《三大构成》
三大构成课件
科技的发展对设计领域产生了深远的影响。三大构成将更 加注重科技的应用，如虚拟现实、增强现实等技术，为设 计提供更多的可能性。
三大构成的未来展望
01
拓展应用领域
三大构成不仅在平面设计、产品设计等领域有着广泛的应用，未来还将
拓展到建筑、景观、环境等领域，为人们的生活带来更多的美好体验。
02
提升文化内涵
平衡与稳定
保持物体的平衡和稳定， 使物体在空间中具有安定 感。
重复与变异
通过重复产生统一感，通 过变异避免单调和枯燥。
立体构成的材料与技术
材料选择
表面处理
根据设计要求选择合适的材料，如木 材、金属、塑料等。
对物体表面进行处理，如涂装、抛光 等，以增强视觉效果。
技术手段
运用切割、打磨、拼接等工艺手段， 实现物体的形态和结构。
平面构成的实践案例
详细描述
平面构成实践案例1：海报设计中的 平面构成。在海报设计中，平面构成 是至关重要的。通过对点、线、面等 基本元素的运用和组合，可以创造出 各种不同的视觉效果和意义。例如， 通过运用不同的线条和形状来表现文 字和图形，可以增强海报的视觉冲击 力和传达效果。
平面构成实践案例2：书籍设计中的 平面构成。在书籍设计中，平面构成 也是不可或缺的一部分。通过对页面 布局、文字排版、图片处理等元素的 组合和构造，可以创造出各种不同的 视觉效果和意义，从而增强书籍的艺 术价值和阅读体验。
三大构成(课件)
Biblioteka Baidu 构成
•构成：即构造、结构、重构、组合之意。
•
它是现代造型设计的流通语言，是
•
视觉传达艺术重要的创作手法。
什么是三构？？？
平面构成
• 平面——是指与立体的差别，它主要解决 长、宽两度空间的造型问题。
• 平面设计——包括：封面设计、广告设计、 包装设计、标志设计、图案设计、…… （也可以称为目的构成
着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪 斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。
包豪斯构成理论形成的原因是什么？
针对产业革命包豪斯提出来的三个 基本观点
• ①艺术与技术的新统一： • ②设计的目的是人而不是产品： • ③设计必须遵循自然与客观的法则来进行
。
• 这些观点对于工业设计的发展起到了积 极的作用，使现代设计逐步由理想主义走 向现实主义，即用理性的、科学的思想来 代替艺术上的自我表现和浪漫主义。
• 立体构成 是对形体、形状、大小、质感、 色彩、体积、容积、光影等要素在三维空 间中的组织和关系的研究。
立体构成的应用
三大构成(课件)
包豪斯与构成
• 包豪斯 • “包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来 • 的，是德语Bauhaus的译音，由德语 • Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。 • 包豪斯（Bauhaus，1919/4/1—1933/ • 7），是德国魏玛市的 “公立包豪斯学 • 校”（Staatliches Bauhaus）的简称， • 后改称“设计学院”（Hochschule für • Gestaltung），习惯上仍沿称“包豪斯”。 • 在两德统一后位于魏玛的设计学院更名 • 为魏玛包豪斯大学（Bauhaus-Universität Weimar）。她的成立标志
三大构成资料
内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。
第一节平面构成的概念、用途与学习意义
一、什么是平面构成
平面构成是一门视觉艺术，是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言，按照一定的构成原理，将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合，构成具有装饰美感的画面,从而创造出新的视觉形象。
