新版人教版七年级语文上册雨的四季
人教新教材七年级语文上册 第1单元《雨的四季》课件
3 雨的四季 刘湛秋
本文的写作技巧借鉴：
（1）多用比喻和拟人的修辞手法，形象而生动；
如：“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的 雪花，飘然莅临人间。”
（2）从多角度描写景物；
如：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声。”“树叶开始闪出黄青，花苞轻轻 地在风中摆动。”“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑 着鼻子和嘴唇。”
运用比喻的修辞手法，将雪中的静物比作木刻画，形 象生动的写出了雪的自然、平静。
是否可以把文章题目改成《四季的雨》？请结 合文章内容，说一说你的想法。
《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、 生硬、片面化，而《雨的四季》强调雨在四季中的不 同状态，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣。 作者没有把笔墨局限在对“雨”的描绘上，而是在表 现四季的雨的不同特点，借雨描绘出不同风格的美丽 的四季图。以《雨的四季》为题，给读者留有更广阔 的思考空间，从而取得更好的表达效果。
例：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手 臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏 着一层绿茵茵的波浪。
运用拟人、比喻的修辞手法，将叶子比作波浪， 把整棵树拟人化，使之整体富有人的形态，生动形象 地突出春雨给大地带来的勃勃生机。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
运用对比的手法，将春雨的水珠与少女的眼泪做 比较，突出了春雨的无比娇美。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第3课《雨的四季》教案
4.感受课文中所描绘的雨的景象，培养审美情趣，激发对自然的热爱。
5.掌握生字词，并能运用到实际语境中。
6.能够结合课文内容，发挥想象，进行创意写作。
二、核心素养目标
1.提升学生对语文知识的理解和运用能力，通过分析《雨的四季》的文本内容，培养语言建构与运用素养。
人教版七年级语文上册（2016部编版）第3课《雨的四季》教案
一、教学内容
人教版七年级语文上册（2016部编版）第3课《雨的四季》教案，主要包括以下内容：
1.熟读课文，理解作者刘湛秋通过描绘雨的四季变化，表达对生活的热爱和对大自然的赞美。
2.分析课文结构，了解文章按时间顺序展开的写作特点，掌握总分总的论述方式。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中描绘的四季雨的特点。文中通过细腻的笔触，展现了雨在不同季节的变化。这些变化不仅体现了大自然的魅力，也蕴含了作者的情感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这个案例展示了如何通过文字捕捉雨的特质，以及这样的描写如何帮助我们更好地欣赏自然。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法和文章总分总结构这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
-生字词应用：如“淅淅沥沥”，学生需学会正确书写和使用，并能造句表达相应的意境。
2.教学难点
-对修辞手法的深入理解：学生往往能识别修辞手法，但难以深入理解其在具体语境中的效果和作者的意图。
-文章结构的逻辑把握：对于总分总的结构，学生可能难以把握各部分之间的逻辑关系和作者的写作意图。
-情感体验的共鸣：学生可能因生活经验不足，难以与作者对雨的热爱和赞美产生情感一位忧郁的诗人”中的比喻，学生需要联系秋天的特点，体会作者通过比喻表达出的秋雨带来的诗意和忧郁情感。
新人教版七年级上册语文第3课《雨的四季》
3.在这一段中，作者都描绘了哪些具体的景物？ 参考：树、水珠子、水雾、小草、空气等。
4.问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多 亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？说出你的理由。 参考： （1）树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛” 把树写活了，人格化了 。“特别明亮的”生动形 象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄 青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 （2）花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪 作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡 无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。
参考：文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作 性很强，如“但这时候，雨已经化了妆，它经常 变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”
5.文章的第6段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的， 是有欢乐和泪水的”。结合自己的感受，谈谈你对这句话的 理解。
参考：人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗 永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动 人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺 少的精灵。 6.文章的第1段说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜 欢”。结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些。
