高中物理自主学习能力的培养
高中生物理自主学习能力的培养
１ 、指导学生做 好课前预习 知识 的过程。这样 ，有助 于学生养成爱动脑和善于思考 的习惯 ，能有效地提高 每次讲新课 的前一天 ，我都让学生 在数学 自习课上进行 预习。预习时不准 学生 自学数学 的能力 。 互相议论 。所 以学生在预习时 ，都是埋 头看书 、积极思考 。要 求他们凡是能 自 ４ 、分层指导训练 ，使学生善学 己学会的 Ｉ Ｉ己要学会 ，重点地方要画上横线 ，自己看不懂的要标出 “ 问号” ，准 由于一个 班的学生学 习能力 和认 知水平不尽相 同，因此 ，教 师应 当考虑学 备上课时提 出来 和同学 、老师研究 、议论 。每逢遇到较容 易的知识 ，通过预 习 生不 同的特点 ，进行分层训练 和指导 ，尽可能地调动全体学生 的积极性 ，使 优 把它掌握 了，学 生看到了 自己的能力 ，就异常兴奋。笔者有 时一方 面鼓励他 ， 秀生 “ 吃”得好 ，让后进生 “ 吃”得饱 。我在教学 中按照学生 的实 际情况 和学
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教 育 探 索 ２ ０ １ ３ 年５ 月 第５ 期（ 下） ２ ０ １ ３， Ｍ ａ ｙ， Ｎ Ｏ ５（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
问题 的能力 ，它是学生学 习能力的重要组成部分 ，也是学生 “ 学会学 习”的重 中心 ， ”他们就会聚精会神听讲 ，开动脑筋思考 ，这时教 师和学生 的活动就有 了 要前提 和保证 。 共 同的基础和统一 的 目 标 。所谓老师讲解 ，并非采用 老师讲 学生听的方法 ，仍
探索知识的规律 。
自己去看书 、去思考 、去发现问题 ，分析问题 、解决问题。从而掌握 自学方法 ， 的答 案被淘汰了 ，不完整 的答 案大家补充完整了 ，原来懂得 的同学 ，通过反复 思 考 ，更加理解 ，原来不 理解的同学 ，也受到启发 ，逐 步懂得 了 ，这个不断议 二 、培养小学 生数学 的自学能力的策略 论 、不断使答案完整 的过程 ，就是学生不断思维 的过程 ，就是 学生不断获取新
高中物理教学中要重视学生自主学习能力的培养
高中物理教学中要重视学生自主学习能力的培养本文就高中物理教学中学生自主学习能力的培养谈几点体会。
一、高中物理教学中培养学生自主学习能力的意义。
法国前总理埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”试看当今世界，科学技术的发展一日千里，新旧知识更新日新月异，真可谓是知识爆炸的世纪。
毋庸质疑当今社会发展是硬道理，人才是最宝贵的资源，知识是经济发展的源动动力，而知识的获得不能仅仅依靠学校教育、教师传授，关键在于个人的自主学习能力，故学生较强的自主学习能力是本人取之不尽用之不竭的知识的源泉，将会使其终身受益，意义深远。
高中物理研究的对象复杂且抽象，由现象要追溯物理规律，由物理过程要寻求定量关系，要用定量的方法进行分析、推理和论证。
教学要求重在运用所学知识解决实际问题，这就要求学生应具有较强的抽象思维能力和分析、推理、概括能力，有较强的数学运算和文字表达能力。
物理教学中，学生普遍感到物理课难学，上课“能听懂”，课本“看得明”，遇题一解就错。
少数自主学习能力强的同学能及时调整学习策略，快速适应高中阶段物理课的学习，保证了物理课的正常学习。
多数自主学习能力弱的同学，则坐在物理课难学的晕车上，听之任之，导致物理课的学习一塌糊涂。
故高中物理教学中重视学生自主学习能力的培养，是大面积提高物理教学质量的关键。
二、高中物理教学中学生自主学习能力的培养1.端正学习动机，激发学习兴趣，培养学生学习的自觉主动性。
心理学的研究表明，学习的主动性与两种因素有关，一是责任感之类的理性因素，另一种是兴趣之类的情感因素。
教师的教学要帮助学生确立正确的人生观，树立振兴中华的远大理想，端正学习动机。
课堂上我注意挖掘教科书的思想教育内容，如结合“万有引力与航天”的教学，用我国“神七飞天”、“嫦娥奔月”的伟大壮举激发学生的爱国情操和民族自豪感；结合“牛顿运动定律”的教学，用伽利略、牛顿献身科学、勇于探索的精神鼓励学生树立远大理想，养成勤奋学习、刻苦钻研、善于思考的良好习惯。
简论高中物理自主学习能力的培养
是 时 代 发 展 的 必然 要 求 。 二、 自主 学 习能 力 培 养 的 策略 １更 新教 育理 念 ． 建 和 谐 课 堂 。 ． 构 要 增 强学 生 自主学 习 的 意识 ，教 师必 须 树 立 生 生 互 动 和 师 生 互 动 的新 课 程 理念 ， 变 长 期 习 惯 于 包 办 式 的 教 学模 式 。 改 教 师 要 以 全 新 的 理 念 面 对 新课 改 并使 自己 由传 统 的知 识 传 授 者 转 为 学 生学 习 的促 进 者 、 织 者 和 指 导 者 。 实施 课 堂 教 学 组 在 时 ． 力 求 构 建 和 谐 课 堂 。教 育 理 论 认 为 ， 松 和谐 的环 境 能 要 轻 使 人 的情 绪 稳 定 ， 情 舒 畅 ， 的 思 维 活 动 能 达 到 最 佳 状 态 。 心 人 怎 样 才 能 营造 和谐 的课 堂 ？ 认 为 ， 先 教 师 要 了解 并 满 足 于 我 首 学 生 的 需 求 ， 学 生 以稳 定 情 绪 的 安 全 感 ， 学 生 有 勇 气 面 对 给 使 学 习 的 挑 战 其 次 ． 生 之 间 要 建 立 起 相 互 尊 重 、 任 的 心 态 师 信 及 和 睦 融 洽 的情 感 和长 久 稳 定 的 共识 。 有这 样 ， 能形 成 积 只 才 极 有 效 的 课堂 教学 环 境 。在 和谐 的课 堂氛 围 中才 有 利 于 学 生 学 习 潜 能 的 开 发 与个 性 的 张扬 ，有 利 于最 大 限度 保 证 学 生 获 取 知 识 的 兴趣 与学 习 意愿 ．也 有 利 于增 强 学 生 学 习 的信 心 与 动 力 。只 有 教 师 主 宰 教 学 的 理 念 更 新 了 、 习 氛 围轻 松 了 ， 学 学 生 才 能 充 分 地 调 动 自主 学 习 的 主 动性 与积 极 性 。