平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。
二、平面构成设计的元素
概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体。
视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等。关系元素：是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据完成视觉传达的目的。包括方向、位置、空间、重心等。
实用元素：是指设计所表达的内容、目的和功能。
第二节平面构成的造型要素
平面构成的形象
一、形象(形态)的分类
1、概念（形象）形态—纯粹形态（设计中的形）
有机形、几何形、偶然形
2、现实（形象）形态
自然形、人为形
二、形象的组成元素
形状、大小、色彩、肌理
三、形象的组成元素
形状大小色彩肌理
（一）、“图与底”的空间关系
“图与底”是由对比、衬托产生出的关系。在平面设计中，“图与底”的关系是密不可分的，有时甚至是反转的关系。“图”有明确的形象感、视觉印象强烈、
在画面中较为突出。“底”没有明确形象感、没有形体轮廓、视觉印象模糊。
1.线的视觉特性：
垂直的线刚直、有升降感；水平的线静止、安定；斜线飞跃、积极。
曲线优雅、动感，曲折线不安定，粗线稳重踏实，前进感。
细线锐利、速度、柔弱感。
直线具有男性的特征，它有力度、相对稳定，水平的直线容易使人联想到地平线。
三大构成之立体构成
第二节 立体构成的审美需求
• 立体构成中的点不仅有位置、方向和形状，而且有长度、宽 度和厚度。
第二节 立体构成的形态要素
在立体构成中，不可能存在真正几何学意义上的点， 而只能是一种相对的比较，是一种最小的视觉单位。
点的构成，可因点的大小、点的亮度和点之间的距离 不同而产生多样性的变化，并因此产生不同的效果。
第二节 立体构成的形态要素
立体构成在建筑设计中的体现
、建筑物等。 第四章 立体构成的材料与加工
构成中单纯的单元组合重复易于单调，由有规矩变化的形象或色群间以数比、等比处理排列，使之产生音乐、诗歌的旋律感，称为韵
律。
调和是与对比相反的概念，是指立体形态构成要素共性的加强及差异性的减弱，以求获得统一。
第二节 立体构成的加工方法
构成中单纯的单元组合重复易于单调，由有规矩变化的形象或色群间以数比、等比处理排列，使之产生音乐、诗歌的旋律感，称为韵
均衡是动态的特征，如风吹草动，流水激浪等都是均衡的形式。
有形材料：坚固、稳定、刚毅，指有一定自身形态的材料，如石头、金属、木材等。
泰国Ango灯具创意设计块立体是形态设计最基本的表达方式，是以三维度的
第二节 第二节
立立体体有构构成成重的的形形量态 态要要、素素 体积的形态在空间构成完全封闭的立体，如石块
第二节 立体构成的审美需求
粗的肌理具有原始、粗犷、厚重、坦率的感觉；细的 肌理具有高贵、精巧、纯净、淡雅的感觉；处于中间状态 的肌理具有稳重、朴实、温柔、亲切的感觉。
三大构成知识点总结
三大构成知识点总结
三大构成是设计领域的基础，包括色彩构成、平面构成和立体构成。这些构成知识点在设计中有着广泛的应用，掌握它们可以帮助设计师更好地理解设计元素之间的关系，创造出更加有创意和视觉冲击力的设计作品。
一、色彩构成
色彩构成是指在设计中运用色彩的各种因素，包括色彩的色相、明度、纯度、对比度等，通过不同的组合方式来达到特定的视觉效果。在色彩构成中，最重要的一点是要了解色彩的情感属性，不同的色彩会给人带来不同的情感体验。例如，红色通常与激情和力量相关，蓝色通常与冷静和安宁相关。设计师可以根据不同的设计需求，运用不同的色彩组合来表达所需的情感效果。
二、平面构成
平面构成是指在设计中运用点、线、面等元素，通过不同的组合方式来创造出各种视觉图案和效果。在平面构成中，设计师需要掌握点、线、面之间的相互关系，以及它们在空间中的位置和排列方式。通过运用不同的平面构成方式，设计师可以创造出各种独特的视觉效果，例如重复、对齐、对称、旋转等。
三、立体构成
