并由此评估游戏的价值。
其次,我们需要鼓励小学生选择适合他们年龄和心理的游戏。
对于不同的年龄段和性格类型的小学生,他们对游戏的需求和接受度是不同的,需要我们为他们提供适合他们的游戏。
比如,益智游戏可以帮助小学生提高思维能力和记忆力;跑酷游戏可以培养他们的反应和协调能力;而动作类游戏则可以锻炼他们的手眼协调能力。
因此,我们需要了解小学生的需求,为他们提供适合的游戏。
第三,我们需要引导小学生在游戏中树立健康的理念。
虽然游戏是娱乐,但是过度沉迷游戏会造成负面的影响,如眼睛疲劳、坐姿不正确、脊椎不健康、缺乏运动等。
因此我们需要引导小学生在游戏中养成良好的用眼、坐姿和运动习惯,同时让他们理解游戏是有时间限制的,不能为了游戏影响正常的学习和生活。
第四,我们需要引导小学生学会自我管理,避免沉迷游戏。
在游戏中,小学生往往很难自控,很容易沉迷其中。
我们需要告诉他们,在游戏中设定合理的时间和目标,不要因为游戏而影响正常的学习和生活,不要失去对家庭、朋友和学校的重视。
最后,我们必须与家长和学校合作,形成合理的游戏管理机制。
学校应该加强游戏教育,引导学生养成健康的娱乐习惯;家长应该了解孩子玩游戏的情况,帮助孩子管理游戏时间,避免对学习和成长造成负面影响;游戏开发者和运营商也应该负起社会责任,开发和推出适合小学生的游戏,避免为孩子沉迷游戏提供“温床”。
信息技术课学生玩游戏的现象分析及对策研究共4页
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信息技术课学生玩游戏的现象分析及对策研究一、背景信息技术课,也就是大家俗称的电脑课。
众所周知,学生都喜欢上电脑课,但是对于他们当中的一些同学而言,他们喜欢电脑课就是因为在电脑课上可以玩游戏。
男生上课联机玩CS或其他游戏,成为了我上课最大的困扰。
有些同学宁可玩电脑自带的纸牌、扫雷等游戏,也不愿意听老师讲课、完成老师布置的作业,这些都很大的影响了教学效果。
那么如何克服学生上课玩游戏这种不良习惯也就成为了我研究的案例。
二、现象分析1. 学生喜欢玩游戏的原因:许多信息技术教师都反应在教学过程中,学生都爱偷偷摸摸的玩游戏,难以控制。
即使有的老师把网线拔掉,也难以控制学生玩Windows自带的纸牌、扫雷等游戏。
所以有的学校就出现了学生喜欢上电脑课,却不喜欢电脑老师的现象,当然原因只有一个:老师不允许他们“玩”。
学生为什么热衷于电脑游戏呢?(1)游戏画面精美。
有些游戏制作精良,有的甚至采用了3D效果,无论在声音画面上都对学生有很强的吸引力,能够使学生感到仿佛自身置于游戏设置的情境当中,能够使他们脱离现实。
(2)游戏故事精彩,情节生动。
有些游戏为了更具有吸引性,精心设置了故事情节,故事情节贯穿于整个游戏当中,引导玩家玩游戏,学生被故事吸引,很想看到故事的结局,或者想不断战胜敌人直至最后的胜利,就像电视剧电影一样,学生陷入故事情节之中无法自拔。
(3)游戏世界很容易找到成功感。
很多玩游戏的学生成绩都不是很好,他们在现实生活中很自卑,尤其对学习没有信心。
但是他们在游戏中,通过游戏设置的关卡或者战胜他们的对手从而获得极大的成功感,而这些恰恰是他们在现实当中无法获得的,所以他们更喜欢玩游戏,来满足自己的成就感。
可见,游戏最符合少年的心理需求和性情爱好。
2. 玩游戏的弊端。
第一,沉迷于游戏,荒废学业。
由于游戏的情节设计和过关机制,引诱着玩家不断地投入精力、时间,使自己深陷其中。
游戏的画面不断萦绕在学生脑海,游戏的进度又时刻牵动着学生的内心。
在电脑课上他们玩游戏怎么办
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在电脑课上他们玩游戏怎么办在电脑课上,有些学生可能会无视老师的讲解,而沉迷于玩游戏。
这不仅会浪费时间,还会影响其他同学的学习效果。
那么,在电脑课上,我们应该如何解决这个问题呢?理解学生们玩游戏的原因首先,了解学生们玩游戏的原因是解决这个问题的第一步。
有些学生可能是追求刺激和乐趣,有些则是为了打发时间或逃避学习的压力。
无论原因如何,我们需要明确这个问题的根源,才能制定有效的解决方案。
建立良好的课堂氛围在电脑课上,建立良好的课堂氛围对于解决学生玩游戏的问题非常重要。