参考：雨给作者的形象和记忆永远是美的；雨给作者的生命 带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；使灵魂得到净化， 雨总是美丽而使人爱恋的。
7.结合全文谈谈本文抒发了作者怎么样的思想感情？
参考：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这 实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命 与大自然的热爱之情。
8.如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。 参考：不好，因为“四季的雨”只是强调“雨”，但是文 章不单是写的四季的雨，更是雨中的四季，改了后显得呆 板、生硬。而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定 的人格化，充满情趣和意境。
人教部编版七年级语文上册教案：雨的四季
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作练习。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了雨的四季的基本概念、重要性和在文学中的表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对雨的四季特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-培养学生通过观察生活细节来提升自己的写作能力，模仿课文的写作风格进行创作。
举例ห้องสมุดไป่ตู้释：
-在学习课文中，教师应重点讲解作者如何通过“春雨如丝，细腻柔和；夏雨如瀑，热烈激情；秋雨如泪，缠绵悱恻；冬雨如冰，清冷凛冽”这样的语言，表达出雨的四季变化和情感色彩。
-通过对生字词的反复读写和造句，确保学生能够熟练掌握。
人教部编版七年级语文上册教案：雨的四季
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第三单元《四季之美》中的《雨的四季》一课。本节课主要教学内容包括：
1.学习《雨的四季》的生字词，如“淅淅沥沥”、“缠绵”等；
2.阅读课文，理解作者刘湛秋对雨的描绘和赞美，感受雨在不同季节的特点；
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何通过这些手法表现雨的美丽；
此外，小组讨论环节，学生们的参与度很高，大家积极发表自己的观点，互相交流。但在引导讨论的过程中，我发现有些学生对于“雨的四季在实际生活中的体现”这一主题思考不够深入。为此，我计划在下一节课中增加一些引导性的问题，帮助学生更好地展开思考。
在实践活动方面，我发现学生们在写作练习中存在一些共性问题，如语言表达不够精准、修辞手法运用不够熟练等。针对这些问题，我将在课后加强个别辅导，帮助学生提高写作水平。同时，我也会在课堂上分享一些优秀的写作范例，让学生们有更多的借鉴和参考。
人教版七年级语文上册《雨的四季》教学详案
人教版七年级语文上册《雨的四季》教学详案一、教学目标1、感受文章的语言美、画面美，学习作者抓住景物特征的描写方法。
2、品味文中优美的语言，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
3、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重难点（一）教学重点（1）感受文章的语言美、画面美，学习作者抓住景物特征的描写方法。
（2）品味文中优美的语言，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
（二）教学难点理解文中富有哲理的语句，体会作者的情感变化。
三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。
2、讨论法：组织学生讨论，引导学生深入理解课文内容。
3、赏析法：赏析文中优美的语句，体会作者的描写方法和情感表达。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音乐等，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程（一）导入新课（1）播放一段雨声的音乐，让学生闭上眼睛，感受雨的声音。
（2）提问学生：雨给你带来了怎样的感受？你喜欢雨吗？为什么？（3）引出课题《雨的四季》，介绍作者刘湛秋。
作者简介刘湛秋，当代诗人、翻译家、评论家。
他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人・爱情・风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。
（二）初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师检查学生的朗读情况，纠正字音。
（3）提问学生：课文围绕“雨” 写了哪些内容？明确：课文围绕“雨” 依次写了雨的四季特点、雨中的景物、雨中的人们以及作者对雨的感受。
（三）精读课文，品味语言（1）春雨图①提问学生：作者是如何描写春雨的？明确：作者运用比喻、拟人等修辞手法，生动地描写了春雨的清新、润泽、甜美。
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
” 这句话把树比作人，“睁开眼睛”“手臂柔软” 赋予树以人的动作和情感，生动地写出了春雨滋润下树的生机勃勃；“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
部编本新人教版七年级语文上册《雨的四季》练习及答案
3雨的四季考点1 景物特征分别概括四季的雨各有什么特点。
春：温柔而娇媚；夏：热烈而粗犷；秋：端庄而沉思；冬：自然而平静。
考点2 分析标题能否将本文的标题《雨的四季》替换成《四季的雨》？说说理由。
不能替换。
《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活，同时，这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更爱恋四季的生命。
考点3 品味修辞赏析下列句子的表达效果。
