《赵州桥》典型教学设计

《赵州桥》典型第一课时教学设计
课程分析：
这是人教实验版三年级上册的一篇说明文。

从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。

课文语言准确、简练，又不乏生动。

短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥雄伟、坚固、美观的特点清楚地展现在我们眼前。

然后又讲这样设计的好处，并从中感受古代劳动人民的智慧和才干。

学情分析：
小学三年级的学生已经有了一定的语言积累和初步的世界观，能够对事物有一定的认识并发表自己的看法。

已经学会了查字典、词典的方法，可以借助工具书查出自己不认识的字和不理解的词语。

有小部分的学生家中有电脑，并在学校学会了上网查找资料的方法。

所以可以要求学生查找一些有关赵州桥的历史知识、图片、其它各种各样的桥，为上课做好准备，参观一些身边的桥以增加感性认识。

学习目标：
1.认识10个生字，正确认读“设计、参加”等词语。

2.有感情地朗读课文，会用关联词造句。

3.了解赵州桥的结构特点。

教学流程：
一、创设情境，导入新课
【课件展示】
总结前两篇文章，引入中华传统文化中的建筑物，以问题导入让学生说出自己喜欢的经典建筑物，再引入建筑史上重要的篇章—桥梁建筑。

通过图片展示中国的桥梁建筑，欣赏不同的桥，最后停留在赵州桥上。

要求：安静欣赏不同的桥，然后谈谈自己的感受，举手回答哦！
（设计意图）通过欣赏不同的桥梁图片导入新课，激发学生的兴趣。

课堂实录：学生说出了故宫、大雁塔等古代建筑，出示的桥梁图片，也能够说出“断桥”、“卢沟桥”等桥梁的名称，很多都是学生亲眼见过的，也反映出学生多参加研学活动的重要性。

【课件展示】
书写课题，提出“州”、“洲”的不同。

要求：结合预习，举手回答。

（设计意图）区分这一组同音且形近的字，说文解字让学生理解不同。

课堂实录：学生能说出笔画中的“长点”、“外点”，但是对于“州”、“洲”的区别没有说到关键点，在老师讲述区别时，倾听很专注。

二、初读课文，扫清障碍
【课件展示】1、自由朗读课文，圈出生词。

要求：自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（设计意图）检查预习情况，让学生了解重点词语。

2、理解词语，明确多音字。

参加前爪重量横跨美观才干节省
要求：先和小对子一起读，然后讨论红色字体的字的读音，并选择一个你喜欢的词语造句。

（设计意图）本课多音字较多，让学生重点掌握本课的三个多音字“参”、“爪”、“横”。

课堂实录：与对子讨论时学生能加上动作辅助，所以在理解“双龙戏珠”、“回首遥望”等词语时，也是两名学生在讲台上展示。

本课重要的三个多音字“参”、“横”、“爪”，分别由三名学生板书，并担任小老师领读，其他学生读完做笔记。

【课件展示】3、齐读课文，思考：
这篇课文讲了赵州桥的什么特点？
赵州桥非常（）
赵州桥不但（），而且（）
用“不但…而且…”这组关联词造句
要求：带着问题读书，先独立思考，再与对子交流，然后举手示意。

