麻雀说课稿教学设计一体
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿
麻雀是一种常见的小型鸟类，身长约为15-18厘米，体重约为20-30克。它们通常栖息在城市、乡村和森林等各种环境中。麻雀以其灵便的飞行能力和善于适应环境的特点而受到人们的爱慕。本文将从麻雀的外貌特征、习性行为、食性以及保护现状四个方面进行详细阐述。
一、麻雀的外貌特征
1.1 麻雀的体型和羽毛：麻雀的体型较小，身形略胖，羽毛呈灰褐色，背部和翅膀有黑色的斑纹，腹部呈淡灰色。
1.2 麻雀的嘴和脚：麻雀的嘴短而粗，适合啄食种子和昆虫。它们的脚部强壮，适合站立和跳跃。
1.3 麻雀的眼睛和尾巴：麻雀的眼睛呈黑色，非常敏锐。它们的尾巴较短而圆，往往扇动。
二、麻雀的习性行为
2.1 麻雀的社交行为：麻雀是群居鸟类，时常以小群体的形式活动。它们之间会进行各种社交行为，如互相啄食、互相呼喊等，以维持群体的联系。
2.2 麻雀的筑巢行为：麻雀往往在树木、屋檐或者草丛中筑巢。它们用细枝、草和羽毛等材料构建巢穴，并在巢内产卵和孵化幼鸟。
2.3 麻雀的觅食行为：麻雀主要以种子和昆虫为食，它们会在地面上或者树枝上觅食。麻雀具有较强的觅食能力，能够适应不同的食物来源。
三、麻雀的食性
3.1 麻雀的主要食物：麻雀主要以各类种子为食，如谷物、杂草种子等。此外，它们还会捕食昆虫、蜘蛛等小型无脊椎动物。
3.2 麻雀的食物获取方式：麻雀通常通过啄食地面上的种子或者在树枝上觅食昆虫。它们的嘴部和脚部的特殊构造使其能够有效地获取食物。
3.3 麻雀的饮水习惯：麻雀通常通过啄食雨水或者静态水源来饮水。它们可以在短期内摄取到足够的水分，以满足身体的需求。
《麻雀》语文说课稿（7篇）
《麻雀》语文说课稿
《麻雀》语文说课稿(7篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《麻雀》语文说课稿，希望能够帮助到大家。
《麻雀》语文说课稿1
一、说教材（时间控制3分钟）
《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：
重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。
难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。
课时安排：三课时
课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。
二、说教法和学法（时间控制1分钟）
麻雀》说课稿
麻雀》说课稿
麻雀》是小学四年级上册第五单元的一篇课文，作者是俄国著名现实主义作家屠格涅夫。文章讲述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。本单元的语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的。本节课的学教学目标是让学生知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
本节课的教学重难点是研究把看到的、听到的、想到的写下来，以展示事情发展中的重要内容。教师将以引导为辅，学生自主合作探究研究为主；阅读是课堂的主旋律，学生自主研究和合作研究是主要方法。在教学过程中，先回顾故事内容，明确研究目标，然后让学生自主研究，理清顺序，回顾旧知识，概括故事的起因、经过、结果。这样可以激起学生的阅读兴趣，促进新知识的研究。
第三步：自读课文，完成示意图，梳理课文的起因、经过、结果，并说说按什么顺序叙事的。
通过以上三步，学生可以自主研究并达到第一个教学目标。
第一步是带着任务自读课文。学生需要紧扣住本节课的重难点，边读边画，边读边思、边读边记、边读边学、边读边画，培养良好的读书惯。
第二步是合作研究，明确写法。学生需要重点研读3、4、5、6段，以填空的形式引导学生认真阅读和思考，通过小组
合作研究，来体会和研究课文表达上的特点。这种设计可以使学生围绕本节课所要达到的教学目标，教学重难点开展活动，体现学生合作探究和掌握研究方法。
第三步是反馈交流。在以自主、合作、探究为主的课堂里，交流成为提升探究过程的重要环节。在本环节中，教师着重抓重点词句和抓感情朗读，读中悟文章中心，读中悟写法。
人教版部编四年级上册17《麻雀》公开课优秀说课稿
人教版部编四年级上册17《麻雀》公开课优秀说课稿
一. 教材分析
《麻雀》是人教版部编四年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了一只老麻雀在
猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，生动地展示了母爱的伟大。通过对这篇课文的学习，学生可以理解并体会到父母对子女无私的爱。本文语言简洁，情节感人，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于生动有趣的故事情节
有较高的兴趣。同时，这个年龄段的学生开始逐渐理解并感受到父母的辛苦和付出，对于母爱有一定的认知。在教学过程中，教师需要引导学生通过课文内容，深入理解母爱的伟大，并学会感恩。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，学会分析课文中的角色和
情节，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：深刻体会母爱的伟大，学会感恩父母，培养良好
的家庭观念。
四. 说教学重难点
1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：深入理解课文，体会母爱的伟大，学会感恩父母。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。利用多媒体