1．水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇美。
2．也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
这句话运用拟人的修辞，“化了妆”写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
基础积累1．下面加点字注音、汉字书写完全正确的一项是( )A．静谧(mì)彩棱镜(líng)花苞绿茵茵B．草垛(duò) 咄咄逼人(duō) 姣媚睫毛C．粗犷(guǎng) 吝啬(lìng sè) 高邈铃铛D．莅临(lì) 淅淅沥沥(lì) 化妆凄冷2．填入下列句中横线上的词语最恰当的一项是( )(1)夏天的雨也有夏天的性格，______而又粗犷。
(2)那是雨，是使人______、使人怀想、使人动情的秋雨啊！(3)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然______人间。
A．热烈静谧莅临B．激烈静谧来临C．热烈安静莅临 D．激烈安静来临3．对下列句子使用的修辞手法判断有误的一项是( )A．而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
(比喻)B．数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
(拟人、比喻)C．雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
(拟人)D．成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
《雨的四季》原文阅读(部编版人教社七年级语文上册第3课)
刘湛秋《雨的四季》原文阅读雨的四季刘湛秋我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的。
小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时而也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，裁斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地彼上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时侠，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要硒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
新人教版七年级上《雨的四季》课文
新人教版七年级上《雨的四季》课文雨的四季作者：XXX我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出XXX，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
XXX从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点XXX的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额第1页头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，XXX给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!天空是暗的，但雨却闪着光;田野是静的，但雨在倾诉着。
人教部编版语文七年级上册第3课雨的四季课件ppt
指人的：工人、作家、鲁迅
指具体事物的：山、马、计算机
指抽象事物：道德、法律、文化
表时间的：明年、星期天、刚才
表处所的：北京、亚洲
表方位的：上边、中间
为下列名词分类
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 花bāo（ ） 浇guàn（ ） 静mì（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 池畦（ ）
线索：对雨的喜爱、赞美之情
初读感知
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
合作探究
1. 首段在文章中的作用？
开篇点题，引起下文。
合作探究
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形 容一下每幅图不同的美。 2. 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
走近作者
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编诗歌。
文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案课文我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。
她给我的形象和记忆，永久是美的。
春天，树叶开头闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆，好像还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛。
树枝的手臂也立刻松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是漂亮的。
小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界转变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗暴。
天上聚拢几朵乌云，有时连一点雷的预报也没有，当你还来不及思考，豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不行怕，由于你浑身的毛孔都热得张开了嘴，盼望着那凉爽的甘露。
打伞，戴斗笠，当然能保持住身上的洁净，可当头浇，洗个雨澡却更有味道，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜爱一切。
