说课教案(大气压强)
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
大气压强教学设计(共7篇)
大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
大气压强教案
“大气压强”教案一、教学目标1、知识与技能：（1）了解大气压是客观存在的．（2）了解测量大气压的实验托里拆利实验．（3）了解大气压强的值和大气压强的单位．（4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．（5）了解生活中利用大气压的实例．（6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系，了解大气压强随高度的增加而减小2、过程和方法（1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．（2）通过一些实验感知大气压强的值很大．（3）感知人类对大气压强的利用．3、情感态度和价值观（1）培养实事求是的科学态度．（2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．（3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．二、教学重点大气压强的存在和大气压的测定三、教学难点大气压强的测定四、教学仪器抽气筒实验用具一套，水槽一个，烧杯两个，底部铺好细沙的塑料瓶等五、教学方法引导分析，实验探究，讨论互动六、课时安排1 课时七、教学过程实验引入：我们可以用打气筒将气球吹大，那么，用抽气筒能让气球鼓起来吗？让我们来试一试。
（展示介绍实验仪器）学生观察：用抽气筒也可以让气球鼓起来。
这是什么原因呢？让我带着这个问题进入今天的学习。
我们生活的地球周围是由空气层组成的大气层（展示：大气层图片）复习气体相关知识：像液体一样，受到重力的作用，并且具有流动性。
提问：那么，在大气内部是否像液体一样也具有压强呢？学生实验探究：大气是否有压强？实验一、把点燃的酒精棉放入塑料瓶中，然后用手堵紧瓶口。
观察现象。
学生叙述实验现象教师提问：是谁把塑料瓶捏扁的呢？学生回答：空气。
实验二、把集气瓶装满水，用硬纸片盖紧瓶口，倒置集气瓶。
观察现象。
学生叙述实验现象教师提问：是谁托住纸片，不让它掉下来呢？学生回答：空气。
实验证明，大气确实存在着压强。
引出大气压强的概念（PPT）：大气对浸在它内部的物体在各个方向上都有压强，我们把这个压强叫做大气压强，简称大气压。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024《大气压强》说课稿.范文
2024《大气压强》说课稿.范文今天我要说的课程内容是《大气压强》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、教材介绍1、《大气压强》是中学高中物理课程中的重要内容。
通过学习这个知识点，学生可以了解大气压强的概念、计算方法以及对气候和天气的影响等方面。
2、教学目标根据新课程标准和教材的要求，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解大气压强的定义和计算方法，了解大气压强与气候和天气的关系；②能力目标：能够正确运用公式计算大气压强，并能分析气压变化对天气的影响；③情感目标：培养学生对大气压强的兴趣，增强对物理知识的学习动力。
二、教学方法在教学过程中，我采用了归纳法、引导发现法和实验演示法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和实验操作，培养他们的自主学习和探究能力。
三、教学准备在教学准备方面，我准备了多媒体教具、实验仪器和相关实验材料等。
通过多媒体的展示和实验演示，能够直观地呈现大气压强的概念和计算方法，激发学生的学习兴趣和注意力。
四、教学过程1、引入新知通过引导学生观察和思考天气变化的原因，先从实际生活中的现象出发，激发学生的思考和好奇心。
然后通过问题的引导，引出大气压强的概念和定义，引导学生认识大气压强与天气的关系。
2、知识讲解通过多媒体展示和板书讲解的方式，详细介绍大气压强的计算方法和影响因素。
通过对公式的分析和实例的演示，让学生掌握计算大气压强的步骤和技巧。
3、实验演示设置一个简单的实验环节，通过调整压强计的高度和观察指针的变化，让学生直观地了解大气压强的变化规律和计算方法。
通过实验的操作，培养学生的实践能力和科学思维。
4、巩固与拓展通过一些练习题和思考题的讲解，巩固学生对大气压强的理解和计算方法的运用。
针对不同的学生，根据他们的水平和能力，设计不同难度和类型的题目，让学生有不同的发展空间。
五、课堂总结通过课堂的讲解和实验的演示，我让学生总结了大气压强的概念、计算方法以及对天气的影响。
并通过提问和讨论，引导学生思考和总结，加深对知识点的理解和记忆。
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。
《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。
分析内容。
学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。
由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。
教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。
二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。
五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。
（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。
鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
大气的压强教案（通用13篇）
大气的压强教案大气的压强教案（通用13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的大气的压强教案，欢迎大家分享。
大气的压强教案篇1课时：1课时教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强教案篇2学习目标1、知道大气压与人类生活的关系，了解测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位，了解抽水机的工作原理及生活中利用大气压的现象2、观察跟大气压强有关现象，感知大气压的客观存在;观察演示实验现象，感知大气压的大小和单位;通过观察感知人类是如何利用大气压的。