课件和图片，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。通过提问和小组讨论，引导学生主动思考和探索，提高他们的阅读理解能力。
六. 说教学过程
1.导入：利用课件展示麻雀的图片，引导学生观察并说出对麻雀的认识。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2.自读：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
人教版部编四年级上册17《麻雀》最新教研说课稿
人教版部编四年级上册17《麻雀》最新教研说课稿
一. 教材分析
《麻雀》是人教版部编四年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了一只老麻雀在
猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，展现了母爱的伟大。通过对这个故事的讲述，课文希望引导学生体会父母对子女的关爱，教育学生要懂得感恩和回报。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意。但他们
在体会文章深层情感方面可能还存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受老麻雀母爱的伟大。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，学会分析课文中的角色形象和情
感变化。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，学会感恩和回报。
四. 说教学重难点
1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：体会老麻雀母爱的伟大，引导学生感受父母对子女的关爱。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程
1.导入新课：通过展示麻雀的图片，引导学生关注课文标题，激发学生
阅读兴趣。
2.朗读课文：学生自读课文，教师指导学生正确朗读，注意语音语调和
节奏。
3.理解课文：学生讲述课文大意，教师提问，检查学生对课文的理解。
4.分析角色：学生分组讨论，分析老麻雀和猎狗的角色形象，体会它们
的情感变化。
5.体会母爱：教师引导学生从课文细节中感受老麻雀母爱的伟大，分享
自己的感受。
麻雀语文说课稿(5篇)
麻雀语文说课稿（精选5篇）老师在进行课堂教学活动之前,常常要进行说课稿的编写,而编
写说课稿能够有效地帮忙老师归纳和提高课堂教学技能。以下是我
为大家收集整理的麻雀语文说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并
下载。
麻雀语文说课稿第1篇
一、说教材
《麻雀》是义务教育课程标准试验教科书五班级上册第一单元
的第一篇课文，编者把这篇课文布置在教材的开场是有其特别的含
义的，说明白这篇课文在教材中是非常紧要性。
《麻雀》是一篇精读课文，重要叙述的是一只还不会飞的麻雀
不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭碰到了大花
猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导
致本身的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清楚，描写生动、细致，充分诗情，给人很深的启迪。依据
新课标的第三阶段（5—6 班级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特点及认知规律，我订立本课的教学目标：
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，捉住重点语句，了解重点语句所隐含的情感
颜色。基
于以上的教学目标，本课的重点、难点为：
重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并捉住重点句子，了解其所蕴含的感情颜色。
难点：如何引导同学去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。
课时布置：三课时
课前准备：让同学阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。
二、说教法和学法
（时间掌控1 分钟）在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合同学实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五班级同学阅读实际情况，本教学中我重要通过同学参加式的教学模式，实行朗读法、讨论法、探究法等教学方法，搭配现代教学手段，使同学积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿
1. 课程概述
《麻雀》说课稿是一份关于该剧的教学计划，旨在通过学习和欣赏该剧的内容，培养学生的戏剧欣赏能力和表演技巧。
• 教学目标：《麻雀》说课稿明确了教学目标，包括了解该剧的背景和主题，培养学生的戏剧欣赏能力和表演技巧。
• 教学内容：《麻雀》说课稿规划了学习和欣赏该剧的内容，包括剧情介绍、角色分析和表演技巧等。
• 教学方法：《麻雀》说课稿提供了多种教学方法和策略，如观看、讨论和实践等，促进学生的参与和表演能力的发展。
• 教学评价：《麻雀》说课稿设计了教学评价方式和标准，帮助教师评估学生对该剧的理解和表演能力，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：《麻雀》说课稿列出了相关的参考资料和资源，提供学习和欣赏该剧的支持和参考。
2. 课程安排