假如说，春雨给大地披上漂亮的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的饱满而展现它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地放开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵汲取着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
或许，人们都遗忘了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也盼望最终晒甜。
突然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
七年级上册人教版语文第三课雨的四季天词语拼音
七年级上册人教版语文第三课雨的四季天词语拼音花苞：huābāo没有开放的花骨朵儿。
娇媚：jiāo mèi 撒娇讨人喜欢的样子。
棱镜：léng jìng 以透明材料制成的多面体。
粗犷：cūguǎng 豪放。
睫毛：jiémáo 眼睑上下边缘的细毛。
衣裳：yīshang衣服。
铃铛：líng dang 可摇晃发声的铃。
花苞：huābāo没有开放的花骨朵儿。
娇媚：jiāo mèi 撒娇讨人喜欢的样子。
棱镜：léng jìng 以透明材料制成的多面体。
粗犷：cūguǎng 豪放。
睫毛：jiémáo 眼睑上下边缘的细毛。
衣裳：yīshang衣服。
铃铛：líng dang 可摇晃发声的铃。
端庄：ān zhuāng指端正庄……
静谧：jìng mì安静。
谧，安宁、平静。
屋檐：wūyán房屋前后坡的边缘部分(俗称瓦檐)，民间俗语(挑檐)，即房檐。
扩展资料
写作背景：
本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。
文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。
体现了作者对雨
的爱恋和对生活的热爱。
作者行文思路清晰自然，分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点：春雨的美丽，娇媚，温柔，细润，甜美；夏雨热烈，粗犷也奔放；秋雨端庄而沉思的沉静；冬雨的自然平静。
人教版七年级语文上册《雨的四季》教案设计
人教版七年级语文上册《雨的四季》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习并掌握课文中的生字词。
1.3理解课文描绘的雨的四季特点，感受作者对雨的热爱之情。
2.过程与方法2.1学会通过阅读课文，提取关键信息，概括文章主旨。
2.2学会通过分析课文，理解作者的情感表达。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对自然景物的热爱之情。
3.2培养学生热爱生活、关注自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词。
1.3感受作者对雨的四季特点的描绘。
2.教学难点2.1理解课文描绘的雨的四季特点。
2.2感受作者对雨的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文作者及背景。
1.2提问：同学们，你们对雨有什么印象？雨给你们带来了哪些感受？2.课文朗读2.1学生自读课文，注意理解课文内容。
2.2教师选取几名学生朗读课文，纠正发音，指导朗读技巧。
3.生字词学习3.1教师带领学生学习课文中的生字词。
3.2学生通过朗读、书写等方式巩固生字词。
4.课文分析4.1教师引导学生分析课文，提取关键信息，概括文章主旨。
4.2教师引导学生理解课文描绘的雨的四季特点。
5.情感体验5.1教师引导学生通过阅读课文，感受作者对雨的热爱之情。
5.2学生分享自己在阅读课文过程中的感受。
6.课堂讨论6.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
6.2学生积极发言，分享自己的看法。
7.作业布置7.1教师布置课后作业，巩固课堂所学。
7.2学生认真完成作业。
四、课后反思2.学生反思自己在课堂上的表现，查漏补缺。
五、教学反思本节课通过朗读、分析、讨论等多种教学手段，使学生正确理解了课文内容，学会了课文中的生字词，感受到了作者对雨的热爱之情。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的看法，提高了学生的语言表达能力。
但仍有不足之处，如部分学生对课文的理解不够深入，需要在今后的教学中加以改进。
七年级语文上册 第一单元 第3课《雨的四季》课件 新人教版
2019/10/15
19
谢谢欣赏！
2019/10/15
20
整体感知
1.配乐朗读课文,教师范读第二至五自然段,要求学 生在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨 不同的特点,感受作者对雨的思想感情。
2.学生自由朗读课文,注意语气、语调。(选择一个 自己最喜欢的片段大声朗读,并简洁叙述为什么喜 欢这个片段。)
整体感知
3.找学生读课文。 ①夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。 ②忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静 谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊! ③你只会感到更高邈、深远。 ④它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。 ⑤那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。 ⑥而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。
文题背景
【创作背景】
《雨的四季》选自《散文》1989年第4期。 雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使 者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵 的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而 那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒 滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。