立体构成是指在设计中运用各种立体形态，通过不同的组合方式来创造出各种三维视觉效果。在立体构成中，设计师需要掌握不同立体形态的特征和组合方式，例如几何图形、曲面、材质等。通过运用
不同的立体构成方式，设计师可以创造出各种独特的三维视觉效果，例如透视、阴影、反射等。
总结起来，三大构成是设计领域的基础，它们在设计中有着广泛的应用。掌握这些构成知识点，可以帮助设计师更好地理解设计元素之间的关系，创造出更加有创意和视觉冲击力的设计作品。
三大课程标准
《三大构成》课程标准
1 前言
1.1 课程性质
关键词：课程地位、主要功能、与其他课程的关系
:"三大构成"课程教学目标与专业培养目标相统一.本课程旨在通过平面构成、色彩构成、立体构成由浅入深的学习过程,培养学生平面设计、色彩设计、空间及立体形态等单项或综合技能,形成"室内外环境设计"的专业核心能力,并促进学生方法能力、社会能力的养成,为学生从事相应的岗位工作奠定良好的基础.通过课堂的理论讲授，作品分析，让学生掌握平面构成的基本原理，认识造形观念，实验构成的思维方法，造形方法及表现方法，以实际教学的形式，让学生借助每一个构成课题，以自已亲身的体验，实践与思考，启迪造形创作意念，发现构筑新形式的方法，从中提高创造能力，审美能力与表达能力。
1.2 设计思路
关键词：课程设置依据、课程目标定位、课程内容选择标准、项目设计思路、学习程度用语说明、课程学时和学分
《三大构成》课程,按照由简单的二维空间到复杂的三维空间、由平面设计到立体设计划分为三个学习情境:平面构成、色彩构成和立体构成,它们分别对应于平面设计、色彩设计和空间立体形态的设计.每个学习情境下又以具体工作任务不同划分为不同的学习单元,学习单元所有的学习内容都是靠具体的任务来支撑的,每个学习单元可能涵盖一个或多个具体工作任务,每个学习单元构成一个基本的教学单位.
课程考核：课程总评成绩=平时成绩（20%）+阶段性考核（40%）+期末考试（40%）（1）平时成绩（20%）：到课率，课堂表现，学生遵守纪律以及上课积极参与情况。（2）阶段性考核（40%）：每节课上传所有课程练习。（3）期末考试（40%）：独立操作能力的测试考核。
三大构成--平面构成 ppt课件
ppt课件
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二、线的分类和特征：
在造型中，线具有较强的感情性格。它 的重要性格主要表现在长度。而长度是按 点的移动量来决定的。
除了移动量而外，点的移动速度也支配 着线的性格。
例如：速度的大小，决定线的流畅程度，能表现出线 的力量强弱。加速、减速或速度的不规则变化，以及移动 方向的变化，都会有各自性格的产生。
在心理上能产生幽雅、魅力、柔软和带有人情味的 温暖感觉。
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⑷ 偶然形的面——以特殊方法构成的意外的 形态。具有其它形态表现不出来的、独特 的视觉效果。
例如：用手撕开纸张所产生的形；用颜料喷 洒所产生的形；用“油水分离法”产生的形等等。
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三、图与地：
在构成设计里，一般我们把具有形象感 的实体称为“图”，而把形象周围的空间称为 “地”。
在人们的心目中，最理想的点是圆形的——简单、无方向性、无棱角。 但其它很多规则与不规则的形体，在一定的情况下，也会被认为是“点”。 在中国画技法中有“远点树、近点苔”的表现方法。在这里，“树”和“苔” 都是用点来表现，但由于点的环境不同，所表现的对象也就随之改变了。
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二、点的性质和作用：
● ● -----------
●
如果画面中的两点为不同大小时，观者的注意力，首 先会集中在优势的一方，然后再向劣势的方向转移。
三大构成之平面构成
02平面构成中的形式