大气压强的教案
大气压强的教案教案内容：一、教学内容：本节课为人教版小学科学六年级下册第二单元《大气压强》的第一课时。
本节课主要学习大气压强的概念、大气压强的测量以及大气压强的应用。
通过学习，使学生了解大气压强的基本知识，培养学生对科学的兴趣和探究能力。
二、教学目标：1. 知道大气压强的概念，了解大气压强的测量方法。
2. 能够通过实验观察大气压强的应用，培养学生的观察和分析能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的科学态度。
三、教学难点与重点：重点：大气压强的概念、测量方法以及应用。
难点：大气压强的测量方法，实验操作技能。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（包括气压计、水银柱、玻璃管、气球等）。
学具：科学笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程：1. 情景引入：通过多媒体课件展示大气压强的现象，如吸管吸饮料、钢笔吸墨水等，引导学生关注大气压强。
2. 探究大气压强的概念：教师讲解大气压强的定义，引导学生通过实验观察大气压强的存在，如用气压计测量室内外大气压强。
3. 学习大气压强的测量方法：教师讲解水银柱式气压计的原理，示范操作方法，引导学生分组进行实验，测量大气压强。
4. 探究大气压强的应用：教师通过实验展示大气压强的应用，如吹气球、吸管吸饮料等，引导学生观察和分析。
5. 课堂小结：6. 布置作业：设计一道有关大气压强的题目，如：“用吸管吸饮料的原理是什么？”六、板书设计：大气压强1. 概念：大气对单位面积的压力。
2. 测量：水银柱式气压计。
3. 应用：吸管吸饮料、吹气球等。
七、作业设计：1. 题目：用吸管吸饮料的原理是什么？答案：用吸管吸饮料的原理是利用大气压强将饮料压入吸管。
2. 题目：大气压强是如何测量的？答案：大气压强通常使用水银柱式气压计进行测量。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过实验和观察，使学生了解了大气压强的基本知识，掌握了测量方法。
但在实验操作方面，部分学生还不够熟练，需要在课后加强练习。
大气压强教案
大气压强教案大气压强教案一、教学目标：1.了解大气压强的概念和特点。
2.掌握大气压强的计算方法。
3.了解大气压强对天气变化和人体健康的影响。
二、教学重点和难点：1.大气压强的计算方法。
2.大气压强对天气变化和人体健康的影响。
三、教学准备：1.教学课件。
2.实验器材：大气压计、水银柱、玻璃管、气球等。
3.教学实例和案例。
四、教学过程：Step 1 导入新课通过展示一幅描绘大气压强分布的图画，引入大气压强的概念和重要性。
Step 2 讲解大气压强的概念和特点1.通过实验演示，使用大气压计测量大气压强。
2.解释大气压强的单位和量纲。
3.讲解大气压强的特点，如随着海拔高度的增加而减小，垂直方向上变化不显著等。
Step 3 计算大气压强以情景案例为例，进行大气压强的计算。
1.利用公式P = ρgh 计算大气压强，其中 P 为大气压强，ρ 为大气密度，g 为重力加速度，h 为高度差。
2.通过实验演示，利用水银柱和玻璃管制作简易的大气压强计，测量大气压强并进行计算。
Step 4 天气变化与大气压强的关系通过展示气象数据和气象预报，讲解天气变化与大气压强的关系。
1.解释高压区和低压区的形成原因和特点。
2.探讨高压区和低压区的相互影响，以及其对天气变化造成的影响。
Step 5 大气压强与人体健康的关系通过案例和实验，讲解大气压强对人体健康的影响。
1.解释大气压强变化对人体的影响，如高山病的发生原因和症状等。
2.通过实验演示，使用气球和气压计模拟高海拔环境，观察和讨论与大气压强变化相关的生理和心理变化。
Step 6 总结课程内容对本节课的内容进行总结，强调大气压强的重要性和应用。
五、板书设计：Title: 大气压强重点内容：1.大气压强的定义和计算公式2.天气变化与大气压强的关系3.大气压强与人体健康的关系六、教学反思：通过本节课的教学，学生对大气压强的概念和计算方法有了较为全面的理解，能够应用所学的知识进行大气压强的计算，并了解到大气压强对天气变化和人体健康的重要影响。
大气压强(说课)
实 验 改 进
空气
受力面积发生变化
大气压支持多高水柱呢？
托里拆利实验
⒋回顾小结，活动迁移 以及课后研讨
小结
大气压强
一、大气压强的存在 1、大气压强：大气对浸在它里面物体的压强叫大气压 强（简称大气压或气压）。 2、马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
二、大气压强的测量 1、托里拆利实验测定了大气压的值。
本节教材内容分为三部分： 1.大气压强的存在 2.大气压强的测量 3.大气压强的应用
分两课时完成，本次课主要学习前两部分。
⒉学情分析
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲 和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方 式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经 具备了一定的观察能力和分析问题能力。 尽管大气压比较抽象，但在教学中通过实 验和多媒体，以感性认识为依托，学生完 全能够完成本节内容的学习。
身体健康，
学习进步！
⒊教学目标
知识与技能目标 ①了解大气压强的存在 ②了解大气压的估测方法以及测量方法
过程与方法目标 ①观察与实践，体验大气压的存在。 ②体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。 ③通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研 究大气压强的等效替代的科学方法。
情感态度与价值观目标 ①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态 度。 ②通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学 习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。
两
吸
吸
盘
盘
吸
生
拉 不
活
开
动堵
口
的 注 射 器 拉 不
笔 帽 吸 嘴 唇
开
彩沙喷“泉”
自动上升的小试管
《大气压强》说课稿
《大气压强》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大气压强》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《大气压强》是人教版八年级物理下册第九章第三节的内容。