基础知识
读
分析“春雨图”: 设问:在听的同时,注意看
看作者是否也给我们推出了一 幅雨中即景图。写了哪些景?写 出了春雨的什么特点?你可在文 中找关键词句。
读
【师生共同欣赏“春雨图”。】 一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化? 生答:柔软、春雨绵绵、娇媚、驱走冬天、改变姿容、透明…… 教师小结:确切地说,这是一幅春雨后的景观图,春雨“润物无声”
雨的四季
刘湛秋
激趣导入
雨是大海的女儿,是天使的眼泪, 是大地的微笑,是文人的宠儿。古人 有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当 春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山 色空蒙雨亦奇。”……雨在古代诗人 笔下,已经被写得如此之美,在当代诗 人眼里,它又会是怎样的呢?让我们一 起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文 ——《雨的四季》。
人教版七年级语文上册(2016部编版)雨的四季教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.Байду номын сангаас论主题：学生将围绕“雨的四季在我们生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现雨的四季之美，分析其在我们生活中的重要性，并启发他们如何表达对自然现象的感悟。
2.教学难点
-词语的深层含义理解：学生往往难以理解成语和比喻的深层含义，如“春雨贵如油”中的比喻手法，需要教师引导和解释。
-情感态度的深入体验：学生可能难以体会到作者对雨的深厚情感，需要通过情境创设和情感交流来帮助学生体验。
-创作性的思维拓展：学生在仿写“风的四季”时可能缺乏创意，需要教师提供思维拓展的训练和启发。
最后，我意识到，教学过程中对学生的鼓励和肯定非常重要。在今后的课堂上，我会更加注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆表达，勇于尝试，让每个学生都能在语文学习中找到乐趣和自信。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解雨的四季的基本特点。雨是自然界中的一种重要现象，它随着季节的变换呈现出不同的特征和作用。它是生命之源，对农业生产和生态环境有着重要影响。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对雨的四季的具体描绘。这个案例展示了雨在不同季节中的形象和作用，以及它如何影响我们的生活。
-情感态度的把握：感悟作者对雨的四季的情感态度，学会从文字中体会作者的思想感情。
-自然景观的描绘：学习作者如何运用形象、具体的语言描绘自然景观，提高学生的写作技巧。
举例解释：
-在讲解“淅淅沥沥”这个词时，教师可以通过播放雨声录音，让学生感受这个词的形象性和音响效果，并尝试在口语表达中运用。
七年级语文上册第一单元第3课《雨的四季》课件新人教版
导入
• 有一支没有音符的乐曲，一点一滴， 奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细 心倾听的人，才了解它的深意。这就是 雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美， 夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式 各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。 被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文《雨的四季》就是这样一首四 季雨歌。
指人的：工人、作家、鲁迅 指具体事物的：山、马、计算机 指抽象事物：道德、法律、文化 表时间的：明年、星期天、刚才 表处所的：北京、亚洲 表方位的：上边、中间
冬雨
课外拓展
名词是表示人或事物的词。
表示人：如娃娃、青年、农夫 表示具体事物：如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀 表示抽象事物：精神、法律、爱情 表示时间：如秋天、昨天、过去、早晨 表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、
西、北、里头、外边、以上、之下
课外拓展
为下列名词分类
作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、 文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间
作者：刘湛秋
刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家， 评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法 新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活， 又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大 学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、 散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《 无题抒情诗》获过中国新诗奖。
走进秋雨
你最喜欢文中哪一句？读一读， 品一品。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇 着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子 的母亲，显得端庄而又沉思了。
这里运用了比喻的修辞手法，作者将秋 雨比作出嫁生了孩子的母亲，，刻画了 秋雨的沉静稳重，表达了对秋雨的喜爱 之情。
走进冬雨
七年级语文上册 新人教版3雨的四季课件
季，用一支生花妙笔写活了万物。只要我们用心去感悟 生活，同样也会发现“美”就在 我们身边!