通过以下几种方法,可以有效地优化课堂氛围:1. 激发学生的兴趣在设计课程内容时,尽量选择生动有趣的实例和案例,引发学生的好奇心和兴趣。
如果学生能够在课堂中获得足够的乐趣和满足感,他们就会更愿意主动参与学习,而不是沉浸于游戏中。
2. 营造互动环境在课堂上,老师可以运用各种互动教学的方法,与学生进行积极互动。
例如,老师可以提出问题,让学生积极参与讨论和解答。
同时,老师还可以设立小组合作任务,鼓励学生之间的合作和交流。
这样一来,学生们就会更加专注于课堂活动,而不是被游戏吸引。
设立明确的规章制度除了优化课堂氛围外,为了解决学生们在电脑课上玩游戏的问题,制定明确的规章制度也非常重要。
以下是一些建议:1.明确规定禁止玩游戏老师需要在上课前明确告知学生,在电脑课上不允许玩游戏,以及打扰其他人学习。
同时,可以与学生们共同讨论制定相应的惩罚措施,使学生们明白玩游戏的后果。
2. 监控学生的电脑使用情况老师可以使用一些软件来监控学生在电脑上的活动。
这样,即使学生尝试偷偷玩游戏,也可以被老师及时发现并制止。
同时,有意识地表扬那些遵守规定的学生,激励他们以规范的行为带动其他同学。
3. 与家长合作与家长的合作也是解决学生玩游戏问题的重要环节。
老师可以与家长进行沟通,说明学生在电脑课上玩游戏的情况以及影响。
通过家校合作,可以共同制定家庭作业和游戏时间的管理规定,加强对学生日常学习和游戏行为的管理和监督。
信息技术(心得)之在信息技术课上如何应对学生玩游戏
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信息技术论文之在信息技术课上如何应对学生玩游戏随着社会的进步,科技的发展,信息时代的到来,这不仅为各行各业提供了无限的机遇,也为教育事业带来了蓬勃生机。
为办公、教学等诸多方面带来很多方便,但是,同时也带来了许多不利于人们学习、工作和生活的负面的东西,如一些中小学生沉溺于电脑游戏等。
有关调查数据显示:目前,在中学生信息技术课上主动学习或练习有关学习内容的占11%,喜欢听音乐的占5%,喜欢打电脑游戏的占85%,其他占1%。
可见,信息技术课上玩电脑游戏是一个不容回避的话题。
如何,解决这一问题,无疑是每位信息课任教师的职责。
实践证明,单凭老师采取苦口婆心、三令五申等等手段不仅收效甚微,还会让学生感到厌烦。
通过摸索发现以下几种办法可以有效地解决这个问题。
大家不妨一试。
1、给学生明确学习目标给学生明确学习目标,引导学生围绕学习目标进行学习与练习,让学生带着任务和问题进行有目的的学习,将会收到事半功倍的效果。
2、老师将教师教与学生的练穿插起来进行将课堂讲解内容分解,分段穿插进行教学。
即利用计算机教学系统演示教学完一个知识点,停下来让学生分散练习。
练习完再讲下一个知识点,由此将教师的教学与学生的练习、操作彼此穿插进行。
这样不仅能使学生没有足够的时间去打游戏,更能使学生通过操作练习掌握住每个知识点,从而达到提高教学效果、完成教学任务的目的。
如,在为七年级学生讲解“画图”工具阶段,我们每节课按教学计划的安排给学生讲解三种工具的使用方法与技巧。
在具体操作时,我利用计算机教学系统每演示讲解完一种工具的具体使用方法和操作步骤就停下来,把系统调整到“分散练习”让学生进行尝试与体验;等学生操作完以后再对下一种工具进行讲解。
3、让学生当堂掌握所学知识必须要求学生当堂掌握所学的知识,老师要在每节课离下课10分钟左右对学生的课堂练习情况进行验收与讲评。
这样,既让学生了解自己对当堂知识的掌握情况,老师自己也掌握了学生学习情况。
同时也利于教师准确把握教学效果。
关于信息技术课上学生玩游戏现象的对策
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关于信息技术课上学生玩游戏现象的对策如果对中小学生做一项调查:“所学课程中最喜欢哪一门课程?”笔者敢肯定地说:计算机课被学生所喜爱的程度一定会位居榜首。
因为在计算机课上学生不仅可以掌握电脑的基本知识、电脑的操作技术,还可以接触到平时家长和老师视若“洪水猛兽”的游戏。
信息技术课上学生玩游戏的现象比较严重,引起了许多信息技术教师的关注。