（设计意图）通过再读文章，学会总结重点，加深理解。

课堂实录：课文读到一半时，突然停电，但是丝毫没有学生读文，学生表现得沉着、淡定，读完后也没有因为此插曲而分散注意力，所以课堂上及时给予学生鼓励、加分。

学生找出了本课另一组关联词“既…又…”，所以两组关联词的不同即关系由师生共同区分，并让学生试着造句进行口语表达练习。

【课件展示】4、比赛读文章第2段，思考：
赵州桥是什么样子的？
你能不能画出赵州桥的示意图？
要求：小组内交流讨论，共同完成示意图，派代表投影展示。

其余同学要认真观看、倾听。

（设计意图）通过比赛读文，学会带着问题读书，边读边展开联想，图文结合。

课堂实录：第二段较长，所以一分为二，男女生比赛读，男生读得有力显得赵州桥更加坚固，女生读得悦耳，显得赵州桥更加美观。

学生虽能够共同绘制出赵州桥的简易图，但是上台解说的学生却基本照书念，不能用自己的话总结出来赵州桥的结构特点。

三、拓展延伸，积累运用
【课件展示】
1.假如你是小导游
如果你是导游，你要如何给303班的游客介绍赵州桥，试着想一个介绍词吧！
2.假如你是李春
如果你是李春，现在要参加“隋朝桥梁大赛”，你会怎么介绍自己设计的赵州桥？
要求：先在小组内展示，选出代表在班级展示。

（设计意图）理解文章，锻炼学生的分享和语言组织能力。

课堂实录：给学生准备了导游的小旗子，也准备了隋朝官员戴的帽子，此环节本应是课堂的一大亮点，但是上台展示的学生虽能用自己的话说，但是话语不够符合人物的身份、特点，表现平平，由于时间关系，也没有让再多的学生进行展示。

教后反思：
《赵州桥》一课为人教版三年级语文上册第五单元的一篇说明文体裁的文章，本节课进行的是第一课时，采用将诱思课堂模式与五步三查模式结合进行。

导入采用让学生说中国的雄伟建筑物，从而引到建筑物中璀璨的明珠—桥梁建筑，继而通过欣赏桥梁图片引出课题—赵州桥。

与学生共同书写板书，强调字的间架结构，最后帮助学生区分“州”与“洲”的不同。

进入课文学习前，先让学生默读“学习目标”，提炼出重点内容—“关联词造句”、“了解赵州桥的结构特点”。

第一环节初读课文，解决生字词。

学生边读课文边圈画词语，与对子互读词语，由学生做动作展示个别词语的意思。

再讨论多音字的读音，学生板书，学生当小老师讲自己所写的多音字，其余学生做笔记。

第二环节再读文章，理清思路。

带着问题去读书，要说出赵州桥的特点，并且明确本节课的重点在于桥的结构特点。

在此时引入了“不但…而且…”这一组关联词，因而解释了关联词的关系、用法，让学生找出文中另一组关联词“既…又…”，分别用关联词造句。

采用比赛读文方式让学生清楚赵州桥的结构特点，再小组讨论，共同绘画示意图，并由代表展示、解说特点。

因为是说明文类文章，所以在此也给学生渗透了说明方法—列数字。

第三环节拓展延伸，积累运用。

此环节设计了两种方案，其一是“假如你是小导游，带领303班学生参观赵州桥，试想一个介绍词”另一是“假日你是李春，要参加‘隋朝桥梁大赛’会如何介绍自己的设计”，由学生在组内小展示，选出代表，再在班级大展示。

最后，对本课进行小结，并为下节课赵州桥外观特点埋下伏笔。

本节课能按照学部要求进行诱思课堂的模式，也能够围绕学习目标展开，体现学生自主，两个关键点“关联词”、“结构特点”从学生的表现来看都掌握得不错。

但是，由于学生是第一次接触说明文，且课堂进行至一半时教室突然停电，光线昏暗，对教师本身及学生都有影响，以致板书的书写省略了一些，时间拖延了一些，导致最后的展示没有充分的时间，让学生发挥展示的才能。

今后，在备课时要加上“备意外事件”，在处理这种情况能更加从容镇定，并及时对课堂环节进行适宜调整。

学生的表现，整体而言不错，不论是读文的节奏和语气，还是上讲台展示的自信与大方，不论是写板书的字迹工整，还是遇到意外事件时的沉着冷静，学生的表现可圈可点，但是在最后一个环节的展示上，学生虽能用自己的语言来说，但是没有符合人物的身份和特点，所以，以后还是要多加练习，给学生提供一些提示性的话语，或者亲自做示范。

并且要教会学生观察人物的特点，进行模仿，揣摩人物的心理。