花苞( bāo ) 棱镜( léng ) 屋檐( yán ) 草垛( duò )
2.词语解释
高邈: 高而远。邈，遥远。 造访： 拜访。多用于书面。 掩饰： 设法掩盖（真实的情况）。 吝啬： 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧： 安静。谧，安宁、平静。
莅临： 来到，来临（用作敬辞）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人： 形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 迫不及待：紧迫得不能再等待。
雨后的景象与雨中的朦胧形成鲜明对比，但作者却深情地怀念起雨中的朦胧 和多情，这种复杂的情感变化让读者感受到作者对雨、对自然的深厚情感。
这篇写景散文，通过对雨在四季中不同特点的描绘 ，抒发了作者对雨的喜爱与赞美之情，表达了作 者对生
命与大自然的热爱之情。在作者笔下没有五官的树生机 盎然，没有情感的花意态娇羞，没有味道 的空气芳香四
不好。“四季的雨”单纯强调“雨”,显得呆板、生 硬。而“雨的四季”,非常灵动，将“雨”人 格化， 充满了情趣和意境。 3.结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些。
雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命 带来活跃，感情带来滋润，思想带来 流动；雨总是美丽 而使人爱恋的。
合作探究
请各小组分工，回答下面问题。
（张志和《渔歌子》） （6）渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
（王维《送元二使安西》）
2.阅读刘湛秋《镜泊湖遇雨》,找出你喜欢的句子进行赏析。
新人教版部编版七年级语文上册《雨的四季》教学设计
新人教版部编版七年级语文上册《雨的四季》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：通过查阅资料、工具书疏通字词读音、含义，重点掌握“粗犷”“静谧”“莅临”“吝啬”等词语，粗略了解作者刘湛秋。
2.思维发展与提升：能运用前两节课学过的朗读方法给经典语句标注朗读脚本，并有感情朗读。
3.审美鉴赏与创造：运用圈点勾画关键字词句的方法，梳理课文结构，并能有序说明理由。
4.文化传承与理解：能正确判断比喻、拟人等修辞手法，且能结合语句进行具体赏析。
能用至少两种以上的修辞手法选词写语段。
二、教学重点、难点：教学重点：能正确判断比喻、拟人等修辞手法，且能结合语句进行具体赏析。
能用至少两种以上修辞手法选词写语段。
教学难点：运用圈点勾画关键字词句的方法，梳理课文结构，并能有序合理地说明理由。
三、素养要求《雨的四季》这篇课文出自部编版语文教材七年级上册第 1 单元的一篇自读课文。
这篇课文没有朱自清的《春》那么富有韵律与节奏，也没有老舍的《冬天》那么具有语言风格。
但是这篇课文在结构上较为清晰，首尾呼应抒发情感，中间段落的描写更是在语言上生动易懂，人还蕴藏着深刻的立意以及情感。
让学生通过阅读这篇课文能够感受到生命的主题，对这篇课文的教学来说可以从多个角度展开教学，也比较契合七年级的学生对散文学习的需求，有助于帮助学生掌握有效的阅读方法以及提高学生写作能力。
“部编”人教版七年级上册第一单元中的文章都是有关四季美景的。
教师用小学生喜欢的朗读方式教学，既能体现中小学学习方式的衔接，使学生对初中语文学习有亲切感，又能让学生感受大自然的美好，激发热爱自然、热爱生活的情感。
教学讲读课文《春》《济南的冬天》,教材要求训练朗读技巧——重音与停连。
教学自读课文《雨的四季》,除了体现单元学习方式的连续性，检验学生对“重音与停连”的掌握情况外，还可以设计更有创意的朗读方式、多角度的创写方式和更多元的学习方式，用诗情画意的“悦读”活动激发学生对语文的热爱，综合提升学生的朗读、想象、写作等语文素养。
人教版七年级上册第1单元 《雨的四季》
①夏天的雨没有预告，说下就下。 ②光头浇雨，更有滋味。
③一切都毫不掩饰地敞开，花朵、 树叶、杂草争先恐后地成长。
④暑气被吸收。
⑤雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起夏 天雨的交响曲。
统编版·语文·七年级上册
3 雨的四季
第2课时
CONTENTS 教学目录
01 学情回顾 02 精读课文 03 课堂小结
04 积累拓展 05 写作培优
2.第2段是如何写春雨的？这样写有什 么好处？
运用间接描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，写 出了春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的 娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生 机。
3.作者说:“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才 使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的 姿容”是什么样的呢?