那么,如何解决信息技术课上学生玩游戏的问题呢?现结合自己平时的教学实践,就学生在信息技术课上玩游戏的对策,谈谈笔者肤浅的看法:一、加强学生对信息技术课的重视程度针对学生对信息技术课不重视的问题,教师应制定相关的课堂管理制度,制定相应的违反制度的处罚措施,教师要保证制度的全面实施,不能让制度成为“摆设”。
对于机房给学生带来的可以玩游戏、上网、聊天等环境,教师一定要通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理,减少学生下载、安装和运行游戏的机会。
二、转移学生玩游戏的兴趣学生喜欢玩游戏,是因为学生觉得玩游戏刺激,更能激发他们的好奇心。
这时,教师除了可以通过反面典型教育学生,让他们的游戏情结淡化外,教师还可以鼓励那些平时喜欢玩游戏的学生,从现在开始就要努力学习计算机知识,将来争取成为一个出色的软件设计师,可以编出更加有趣的游戏,从而激发起他们的学习兴趣,引发正确的学习动机;或者通过开展兴趣小组,激发学生的某种计算机特长,比如:电脑动画制作、网页制作、电脑绘画等,充分发挥学生的创作力和想象力,并组织学生参加电脑竞赛,展示他们的才华,把对游戏的兴趣转移到电脑制作或其它有利于提高学生信息技术水平的活动上,从而对信息技术产生浓厚的学习兴趣。
三、根据学生特点采取不同教学手段作为教学过程中的主体,学生在信息技术课程学习中知识程度的参差不齐是一个较大的问题。
学生的兴趣喜好不一、知识程度不一,要想上好信息技术课,解决不同层次学生的问题是至关重要的。
笔者主要通过选取合适的教学内容、设置不同层次的任务、采用小组合作共同完成任务等方式来解决。
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信息技术课上学生玩游戏现象的对策广宁县古水中学冯伟彬随着网络的日益发展,网络游戏也悄然出现在小学生的生活当中。
信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程,大部分时间是在机房里进行上课的,因此,课堂纪律是很难把握的,很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂中存在着的各种问题,其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。
这一问题引起了很多信息技术教师关注和讨论。
不少学生上信息技术课都在千方百计地摆脱教师的控制寻找玩游戏的机会,而教师又在努力探索禁止学生玩游戏的办法。
在这样的背景下,对本校七年级信息技术课的学生进行调查,找出学生在信息技术课上玩游戏的原因,并针对此原因,提出一些相应的对策。
一、学生玩游戏的程度分析本次调查的人数为本校七年级全体学生共300多人。
通过对“在信息技术课上你是否玩游戏”一题的回答进行了统计信息技术课学生玩游戏程度,从调查中我们可以发现本校七年级学生信息技术课上“每节都玩”的学生人数占总人数的5%;“经常玩”的学生人数占总人数的7%;“偶尔玩”的学生人数占总人数的40%;而“从来不玩”的学生人数占总人数的48%。
计算得出,信息技术课上“玩游戏”的学生人数占总人数的52%,玩游戏的人数超过一半,而“不玩游戏”的学生仅占48%。
由此得出,本校七年级学生在信息技术课上玩游戏的程度比较严重,在七年级任教几年中也发现,大部分学生只要有机会就会玩游戏,有些学生还会耍点“小聪明”,利用“禁用本地连接”、“拔掉网线”等方法摆脱教师的控制,悄悄在下面玩着“不为人知”的小游戏,也有些学生是在完成了教师所布置的任务后才玩游戏,对于所玩游戏的种类,有些学生只是单纯地玩电脑程序里自带的“纸牌”、“扫雷”之类的游戏,也有一些学生甚至自己带游戏光盘到电脑室“上课”,趁老师不注意的时候偷偷将此游戏安装到电脑上进行游戏,甚至有些同学偷偷玩着网络游戏。
这种现象不得不引起信息技术教学工作者的注意。
二、学生在信息技术课上玩游戏的原因分析通过在七年级任教,在与学生交流与调查的过程中了解到:学生在信息技术课上玩游戏原因是多种多样的,归纳起来大概有以下四点:1、学生对信息技术课重视程度不够。
不少学生认为信息技术课不像语文、数学、英语等“主科”那么重要,不用参加考试,也不用参加评比,学好学坏无所谓。