本节课是在学习了压强的基础上，进一步研究大气压强的存在、测量和应用。
大气压强的知识与生活实际联系紧密，对于学生理解压强的概念、掌握压强的计算以及提高解决实际问题的能力都具有重要的意义。
教材首先通过一些生活中的现象，如吸盘挂钩、吸管吸饮料等，引入大气压强的概念，激发学生的学习兴趣。
然后通过实验探究，让学生亲身感受大气压强的存在，并了解测量大气压强的方法。
最后，教材介绍了大气压强在生活和生产中的广泛应用，让学生体会到物理知识与实际生活的密切联系。
二、学情分析在知识方面，学生已经学习了压强的概念和计算，具备了一定的分析问题和解决问题的能力。
但对于大气压强的概念和测量方法，学生可能会感到比较抽象和陌生。
在能力方面，八年级的学生已经具备了一定的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，但他们的抽象思维能力和创新能力还有待提高。
在心理方面，学生对物理实验充满好奇心和求知欲，但在学习过程中可能会遇到困难而产生畏难情绪，需要教师给予及时的引导和鼓励。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道大气压强的存在，了解大气压强产生的原因。
（2）理解托里拆利实验的原理，能说出标准大气压的值。
（3）能用大气压强的知识解释生活中的有关现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）让学生体会物理知识与生活实际的密切联系，增强学生将物理知识应用于生活的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）大气压强的存在及产生原因。
大气压强—教学设计
大气压强—教学设计教学目标：1.了解大气压强的概念和计算方法。
2.掌握大气压强的测量方法。
3.了解大气压强的影响因素。
教学重点：1.大气压强的概念和计算方法。
2.大气压强的测量方法。
教学难点：1.大气压强的影响因素。
教学准备：教学PPT，大气压强计，气压计。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过观察实际现象，引导学生思考：为什么登山的时候会觉得耳朵堵得慌？为什么天气预报可以预测气温的变化？学生思考并回答。
二、新知讲解（10分钟）1.教师通过PPT讲解大气压强的概念和计算方法，引导学生了解大气压强的定义。
2.结合实际生活中的例子，分析大气压强的影响因素。
三、实验操作（15分钟）1.教师带领学生进行实验操作。
教师先进行演示，然后学生分组进行实验操作。
2.实验内容：a.使用气压计测量大气压强。
b.改变测量位置，比较不同位置的大气压强。
四、实验结果分析（10分钟）1.学生根据实验结果，分析大气压强的变化规律。
2.学生进行小组讨论，总结大气压强的影响因素。
五、概念归纳（10分钟）1.学生根据实验结果和讨论，总结大气压强的定义和计算方法。
2.学生讨论并归纳大气压强的影响因素。
六、拓展应用（15分钟）1.教师提供一些拓展性问题，引导学生应用所学知识解决问题。
2.学生通过小组合作，独立解决问题并展示解决方法。
七、知识巩固（10分钟）1.教师针对学生易混淆的知识点进行讲解和强化。
2.教师出示一些类似题目，学生独立完成并相互交流答案。
八、小结（5分钟）教师对本节课内容进行小结，并指导学生进行课后作业的完成。
教学延伸：学生可通过观察天气预报和研究大气压强的变化规律，进一步理解大气压强的影响因素。
教学评价：1.观察学生实验操作的能力和实验结果的准确性。
2.查看学生参与小组讨论和问题解决的情况。
3.听取学生回答问题的表达和论证过程，评估学生的思维和分析能力。
《大气压强》教案1
《大气压强》教案《《大气压强》教案》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！教学目标1.通过视察、试验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2.能简洁描述托里拆利试验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度改变的规律。
3.能说出液体沸点跟气压的关系;了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
4.通过试验和生活中的例子，证明大气压强的存在;了解托里拆利试验的测量原理，驾驭大气压的测量方法。
5.通过试验视察和思索，造就谨慎细致、实事求是的科学看法。
6.通过了解大气压的应用，初步相识科学技术对人类生活的影响。
教学重点大气压强的存在及产生的缘由。
教学难点说明生活中与大气压强有关的现象。
课时支配1课时课前打算课件教学过程一、导入新课如图甲所示,将一大试管开口朝上,灌满水,再将一稍小的试管底朝下插入大试管中,然后将大、小试管一起倒过来,如图乙所示(在这一过程中手握住大试管)小试管会向大试管的底部运动吗?今日，我们就一起来探究学习《第3节大气压强》。
(板书课题)二、自学互研(一)大气压的存在独立思索并完成：1.如下图,一张硬纸片就可以托住一整杯水,这证明空气内部有压强,假设杯口朝向改为如图乙所示,那么硬纸片不会(选填会或不会)掉下,说明大气向各个方向都有压强。
(二)大气压的测量自主阅读教材P40～41的内容,独立思索并完成：2.最早证明大气压强存在的试验是马德堡半球试验,最早测出大气压强值的试验是托里拆利试验。
3.标准大气压等于1.013x105Pa,在粗略计算时,标准大气压取值1.0x105Pa。
4.如下图,是托里拆利试验的标准操作过程。
关于托里拆利试验,下面说法错误的选项是(A)A.试验中玻璃管内水银面的上方有少量空气B.是大气压支持玻璃管内这段水银柱不会落下C.大气压的数值等于这段水银柱产生的压强D.玻璃管倾斜不影响试验测量结果(三)大气压的改变自主阅读教材P42～43的内容,独立思索并完成：5.大气压是改变的,同一地点的不同时刻大气压不同;同一时刻的不同地点大气压不同,大气压随高度的增加而减小。
初中物理大气压强教案
初中物理大气压强教案初中物理《大气压强》教案篇1一、教学目标(一)知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
(二)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
(三)知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。
(四)培养学生的观察、实验、分析能力。
二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。
本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。