夏雨图 1.“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂 草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收 着。”这句话好在哪里？
“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等分 别写花朵、树叶、杂草的动态，生动形象 地为读者展现了在夏雨酣畅淋漓的泼洒下， 万物尽情生长、生机勃勃的景象。
2.（济宁中考）第3段“而夏天，就更是别有 一番风情了”一句中的“别有一番风情”指的 是哪些方面？
“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生 硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋 予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。
2.如何理解文中的“雨”这一意象？
本文的雨有多重意义： 一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实 写； 二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情 感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这 种雨代表了作者的诗情和审美情趣。
犷（guǎng ）粗犷 旷（kuàng）空旷
必记字词 词义理解
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这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天， 才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容” 是什么样的呢？
植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是 寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅 作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。
夏雨的特点
夏雨倾盆
粗犷 丰满大地
字词学习
◆生难字
蝉声（ chá）n 花苞（ ） bā诱o 惑（ ） yòu huò
●
●
●●
静谧（ mì） 高邈（ ） miǎ铃o 铛（ ） línɡ dānɡ
●
●
●●
莅临（ lì） 吝啬（ ）lìn 咄sè咄逼人（ ）
duō
●
●●
●
淅淅沥沥（ lì） 干涩（ ） sè 漾出（ ）
●
●
●
yànɡ
瓷色（ cí） ●
• 例如：我喜欢第二段中的 小草似乎像复苏的蚯蚓 一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。这 句运用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的角度 ，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候 ，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然 莅临人间。
拟人的修辞手法， “化妆了”，写出了春雨的美 丽与妩媚， “ 飘然莅临人间” 从视觉角度写出 了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜 爱之情。
春雨： 柔情而生机 夏雨： 热烈而粗犷 秋雨： 端庄而沉思 冬雨： 自然而平静
春雨：
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
柔软
春雨绵绵
娇媚 驱走冬天
改变姿容
透明
在这一段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是 间接描写？
间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变 化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现 的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世 界带来的变化上。
教师小结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文 字自然、亲切、优美，一事一物、 一草一木、一色一声，他都能轻松 道来，吸引着你跟着他的行文一走 到底。
鉴赏文章的写作技巧
（1）多用比喻和拟人的修辞，形象而生动 （2）运用侧面描写的手法 a.春雨后的景观（树的变化，小草的复苏，空气 的清新让人感到整个世界的美丽。从侧面烘托了 春雨美好特点——娇媚，美丽） b.夏雨给人的感受（一切都毫不掩饰的敞开，花 朵怒放，树叶鼓浆，杂草成长，荷叶迫不及待， 从侧面烘托出夏雨的特点——热烈，粗犷） c.秋阳景象的衬托（金黄的太阳，成熟的庄稼， 金灿灿的种子，红透的山果，有力的烘托出秋雨 的特点——端庄、沉思） （3）从多角度描写景物
粗犷（ɡuǎn）ɡ
●
斗笠（ lì）
●
驱走（ qū） ●
瓢泼（ ）piáo浆汁（ ）
●
●
掩饰（ ）yǎn s绿hì茵茵（ ）
●●
●
洗淋（ ） lín 畅快（ ）
●
●
睫毛（ ） jié 池畦（ ）
●
●
jiānɡ yīn
chànɡ ｑí
◆多音字
（ lén）ɡ 彩棱镜（ ） 棱
穆棱línɡ
（jià）nɡ降临（ ） 降 投x降iánɡ
特点
柔 繁柔 细欢
嫩密
密
柔 热 端静自
美 烈庄然
又 粗
又 沉
平
犷静
角度
触觉 视觉 听觉 嗅觉 味觉
嗅觉 视觉 听觉
亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对
着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
3、作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象 生动的写出了秋雨的沉静、稳重。 4、作者将雪中的静物比作木刻画，形象生动的 写出了雪的自然、平静。
人称的变化
第二人称更亲切，更能表达对雨的喜爱和赞 美。
2.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，而作者笔下的秋雨又是 怎样的呢？
3 雨的四季
部编本 ·七年级上册语文
学习目标
1.分析四季的雨不同的特点，感受文章的语言美和画面美。 (重点) 2.赏析本文清新明丽的语言特色，展开联想与想象，学习抓 住景物特征描写的方法。(难点) 3.体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升 生活感悟能力。(难点)
