如何培养高中化学创新思维
如何帮助高中生提高化学实验能力
如何帮助高中生提高化学实验能力化学实验是高中化学教学中非常重要的一环，通过实验可以加深学生对化学知识的理解和记忆，并培养他们的实验操作技能和科学素养。
然而，由于化学实验的复杂性和危险性，许多高中生在实验中常常遇到困难或不知所措。
本文将从以下几个方面探讨如何帮助高中生提高化学实验能力。
一、营造积极的实验学习环境为了提高高中生的化学实验能力，首先需要在学校中营造一个积极的实验学习环境。
学校可以提供充足的实验设备和器材，并定期维护设备的完好性，确保学生能够顺利进行实验。
此外，学校还应该制定严格的实验守则，确保学生在实验中安全可靠地操作。
在课堂上，教师可以结合实验案例，激发学生的兴趣，并鼓励学生独立思考和动手操作。
二、培养实验思维和创新意识高中生在实验中除了掌握实验技巧和操作方法外，更重要的是培养实验思维和创新意识。
学校可以组织一些实验项目，要求学生进行设计和改进，促使他们独立思考和解决问题的能力。
教师应该引导学生在实验过程中观察现象、分析数据和总结规律，培养他们的科学思维和逻辑推理能力。
此外，学校可以鼓励学生参加化学实验比赛和科研项目，培养他们的实验创新意识和实践能力。
三、加强实验安全教育和事故预防对于化学实验来说，安全是非常重要的，学校应该加强实验安全教育和事故预防工作。
在课堂上，教师应该向学生介绍实验中可能遇到的危险物质和操作规范，并教授基本的紧急救护知识。
学校还应该配备足够的安全设施，如洗眼器、紧急冲淋器等，以应对实验中可能出现的紧急情况。
在实验过程中，教师应该时刻关注学生的安全状况，并采取措施避免事故的发生。
四、提供优质的教学资源和辅导为了帮助高中生提高化学实验能力，学校应该提供优质的教学资源和辅导。
学校可以建立化学实验室，并配备专门的实验教师，他们既具备化学知识和实验经验，又具备教学能力。
教师可以编写详细的实验操作指导书或制作实验教学视频，供学生在实验前预习和复习使用。
此外，学校还可以组织一些与化学实验相关的讲座、培训和交流活动，提供更广阔的学习平台和机会。
高中化学教学的策略和方法
高中化学教学的策略和方法引言高中化学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
为了帮助教师有效地教授化学知识和激发学生的兴趣，本文提出了一些简单而有效的教学策略和方法。
1. 实践与观察化学是一门实验性科学，通过实践和观察可以增强学生对化学知识的理解和记忆。
在教学中，可以结合实验和示范，让学生亲自参与实验操作和观察现象。
这样可以激发学生的探索欲望，增强他们对实验结果的理解和分析能力。
2. 启发式教学启发式教学是一种以问题为导向的教学方法。
在化学教学中，教师可以提出一系列问题，鼓励学生通过思考和实践来解决问题。
这种方法可以激发学生的思辨能力和创新思维，并帮助他们建立知识连接和探索解决问题的途径。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以提高化学教学的效果。
教师可以使用幻灯片、视频、动画等多媒体资源，直观地展示化学实验、原理和反应过程。
这些多媒体素材可以生动形象地呈现化学知识，提高学生的研究兴趣和参与度。
4. 合作研究与小组讨论合作研究和小组讨论可以激发学生的合作精神和团队意识。
在化学教学中，教师可以将学生分成小组，并给予他们合作完成任务的机会。
小组成员可以相互交流和讨论，共同解决问题，这样可以增强学生的交流能力和合作能力。
5. 应用与实际问题联系将化学知识与实际问题联系起来可以增加学生的研究动力和兴趣。
教师可以通过案例分析和实际应用示例，引导学生将所学化学知识应用到实际问题解决中。
这样可以培养学生的实际能力和解决问题的能力。
结论高中化学教学策略和方法的选择应简洁明了，并且避免引入法律复杂性。
通过实践与观察、启发式教学、多媒体辅助教学、合作学习与小组讨论、应用与实际问题联系，我们可以提高高中化学教学的效果，培养学生的科学素养和科学思维能力。
高中化学教学之转变教学理念,培养创新思维
高中化学教学之转变教学理念，培养创新思维摘要高中化学教学探索新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思。
只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。
关键词高中化学；创新思维；转变理念课堂教学老是在一定的时空中进行，教学过程的诸多要素在时空的组合方式直接影响着学生学习的主动性和积极性，影响着教学效率和质量，关系到教学目标是否实现，教学任务是否完成。
那么，在新课程背景下，高中化学新课程如何有效地开展课堂教学呢？下面就结合自己的教学实践来谈谈自己亲身的一些教学体会。