在平面构成中，比例是有量化标准的，单纯凭感觉决定的尺寸，即使很优美，也不一定成比例。 究竟什么样的比例是美的比例，很难有统一的定论，相比较而言，渐变数字比例和无公约数比例 在实践中证明是可以给人以美感享受的。 ①渐变数字比例。渐变数字比例是指构成元素中的各个线段的长度以及面的分割，都与一个基本 数字有关，呈有规律的逐渐变化的趋势。在平面构成中，渐变数字比例包括等差数列、等比数列、 调和数列、费波纳奇数列、贝尔数列五种。 等差数列的形式为：a、a+r、a+2r、…、a+(n-1)r。 等比数列的形式为：1、a、a2 、…、an-1。 调和数列的形式为：1、1/2、1/3、1/4、…、1/n。 费波纳奇数列的形式为：1、1、2、3、5、8、…、p、q、(p+q)，即每一项是前面两项之和。 贝尔数列的形式为：0、1、2、5、12、29、70、…，即每一项是前一项的两倍再加上更前一项的 总和。 ②无公约数比例。无公约数比例必须用几何作图的方法才能取得。其中著名的有黄金比、平方根 矩形和系列正方形三种比例。 a.黄金比。古希腊科学家用几何学方法发现的黄金比例，被认为是最美的比例形式。这种比例的关 系就是：将一条线段分为大、小两个部分，使整条线段与较长部分之比，等于较长部分与较短部 分之比，它的比值为1.618。由黄金比可以派生出黄金矩形，黄金矩形是指矩形的短边(a)和长边(b) 的比例为a:b=b:(a+b)黄金矩形的作图方法如下。如下图所示，取已知正方形ABCD 的一边BD 的 中点E，以E 点为圆心，EC 为半径画弧，与BD 延长线相交于点F，F 点便为黄金矩形长边上的端 点，连接ABFG。
三大构成平面构成
●
当然，线也是一个相对的概念。当线在一个平面中，加 粗到一定的程度，我们往往把这个线看成是一个面或一个 长方形。
二、线的分类和特征： 在造型中，线具有较强的感情性格。它
的重要性格主要表现在长度。而长度是按 点的移动量来决定的。
除了移动量而外，点的移动速度也支配 着线的性格。
例如：速度的大小，决定线的流畅程度，能表现出线 的力量强弱。加速、减速或速度的不规则变化，以及移动 方向的变化，都会有各自性格的产生。
⑴垂直线：具有严肃、庄严、高尚、强直等性格； ⑵水平线：具有静止、安定、平和、静寂等性格； ⑶斜线：有飞跃、向上或冲刺向前的感觉。
2、几何曲线：是有规律的曲线，它是女性化 的象征，比直线较有温柔的感情性格。
常见的几何曲线有：正圆形、椭圆形、 涡线形、抛物线等。
它们具有：轻柔、优雅、圆滑、流利、婉 转、起伏、多变等性格特征。
• 把立体的形象、繁复的形 象作单纯平面的剪影形式 的概括。大胆地摒弃了形 象的刻画，用高度概括简 化的手法，表达了形象的 特征，使人一目了然，心 领神会。
3、人造形的面
• 将人们创造出来的各 种物体，以面的形式 表现出来。
• 使复杂的形象变得黑 白分明、整齐统一， 节省了观者无目的性 的视觉移动，达到了 把准确的意念和信息 迅速传达给观者的效 果。
三、平面构成研究的内容： • 如何创造形象； • 怎样处理形象与形象之间的关系； • 如何掌握美的形式规律，并根据美的形式法则，构成所需要的图形。
三大构成概述范文
三大构成概述范文
三大构成是指人们在日常生活和社会互动过程中所涉及到的主要构成
要素，包括个体、群体和环境。个体是指人类个体在特定时间和空间内的
存在和发展；群体是指由多个个体组成的社会集合体；环境是指个体和群
体生活所处的自然和社会环境。
个体是三大构成中最基本的要素。个体是具有独立意识和行动能力的
生物存在，是社会的组成单位。个体具有自我意识和自主性，拥有思考、
情感和行为的能力。个体的成长和发展是通过与他人和环境的互动来实现的。每个个体在成长过程中，经历了生理、心理、社会等多个方面的发展，这些发展因素在不同的个体中会有差异。个体是个体差异和个性发展的主体，他们的发展水平和特点反映了个体素质和个体能力的差异。
群体是由多个个体组成的社会集合体，是人们进行生产、生活和文化
交流的重要环境。群体的构成不仅包括人们之间的直接关系，还包括他们
所处的地理位置、文化传统、社会结构等方面的因素。群体不仅是个体行
为的产物，同时也会对个体的发展产生影响。在社会交往中，个体通过群
体更好地实现自身的价值和目标，群体也通过组织、规范和控制个体行为