按照他们的说法,“平时的功课已经把我们压得喘不过气来了,哪还有精力学习信息技术课这种‘次科’啊”,“好不容易有一节信息技术课可以放松一下,当然要好好玩一下”,因此,学生的心态导致信息技术课这种有电脑相伴的课成了他们的“放松课”,而且大部分学生会选择了玩游戏这种刺激性的活动来进行时间的消谴。
2、学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符。
游戏本身的具有互动性、竞争性、刺激性、新鲜性、娱乐性等特点,对于七年级的学生来说,他们的好奇心比较强,家庭、学校给他们带来的学习压力较大,大部分学生除了学习以外,课余生活单调,与社会接触少,这就会使他们产生各种各样的需求与幻想,而游戏正好满足了他们的这种需要。
有些学生平时经常玩,甚至背着家长偷偷到网吧去玩,信息技术课的电脑环境给他们提供了条件,他们现在当然玩。
3、学生的起点参差不齐。
随着计算机网络及软硬件技术的发展,农村初中信息技术课本中有关电脑的基础性知识内容内容,对于在家中有电脑或者平时对这方面比较感兴趣已经稍微或深入研究过的学生来讲是相当简单的,教师的讲解对他们来讲,进度显得过慢,这也就使得这部分学生选择玩游戏这种更能够刺激学生兴趣的事来做。
同时又有一部分对电脑了解甚少的学生,这些知识对他们来讲又是比较抽象难理解的,教师的讲解对于他们来说,进度又显得过快。
因此,教师在课堂上要很好的控制教学进度很难,经常会出现有的学生“吃不饱”,而有的学生“吃不到”的现象。
这时候,学生就会选择玩游戏来填补这份“空白”。
4、课程内容和教学方式不能很好地引起学生的学习兴趣。
从课程内容看,相对于紧张刺激、动人心弦的网络游戏来说,学校教育的内容是枯燥乏味的,而网络游戏却很容易引起青少年的好奇心。
从现在学生所学的的信息技术课程上看,部分课程内容陈旧,学生已经学过了,部分课程又难度偏大,学生很难接受理解。
从教学方式看,过于强调接受学习、被动学习的教学方式造成了教与学、教师与学生相分离,学生没有真正的兴趣和主动的“求知欲”。
教师的教学方法和教学内容脱离学生生活的实际,枯燥乏味,使学生毫无兴趣。
信息技术课的课堂教学对于他们来说太枯燥,于是他们选择了一种更喜欢的方式——玩游戏来代替这种枯燥无味的学习方式。
三、学生在信息技术课上玩游戏的对策针对以上原因,结合自己在平时的教学过程中所应用的策略,并通过对一些经验丰富的老教师的请教,借鉴相关理论,对信息技术课上学生玩游戏这一现象提出相应的策略。
1、加强学生对信息技术课的重视程度针对学生对信息技术课不认真的问题,要转变学生“信息技术课等于轻松课”的错误观念,树立起正确的认识和学习态度,形成良好的课堂气氛。
教师可以通过不同方式使学生加深对信息技术课的了解——了解信息技术课的学习内容或了解信息技术课的评价方式,更重要的是要提高学生的信息素养。
教师还要制定相关的课堂管理制度,使学生明白在信息技术课堂中哪些事情是可以做的,哪些事情又是不可以做的,并制定相应的违反制度的处罚措施,当然,教师要保证制度的执行,不能让制度成为“摆设”。
对于机房给学生带来的可以玩游戏、上网、聊天等环境,教师一定要通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理,减少学生下载、安装和运行游戏的机会,对于学生通过“禁用本地连接”、“拔掉网线”等摆脱教师控制的做法,教师一定要做到及时发现,及早制止学生这种行为。
2、转移学生玩游戏的兴趣学生喜欢玩游戏,只不过是因为他们觉得平时的计算机课无聊、枯燥,不能引起他们的兴趣,而游戏刺激,更能激发学生的好奇心。
这时,教师可以通过反面典型教育学生,让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学无成的严重后果,并通过谈心疏导学生,让他们的游戏情结淡化。
教师还可以鼓励那些平时喜欢玩游戏的同学,如果你想自己编出更好玩、更有趣的游戏软件,现在开始就要努力学习计算机知识,将来努力成为一个出色的软件设计师,从而激发起他们的学习兴趣,引发正确的学习动机;或者可以通过开展兴趣小组,激发学生的某种计算机特长,比如电脑动画制作、网页制作、电脑绘画等,充分发挥学生的创作力和想象力,并组织学生参加电脑竞赛,展示自己的才华,把对游戏的兴趣转移到电脑制作或其它电脑有利于提高学生信息技术水平的活动上,从而对信息技术产生浓厚的兴趣。