1. 剧情介绍： ◦ 教师介绍《麻雀》的剧情梗概，引发学生的兴趣和好奇心。 ◦ 学生通过听讲和观看相关片段，了解剧情的发展和主要人物。
2. 角色分析： ◦ 教师分析《麻雀》中的主要角色，解释他们的性格特点和情感变化。 ◦ 学生通过讨论和分析，深入理解角色的内心世界和行为动机。
3. 表演技巧： ◦ 教师介绍一些基本的表演技巧，如语音、肢体和情感表达等。 ◦ 学生通过实践和反馈，提高自己的表演技巧和舞台表现力。
4. 欣赏和评价： ◦ 学生观看《麻雀》的完整演出，欣赏并评价演员的表演和剧情的呈现。 ◦教师引导学生进行讨论和分享，加深对该剧的理解和欣赏。
3. 教案亮点与成果
在使用《麻雀》说课稿的过程中，学生取得了一些亮点和成果，
• 戏剧欣赏能力的提升：通过观看和分析《麻雀》，学生提高了戏剧欣赏的能力，理解了戏剧的表现形式和艺术特点。
《麻雀》说课稿4篇
《麻雀》说课稿4篇
（实用版）
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编制时间：____年____月____日
序言
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人教版部编四年级上册17《麻雀》优质课说课稿
人教版部编四年级上册17《麻雀》优质课说课稿
一. 教材分析
《麻雀》是人教版部编四年级上册的一篇课文。这篇课文主要讲述了一只老麻
雀在猎狗面前勇敢地保护小麻雀的故事，展示了母爱的伟大。通过对这篇课文的学习，学生可以理解课文内容，体会母爱的伟大，提高朗读和理解能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于课文中的深层次情感
和价值观的理解还需要引导。此外，学生的朗读能力也有待提高。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握
生字词。
2.过程与方法目标：通过小组合作，学生能够分析课文中的角色形象，
体会母爱的伟大。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文所传递的母爱主题，培养
自己的爱心。
四. 说教学重难点
1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：分析课文中的角色形象，体会母爱的伟大。
五. 说教学方法与手段
在本节课中，我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。同时，利用多媒体课件和课文插图等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程
1.导入新课
通过展示猎狗和麻雀的图片，引导学生观察并提问：“你们认为猎狗和麻雀之
间会发生什么故事呢？”从而激发学生的阅读兴趣。
2.初读课文
让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，然后进行朗读展示，纠正发音。
3.理解课文
让学生分小组讨论，分析课文中的角色形象，讨论老麻雀为什么敢于面对猎狗。引导学生从课文内容中体会到母爱的伟大。
4.情感体验
学生进行情景剧表演，让学生扮演课文中的角色，亲身体验课文所传递的情感。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿
引言概述：
麻雀，是一种小型鸟类，常见于城市、乡村和森林中，是中国人民爱慕的一种鸟类。本文将从麻雀的外貌特征、生活习性、食物来源、繁殖方式和保护措施五个方面进行详细介绍。
一、外貌特征
1.1 麻雀的体型
1.2 麻雀的羽毛颜色
1.3 麻雀的嘴型和脚部特征
二、生活习性
2.1 麻雀的栖息地
2.2 麻雀的活动时间
2.3 麻雀的社会性行为
三、食物来源
3.1 麻雀的主要食物
3.2 麻雀的觅食方式
3.3 麻雀的饮食习惯
四、繁殖方式
4.1 麻雀的繁殖季节
4.2 麻雀的筑巢习性
4.3 麻雀的育雏行为
五、保护措施
5.1 麻雀的生存威胁
5.2 麻雀的保护现状
5.3 麻雀的保护措施建议
正文内容：
一、外貌特征
1.1 麻雀的体型：麻雀体型较小，体长约15厘米摆布，体重大约20克摆布，体态圆胖可爱。
1.2 麻雀的羽毛颜色：麻雀的羽毛主要呈现灰褐色，头部有黑色斑纹，翅膀和尾部呈现暗褐色。
1.3 麻雀的嘴型和脚部特征：麻雀的嘴短而尖，适合啄食种子和昆虫，脚部呈粉红色，爪子锋利适合攀爬。
二、生活习性
2.1 麻雀的栖息地：麻雀常见于城市、乡村和森林中，喜欢栖息在建造物、树木和灌木丛中。
2.2 麻雀的活动时间：麻雀主要在早晨和傍晚活动，白日多在树枝上歇息或者觅食。
2.3 麻雀的社会性行为：麻雀是群居鸟类，往往成群活动，具有强烈的领地意识和领地争夺行为。
三、食物来源
3.1 麻雀的主要食物：麻雀主要以种子、昆虫和果实为食，喜欢啄食地面上的食物。
3.2 麻雀的觅食方式：麻雀往往在地面上快速地寻觅食物，也会在树枝上啄食植物的果实。
2019 小学语文四年上册《麻雀》说课稿 精选两篇 人教部编版
《麻雀》说课稿（一）
一、说教材
《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。
《麻雀》是一篇讲读课，该组课文的训练重点是:一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操;同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
二、教学目标
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标
1、12个生字及有关词语。
2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。
5、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
6、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。