转变教学理念是优化课堂教学的前提。
新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。
教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。
因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面，预设水平高且能不断生成的课，才算是精彩的。
过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥：单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。
因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。
在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。
如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。
高中化学教学中如何培养学生的创新思维
２ １ 年第４ 总第１２ ） ０２ 期（ ７期
象， 加之演 示实验 时仪 器 小而教 室范 围宽 、 生多 ， 以他们 学 所
、
围绕实验的“ 三大原理” 引导学生展开思维活动 ，
化学实验理论的主体 内容， 可概括为（ 实验原理； ） １ ） （装 ２ 置原理； ） （ 操作原理。 ３ 教师应当在具体的化学实验教学过程
中， 引导学 生 围绕 对上述 “ 三大 原理” 的探 索 、 理解 和辨 析 ， 自
一
段时间后可能会 出现什么现象呢？首先 ， 易拉罐“ 内凹变
瘪” 接着“ 了的罐重新又鼓起来” ， 瘪 。对于前面的现象一般
很容易解释。 这是因为学生很容易从固有的思维定势 出发， 即分析物质发生变化时，只从加入的物质来考虑，只分析 ＮＯ ａ Ｈ溶液与 Ｃ 。 Ｏ 的反应 ， 就能得出易拉罐“ 内凹变瘪” 的现 象。 为什么会 出现后面的现象呢？深入思考， 不难得 出这是 因为容器本身“ 与氢氧化钠溶液也会发生反应。对这些 铝” 现象的好奇， 能使学生的情绪亢奋、 激动， 从而在 白热化的思 维之中， 进发 出创新的火花。一般说来 ， 学生对化学实验都 颇有兴趣 ， 但往往只是好奇心驱使所致 ， 由于观察实验时 目 的性不明确，不善于集中注意力于那些关键设备的主要现
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焰，固体燃烧时产生火星或火花。而硫在通常状况下是固 体， 可是， 它在空气 中燃烧时为什么产生火焰而不产生火星 呢？我们只要引导学生仔细观察硫燃烧 的特征就能把握其 中的奥妙 。原来燃烧时， 固态硫先液化后气化， 因此硫蒸气
在空气中燃烧 时产生淡蓝色火焰也就不足为奇 了。
二是激发学习者的主观能动作用， 将教材规定 的某些演 示实验或学生实验 ， 改为实验设计或实验习题， 让学生根据 实验要求 自己提出实施方案， 以提高其创造性思维的能力。 三是选用一些高考试卷的典型综合实验题 ， 指导学生解
高中化学学科关键能力的培养
高中化学学科关键能力的培养高中化学课程的关键能力培养是为了帮助学生掌握化学知识，培养科学探究和问题解决的能力，以及培养学生的科学素养和创新思维。
下面将从知识掌握能力、实验操作技能、问题解决能力、科学思维和创新意识等方面进行详细介绍。
在知识掌握能力方面，高中化学学科关键能力的培养主要包括对基础知识的掌握和理解能力的培养。
学生需要掌握元素、化学键、化学方程式等基本概念，并能够运用这些知识解决一些基本问题。
学生还需要掌握化学反应的规律和化学平衡的概念，在分子层面上理解化学反应和平衡的原理。
这些基础知识的掌握是后续学习的基础，也是培养学生科学思维和问题解决能力的前提。
在实验操作技能方面，高中化学学科关键能力的培养主要包括实验仪器的使用和化学实验技能的培养。
学生需要学会使用常见的实验设备，如量筒、试管、分液漏斗等，并掌握正确操作的方法和安全措施。
学生还需要学会正确记录实验结果和分析实验数据，以及运用统计方法对实验数据进行分析和归纳。
这些实验操作技能的培养可以锻炼学生的动手能力和实验设计能力，提高学生解决实际问题的能力。
在问题解决能力方面，高中化学学科关键能力的培养主要包括学生对于化学问题的分析和解决能力。
学生需要学会将复杂的化学问题分解为简单的小问题，并运用所学的化学知识和实验数据来解决这些问题。
学生可以根据已知条件和反应方程式来预测反应物和生成物的量，也可以通过对实验数据的分析和比较来确定反应速率和反应机理。
这些问题解决能力的培养可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，也可以培养学生的逻辑思维和分析能力。