3、根据学生特点采取不同教学手段作为教学过程中的主体,学生在信息技术课程中,程度的参差不齐是一个较大的问题.中间层次的学生总是占大部分的,但学生的兴趣喜好不一,知识程度不一,要想上好信息技术课,解决不同层次学生的问题是至关重要的。
(1)选取合适的教学内容当今是一个信息时代,知识日新月异,信息技术课的内容本应随着时代的发展而不断更新,但书本上的内容的更新速度往往跟不上时代的发展。
对于部分学生来说,书本上内容过于简单过于陈旧,他们希望能够了解一些新的知识。
教师在讲解时可以适当扩展,融入相关的新鲜知识到课堂,不仅能够吸引学生,还可以满足大多数学生对信息技术课的需求,达到学以致用。
(2)设置不同层次的任务学生的计算机操作能力不同,对自己定的学习要求自然会不同。
老师要在了解学生的基础上,根据教学目标和教学内容,针对不同水平的学生,设计不同层次的任务。
例如将任务分解为基础、提高与扩展三个层次,让基础较差的同学做基础任务,学有余力的同学做提高甚至扩展任务,做到因人而异,与学生的接受能力相吻合。
例如在讲解《制作多媒体演示作品》添加演示文稿内容中的“插入图片”这一内容时,我有意识地将学生要完成的任务分成以下三个层次:①基础层次:在幻灯片中插入一幅图片并调整图片大小;②提高层次:思考如何调用图片修改工具,并思考在幻灯片中插入图片的方法有几种;③思考怎样才能使古诗欣赏幻灯片图文并茂,是否插入的图片越多越好?通过采用分层任务,使全体学生能在每堂课达到基本要求,而优秀学生则可以掌握更多的知识,有效解决“吃不了”和“吃不饱”的矛盾,满足了不同学生的学习要求,提高了教学效率。
(3)采用小组合作共同完成任务的方式孔子曰:“三人行,必有我师焉”,不管是哪个学生,都有自己的优点和长处。
在信息技术方面,有些学生在审美观方面表现得比较出色,也有些学生在图形处理方面表现得比较出色……这时候,建议老师还可以在某些方面的教学过程中,充分发挥小组协作的优势,让一个小组的学生共同完成一个任务,并加以展示,提高学生学习信息技术的兴趣。
例如按信息技术水平高低分成实验组和对照组两组,对照组采用传统个别化教学;而实验组则采用小组合作的方式进行教学,每一个班分成八个小组,每个小组选出一名组长做教师的助手,负责本小组内其他成员的学习,帮助他们解决学习中碰到的问题。
两组的任务都是完成一个班级电子板报的制作。
经过几个星期的试验,两组学生都基本可以完成班级电子板报的制作,但结果表明,采用小组协作的教学方式的这些学生所做出来的电子板报更加精美,内容更加丰富。
(4)请学生当“小老师”有的学生计算机操作能力强,学习效率高,能够较快的完成老师的任务。
同时有些学生学习较慢,需要在老师的帮助下才能完成。
部分学生在完成了老师布置的作业后,会偷偷地玩游戏来显示自己。
这时,教师不要对学生的行为全盘否定,加以批评,这样容易挫伤学生的积极性。
正确的做法是给予引导,可以尝试让学生充当一回“小老师”,教教其他同学。
这样做有以下四个好处:第一、减轻了教师逐个辅导学生的压力;第二、满足了部分学生想展示自己才能的愿望;第三、克服了部分学生怕向老师问问题的现象;第四、激发了学生学习计算机的兴趣。
(5)充分利用游戏的优势,将游戏引入教学中学生喜欢玩游戏,学生为什么会玩游戏,游戏为什么有吸引力?这些吸引力对于我们的教育有何启迪?我们有时候习惯于把“游戏”和“学习”对立起来。
事实上,游戏和学习是可以融合的。
教师在教学的过程中还可以充分利用游戏的某些优势,在教学过程中将某些游戏引入,主动给学生一些玩游戏的机会,不要一味反对游戏,从而激发学生学习信息技术的兴趣。
例如在讲解《认识计算机》一课时,我通过一个“猜数”游戏作为引入,让学生在游戏中认识计算机程序的作用,激发学生学习计算机的兴趣。
4、提高教师的教学能力是关键学生认为信息技术课枯燥,教师本身的讲课是关键。
教师的教育教学能力、课堂管理能力以及人格魅力等直接或间接影响着教学效果。
所以教师在信息技术课上的表现非常关键。
如何才能上一堂好课呢?在了解学生的基础上,精心设计教学目标、教学内容、教学方法等。
事先的精心准备是教学成功的必要前提。