高中物理教学中学生自主学习能力培养
浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养目前，我国教育部门要求实施素质教育。
在高中物理教学中，课堂教学应以培养学生的自主学习能力为基准点，加强对学生的关注，力争打造优质课堂，增强学生学习过程中的自主能力和独立思考的能力，提高学生的实践能力和科学素养，从而养成端正的学习态度，树立正确的价值观。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，浅谈一下高中物理教学中对学生自主学习能力的培养。
一、凸显学生的主体性作用随着新课改的实施，课堂教学的主体是学生，教师要想成为教学的组织者、引导者，学生的合作者，就需要教师在教学过程中更加关注学生，根据学生的个性特征制订教学方案。
教师应摒弃传统教学中学生被动学习的教学模式，全方位地刺激学生的主观能动性，诱发学生自主探究、学习的兴趣和欲望。
如：笔者在物理教学中采取的是，将知识点穿插到实验教学中，引导学生通过自己动手操作实验来分析、总结理论知识或者概念，让学生通过亲身实践来感悟物理学科的价值、科学素养等，提高分析问题、解决问题的能力，而教师则最大限度地为高中生创造机会，给学生足够展示自我、发展自我的平台，凸显课堂教学中学生的主体作用，在潜移默化中增强学生的自主学习能力。
二、加强对学生自主学习理论知识的渗透社会在发展，经济在提高，新时期社会人才的需求决定了学生必须学会自主学习，因此，作为教师应结合学科的有利条件，加强对学生自主学习理论知识的渗透，让学生明确目前教育改革的必要性和自主学习的重要性，从而激励自我学习的积极性。
三、加强对学生自主学习策略的指导1.运用探究式学习，培养学生独立思考的能力所谓探究式学习，是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
在整个过程中，学生始终处于主动的位置，有利于培养学生独立思考的能力。
2.打破教材时空的束缚，鼓励学生猜想、假设教材受时间和空间的限制，不利于学生自主学习能力的培养，而作为教师应打破传统教学时空的束缚，为学生开辟更广阔的空间，诱发学生展开思维，对物理知识、实验事实大胆地猜想和假设，进而制订计划进行验证，无论结果如何，其过程对于学生来说是宝贵的，学生可以通过亲身制订计划、动手操作，内心会产生一种自豪感，教师应鼓励学生大胆放手去做，并适当地给予学生实验指导，引导学生自主分析，提高学生的自主学习能力。
如何培养高中生物理课堂自主学习能力论文
浅谈如何培养高中生物理课堂自主学习能力课堂作为学生学习和成长的重要场所，多年来，一直是教育改革中的重点和难点。
因而要求课堂教学应着眼于每一位学生的发展，要真正体现“知识与能力，过程与方法，情感和价值观”的三维目标，为学生打下终生学习的基础和能力。
而自主学习是学生的重要品质，关系到课堂教学的质量，也关系到人的可持续发展。
在几年教学中，笔者发现高中生在课堂中普遍存在自主学习能力比较低的现象，我们可以从以下几方面来提高高中生物理课堂自主学习能力：一、激发学习动机这是课堂教学的起始环节，该环节教师通过谈话、设问、生动有趣的演示实验或简单的实验，讲述生动有趣的物理史实，列举生活中常见的物理现象等多种手段设置问题情境，构建一个让学生充满好奇和有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
这就要求教师上新课之前要做好充分的备课准备，多查些与课程相关的又能充分调动学生兴趣的事例，再根据这些事例提出导入课程相关的问题。
这些问题越具体，越靠近教材，学生就越容易产生想法，解疑的积极性就越高，兴趣也就越浓，自学的自觉性也就越高。
当学生产生了疑问，有了探索问题的需要时，再让他们阅读教材，依据教师提供的自学提纲进行个人自学时，他们才能专心致志地研读，才能使他们获得好的效果。
例如，在上力的分解这一章节的时候，教师可以这样引入新课：让两个力气比较大的男同学进行拔河比赛，同学们可以观察到赢的一方要费很大的力气，那现在请一个力气比较小的女同学，在老师指导下可以发现下力气比较小的女同学很轻松的把这两个大力士都拉动。
这样使同学们都充满疑惑，吸引学生的注意力，引导他们思考。
让学生发表自己的意见，然后教师总结，可以这样引入课题，充分调动学生学习的积极性。
二、个人自学——培养学生的自控意识教师用投影给出本节课的自学提纲，指导学生自主学习，这是本教学模式的主要环节之一。
在这一阶段中，教师必须提供相关的易读、明了，起到指导自学的提纲，供相应的实验器材。
剖析物理学科素养在高中物理课堂中的体现
剖析物理学科素养在高中物理课堂中的体现物理学科素养是指学生在物理学习过程中所培养的自主学习能力、科学思维能力、科学态度和科学方法等综合素养。
在高中物理课堂中，物理学科素养的体现主要体现在以下几个方面。
自主学习能力的培养。
物理学科素养要求学生能够主动参与课堂讨论和实验操作，在学习过程中形成独立思考和解决问题的能力。
在高中物理课堂中，老师会引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生自主阅读教材、独立思考问题、自主完成实验和课后作业的能力。
科学思维能力的培养。
物理学科注重培养学生的科学思维，即系统观察、描述、归纳、推理和实证的能力。
在高中物理课堂中，学生通过观察实验现象、分析数据，掌握和运用物理学的基本概念、原理和模型，形成科学思维的习惯。
这种科学思维能力的培养有助于学生理解和解决复杂问题，培养学生的科研能力和创造力。
科学态度的培养。
物理学科要求学生具有科学的态度，即科学的求真精神和科学实践的创新意识。
在高中物理课堂中，教师会通过物理学科史、科学家的传记等教学方式，引导学生了解和尊重科学的发展历程，培养学生对科学事实和理论的质疑和探索精神，使学生具有正确的科学认知和科学评价能力。