来实现共同的利益和目标。
环境是三大构成中最外在的要素。环境包括个体所处的自然环境和社
会环境。自然环境指的是个体所处的地理位置、气候条件、生态系统等自
然条件，这些条件直接或间接地影响个体的生存和发展。社会环境主要指
人们所处的文化环境、社会结构和社会制度等社会因素。社会环境不仅提
供了个体生存和发展的物质条件，还对个体的认知、观念和价值观产生影响。个体通过与环境的互动来适应和改变环境，同时，环境也在一定程度
三大构成ppt课件
6、发射构成
发射是一种特殊的重复，是基本形或骨骼单位环绕一 个或多个中心向外散开或向内集中的构成形式。发射 是一种常见的自然现象，如光芒四射、水花四溅等。 发射具有很强的焦点，又一种深邃的空间，并能视觉 上的错觉。发射骨骼的构成因素包括发射点（即发射 中心，焦点所在）和放射线（即骨骼线）。 发射构成的类型： 1、离心式发射 2、向心式发射 3、同心式发射 4、多心式发射
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5、渐变构成
渐变是指基本形或骨骼逐渐、有序的变化。 它是一种有规律、有节奏的变化运动，渐变 强调变化的连贯性，是对应的形象经过逐渐 的过渡而相互转化的过程。渐变现象是日常 生活中常有的视觉感受，如近大远小，火车 铁轨由宽变窄等。平面构成中的渐变是指基 本形或骨骼逐渐的、规律性的、循序的无限 变化。 渐变构成大致可分为基本形的渐变和骨骼渐 变。基本形的渐变又分为：形状的渐变，方 向的渐变，位置的渐变，大小的渐变，色彩 的渐变。骨骼的渐变又分为：单元渐变，双 元渐变和正负渐变。
蒙德里安的《红黄蓝构成》
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“构成”一词来源于德国包豪斯设计学院。包豪斯学校是世界著名建筑师瓦尔特.格罗皮乌斯在德 国魏玛城创建的第一所设计学校，包豪斯设计学院以鲜明的功能主义提出了“艺术与技术的结合 ”的教育口号。开创并设计了整套崭新的艺术教学计划和理论体系，通过改革将新的教学计划和 理论体系贯穿到日常的教学中，使学生的艺术视觉感知度提高到了理性的层面。
《三大构成》课程标准
《三大构成》课程标准
《三大构成》是指课程标准中要求的三项基本构成，包括知识、
能力和品德。在教育和培养学生的过程中，这三个方面应该得到平衡
的关注，互相促进和完善。
知识是学生必须掌握的学科知识和相关学习技能。通过系统化的
课程设置、科学合理的教学安排和教学方法，学生可以全面掌握学科
的基本知识，并逐步拓宽温习深入。知识的掌握又会促进学生更高层
次的思考与解决问题的能力，从而进一步提高综合素质。
能力是学生在学习过程中应该培养的学科思维方法、分析能力和
综合能力。学校应该通过各种教学手段，如课程实践、讲座和实验等，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的逻辑思维和解决问题能力。同时，还应该注重培养学生的语言表达和合作能力，为学生日后
面对复杂的现实问题提供有力支持。
品德是学生应该具备的道德品质和价值观。学校应该让学生明确
人生目标和自己的社会责任，注重学生的心灵教育和价值观培养。学
校应该加强道德与法制教育，重视学生公民意识和社会责任感的培养。培养学生积极参与公益事业，扶贫济困、环保保护等社会义务，提高
学生有志者事竟成的理念。
总之，在课程标准的指导下，学校在教育和培养学生时应该注重
知识、能力和品德三大构成的平衡发展。只有这样，学生才能更好地
接受教育，成为具有国际竞争力和创新精神的优秀人才。
三大构成概述构成概述PPT课件
Hale Waihona Puke Baidu
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3.构成的观念
• 纯粹构成：是指舍弃实用功能而强调形式美感的构成。 • • 目的构成：是指将构成的视觉形态语言在实际设计中的运用。
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4.学习三大构成的目的