第四，在科学思维方面，高中化学学科关键能力的培养主要包括学生对化学现象和问题进行科学思考和分析的能力。
学生需要学会提出科学假设和预测，通过实验观察和数据分析来验证这些假设和预测。
学生还需要学会评价实验结果的可靠性和置信度，分析实验误差的原因，提出改进实验设计的建议。
这些科学思维的培养可以提高学生对科学方法和科学推理的理解和运用能力，培养学生的科学精神和科学态度。
高二化学教学中的实验设计与创新
高二化学教学中的实验设计与创新一、引言化学实验在高中化学教育中起着重要的作用，它不仅可以让学生巩固所学的知识，还能培养他们的观察力、思维能力和实践操作技能。
因此，在高二化学教学中，如何进行实验设计并注重创新是一个关键问题。
本文将探讨高二化学教师在实验设计和创新方面应注意的几个方面。
二、理论指导下的实验设计1. 准确把握知识点在进行化学实验设计之前，首先需要准确地把握所要达到的知识点和目标。
针对每个具体知识点，教师可以通过查阅相关文献资料、参考优秀教材等渠道进行深入了解，并确定相应的目标。
2. 合理选择适当材料在进行实验选择时，鉴于不同材料具有不同特性和反应性质，需要根据这些特征来合理挑选适当材料。
同时，在考虑到安全性的基础上尽量选择易操作且易获得资源。
3. 设计恰当流程步骤合理规划实验步骤是实验设计中非常重要的一部分。
在设计流程时，教师应该注意各个步骤之间的逻辑关系，并确保实验过程的连贯性和完整性。
4. 合理控制实验条件为了使实验结果更加准确可靠，教师需要合理控制实验条件。
例如，在温度、浓度、时间等方面进行精确调控，以便观察和记录到最具意义的数据和现象。
三、培养学生创新思维的方法1. 提供开放式问题在化学教学时，老师可以提出开放式问题来引导学生产生创造性思维。
这样做有助于拓展学生的想象力，并培养他们解决未知问题时的能力。
2. 鼓励自主研究与尝试通过鼓励学生自主研究与尝试，在课堂上搭建一个宽松且积极向上氛围。
同时，提供必要资源支持并及时给予指导与反馈可以有效地激发学生对化学领域创新研究的兴趣。
3. 开展合作项目组织学生参与一些集体合作项目也是培养创新思维的重要手段之一。
通过合作项目，学生不仅可以与他人交流和分享思想，还能从中获取更多新颖的观点和灵感。
4. 利用信息技术手段在现代教育中，信息技术已成为推动教育发展的重要工具。
利用信息技术可以让学生更好地获得全球化智慧，通过网络资源、模拟实验软件等方式，提供给学生更广阔的知识资源。
高中化学科学探究与创新意识的培养
高中化学科学探究与创新意识的培养摘要：新课程改革后，各大高校都开始重视学生的素质水平。
对于高中化学而言，教师应不断培养学生的科学探究与创新意识，使学生不再死板的学习，让学生明白学习化学的真正含义。
关键词：高中；化学；创新意识引言：高中化学对学生基础知识的学习以及理解有很高的要求，所以高中化学的实验内容较多。
为了培养高中学生的科学探究与创新意识，教师应加强学生的思维训练，通过实验提高学生的能力。
一、激发学生自主思考能力及全面构建化学思维化学思维是立体全面的思维模式，其对学生有很高的要求。
其中，其极大限度的考验了学生的逻辑思维能力。
在高中化学教学中培养学生的化学科学探究与创新意识是至关重要的。
为此，教师可以借助情境化的教学模式，针对不同的化学知识点选择适合的教学问题，仔细分析知识的运用以及意义，根据问题对学生进行分组，让他们合作学习。
其中，学生可以将自己对于问题的看法说出来，综合小组每一个人的意见，进一步加深自己对该问题的见解，从而了解到更多的化学知识。
同时，分组合作交流重、难点问题，学生可以学会他人看待问题以及解决问题的方式，扩展化学知识面，并且激发学生不断思考，全面构建化学思维。
并且学生会对化学知识的运用以及理解有更深刻的认识，有助于创新意识的培养，让学生发展更加全面。
二、构建合理有效的化学教学情境教学情境的作用是为了吸引学生的注意力，让学生集中精力学习。
在高中化学教学过程中，利用多媒体教学结合化学教材，创设符合化学知识点的教学情境，让学生在图片、视频、音乐解说的带领下快速进入学习状态，这样不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且可以培养学生的创新意识以及主动探究问题的习惯。
另外，情境教学法的多样性给学生理解以及吸收知识带来了新的方式，学生有了新的想法，有助于探究、创新意识的养成。
例如，在学习苏教版选修《化学反应原理》中专题2《第一单元化学反应速率》时，教师可以提前备课，从网上搜寻一些与本节课有关的化学内容，比如：近几年有关化学反应速率的高考题以及引导学生步入该堂课的视频等。
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策