科学方法的培养。
物理学科素养要求学生具有科学的研究方法和实验技能。
在高中物理课堂中，教师会引导学生学习和运用物理实验和观测的基本方法，培养学生的实验设计和数据处理能力。
学生通过实验，探索物理规律，提高解决实际问题的能力。
高中物理课堂是培养学生物理学科素养的重要场所。
通过自主学习、科学思维、科学态度和科学方法的培养，学生可以提高物理学科素养，培养科学精神和科学素养，为将来的科学研究和创新做铺垫。
高中物理课堂应注重培养学生的物理学科素养，提高学生的整体素质和创新能力。
高中物理引导学生自主学习,提高主体能力的实践研究的开题报告
高中物理引导学生自主学习，提高主体能力的实践研究的开题报告一、研究背景当今时代，知识更新迅速，信息发达，高中教育需求也日益增长。
而高中物理教育也是人们热议的话题之一。
高中物理涉及的知识面较广，需要学生具备较高的自主学习能力和学习兴趣，才能够更好地掌握知识和提高实践能力。
然而，由于高中物理的学习难度较大，许多学生对此感到压力，不愿意主动学习。
因此，本研究旨在探讨在高中物理教育中，如何引导学生自主学习，提高学生的主体能力和关注度，以达到更好的教育效果。
二、研究目的本研究的目的是：（1）探讨如何建立适合高中物理教育的自主学习体系；（2）分析自主学习对高中物理学习的效果；（3）研究如何提高学生的学习兴趣和关注度，增强学习的主体能动性。
三、研究内容及方法本研究的内容包括以下三个方面：（1）研究自主学习体系的建立通过分析目前各种自主学习方式和实践，对高中物理自主学习体系进行研究，为高中物理自主学习提供适合的体系和方法。
（2）研究自主学习对高中物理学习效果的影响本研究采用问卷调查法和实验法，研究自主学习对高中物理学习效果的影响，并对研究结果进行统计和分析。
（3）研究如何提高学生的学习兴趣和关注度本研究将探讨通过各种手段增强学生的学习兴趣和关注度，提高学生的主体能动性，并对其效果进行研究和分析。
四、研究意义本研究对高中物理教育有参考价值。
通过研究自主学习能力的培养，可以提高学生的学习兴趣和关注度，增强学生的主体能动性，提高高中物理学习的实践性和掌握水平。
五、预期结果本研究预期能够建立适合高中物理教育的自主学习体系，探究自主学习对高中物理学习效果的影响，提高学生的学习兴趣和关注度，增强学生的主体能动性，达到更好的教育效果。
六、研究进度安排本研究计划在以下三个阶段开展：（1）第一阶段：文献资料调研和分析，确定研究方向和内容。
（2）第二阶段：研究自主学习体系的建立，进行实验和调查，分析研究结果。
（3）第三阶段：研究如何提高学生的学习兴趣和关注度，并进行实验和调查。
高中物理教学中学生自主学习能力的培养_1
高中物理教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2022-05-20T02:59:21.403Z 来源：《中国教工》2022年第3期作者：邱志敏[导读] 在高中阶段物理学科是培养学生科学素养的关键。
邱志敏宁夏育才中学摘要：在高中阶段物理学科是培养学生科学素养的关键。
在新课改下，物理在高中教育体系中所占的比重越来越大，物理知识的学习也越来越受到教师和学生的重视，学生呢自主学习能力对物理学习具有重要的作用。
关键词：高中物理；自主学习能力；培养策略引言在高中物理教学中存在学生对物理不感兴趣、教学思想陈旧等问题，影响了高中物理教学的质量，需要引起高度的重视。
因此，教师需要从新课改的要求入手，制定出科学、有效、可行的教育方案，将新课改理念落实到物理教学中，营造轻松、高效的学习氛围，促进学生自主学习能力的培养。
一、高中物理学生自主学习能力现状（一）学生探究意识不足在高中物理学习过程中，教师经常发现学生产生机械化学习的现象，这并不是学生物理思维尚未完善，而是学生的自主探究意识不足，在课堂上虽然能按照教师所讲解的知识掌握基础内容，但是在课堂过后却很少对教师所设计的任务进行探究。
学生在进行实验的过程中，也经常进行形式化实验，这并不利于学生进行长远的物理学习。
除此之外，大多数学生在学习过程中，由于缺乏物理探究意识，总是将自己的思维局限到教材内容和课堂学习中，在课堂外很少对物理知识进行自主探究。
（二）缺乏自主动手能力在高中时期，学生处于成长的关键时期。
在这一时期，学生不仅要面临高考的压力，而且学习科目的增多会给学生的学习带来负担，于是学生会认为学习的目的就是够获得良好的高考成绩，丝毫没有在学习中认识到物理与生活之间的联系，导致学生在学习过程中经常机械化学习，或者不去听取教师的学习建议，自己盲目地学习，导致自身的动手能力和意识不足。
缺乏动手意识，会让学生难以感受到物理学习的独特魅力。
教师也无法通过有效的途径去获取学生的认知程度，采取针对性的策略，也无法巩固学生的知识记忆，使其形成学习体系。
新课改下高中物理教学开展自主学习的有效途径
的自主性 。
例题 的选择也需要谨慎 ， 切 勿过 于急切地
教学 目标 中的重要性地位。 高 中物理教学
将综合性过强的题 目 高 中物理 是 一 门复杂 抽 象 的学科 ， 提高学生做题能 力，
要符合学生 自身实际的理解 作 为高 中教学 中的基础课程 ， 要求教师在 传 统的物理 教学使学 生惧怕 ，复杂的物 施加于学生。 教 授学生物 理课程 的基础上不 断加强 对 理 公 式 又 非 常 难 懂 ， 因此 ， 运 用 创 新 的 教 能 力，层层递进地选择 由浅入深 的题 目，
的认知 系统 ， 是高中物理 创新性教学 的有 把握教材 ， 了解课堂 内容需要讲解 的体例 简单 安全的实验 ： 导 电物 质的测试 、 小孔
效方式 。 关键词： 新课改 高中物理 自主学习 自主学 习是一种学生的学习习惯 ， 运 用 自主学 习法 ， 学 生能够 自觉、 积 极地投 复 杂， 学生对物理 的学习也没有主 动性和 积极性 ， 教 师要通过培养学生 自主学 习的 能 力来提高高 中物理的教学质量 ， 达到课
养学 生的 自主学 习能 力成 为高 中教师课 学 习的有效途径分析