• （1）培养造型构思能力，启发设计思维。 • （2）培养立体感觉，认识和把握从二维平面到三维空间的构成规律。 • （3）培养和提高艺术表现能力。 • （4）为专业设计奠定思维和表现基础。
知识点
• 1.“构成” 的起源和发展 • 2.构成的概念 • 3.构成的观念 • 4.学习三大构成的目的 • 5.学习方法
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1.“构成” 的起源和发展
• 构成主义运动 • 包豪斯
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2.构成的概念
• 构成：就是把造型的基本视觉要素按照美的形态法则进行组合，从而创造出新形态的过程。 • 三大构成：平面构成、色彩构成、立体构成
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5.学习方法
• （1）边学边练。实践中运用 • （2）“眼勤、脑勤、手勤”
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感谢您的观看！
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三大构成理论
关键词：三大构成
第一章色彩原理
太阳光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七色色带，这七光混合为白光。光的三原色：朱红光，翠绿光，蓝紫光
三光相加=白光白光为复色光
朱红光+翠绿光=黄光
翠绿光+蓝紫光=蓝光
朱红光+蓝紫光=紫光
三原色：红，黄，蓝。
电脑设计中的常用颜色模式：
RGB模式：（加色）
绝大部分的可见光谱可以用红，绿，蓝（RGB）三色按不同的比例和强度来表示。CMYK模式：（减色）
此模式是以打印在纸张上的油墨光线吸收的特性为基础的。
C 纯青色 M洋红色 Y黄色 K 黑色。
光源色：由各种光源发出的光，光波的长短、强弱、比例性质的不同，形成了不同的色光，叫做光源色。
物体色（固有色）：是光源色经物体的吸收，反射，反射到人们视觉中的光色感觉。
环境色：各种物体由于所投射的光源色不同，也因其本身特性不同，表面质感不同，对光的吸收与反射不同，所处的环境不同，则形成的物体色也各不相同。
1平行反射：又称镜面反射。将投射来的光线原样，规则的平行的反射出去。（静止的水面，油面，平滑的金属面等）
2扩散反射：当投射来的光线被物体部分的选择吸收，并不规则的反射出去，为扩散反射。
它所形成的色彩为，不透明色，即物体的表色。半透明色。透明物体的色彩。
3光的干涉：任何物体对于投射的全光色都有充分的选择、吸收、反射的机会，呈现出它们各自的色彩来。（雨后路上的浮油面，肥皂泡，孔雀羽毛，贝类里表层）
绘画的"色彩的透视"，即：近暖、远冷，近实、远虚，近纯、远灰。
第二章色彩三要素
我们视觉所感知的一切色彩现象，都具有明度、色相和纯度三种性质是色彩最基本的构成原素。
三大构成
图案设计中叶经常融入平面 构成的法则和抽象元素。
平面构成与环艺
建筑设计首先是在平面上完 成的，与建筑设计中的窗子、 路、回廊、草坪、灯饰等都会 形成点线面的对比
平面构成与摄影
摄影的成败在于构图的层次， 而这正是平面设计所要解决的 问题，摄影是做减法，用最少 的点线面传达最为丰富的视觉 内涵，而这需要作者有相当的 处理能力。
构 成
平
色
立
面
彩
体
构
构
构
成
成wk.baidu.com
成
平面构成：
▪ 是一门研究形象在二度空间里的变化 构成的科学，是探求二度空间的视觉 规律、形象的建立、骨骼的组织、各 种元素的构成规律、造成既严谨又有 无穷律动变化的装饰构图。
▪ 平面构成是设计基础，主要是运用点、 线、面和律动组成结构，富有极强的 抽象性和形式感。
引子
▪ ◆ 平面构成的由来
▪包豪斯确立了构成课的设计基础地位