学科核心素养视角下高中化学创新教学对策随着学科核心素养的提出，教育教学也应该从传统的知识掌握型教学转向提高学生的学科核心素养。
化学学科核心素养的提高需要教师采用创新的教学策略来激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
本文将从化学学科核心素养的角度出发，介绍高中化学创新教学的对策。
一、提高学生的实验技能化学实验是化学教学中不可缺少的重要环节。
提高学生的实验技能，是化学学科核心素养的一个必要要求。
教师可以采用如下教学策略：1. 创设适合学生实验的环境。
教师应当为学生创设安全、舒适的实验环境，让学生在自然的气氛中更加容易投入实验中，提高实验水平。
2. 鼓励学生多进行实验。
教师应当启发学生，让他们在实验过程中发现问题、探究问题，从而提高实验的质量。
3. 给予学生独立完成实验的机会。
学生需要独立完成实验，从而提高实验技能和合作能力。
二、提高学生的认识水平世界上的化学变化本质上是同一个过程，即一些分子或原子在作用中重新排列，形成新的物质。
提高学生对化学的认识水平，需要教师采用如下教学策略：1. 引发学生思考。
教师需要将化学的课程内容引向学生现实中的问题，让学生思考化学对于现实生活的影响。
2. 常规化学与前沿研究的关联性。
教师需要向学生介绍当前前沿的研究，然后让学生结合常规的化学实验、实践来对前沿研究进行深度思考。
3. 调动学生的特长和兴趣。
教师需要从学生的特长和兴趣出发，开展具有针对性的教学，激发其学习热情。
三、引导学生形成探究的思维方式化学学科核心素养的提高需要通过探究的教学策略引导学生形成探究思维方式。
教师可以采用如下教学策略：1. 创设探究性的学习环境。
让学生在自然的实验过程中不断探究，从而形成探究性的思维方式。
2. 培养探究型的教师。
教师从教育教学的视角出发，需要从探究导向、知识目标等方面加强自身能力培养，以更好地引导学生形成探究的思维方式。
四、加强实践教学1. 提供多样化实践形式。
上实验室、探究研究、教室实践、现场教学、科技赛事等多样化的实践形式，能够提高实践教学的效果。
培养学生思维能力,创新高中化学教学
培养学生思维能力，创新高中化学教学【摘要】高中是基础教育非常重要的一个阶段，其目的就是培养较高科学精神和科学素养的人才，主要是体现在学生多方面能力的培养上，例如，理解能力、知识获取能力、演绎归纳能力、问题解决能力、综合分析能力、推理能力以及动手和观察操作能力等等，而学生的思维能力是重中之重。
【关键词】思维能力；高中化学；培养创新经济社会的不断发展，使得人自身所具备的思维能力在社会激烈的竞争中占据越来越重要的地位。
但是，这种能力的培养并不是一蹴而就的，是通过后天的不断培养形成的。
一、对化学实验提出质疑，培养学生的创新思维化学本身是具有很强实验性的一门学科，而化学魅力主要体现在化学实验上。
一些有趣新奇的实验场景能够充分激发学生的兴趣。
在这种强烈的好奇心驱使下，学生能够兴趣盎然地去学习，所以老师应该在课本中所提出的实验之外，再进行一些具有明显效果并且能够充分调动学生创新思维的随堂实验或演示实验。
如当进行水与钠反应的教学时，老师可以提出下列问题来让学生进行思考：第一，为什么钠不是沉在水底而是浮在水面？第二，为什么在水中加入酚酞会变成红色？第三，为什么两者接触时会有嘶嘶的声音？当学生完全了解和掌握水和钠反应的一系列相关知识以后，可先进行硫酸铜和铁反应的实验。
学生要根据实验过程进行思考和分析，并且写出正确的化学方程式，再让学生对硫酸铜溶液和金属钠之间反应的化学方程式作出相关推测，大部分学生认为金属钠可以将铜给置换出来。
实践结果表明，硫酸铜溶液和金属钠反应并不能将金属铜给置换出来，这个实验现象使很多学生产生不解，他们对问题的答案十分好奇。
这种通过实际应用知识而提出相关问题的方法，能够将学生的求知欲充分激发出来，从而使学生对化学学习的积极性不断提高。
二、训练概括、抽象思维输入信息能够诱发思维，并且产生质疑，导致最后问题的产生，提出问题的目的是想更好的解决问题，从本质上来讲就是找到解决问题需要的一些信息。
解决一个问题有的时候会需要几分钟或者再长一点的时间，有的时候就会需要很长时间，十几年甚至几十年。
浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养
浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养摘要：创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
在高中化学教育中加强学生的创新思维的培养是很有必要的，一个民族只有有了创新精神才是有希望的。