中的积极性与创造力 ， 将复杂抽象 的物理
学 习 变 成 生 动 的 物 理 现 象 知 识 深 入 学 生
教 师充分的教学 准备是 一切课 堂教
学的基础 ， 首先教师在教学前需要准确地 学期 间可 以让学 生进行有 关所学 知识 的 结构 ，掌握教材的编排意图与知识体 系 ， 成像等 。另一 方面还可 以在课外 开放 实 设计 实验 。 比如可 以进行学 具模型 的制
自主 、 创 新 性 学 习方 式 。
入 到学 习中来。 传统的高 中物理教 学抽 象 点精选丰富有趣的物理 实验 。 比如在学 习 易实验模 型。通过 物理实验课 程 与物理
高中物理教学中培养学生自主学习能力的路径
高中物理教学中培养学生自主学习能力的路径史成亮(江苏省响水中学㊀２２４０００)摘㊀要:学生自主学习能力的培养是现代化教育的教学目标ꎬ意在培养创新性人才.物理教师要通过开展有效性的物理课堂ꎬ营造积极的课堂氛围ꎬ给予学生更多的思考空间ꎬ从而培养学生的自主学习能力.本文对此进行了分析研究.关键词:高中ꎻ物理ꎻ教学ꎻ培养ꎻ学生ꎻ自主ꎻ学习ꎻ能力中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３０－００５６－０２㊀㊀现代化教育强调 以人为本 ꎬ促使我国中小学教育中教师与学生的地位发生改变.物理作为高中教学中难度系数较大的学科ꎬ通过教师的授课ꎬ无法实现学生物理核心素养的培养.在物理课堂教学中ꎬ教师要充分发挥自身的引导作用ꎬ改变学生因传统教学模式下形成的固化思维.通过开展有效性的物理课堂ꎬ营造积极的课堂氛围ꎬ给予学生更多的思考空间ꎬ从而培养学生的自主学习能力.教师在课上要注意激发学生的求知欲ꎬ将理论教学与实践教学有效结合ꎬ引导学生自主探索ꎬ才能提高学生的自主学习意识.㊀㊀一㊁ 情感＋教学 ꎬ积极参与物理教学心理学研究发现 积极乐观正经的情绪能够调动学生的主观能动性.现代教育理念提倡 以人为本 ꎬ在课堂上学生才是教学的主体ꎬ教师要发挥学生的主人翁意识ꎬ让学生成为课堂的主人ꎬ才能使学生的物理学习更加主动.教师在课堂教学时应有针对性的调动学生的情感ꎬ使学生能够适应教学新模式ꎬ才能有效提高课堂教学水平ꎬ确保教学内容的有效性.以人教版高中物理必修一中«牛顿第一定律»一课为例ꎬ将情感与物理知识有效融合ꎬ鼓励学生积极参与物理学习.首先ꎬ教师要确定教学目标ꎬ引导学生知道牛顿第一定律建立的历史过程ꎬ通过实验探究使学生理解并掌握牛顿第一定律ꎬ了解惯性ꎬ并学会运用物理语言解释生活中的惯性现象.其次ꎬ教师在引入新课时ꎬ可以利用问题ꎬ提问: 什么是力作用?效果是什么?常见的运动状态有哪些? 教师引导学生阅读教材ꎬ认真思考ꎬ在课上积极回答问题.通过探究 力与运动的关系 ꎬ来了解牛顿第一定律并理解惯性ꎬ学会解释惯性现象.在课堂上ꎬ通过了解牛顿第一定律的历史过程ꎬ认识相关的科学家ꎬ亚里士多德㊁伽利略㊁笛卡尔.在了解惯性并解释惯性现象时ꎬ教师可以利用多媒体课件展示视频或进行演示实验ꎬ帮助学生理解物理概念ꎬ掌握惯性定律.最后ꎬ教师进行课堂小结ꎬ帮助学生梳理课堂学习的知识ꎬ使学生能够在课后进行思考.㊀㊀二㊁ 实验＋教学 ꎬ抽象知识直观展示物理学科中抽象化的概念较多ꎬ学生不易理解ꎬ久而久之ꎬ会形成恐惧感.若教师依然采用直接授课的方式ꎬ学生思维逐渐固化ꎬ在学习时会形成心理压力ꎬ不利于实践教学活动的开展ꎬ同时也无法提高学生的自主学习性.在新课改的背景下ꎬ教师优化教学模式ꎬ通过实验教学ꎬ引起学生的课堂注意力.教师可以将情景教学与物理实验有效融合ꎬ将抽象化的知识直观展现ꎬ使学生更加深入的了解概念知识ꎬ课上实践活动的开展ꎬ也能激发学生的学习兴趣ꎬ因而有利于学生自主学习能力的培养.以人教版高中物理必修二中实验«研究平抛运动»为例ꎬ通过物理实验教学ꎬ帮助学生理解抽象化的物理知识.首先ꎬ教师要明确教学目标ꎬ引导学生掌握平抛运动在竖直方向与水平方向的运动特点.教学难点为描绘平抛运动的轨迹.其次ꎬ在新课导入时ꎬ教师可以创设情景ꎬ利用多媒体课件播放平抛运动实验视频ꎬ引导学生进行思考ꎬ猜测: 平抛运动的轨迹是一条曲线吗? 实验教学最重要的是引导学生进行实验操作ꎬ通过开展实验教学活动ꎬ引导学生积极参与ꎬ才能使学生在实验的过程中获得知识ꎬ能够利用物理语言提出自身的观点.同时ꎬ教师在实验的过程中ꎬ也应引导学生进行观察平抛运动物体在竖直方向的分运动是自由落体运动.最后ꎬ教师做出课堂总结.在实验的过程中发现两小球每次都是同时落地ꎬ说明两小球在空中运动的时间相等ꎬ也说明平抛运动物体在竖直方向的分运动是自由落体运动.㊀㊀三㊁ 小组＋学习 ꎬ合作探究意识初显体现小组自主合作探究学习是一种适合高中生物理学习的教学模式ꎬ教师按照学生的学习情况㊁学习能力㊁兴趣爱好等因素ꎬ将班级学生进行分组ꎬ并为不同的小组分配不同的学习任务.在分组教学的过程中ꎬ教师能引导学生意识到自身的主人翁身份ꎬ鼓励学生在合作交流中获得知识解决问题.教师将学习任务的探究作为学生合作学习的重点ꎬ鼓励学生在合作探究的过程中ꎬ将物理概念与关系理清ꎬ并构建物理知识学习以人教版高中物理必修二中实验«探究功与速度变化的关系»开展小组合作学习.首先ꎬ教师要对学生的实际情况进行分析ꎬ将学习能力相似的学生分为同一组ꎬ并为不同组的学生制定不同难度的学习任务.使小组成员探究功与速度变化的关系.引导学生利用实验验证猜想.教师在课上要逐步引导学生进行思考ꎬ 我们怎样来找到做功与速度变化的定量关系? 小组成员是否有具体的实验方案? 通过分组讨论展示方案ꎬ如何利用橡皮筋弹力做功进行测量? 在课上要为不同的小组提出不同的学习任务ꎬ小组学生才能够分工进行实验ꎬ通过实验完成数据处理ꎬ之后利用图像法的关系进行表示. Ｗ－Ｖ２方的图像是一条直线ꎬ说明什么? .最后ꎬ教师做出总结ꎬ由于每组学生在实验的过程中获得相同的结论:ＷɖＶ２.因此可以说明:这是一条普遍规律ꎬ实验探究的结果是:功与速度的平方成正比.通过小组合作学习ꎬ既能使学生在实验中进行思考ꎬ又能确保学生在合作探究的过程中增强合作意识ꎬ由此能够促使学生的自主学习能力增强.总之ꎬ自主学习能力的提升ꎬ对于高中生而言十分重要ꎬ还会直接影响学生未来的发展.