三、教学重难点:
1、教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
四年级语文上册说课稿：16《麻雀》第一课时(部编版)
四年级语文上册说课稿：16《麻雀》第一课时（部编版）
一. 教材分析
《麻雀》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生创作的一篇散文。这篇课文通过讲述作者童年时与一只小麻雀的相遇，展现了作者对弱小生命的关爱和对自然界的敬畏之情。课文语言优美，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的同情心和爱心。
本篇课文篇幅适中，内容贴近学生的生活，易于学生理解和接受。通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的阅读兴趣和写作能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于散文的阅读和理解也有一定的基础。但是，学生对于鲁迅先生的作品可能比较陌生，对于散文的鉴赏能力还有待提高。
在情感态度方面，学生普遍具有同情心和爱心，对于弱小生命和自然界的关注度较高。但是，学生在面对生活中的困境时，可能缺乏足够的勇气和毅力。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的
意思。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏散文的语言和情感，提高自己
的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对弱小生命的关爱和对自然界的敬畏之
情，激发学生的勇气和毅力。
四. 说教学重难点
1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的意思。
2.教学难点：欣赏散文的语言和情感，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法相结合的方法。通过设置情境，激发学生的情感，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
六. 说教学过程
1.导入新课
通过创设情境，让学生感受到大自然的美好，引出课文《麻雀》。
部编版四年级语文上册第17课《麻雀》说课稿+优质教案
16 《麻雀》说课稿
一、说教材
《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，而第五单元“把事情写清楚”是专门的习作单元，是以培养学习作能力为核心编排的单元。阅读要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的。
《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。猎狗和麻雀相比身体条件相差很大，在麻雀看来猎狗是多么庞大的怪物，但是为了保护小麻雀，老麻雀却像一块石头似的飞落在猎狗面前，扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着，准备与猎狗搏斗，猎狗被麻雀的勇敢吓住了。我们读过之后也会钦佩麻雀这种勇气。
根据文本特色，结合教材习作单元的编排目标，我把这一课分成了2课时完成，并确定《麻雀》的教学目标如下：
1.认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等12个生字，理解掌握“打猎、野物、猛烈”等词语。
2.朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。
3.感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
其中，教学重点是：能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。教学难点是：感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
二、说教法学法
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从阅读中发现方法”“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，了解作者如何讲清楚一件事情；然后让学生合作探究，通过朗读品味语段，采取“读—找—议—说”的方法，从文章中分析如何把内容写清楚。
《麻雀》教学设计及板书
《麻雀》教学设计及板书 1
教学要求：
1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体味母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2.掌握本课 12 个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语;会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序
教学过程：
一、导语:
今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当做牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自
然，他的作品往往反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意
1.先自读课文，看有几个角色?要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物?
板书：小麻雀老麻雀猎狗
2.你还读懂了什么?