本文作者结合高中化学数十年的教学实践，结合对学生能力培养的做法和体会，探讨了高中化学教育中的一些问题提出了一些培养学生创新思维的方法，对于突破应试教育，提高学生的创新能力是很有意义的。
多年来我国高中化学教学教学的目标都是重在基本知识的传授，基本知识技能被认为是课程的重点。
而出于升学的压力教师在教学过程也只是进行知识的输灌，而只是告诉学生是什么不求为什么。
扼杀了学生的探究精神和创新能力，造成了学生的高分低能现象。
关键词：主动性教学方法改革创新思维创新能力1 高中化学教育的现状和弊端当前高中化学教育的问题总结为如下几点：课堂社会丰富性缺乏、真实性缺乏。
表现为课堂教学活动少、交往单一。
教学背景常套、静态、虚假，多数时候远离化学实验，远离真实化学实际。
创造性缺失，表现为重视双基知识教学，教学思维形式单一。
大部分学生仅仅将化学作为一种拿分的“手段”，而没有将其作为一门可以锻炼自己、开发自己的课程。
许多高中生对待化学却背上了分数的包袱，不能主动、自主地学习化学。
强烈地暗示模仿和放弃新意的寻求和异议的表达，创造性因得不到接触创造的机会而萎缩。
由于单纯传授某种解题技巧而造成的头痛医头、脚痛医脚、治标不治本的毛病。
2 高中化学教育中创新思维的培养（1）要更新观念化被动学习为主动学习。
被动学习，是大部分高中生对待学习的态度。
许多学生并没有养成主动、自主学习的习惯，他们之所以能够努力学习，很大原因是来源于家长的逼迫、老师的督促。
教育改革提了很多年但由于中国教育体制的弊端，应试教育仍然是主流。
在课堂上授课的主要形式主要还是教师备课讲授、学生听课记录，教师按大纲要求一丝不苟的讲，而学生也乐于接受这种被动填鸭的方法学习。
创设情境,培养学生的化学思维
Jiao fa tan hang创筱情境，轄养修唆的化修思痣在高中化学教学中，教师要根据教学内容，创设符合学生认知规律的教学情境，激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与，掌握化学概念及其内涵，在化学实践中体验、探究，培养学生的科学思维和科学态度,助推学生养成良好的科学素养和化学学科核心素养。
一、创设实验情境化学是一门以实验为基础的学科。
化学教学离不开实验。
化学实验是学生体验学习过程、掌握学习方法的重要手段。
在教学中，教师要通过创设实验情境，营造化学思维和化学创新的良好氛围，将抽象的化学知识转化为直观明了的化学现象，让学生通过直观的现象探索事物的本质,验证和理解理论知识,培养学生对实验现象和数据的分析与推理能力、实践能力和运用能力,发展学生的科学态度、安全意识，提高学生的科学素养和求实探索精神。
在教学中,教师应将实验情境的创设贯穿于教学始终,对实验进行创造性设计,设置生动有趣的情境，注重启发与发现相结合，动手和动脑相结合，培养学生的创新能力。
例如，教学“钠的性质”时，教师可以创设过氧化钠滴水生火的实验情境,通过钠的相关性质的验证与实验，让学生了解钠的物理性质,掌握钠的化学性质,培养学生的动手能力及观察、思维和探究问题的能力。
在通过实验探究钠的相关性质的过程中,教师要关注学生动手实验操作的状态，引导学生正确观察实验现象。
对一些危险性较大、不能在课堂上进行演示实验的内容，教师可以可运用多媒体辅助实验,引导学生通过视频观察实验现象。
二、创设生活情境化学与生活关系非常密切。
教师要挖掘学生现实生活中所蕴含的化学资源,将教学内容与生活相联系起来，利用生活中的现象创设教学情境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野,让学生深刻到认识化学对创造更多物质财富和精神财富,满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献。
例如，教学“氢氧化铝的性质”时，教师提出问题：我们有时胃酸太多就会吐酸水。
你知道这个病怎样治疗吗？学生都说吃胃药。
高中化学教育中学生创新思维及创新能力的培养
㊀㊀三㊁加强推理试题训练证据推理以及模型认知素养的提升一般需经过系统的试题训练.高中化学学习时间紧㊁任务重ꎬ提高推理训练试题效率是必然选择.授课中ꎬ一方面ꎬ做好优秀推理试题的积累ꎬ构建专门的推理试题以及模型分析数据库ꎬ能及时根据教学内容筛选出经典好题ꎬ对学生进行针对性训练.另一方面ꎬ推理以及模型分析训练中ꎬ要求学生自己动手ꎬ做好训练试题类型的汇总ꎬ以及推理方法与技巧总结ꎬ给以后解答类似试题提供指导ꎬ使其少走弯路ꎬ提高推理以及模型分析效率.在讲解离子共存知识时ꎬ可给出以下题目对学生进行推理训练.例３㊀某溶液既能溶解Ａｌ(ＯＨ)３又能溶解Ｈ２ＳｉＯ３ꎬ在该溶液中可大量共存的离子组为(㊀㊀).Ａ.Ｋ＋㊁Ｎａ＋㊁ＨＣＯ－３㊁ＮＯ－３㊀Ｂ.Ｎａ＋㊁ＳＯ２－４㊁Ｃｌ－㊁ＣｌＯ－Ｃ.Ｈ＋㊁Ｍｇ２＋㊁ＳＯ２－４㊁ＮＯ－３Ｄ.