学生自主学习能力的培养也是现代化教育的教学目标ꎬ意在培养创新性人才.在大时代背景下ꎬ教师应根据物理学科的特点ꎬ结合学生的实际需求进行教学实践ꎬ才能有效提高教学水平.㊀㊀参考文献:[１]魏博艺.高中物理 自主学习 课堂学习模式探究[Ｊ].教育现代化ꎬ２０１８(０３):１６７－１６８.[２]陈德芬.高中物理自主学习课堂教学模式的实践研究[Ｊ].中学物理教学参考ꎬ２０１５(１６):１７－１８.[３]丁建荣.高中物理自主学习的理论分析及模式初探[Ｊ].教学与管理ꎬ２００５(２１):４６－４８.[４]李生计.网络环境下的高中物理自主学习摭探[Ｊ].成才之路ꎬ２０１９(１６):９２－９３.[５]巫达文.高中物理 导学案 教学模式下学生自主学习能力探究[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１８(４３):３５－３６.[责任编辑:李㊀璟]高中物理教学中学生问题意识的培养策略倪运华(江苏省东台市安丰中学㊀２２４０００)摘㊀要:问题意识的培养能够让学生对一些难以理解㊁疑惑的问题进行思考并产生疑问ꎬ引导学生学会发现问题㊁观察问题ꎬ提升其解决问题的意识和能力.教师要善于启发式导入ꎬ借助演示实验激发问题意识.创设问题情境ꎬ通过实时参与鼓励提出问题.借助实际案例ꎬ实践中提升学生解决问题得到能力.本文对此进行了分析研究.关键词:高中ꎻ物理ꎻ教学ꎻ学生ꎻ问题ꎻ意识ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３０－００５７－０２㊀㊀在新课改的教学背景下ꎬ对于学生来讲ꎬ问题意识的培养能够让学生对一些难以理解㊁疑惑的问题进行思考并产生疑问ꎬ引导学生学会发现问题㊁观察问题ꎬ提升其解决问题的意识和能力.推动学生学习ꎬ不断深入对教学内容知识的理解和应用ꎬ带动学生的学习效率全面提升.本文以高中物理教学当中学生问题意识的培养展开分析探讨ꎬ具体内容如下.㊀㊀一㊁启发式导入ꎬ借助演示实验激发问题意识㊀㊀㊀相关教育研究人员认为ꎬ在高中物理教学期间ꎬ由于教学知识内容的复杂性很容易会导致学生丧失学习兴趣ꎬ学生只能借助理论知识来了解教学内容ꎬ致使整体的教学效率得不到全面的提升.为此ꎬ教师在教学期间要合。
高中物理教学中如何培养学生的自主学习能力
予 表扬 和 鼓 励 ， 增 强 他 们 的 自信 心 ， 让他们感到 成功 的喜悦 ． 点 燃 后 进
生 心 灵 奋 发 学 习 的火 花．
总之 ， 数 学 后 进 生 的转 化 ， 是 一
项 长期而艰 巨的 Ｔ作 ， 需 要 把 学 生 当 成 自己 的 子 女 一 样 看待 ， 有爱心 。 有耐心． 激 发 他 们 学 习 数学 的兴 趣 ，
鼓励， 一个小 小的奖 品也好 ， 这 样 好
树立 学 生的 自信 心 ． 这 样 会 把 学 生 原
有 的其 他兴 趣转 移 到 数 学 学 习 上 来 。
以 培养新 的 学 习 兴 趣． 俗 话说 ： “ 兴 趣
是最 好 的老 师” 浓厚 的学 习兴 趣 可 使
学生 的 大脑处 于 最 积 极 、 最 活 跃 的状
思
，
； “ 要 。 ” 置 ” 苎 习 竺 ． 大 ‘ ． 。 仃 ； 二 要 为 譬 要 ‘ 三 童 置 ’ ： 墨 校 弄 ： 差 竺 ； ： 喜 ． ’ ； 茎 兰 号 地 ： 竺 享 ’ 暑 ！ ｔ １ ． ￣ Ｉ ｒ 、 ＂ ｔ Ｌ ． 。 ． 癌０ ’ ， … Ａ ￣ － Ｎ 一 ： 兰 动 他 们 学 － ａ 积 性 ｒ 。 ； ≤ ． 留 给 他 ： 皇 寺 ‘ 。 教 ！ ＝ 苎 们 晶 自 ： 叉 。 ‘ 主 ； 和 任 激 ？ ０ 聋 习 机 专 认 无 竺 ． 突 ’ ． 因 为 愉 活 譬 ｌ 由 生 ＿ 望 ． 途 ； 艰 辛 的 劳 动 ． 到 毒 ｒ Ｅ ． － ． 岸 的 ． 。 较 好 的 做 法学 已 问 题 、 警 出 问 比 ｉ 习 确 有 用 难 学 生 ， 鼓 励 是 打 开 摹 步 人 生 会迫 不 及 待 地 阅 渎课 本 … …． 一… ‘ ‘
高中物理教学中培养学生自主探究能力的策略
高中物理教学中培养学生自主探究能力的策略高中物理教学中，如何培养学生自主探究能力是一个重要的课题。
本文将从以下三个方面探讨这个问题：1.课堂教学设计；2.学生自主学习技巧的培养；3.实验教学的重要性。
一、课堂教学设计课堂教学设计是培养学生自主探究能力的重要途径。
在教学设计中，老师应该创设不同形式的学习环境，让学生在课堂上积极参与、自主探究。
首先，老师可以设计情境任务，在任务中加入启发性问题，让学生在任务中自主探究，体验物理实践的过程。
比如，设计一个“自制太阳能发电器”的任务，让学生自己动手设计、制作、测试，让学生在实践中探究太阳能的发电原理和应用价值，从而提高学生的自主学习能力。
其次，老师可以设计交互式的教学环节，让学生通过观察物理现象、描述物理现象等交互方式来获取知识，同时鼓励学生之间相互合作、探究，学生在交互中理解物理现象、加强对物理知识的记忆、发挥自己的创新思维能力。
最后，老师可以设计互动性强的教学课件,如录制配有动画、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解知识点，同时也可以提升学生的自主学习能力和主动探究能力。
二、学生自主学习技巧的培养在课堂外，老师还可以积极引导学生掌握自主学习技巧，可以透过阅读、笔记、实践、思考等方式，让学生熟悉自己所学的知识，从而更好地进行自主探究。
首先，学生要培养好阅读和理解物理文献的能力，比如阅读教材、参考书，及其他物理专业书籍、论文等，扩大视野，探寻新颖的问题和研究方向。
同时，学生要加强对物理课堂所学知识的笔记和总结，便于归纳整理知识，增强自己对知识的理解，同时也有助于培养实际解决问题的能力。
其次，学生要注重实践能力的培养，即在学习和探究过程中，不断地联系实际问题，进行实验或计算来验证理论结论的正确性，或者形成自己的观点和见解。
学生需要注重对实际问题进行实时的思考、分析，解决这些实际问题的同时，也顺带锻炼自己的思维、分析和组合能力。