三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。
学生：皮碗(每两人一对)四、教学方法(一)示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。
(二)谈话法：师生间进行交流对话。
(三)自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。
小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。
五、教学过程(一)复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强?生：受。
师：液体内部向什么方向有压强?生：各个方向。
师：液体内部压强产生的原因是什么?生：液体受重力、具有流动性。
(二)引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体(包括人)都浸在其中。
提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢?请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。
出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。
师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强;简称大气压或气压。
”(三)授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。
用一次性注射器做试验，把进气口密封后，拉注射器时很费力。
再一次证明大气压的存在。
初中物理《大气压强》教案
初中物理《大气压强》教案初中物理《大气压强》教案1（一）教学目的1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
3．知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。
（二）教具演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
学生用：皮碗（每二位学生一对）。
（三）教学过程一、新课引入1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。
放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。
）2．讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。
（板书课题）二、进行新课1．阅读课文前面的“？”和图11—1。
读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。
对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。
2．学生实验：学生照课本中图11—2做实验，两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。
3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（教师板书这句话）。
4．讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。
抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。
人教版八年级物理教案：9.3大气的压强
人教版八年级物理教案：9.3大气的压强作为一名资深的幼儿园教师，我以我的口吻来设计这份教案，希望能为孩子们带来有趣且富有教育意义的学习体验。
一、设计意图：本节课的设计意图是让孩子们通过实践活动，了解大气压强的概念，并能够运用到实际生活中。
我希望孩子们能够通过亲身体验，理解大气压强的存在，并能够解释一些日常现象。
二、教学目标：1. 让孩子们了解大气压强的概念。
2. 让孩子们能够通过实验观察大气压强的存在。
3. 让孩子们能够运用大气压强的知识解释一些日常现象。
三、教学难点与重点：重点：大气压强的概念和存在。
难点：如何通过实验观察大气压强，以及如何运用大气压强的知识解释日常现象。
四、教具与学具准备：1. 教具：气压计、气球、水杯、水、吸管等。
2. 学具：记录本、画笔等。
五、活动过程：1. 引入：我会向孩子们介绍大气压强的概念，并用简单的语言解释大气压强的存在。
2. 实验一：我会给每个孩子一个气球，让他们用气压计测量气球的气压。
然后，我会让他们用吸管将气球内的空气吸出来，观察气球的变形。
通过这个实验，孩子们能够观察到大气压强的存在。
3. 实验二：我会给每个孩子一杯水和一个吸管。
让他们将吸管插入水中，然后用手指堵住吸管的口，慢慢将吸管从水中抽出来。
孩子们会发现水不会流出来。
通过这个实验，孩子们能够理解到大气压强能够阻止水流的原理。
六、活动重难点：1. 重点：大气压强的概念和存在。
2. 难点：如何通过实验观察大气压强，以及如何运用大气压强的知识解释日常现象。
七、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思本次活动的效果，看看孩子们是否能够理解和运用大气压强的知识。
如果孩子们有困难，我会考虑通过更多的实践活动或者讲解来帮助他们。
同时，我也会鼓励孩子们在日常生活中观察和运用大气压强的知识，将学到的知识应用到实际生活中。
希望这份教案能够帮助孩子们更好地理解大气压强的概念，并能够激发他们对物理学的兴趣。
重点和难点解析：在设计这份教案时，我发现有三个重点和难点需要特别关注。
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大气的压强—说课
一、地位和作用：
“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：
结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：
1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约
为１０５帕。
能力目标：
培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思
维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：
让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观