Ａｇ＋㊁Ｋ＋㊁ＮＯ－３㊁Ｎａ＋解答该题的关键能够读懂已知条件.由已知条件可知该溶液中含有ＯＨ－ꎬ根据共存知识不断推理出只有Ｂ正确.㊀㊀四㊁做好教学过程优化证据推理与模型认知素养培养是一个长期过程ꎬ为获得预期效果ꎬ应提高教学过程优化意识ꎬ不断弥补教学中的不足.一方面ꎬ以学生解答推理以及模型分析试题的正确率对教学效果进行针对性评估.同时ꎬ注重走下讲台与学生进行沟通㊁交流ꎬ及时收集学生对教学的意见ꎬ注重采纳建设性意见.另一方面ꎬ抱着持久学习的态度ꎬ做好证据推理与模型认知理论学习ꎬ并积极参与听课㊁评课活动ꎬ从其他教师借鉴经验与方法ꎬ形成一套适合自己的㊁高效的授课方法.在讲解晶体知识时ꎬ发现部分学生学习积极性不高ꎬ对晶体认识不清晰㊁不深入ꎬ后经过听课活动ꎬ得知在该部分知识讲解中使用多媒体技术ꎬ可很好地提高学生学习的积极性.于是进行积极准备ꎬ课堂上通过大屏幕从不同角度向学生展示物质晶胞的内部构成ꎬ原子分布一目了然ꎬ很好地培养学生的模型认识ꎬ加深对晶胞知识的理解ꎬ获得良好教学效果.证据推理与模型认知是培养核心素养的重要内容之一ꎬ在加深学生理解ꎬ提高学生推理与认知能力上效果显著.高中化学授课中应提高认识ꎬ结合自身实践经验ꎬ注重基础知识讲解㊁创设推理情境㊁加强推理试题训练ꎬ并做好教学过程优化ꎬ不断提高学生证据推理与模型分析能力ꎬ顺利完成核心素养培养目标.㊀㊀参考文献:[１]李娜.基于 证据推理与模型认知 核心素养的高中化学探究性教学实践 以 化学能转化为电能 为例[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１９(０５):５７－６０.[２]付茜娜.基于 证据推理与模型认知 的高中化学教学实践研究[Ｄ].海口:海南师范大学ꎬ２０１９.[责任编辑:季春阳]高中化学教育中学生创新思维及创新能力的培养汪年庆(安徽省郎溪中学㊀２４２１９９)摘㊀要:创新思维和创新能力对于学生的发展而言至关重要.因此ꎬ一线教师应该在高中化学的教学过程当中ꎬ根据实际情况设计具备创新性的教学方案.教师可以通过情境教学㊁思维逻辑教学等方式ꎬ来改变传统的教学理念和教学模式ꎬ打开学生们的思维ꎬ培养学生们的创新意识ꎬ提高学生们的创新能力.关键词:创新ꎻ思维ꎻ能力ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１８－００７９－０２收稿日期:２０２０－０３－２５作者简介:汪年庆(１９７０.１１－)ꎬ男ꎬ安徽省郎溪人ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀高中化学主要以实验为主ꎬ是一门实践性较强的学科.现如今ꎬ 大众创业ꎬ万众创新 已经成为当下时代的主流.课堂教学是实施创新教育的主渠道ꎬ也是实施创新教育成功的关键.因此ꎬ教师应该在教学的过程中ꎬ通过理论联系实际的方式ꎬ来培养学生的创新思维和创新能力ꎬ以此来为学生今后的学习和发展奠定一个坚实的能力基础和思维基础.㊀㊀一㊁创设问题情境ꎬ培养学生的提问意识１.设计巧妙的问题情境大部分的创新都是从提出问题开始的.比如:牛顿在提出 为什么苹果要往下掉而不往上飘? 这一问题之后ꎬ经过不懈研究ꎬ发现了万有引力定律.爱因斯坦在提出: 如果一个人以光的速度运动ꎬ他将看到一幅什么样的世界景象呢? 这个问题之后ꎬ开始着手研究与光波有关的９７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.问题ꎬ最终创立了狭义相对论ꎬ为后世做出了巨大的贡献.因此ꎬ教师在进行教学时ꎬ可以通过设计问题情境的方式ꎬ来培养学生们的提问意识ꎬ以此来培养学生们的创新意识ꎬ提高学生们的创新能力ꎬ为学生们今后的学习和发展奠基.以人教版高中化学课本必修一为例:教师在带领学生们学习 氧化还原反应 这一方面的内容时ꎬ教师就可以先为学生介绍氧化还原反应的概念和发生原因ꎬ然后再对学生们进行提问: 请问同学们能不能举出一些氧化反应和还原反应的实例呢? 然后ꎬ教师可以学生一些时间ꎬ让学生自由发言.随后ꎬ教师就可以根据实际情况ꎬ为学生进行讲解.最后ꎬ教师再通过设置问题进行练习的方式ꎬ帮助学生巩固知识.例如:下列反应中哪些是氧化还原反应?发生氧化㊁还原反应的各是什么物质?２ＮａＢｒ＋Ｃｌ２ ２ＮａＣｌ＋Ｂｒ２２ＮａＯＨ＋Ｈ２ＳＯ４ Ｎａ２ＳＯ４＋２Ｈ２ＯＭｎＯ２＋４ＨＣｌ ＭｎＣｌ２＋２Ｈ２Ｏ＋Ｃｌ２ʏＣａ(ＣｌＯ)２＋ＣＯ２＋Ｈ２Ｏ ＣａＣＯ３ˌ＋２ＨＣｌＯ在课堂的最后ꎬ教师可以给学生留出五分钟左右的时间ꎬ让学生进行小组讨论ꎬ将自己不懂的问题以小组为单位来进行汇总ꎬ汇总之后由小组长统一交给课代表ꎬ再由课代表汇总后交给老师.教师针对学生提出来的问题ꎬ在下节课给出专门的解答.这样ꎬ不仅能够培养学生的提问意识ꎬ而且能够帮助学生解决问题ꎬ提高课堂效率ꎬ可谓一举多得.