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。 古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋 滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”……雨在古代诗人笔下，已经被写 得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进 这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。
研读第三部分：
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动， 你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思 想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有 欢乐和泪水的。
排比：运用排比句式抒发情感,充分表达了对雨的热爱之情。
怎样理解“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的， 是有欢乐和泪水的”的含义？
课文解读
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形 象和记忆，永远是美的。
结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些。 ① 雨给作者的形象和记忆，永远是美的； ② 雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动； ③ 雨总是美丽而使人爱恋的。
研读第二部分： 诵读全文，分析四季的雨各有什么特点？
课后作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写 一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
活动三：比较阅读《春》与《雨的四季》
春
自然的热爱和赞美
结
总 — 分——总
构
盼春—绘春—赞春
总 — 分——总 喜雨—绘雨—赞雨
描写顺序 春草-春花-春风-春雨-迎春 春雨-夏雨-秋雨-冬雨（时间）
热烈
展示诱惑
夏雨：
文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面？ 夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切
不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸 收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
秋雨的特点
端庄 深情 秋雨淅沥 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思
轻柔 发光
秋雨
当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候， 雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
拟人：把“雨” 比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现 了秋雨端庄而沉静的特点。
作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又 沉静”，你如何看待呢？
实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已，文人 们的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作者将秋雨 放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然而至，写她带 给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出 了作者对于秋雨的独特感受。
◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 迫不及待：紧迫得不容等待。
整体感知
阅读课文，理清文章层次。
理清思路
喜雨
春雨图
总
雨
的 绘雨 四
夏雨图
分
季
秋雨图
冬雨图
总
赞雨
第一部分（①）：开门见山，作者直接表明对雨的情感—— 喜欢（感情线索）。
第二部分（②～⑤）：作者按照时间顺序写出了雨在春夏秋 冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。
第三部分（⑥、⑦）：抒发对雨的赞美之情。
1、作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生动 的写出了春雨的无比娇美。 2、作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”、 “蛙鼓”一起奏响的，形象生动的写出了夏雨的热 烈。
3、当田野上染上一层金黄，各种各样的
果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出
嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静
了。
4、远远地望过去，收割过的田野变得很
在作者笔下，秋雨就如同一个出嫁生了孩子的妇人一样端庄 而沉静。这样的雨不会让人感到“愁”，而是让人产生一种静 谧宁静的感觉。白天的秋雨更会让人感到高邈、深远，使世界 变得纯净开阔。
结构梳理
雨的四季
喜雨 绘雨
春雨图——美丽 夏雨图——热烈 秋雨图——端庄 冬雨图——平静
娇媚 粗犷 沉静 自然
赞雨
由衷喜爱 热情赞美
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的 每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人 的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔 软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了 书的生动，形象，也给了读者不一样的感受。
1、水珠子从花苞里滴下来，比少女的 眼泪还娇媚。 2、而荷叶铺满了河面，迫不及待地等 待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓 一起奏起了夏天的雨的交响曲。
作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是 一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我 们生活中不能缺少的精灵。
深入探究
1.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春 雨图中有哪些亮点？说出你的理由。
分析文章的语言特征
• 在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种 表现手法，刚才大家都已经把自己喜欢的语句在 书中勾画出来了。下面你可以从修辞、描写角度 等方面来分析你喜欢的语句。先是组内交流，然 后各组代表发言，在全班进行交流。