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿
（实用版）
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序言
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《麻雀》最新说课稿
《麻雀》说课稿
一、说教材
《麻雀》是部编教材小学四年级上册第五单元的一篇课文，作者是俄国著名现实主义作家屠格涅夫，课文叙述一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。全文不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代的十分清楚。第五单元是习作单元，而本课则是体现作文训练目标和作文能力的一篇典范的例文。
二、说单元要素及课时目标
本单元是习作单元，本单元的语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的。
“人文主题”和“语文要素”是贯穿每个单元的两条线索，而“单元语文要素”重在落实方法的学习与运用。具体到本单元来说，就是要教会学生把一件事写清楚。这既是单元语文要素，也是本单元教学重点和中心任务是。《麻雀》是一篇精读课文，通过写交代事件起因、经过、结果的发展顺序，以作者看到的、听到的、想到的来突出事件的主要内容，为学生提供把一件事写清楚的方法，教学过程就重在学习这种方法。因此，课文是充分体现单元作文能力的典型例文。据此，我拟定本节课的学教学目标：1、知道能按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。2、知道能把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
三、说教学重难点
结合本单元语文核心素养的培养、课时目标、学生实际、课后练习，我制定了本节课的教学重难点：学习把看到的，听到的、想到的写下来，以展示事情发展中的重要内容。
四、说教法学法
尝试运用1235课堂教学模式，努力体现学生主体地位和教师的主导地位，落实学
生的自主学习和合作学习。我的教法是，以教师引导为辅，学生自主合作探究学习为主；阅读是课堂的主旋律，学生自主学习和合作学习是主要方法。
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13、《麻雀》说课稿
《麻雀》这篇课文是s版教材四年级上册第四单元第一篇精读课文，下面针对第二课时，我将从六个方面展开说课。
一、说教材
说教材部分包括了一下四个方面的内容：
（一）、教材内容
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
（二）、教材地位
本文是以“母爱”为专题，训练的重点为：指导学生从读中整体把握课文的主要内容，通过对主人公神态、动作的描写，理解文章蕴含的道理，表现母爱的伟大力量。为五、六年级重点训练人物语言、动作、神态奠定了基础。
（三）、学情分析
本文是一篇与母爱相关的散文，对于四年级的学生来说，生活中处处隐藏着母亲对自己的爱，但是却很难发现。这是一篇特别感人的文章，学生读后能感受到母亲对自己的爱。只要引导他们抓住主人公的神态、动作的描写，就自然能让学生体会到母爱所在。
（四）教材处理
在教材处理上，我抓住老麻雀的神态、动作变化，抓住关键词“扎煞”“绝望”从中引导学生从字里行间感受文本的情感，并随着故事
的情节逐渐入境，产生共鸣。
二、说教学目标
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
1 有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
2．使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，体会母爱的巨大力量。
3 背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点：
着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
四、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出问题：这是一只怎样的小麻雀“老麻雀为什么会在这时候出现？她是怎样拯救自己的幼儿的呢”“通过老麻雀拯救小麻雀
的句子，你体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、读——谈——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
五、说教学过程
（一）复习巩固，导入新课
1、出示PPT，用最形象的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。
2、根据老师所表达的意思写出本课的生字词，检测学生对本课生字词的理解。
（二）整体感知
1、回忆上节课的内容。教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？在回忆的基础上，教师提出问题，快速了解文中几个主要角色。
2、运用词语概括课文主要内容。
这一步既对学生第一课时的学习情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生从整体上把握文章的主要内容。
（三）探究课文
1、自主读课文的前三自然段，通过思考这是一只怎样的小麻雀？让学生从小麻雀的外形、神态、动作体会它的弱小、无助、生命危在旦夕。（多媒体课件展示）
培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。同时又提出读的要
求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、心到，边读边思，使学生养成良好的读书习惯。
2、请同学们读第四、五自然段,把老麻雀拯救小麻雀的相关句子划下来。
着重体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子。提问：从哪里可以看出老麻雀奋不顾身地想拯救小麻雀？（适时出示重点句段）针对学生对句子的理解指导朗读。这样设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。在讲到老麻雀时，运用品读理解重点词“石头似的落”、“扎煞”“绝望地尖叫”，使学生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点，进一步学深学透课文。
（四）拓展延伸感情升华
出示课件：关于母爱的名人名言，进一步加深学生对课文中心的理解。通过播放歌颂母亲的歌曲，让学生进一步感受到母爱的伟大。
六、板书设计
为帮助学生了解课文层次,理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解。