包豪斯是世界上第一所设计学院，成立于1919 年德国魏玛市，创始人是建筑家格罗比乌斯。包豪 斯是现代设计教育的发源地，也是欧洲现代主义的 核心发源地。平面构成、立体构成和色彩构成是包豪斯的基础课。对 此，包豪斯既有严格的理论体系，又强调与实践结合。
三大构成
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引子
▪ 1、什么是构成？ ▪ 所谓构成（composition）,即构造、解构、重
三大构成完整ppt课件
精选ppt
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线的性格和种类
线的性格，一般说，直线表示静，曲线表示动，曲折线有不安定的感觉。 线的种类大体有两种，一种是直线，一种是曲线。
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线的性格，一般说，直线表示静，曲线表示动，曲折线有不 安定的感觉。
线的种类大体有两种，一种是直线，一种是曲线。
①直线，是男性的象征，具有简单明了、直率的性格。它能 表现出
■亮点有扩张精感选ppt
■暗点有收缩感 27
同样大小的点，由于周围点的大小不同，会使中间的两个点也 产生有不同大小的错觉。
■在大点的包围下感觉小
■在周围小点的对比下感觉大
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在一个两条直线的夹角中，同样大小的两个点，由于位置不同，距离角尖 端的远近不同，就会产生靠近角尖的点比较大的感觉。
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1.2.1 平面构成的含义和原理
从狭义的角度来 讲，平面构成是一门视 觉艺术，是在二维空间 里使用轮廓线划分图与 底之间的界限，并通过 造型（形态、肌理、色 彩）和构图上的基本规 律，将不同的基本元素 按照一定的规则在平面 上编排、组合成图形。
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1.2.2 平面构成的基本要素
规律性骨骼指的是利用垂直线或水平线将画面进行规则的划 分，使画面产生具有规律性的画面节奏和效果；画面元素的编排 显得更加具有形式美感；元素与元素之间互不干扰，但又互为整 体，画面显得干净整洁，具有规整感。
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《电视画面编辑》课程标准与教学设计
一、课程标准
（一）课程定位
《电视画面编辑》是我们影视动画专业基础课程之一。本课程实践性很强，内容广泛。涉及到蒙太奇效果、剪辑、镜头连接。本课程通过“以岗位工作任务驱动、实践教学合一”的教学模式设计教学环节。培养学生在原有的理论和感性认识的基础上，训练心得与表现技能的融合，激发学生的创作意识。最终，促进基础课程向专业课程的转变。
（二）课程任务
本课程在影视动画专业中应承担的基础能力培养任务具体如下：
1、专业能力各种角度镜头的运用能力、色彩属性的掌握能力、三维空间
的表现能力、动手实践能力。
2、方法能力继续学习能力、逻辑思维能力、分析和解决问题能力、创新
能力。
3、社会能力良好的职业道德、团队合作能力、独立获取信息与人际交往
能力、组织协调能力、自我发展能力、环境适应能力。
（三）教学目标
针对专业培养目标，主要培养学生专业基础知识和实践技能，提高艺术和审美的素养及艺术表现和创造能力。通过本课程的教学，使学生能够掌握平面构成中各种元素的组合形式；各种情况下色彩的配置和构成形式；空间构成的表现形式等方面的知识和时间技能。同时按照实践运用的全过程进行教学和技能训练。培养学生观察、思考、分析、解决实际问题和具备再学习的工作能力。养成实事求是严肃认真的科学态度和开拓进取的创新精神。具体目标为：
1、职业技能目标能够熟练掌握剪辑和编辑的知识在广告、电视节目、电
影领域的运用。
2、职业素质目标具有良好的职业道德；能自主学习新知识、新技能；团
队合作能力；能吃苦耐劳和克服实际中遇到的问题。
3、职业拓展目标能够突破创新，从某种构成形式中找出共性特征，然后