２.激发学生的好奇心理教师在教学时ꎬ应该注重通过现代化的教学方式来激发学生对未知现象的好奇心理ꎬ以此来激发学生的探究意识和创新思维ꎬ让学生在学习高中化学的过程中ꎬ感受到创新的魅力.以人教版高中化学课本必修一为例:教师在带领学生学习 离子反应 这一方面的内容时ꎬ就可以先用多媒体给学生们播放一些离子反应的具体案例ꎬ让学生能够通过观看视频领略到离子反应的神奇之处.然后ꎬ教师再让学生根据视频里的演示来说出离子反应的原理和实验的具体操作步骤.教师可以根据学生的讲述情况ꎬ来为学生们制定下一步的教学策略ꎬ以此来激发学生的好奇心理ꎬ提高教学的针对性ꎬ为教学的进一步开展奠定基础.㊀㊀二㊁更新教学观念ꎬ培养学生的创新思维传统的教学主要是以教师为主ꎬ学生为辅ꎬ教学氛围相对较为严格ꎬ不利于学生表达自己的想法ꎬ发散自身的思维.因此ꎬ教师应该根据实际情况ꎬ为学生营造一个宽松的教学氛围ꎬ让学生能够在课堂上畅所欲言ꎬ以此来培养学生的创新思维.以人教版高中化学课本必修二为例:教师在带领学生们学习 生活中常见的有机物 这一方面的内容时ꎬ可以先为学生们讲解一下有机物和无机物的定义和区分ꎬ并通过举例子的方式来加深学生对这两个化学名词的理解.然后ꎬ教师可以根据实际情况ꎬ让学生就 生活中常见的有机物都有哪些? 这个问题来进行讨论.然后ꎬ再由每个小组派出一个代表来向其他学生说出自己小组的讨论成果.这样ꎬ不仅可以为学生营造一个宽松的教学氛围ꎬ而且能够培养学生的合作意识ꎬ发散学生们的思维ꎬ对培养学生的创新意识和创新能力都非常有帮助.㊀㊀三㊁进行实践教学ꎬ提高学生的创新能力化学是一门实践性非常强的学科.化学实验ꎬ会贯穿于整个高中化学的教学过程当中.因此ꎬ教师应该理论联系实际ꎬ在讲解理论的过程中ꎬ多带领学生进行实践教学ꎬ并在实践教学中鼓励学生积极创新.这样ꎬ可以在很大程度上提高学生的创新能力ꎬ为学生们今后的学习和发展奠定一个坚实的基础.以人教版高中化学课本必修三为例:教师在带领学生探究 晶体的结构与性质 这一方面的内容时ꎬ可以带领学生们走进实验室ꎬ让学生们用自己的双眼来探究晶体的结构与性质ꎬ并让学生结合课本ꎬ把自己探究而得的结果写在自己的笔记本上ꎬ以此来记录好自己探究得出的结果.教师在带领学生探究 金属晶体 和 离子晶体 时ꎬ可以根据实际情况ꎬ让学生结合实物和课本ꎬ用自己的眼睛来发现这二者的不同之处.这样ꎬ不仅可以培养学生的探究意识ꎬ而且能够培养学生的发掘精神ꎬ对提高学生的创新能力非常有帮助.然而ꎬ教师在带领学生进行实践的过程当中ꎬ应该注意以下几点问题:第一ꎬ创新不代表不守规则.教师在带领学生走进实验室前ꎬ一定要向学生们强调好化学实验的注意事项ꎬ让学生明白不遵守实验规则可能会导致的严重后果ꎬ并让学生们自己制定好违反规则的惩罚方案ꎬ以此来保障课堂秩序和学生们的人身安全.第二ꎬ创新并不代表无所事事.尽管教师应该为学生们营造一个相对宽松的课堂环境ꎬ但是教师应该让学生们感受到自己的引导作用ꎬ认识到化学课的 底线 ꎬ做到 温和而坚定 .这样ꎬ才能够保障课堂的有序进行.综上所述ꎬ教师在带领学生学习化学知识时ꎬ可以通过创设问题情境来培养学生的提问意识ꎻ通过更新教学观念来培养学生的创新思维ꎻ通过实践教学来提高学生的创新能力ꎬ以此来为学生们今后的学习和发展ꎬ奠定一个坚实的基础.㊀㊀参考文献:[１]闫丽霞.从灌溉式教学到自主创新的转变 高中化学教学中学生创新意识的培养研究[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１８(５５):１７５.[２]董成海.问题引导法在高中化学教学中的应用[Ｊ].山西青年ꎬ２０１８(２):１４０.[３]夏吾完德.如何在化学教学中培养学生的创新实践能力[Ｊ].新教育时代电子杂志(学生版)ꎬ２０１６(４３):２６.[责任编辑:季春阳]０８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
高中化学学科关键能力的培养
高中化学学科关键能力的培养一、基本概念1. 关键能力关键能力是指人们在特定环境下完成一项任务所必须具备的一种能力。
在高中化学学科中，关键能力可以分为基础知识运用能力、问题分析与解决能力、实验设计与数据处理能力、创新意识与创新能力等方面。
二、基础知识运用能力的培养1. 基础知识的掌握作为高中学科，化学学科的基础知识是学生学习的首要任务。
在教学中，教师应该注重基础知识的讲解和学生的掌握。
通过课堂讲解、课后作业、课外学习等方式，促使学生掌握化学的基础知识。
基础知识的运用是培养学生基础知识运用能力的关键环节。
在教学中，教师可以设计一些基础知识应用的案例分析和题目练习，让学生通过实际问题应用基础知识，提升自己的基础知识运用能力。