最后，在自主探究过程中，学生也应合理地利用信息化技术资源，如网络、智慧教学平台等，方便自己查阅相关资讯，并且能够方便地参与到自主探究活动中去。
高中物理自主学习能力教案
高中物理自主学习能力教案目标：
1.了解物理学的基本概念和原理
2.培养学生独立思考和自主学习的能力
3.掌握解决物理问题的方法和技巧
4.提高物理学习的兴趣和动力
时间安排：1周
教学步骤：
第一天：
1.介绍物理学的基本概念和研究对象
2.让学生观察周围的物体，思考物体是如何运动的
3.讲解力的概念和作用，引导学生思考力的种类和特点
第二天：
1.讲解牛顿运动定律，让学生理解物体运动的规律
2.布置练习题目，让学生尝试解答并讨论解题思路
3.引导学生编写学习笔记，总结掌握的知识点和问题解决方法第三天：
1.讲解重力和运动的关系，引导学生思考重力对物体的影响
2.进行实验观测物体受力的情况，让学生亲身体验物理现象
3.组织小组讨论，讨论实验结果和可能的影响因素
第四天：
1.讲解功和能量的概念，引导学生理解不同形式的能量转化
2.进行能量转化的实验，观测不同物体之间的能量转移
3.引导学生进行思考分析，总结能量转化的规律和影响因素第五天：
1.进行知识点检测，让学生展示自己的学习成果
2.组织物理问题解析比赛，激发学生的学习兴趣和动力
3.总结本周学习内容，鼓励学生坚持自主学习的习惯
评价方式：
1.学生的课堂表现和参与度
2.学生的练习和实验结果
3.学生的学习笔记和总结能力
拓展延伸：
1.推荐相关物理学习资源，鼓励学生进行自主学习
2.组织物理学习小组，进行讨论和合作学习
3.利用科技手段，提供线上学习平台和资源，帮助学生提高学习效率和质量。
高中生物理自主学习能力的培养
高中生物理自主学习能力的培养摘要：随着素质教育的推进和新课程标准的实施，培养学生的自主学习能力是现代教育的必然趋势。
关键词：高中物理自主学习随着素质教育的推进和新课程标准的实施，培养学生的自主学习能力是现代教育的必然趋势。
那么，如何帮助学生培养物理的自主学习能力呢？笔者对此浅谈如下几点：一、什么是“自主学习”自主学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。
“自主学习”是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
什么要让学生进行自主学习呢？这需要从当代先进教育理论中去找答案。
建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。
教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。
它认为的自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。
让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。
二、高中生物理自主学习能力的培养策略1、提升学生的学习兴趣兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。
兴趣是需要的一种表现形式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。
一个人对哪种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参加相关的活动，表现出乐此不疲的极大热情。
要通过提高学生的学习兴趣来促进学生进行自觉主动的学习。
2、提升课程的吸引力教师上课的内容若是枯燥无味，学生也会感觉到疲惫、无趣。
而现今高中生的认识更加全面，不再是老师说什么就是什么的年龄。
加之社会各领域对在校学生的影响日益增大，网络的迅速发展与高度应用，高中生的见识、知识架构在不断提高。
论高中物理教学中学生自主学习能力的培养
论高中物理教学中学生自主学习能力的培养摘要：高中物理学科的特点决定了教师要教会学生学习物理的方法，进行自主学习。
在高中物理教学中要充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
高中物理的教学，要让学生的生活延伸进课堂，同时让课堂延展至学生的生活。
关键词：高中物理；自主学习能力；主体性在教育理论中高中物理教学的任务是培养学生能够拥有自主学习的能力。
只有高中生拥有了自主学习的能力，学生的物理学习才有可能取得卓越的成效。
那么如何在高中物理教学中培养学生的自主学习的能力，是每一个高中物理教师需要认真思考的问题。
一、高中物理学科的特点决定了教师要教会学生学习物理的方法，进行自主学习高中物理特有的学科特点决定了在物理课的教学中要不断地对学生实施素质教育，这就形成物理课教师首先要教会学生学习物理的方法，进行自主学习，强化学生的动手操作能力以及动脑思维能力。
高中物理科的教师要把握主体性教学的目的是为培养学生的自主学习的教育教学观，积极推进素质教育。
如高中物理教材中的教学内容，教师可通过直观教具或者多媒体课件演示相应的物理现象，并且相机提出启发性的问题，学生通过独立思考以及讨论归纳出物理规律。
在教学过程中，教师要提出能够让学生独立思考的问题与学生进行互动，达到培养学生独立思考能力的目的，让学生通过互动思考积极参与到学习环境中来。
学生通过思考以及互动逐渐培养了自身对客观事物之间规律的分析以及理解能力，养成了良好的思维习惯。
在这个过程中教师很自然地就会对学生的自主学习能力进行了培养。
学生拥有了自主学习的能力，也就非常自然地提升了学习物理的能力。
二、在高中物理教学中，要充分发挥教师的主导性和学生的主体性高中物理教学中教师要能充分发挥出教师的主导性、学生的主体性，才能真正培养学生的自主学习的能力，有效促进物理的教与学。
1.在备课以及授课的过程中，教师要能体现主导性所有的学生的主体性都是建立在教师主导性的基础上的，只有良好的教师的主导，才能拥有出色的学生自主学习能力的培养。