点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：
1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃
管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：
课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文
中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有
了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，
不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用
取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却
又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：
演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都
让学生参与探索，教师因势利导。
六、教学过程安排：
为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生
学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：
1．实验引入新课（约５分钟）
①. 出示思考题：
把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好淹没硬币，请同
学们把硬币拿出来而不沾湿手。
然后让学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论，教师不作
解释，让学生观察。
演示：
把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显，
水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的
注意力。
②．纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原
因是什么？
此时创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。
2．大气压强（约１５分钟）
①. 讲述大气压强的定义。
②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向。
液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到
重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压
强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强
的方向也向各个方向。
③.演示纸片托水实验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。
④.马德堡半球实验。
大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验。
首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验
（因为实验室的马德堡半球容易漏气，师生共同参与，有利于
教师控制场面）。
接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存
在。
最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。
⑤.学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。
提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。
通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因
此学生积极思考，乐于接受知识。
为了加深学生对大气压强
存在的认识，此时再看一段录象。
⑥.录象演示瓶子吃鸡蛋的实验（即课本图11-4）。
启发学生此实验证明了什么？
教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，
这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。
3．大气压的大小（约１5分钟）
由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发现大气
压可支持一量筒水，那么到底大气压可支持多少水柱，历史上有
人用10米长的玻璃管做实验，发现玻璃管仍充满水，还是没测出
大气压的值，说明用水测大气压不方便。
此时，引导学生由P=ρgh
分析得出用密度大的水银来实验，引出托里拆利实验。
①. 介绍实验装置。
②. 模拟操作过程。
③. 录象演示操作过程。
④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？
如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？
⑤.演示（用水类比）：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水，
用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让学生观察水
柱。
然后把手慢慢松开，让学生观察哪段水柱由大气压强支持。
通过此实验，学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的，
因此可得出：
P大气=ρ水银gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.讲述大气压1.01×105帕的物理意义。
同时提问学生大气压很
大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。
4．大气压强的应用（约8分钟）
①．解释取硬币的实验。
②．演示喷泉实验，让学生解释。
本节第一个实验引起学生极大的兴趣，此时学生已经知道为什么。
但是物理语言的驾驭能力还比较差，此时教师引导学生抓住问题的
关键，规范这类简答题的答法。
喷泉实验，让学生自己解答。
5．小结和作业（约2分钟）
回顾讲解的知识点、研究问题的方法，让学生体会实验是学习物
理的重要手段。
作业：练习1、2、3。