举一反三。以理论为支撑，理论联系实际，积累审美和创新的经验。
根据职业教育的特点和“任务驱动、产教合一”教学模式，以及本门课程的特点，建议采用以下教学方法和教学手段进行教学。
1.教学方法：
把对形、色、质等造型元素及其构成原理的分析和理解，作为基础教学的切入点，把传统的训练方式，转变为注重对艺术规律和艺术语言的研究。从而，在总体上去感悟、理解和认识从传统到现代多种艺术样式的形式特征和构成规律。拓宽了造型训练的知识基础和能力。
加强教学方法论的研究，并贯彻在课程教学的各个环节的进程中。把教学内容分课题进行个案和单元课题进行研习和实验，采取“分解式研究”和“动态式表述”的研究方法和“大作业量”的教学要求相结合，强化艺术实践感受与体验的深度和广度。
采用以课题为单元的系列化训练方式，有效地改变了单一作业练习的弊端。采用探索性、系列化的课题研究，能促进学生全面理解课题内容，能整体把握专业知识多层次各方面的综合运用能力，并探寻课题的深层涵义。
注重新学科、新技术的发展，注重新信息的涉入，将创造性思维的培养作为教学思想的核心。要求学生对所学课程融会贯通，形成一组在内容上有内在联系的知识网络，提高学生的主体意识，激发学习的能动性。把教学内容进行优化重组。确定课题的内涵和学术高点，实现现代绘画基础教学新课程体系的构建。适应时代变革和社会对人才素质和综合能力的要求。
主讲教师整体讲述与个体指导相结合。采用主讲、讲座、观摩、讨论和对话等多种方式进行教学。形成紧张活跃、钻研求实的学习氛围。
2.教学手段
——课堂现场教学采用学生自学与教师面授的教学方式，理论联系实际，以学生动手绘画为主，把理论教学融入学生的实践、练习中去。
——外出写生教学提高学生的创作水平，培养学生的艺术修养，增强动手能力。吸收新的教学方法、研究新的教学思路、不断改革不断创新,把新的知识和方法贯穿到整个专业教学中去。允许学生在写生中见仁见智,充分自由地表达想法,开拓他们的思维,培养他们独特的创造力、丰富的想象力。
1.本课程总分100分，平时作业占总成绩的60%，期末进行理论和绘画综合考试。考试成绩占总成绩的40%。
5.考核评分
优秀（90分以上）：理论知识扎实，实践技能良好。
良好（80-89分）：理论知识扎实，实践技能较好。
一般（70-79分）：理论知识较扎实，实践技能一般。
及格（60-69分）：理论知识基本掌握，实践技能操作不大熟练。
不及格（60-69分）：理论知识不扎实，实践技能操作非常不熟练。
二课程教学计划
（一）教学设计依据
《三大构成》教学设计的基本依据是本课程在艺术专业培养目标中的课程定位和课程任务。
(二) 教学设计的理念与思路
根据本课程在艺术专业岗位群中的定位与课程目标，以艺术能力培养为重点，立足基于艺术创作过程的实际安排和艺术作品为载体规划设计课程内容、教学形式、考核方式。以校企合作、职业资格培训与鉴定等途径，突出职业能力训练，培养学生艺术创新能力和艺术鉴赏能力。使学生在艺术创作的过程中牢固掌握必须的构成基础知识、艺术基本创作能力及初级的艺术鉴赏力，具备从事艺术设计基础行业相应的知识、素质与水平。
（三）学实施条件
1、教学团队组成与分工
构建一个由课程负责人、专职教师组成的教学团队。以课程负责人为核心，专兼结合，形成一支知识水平高、学历高、教学经验丰富的优秀教师队伍。
（1）课程负责人及专职教师
课程负责人主要确定课程培养目标，加强课程改革和课程建设。不断加强课程教学内涵建设，创新教学模式，优化教学组织形式，改进校内硬件设施。同
时，按照“双结构，双模式”的要求，加强课程教学团队建设。
专职教师主要负责教学设计、教学组织和授课。在教学过程中不断整合和优化教学内容。积极参加艺术设计展、摄影展、雕塑展等各种艺术形式的展览，汲取新鲜和实用的鉴赏力和知识，并充实到教学内容中去；不断改进教学组织形式，以职业岗位群能力和技能培养目标分析为基础，加大现代教学手段的应用，积极进行教学手段、方式和内容的改革，提高教学效果。
2、教学硬件设施及配置
本课程需要少量的先进教学设施，大部分都属于室内使用，如：投影仪，电脑主机，音响，数码产品等。