新课改下高中物理教学中自主学习能力的培养
新课改下高中物理教学中自主学习能力的培养浅析随着新课程改革的不断推进，“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的新课程理念也逐步被广大一线教师所接受。
但是，我们如何将课堂教学转变为以学生“学”为主，老师指导为辅的课堂教学模式，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识是教师正在不断探讨的重大课题。
下面结合近几年新课改中的不断摸索和实践，仅就高中物理教学中如何培养学生自主学习的能力谈一些自己的体会和做法。
一、认清对象，敢于放手对于高中生而言，已经过一定时间的引导及培养，学生在自我监控下去主动学习物理有一定难度。
教师要客观全面的了解学生的身心特点和学习动机与能力。
一方面，我们老师不能对学生期望值过高，我们要利用课堂这个有限的舞台，循序渐进地引导学生；另一方面，我们也要相信学生的潜能，杜绝越俎代庖，要敢于放手，让学生去尝试和摸索，逐步对学生独立学习物理知识及利用物理知识解决实际问题的能力进行培养。
我们要有策略的改当“懒教师”，逼着学生自己动手、动脑，也就是说，课堂的自主学习是在老师站在一定高度，有针对性的指导下有目的地开展，如：教师选定适合自学的教材内容，制定学习目标，然后引导学生围绕目标尝试自学，最后获得结果。
二、营造融洽的教学氛围，构建良好的师生关系营造和谐的学习氛围，是实现有效教学的关键。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在物理课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习物理的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
教师要尊重每一位学生的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。
高中物理教学中学生自主学习能力的培养
高中物理教学中学生自主学习能力的培养当前的新课改对学生能力的培养提出了更高的要求，特别是高中物理教学需要适应新课改的要求，这已经成为教师关注的重点。
随着教育事业的发展，社会更看重学生的自主能力，而不仅仅是学生掌握的知识。
因此，培养学生的自主能力显得非常重要。
自主学习主要是指学生独立自主地进行探索、分析、实践以及总结等，高中物理教学应该培养学生自主学习能力，从而提高学生的综合能力。
一、激发学生的自主学习动机。
自主学习是最持久的，也是最深入的，要想使学生开展自主学习，必须首先激发他们的学习动机。
众所周知，世界上著名的思想家、科学家都是由于他们本人对于这一事业的钟爱而成为“家”的。
其实“钟爱”就是需要，有需要就能发动学生学习的动机，有了动机就会全身心地投入。
课堂教学应首先考虑调动学生的需要，想方设法激发学生学习动机。
我们可以使用“创设情景，设置疑问”的方法来激发学生的学习动机，在《向心力和向心加速度》这堂课的开始，我运用多媒体技术，在大屏幕投影仪上播放月亮绕地球慢慢旋转的动画时，提出“月亮为什么总在天上，不飞走呢？”“因为有一只看不见的叫万有引力的手把它拉着。
”“那为什么不掉下来呢？”在我创设的情境中，学生充满了好奇心，学习动机得到了很大程度的激发。
二、尊重学生，营造融洽的教学氛围。
教师要充分发扬教学民主、营造宽松和谐的学习氛围。
民主、和谐、愉悦的学习气氛能激活学生的思维，使学生产生自觉参与的动机，并能敞开心扉，无所顾忌地表达自己对问题的独到见解，对此教师要给予鼓励增强学生的学习兴趣。
教师不能将学生作为一种对象去操纵、控制和灌输，学生有种心理上的安全感，从而使学生在和谐、融洽的教学环境中生动、活泼、主动地学习。
长此以往，学生就会形成主动参与的习惯，而这正是自主学习能力的最佳表现。
三、课前指导预习。
由于物理课程对很多高中生而言比较困难，许多学生在上课时不能跟上老师的节奏。
为了达到事半功倍的效果，教师应该组织学生做好课前预习指导。
浅谈高中物理自主学习能力的培养
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浅 谈 高 中物 理 自主 学 习能 力 的培 养
● 刘 晓 芳
高中物理是普通 高中的 一 门基础课 程 ， 与 九 年 义 务 教 育
物 理课 程 相 衔 接 ， 有 助 于 学 生 继 续 学 习 基 本 的 物 理 知 识 与 技
动 的 相对 性 时 ， 可用 毛泽东诗 词《 送 瘟神 》 中 的诗句 ： “ 坐地 日 行八万里 ， 巡天遥看一千河 ” ； 以及 宋 代 诗 人 陈 与 义 的 诗《 襄 邑 道 中》 ： “ 飞花两岸照晚红 ， 百 里 榆 堤 半 日风 ． 卧看满 天云不动 ， 不 知 云与 我 俱 东 ” ； 讲色散 时 ， 可用 毛泽东 《 菩 萨 蛮 ・大 柏 地 》 的诗 句 ： “ 赤 橙 黄绿 青 蓝 紫 ， 谁持 彩练 当空 舞． 雨 后 复斜 阳， 关 山阵 阵 苍 ” ． 教 师 教 学 过 程 中 的 偶 尔 像 周 星 驰 表 演 的“ 无厘 头”
愿意学习物理后 ， 就变“ 要我 学” 为“ 我要学 ” ． 从 内 心 进 发 出 的 力量才可能长久和强烈． 三、 培 养 学 生 自主 思 考 习惯
经验 ， 谈 一 谈 高 中 物 理 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 ．
一
、
激 发 学 生 学 习物 理 的兴 趣
一
部分． 为此 ， 作 为高中物理教师 ， 也 必 须 要 把 教 学 内容 、 教 学 目标 、 学生的个性特征 结合 起来 ， 将 培 养 学 生 自我 体 验 探 究 ， 自我 汲 取 知 识 作 为 一 项 神 圣 使 命 ． 下 面 笔 者 结 合 多 年 的 教 学
高中物理自主学习和自主探究能力的培养
基础 性的知识 一般在第 一学 习时间 内学 生 自主完成 ，是
针对 Ａ ＢＣ类 学生设计 的 ； 思维能 力训练题一般 在第二 学习时 间 内学 生相互探究 完成 ， 是针类学 生设计 的； 写作 能力 训练题
一
般放 在第三 学习时 间完成 ， 是针对 Ｃ类 学生设计 。 （ 责任编辑 李 翔）
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…１ … … … … … 期） ２ … ２ （ ４… ００ 年第ｌ 总第１ 期 ４
题， 更重要 的是学会 自主学 习和 自主探究 ， 主动地 探求世 界 ， 以应对 千变万化 的 问题和 不断涌现 的新技术 ，适应社 会发展
法学 习， 由于学段学科特 点 的差 别 ， 并没有取得理 想的成绩 。
３ 数学运算 功底 比较差 。 ． 我们在 教学 的过 程中经常会 看
见学生 遇到这样 的 问题 ：能根据物 理规律建立 起来有关未 知 量 的方程 或方程组 ， 但是却 解不 出来未 知量 ： 或者看不 出物 理 量与物 理量之 间的函数关系 ；不 能理 解函数 图象所反映 的物 理过程 或者物理量 之间 的关系 ； 时也会犯 数学错误 。 有
是 如何分层练 习。 １ 如何分 层 ． 需要从三 个方面进 行分层 ： （ 学生分层， １ ） 即根据能力学生可分 Ａ（ 能力差的学 生） 能 Ｂ（ 力中等 的学生） 能力较强 的学生） ｃ（ 三个层 次。 （ 知 识能力分层 ， ２ ） 即将 学生应 掌握 的知识 、 应训练 的能力 由浅入深 进行分层 。
一
下， 考试时还 能取得 比成 绩 ， 是到 了高 中还 用过去那种 方 可
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高中物理自主学习能力的培养
一、通过课前预习，教会学生自主学习的方法
进入高中以后，学生的课程变得更多，压力也变得更大．很多学生往往不能够适应新的高中生活，同时高中物理的难度加大，所以没有摆脱强烈的依赖教师的心理，还是像初中那样跟着教师的节奏运转学习，没有意识到掌握学习上的主动权对于提高高中物理成绩的重要性．具体表现就是没有制定一个完整的学习计划，没有提前进行预习，直接等着教师上课，在听讲时往往只是记笔记，没有听懂具体内容，更别说进行理解．因此，预习课本知识，让学生对于上课所要讲解的知识有所了解，具有现实意义．通过课前预习，学生可以了解课堂内容的重难点，上课时对于教师的讲解能够做到收放自如，不懂的问题可以有针对性地听讲，达到事半功倍的效果．例如，在讲“万有引力定律”时，教师可以设计一个预习模式，帮助学生进行预习．具体就是在课程开始时从实际生活中的现象引出问题，如为什么我们看到的天体都在以一种匀速的方式做圆周运动，却从来都不会出现相撞的情况，学生可能会对此充满好奇，感到疑惑，急于想知道天体不会相撞的原因，接着让学生带着问题悬念去自主预习，积极努力去寻找答案，并且找出一些课本上的重要知识点，对于看不懂的难点做出重点标记．同时，要求学生在预习时不能贪多求快，要重在理解，培养学生的自主学习能力．
二、利用物理学科实验贴近生活的优势，激发学生自主学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”．有了兴趣，学生才能有动力去学习物理知识．所以，要培养学生的自主学习能力，就要使学生产生浓厚的兴趣，愿意去主动学习．因为高中物理比较单调乏味，有的章节特别难学，物理学科中的一些公式特别难于记忆，学生就产生了抵触情绪．同时，教师在教学过程中往往不太注重引导学生，一个人讲到底，没有进行师生之间的互动，学生不能参与进来，认为物理课枯燥乏味，不愿主动学习．面对目前的情况，利用物理学科的实验优势提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性就显得尤为重要．例如，在讲“摩擦力”时，教师可以事先让学生各自准备好一条毛巾与一块小木板或者其他的东西放在课桌上面，教师在实际的教学过程中采取多种措施，因势利导，让学生自己去动手做实验，有意识地感受在不同表面摩擦力大小的差别．通过这种方式，相信学生对
于摩擦力的概念就容易理解清楚．让学生自己动手做实验，不仅可以帮助学生理解课本内容，更重要的是能够引导学生发现问题和解决问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性．
三、通过引导和培养，逐步提高学生的自学能力
在传统的物理教学过程中，教师为了保持作为一名人民教师的形象，往往都是以刻板严肃著称，教师永远高高在上，学生可望而不可及．学生稍一犯错，教师就严加批评，学生都是望而生畏，师生之间的交流也无从谈起．教师往往就是一个严肃长辈的角色，而非是一个学生可以相互探讨的伙伴．在课程改革的新形势下，打破传统的严肃课堂，努力构建师生对等交流的平台显得尤为重要．在高中物理教学过程中，教师要努力创造出一个生动活泼、相互尊重、平等交流的教学氛围，让学生真正融入到教学活动中，发挥主人翁的情怀;教师还要对学生的一些奇思妙想加以鼓励．通过这样的引导和培养，逐步提高学生的自学能力．例如，在讲“牛顿定律”时，学生会有一个这样的误解，认为一个静止的物体，因为受到一个力的作用而不能够保持原有的静止状态，因而就没有惯性了．这就需要教师耐心地引导:出现这个问题，是因为学生将惯性和惯性定律混为一谈，所以认为只有当物体不受力才会出现惯性．这时需要教师对症下药，举出事例，细心讲解，如汽车质量大，在受到较小的力的作用下，运动状态基本上不会改变，但是质量较小的物体，受到力的作用，运动状态很快发生变化．通过这种分析，学生能够对这些知识理解得更加透彻．总之，在高中物理教学过程中，学生只有掌握良好的学习方法，拥有自主学习的能力，知道应该怎样去学习，才能够提高自己的高中物理成绩．在高中物理教学中有效培养学生的自主学习能力是一个漫长而复杂的探索过程，还有一些行之有效的方法等待着教师和学生去探索．这就需要教师和学生相互配合和共同努力，一起创造高中物理教学的美好明天．。