三、问题分析与解决能力的培养1. 培养学生的逻辑思维能力在化学学科教学中，通过设计问题分析和解决的案例，培养学生的逻辑思维能力，使学生能够从复杂的问题中辨析出核心问题，并找出解决问题的方法。
在教学中，教师可以引导学生进行讨论分析，提出问题和解决方法，从而培养学生的问题解决能力。
也可以通过实际应用案例和实验设计的方式，让学生锻炼和提升自己的问题解决能力。
四、实验设计与数据处理能力的培养在高中化学学科教学中，实验是非常重要的环节。
通过学生自主设计实验，培养学生的实验设计能力。
学生可以根据自己的学习目标和实验需求，设计自己感兴趣的实验，并通过实验过程，提升自己的实验设计能力。
在实验过程中，学生需要收集实验数据并进行分析和处理。
通过这一过程，学生培养了数据处理能力。
教师也可以通过对学生实验数据的讲解和引导，教育学生如何正确地处理和分析实验数据。
五、创新意识与创新能力的培养在化学学科教学中，学生可以通过科技竞赛、科技论文等方式，锻炼和提升自己的创新能力。
在教学中，教师也可以通过对学生的激励和引导，培养学生的创新能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
六、结语高中化学学科关键能力的培养是一项长期而艰巨的任务。
高中化学实验改进与创新
高中化学实验改进与创新近年来，随着科技的不断进步和实验技术的不断革新，高中化学实验也日益受到重视。
为了增强学生的实验意识和创新能力，提高实验教学效果，许多学校和教师开始尝试改进和创新高中化学实验教学方法。
本文将从实验设计、实验教学及实验评价三个方面探讨高中化学实验的改进与创新。
一、实验设计高中化学实验设计是提高实验教学效果的重要环节。
然而，传统的实验设计往往过于简单和机械，缺乏足够的挑战性。
为了增加学生的实验兴趣和参与度，教师可以采用一些改进措施。
首先，结合学生的实际情况和年级特点，选择具有实践性和探究性的实验内容，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，在实验设计中融入科学探究的思维方式，鼓励学生进行独立思考和自主探索，培养他们的创新能力。
最后，尽可能使实验过程与生活实际和科技发展相结合，让学生感受到化学实验的应用价值和意义。
二、实验教学实验教学是化学学科中的重要组成部分。
为了提高实验教学的效果，教师可以在实验教学中加入一些创新元素。
首先，引导学生进行实验前的预习和讨论，激发他们的学习热情和思维动力。
其次，在实验中引导学生主动观察和思考，培养他们的实验技能和实践动手能力。
同时，教师可以适时地提出一些问题，引导学生进行实验思考和实验现象解释，培养他们的科学思维和创新意识。
此外，教师还可以鼓励学生进行小组合作，促进学生之间的交流和合作，提高实验教学的效果和成果。
三、实验评价实验评价是对高中化学实验改进与创新的重要衡量标准之一。
传统的实验评价往往侧重于实验结果和报告，忽视了学生实验过程中的思考和探究能力。
为了更全面地评价学生的实验能力，教师可以采用一些改进措施。
首先，增加实验过程的评价，关注学生的观察、思考和实验技能等方面，从而更好地了解学生的实验能力和实验习惯。
其次，允许学生选择实验方案和设计实验过程，提高他们的自主性和创新能力。
最后，教师可以采用多样化的评价方式，如口头报告、实验记录、展示和小组讨论等，全面了解学生的实验能力和创新水平。
高中化学学科关键能力的培养
高中化学学科关键能力的培养高中化学学科的关键能力主要包括科学思维能力、实验操作能力、问题解决能力和创新能力等。
下面将分别对这些关键能力进行具体阐述。
首先是科学思维能力的培养。
科学思维是指在化学学科中运用科学的方法和思维方式进行问题分析、归纳总结、假设验证等的能力。
培养科学思维能力的方法包括培养观察力和思考力、提高分析和判断能力、培养实验观察与实践的能力等。
可以通过开展化学实验、观察现象、进行实际操作等活动来培养学生的科学思维能力。
其次是实验操作能力的培养。
实验操作能力是指学生在化学实验中熟练掌握实验仪器的使用、实验步骤的安排以及实验操作的正确性等能力。
培养实验操作能力的方法包括提供充足的实验材料和实验设备，加强实验指导和实验实践的训练，提高学生的实验观察和操作技能，同时注重培养学生的实验安全意识。
再次是问题解决能力的培养。
问题解决能力是指学生能够针对化学学科中的问题，运用科学的知识和方法进行分析、推理和解决的能力。
培养问题解决能力的方法包括培养学生的探究精神和批判思维能力，鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作和实验设计等活动，提高学生的问题分析和解决能力。
最后是创新能力的培养。
创新能力是指学生在化学学科中能够运用科学的知识和方法进行创造性思维和实践的能力。
培养创新能力的方法包括提供开放性的学习环境和机会，鼓励学生进行自主学习和自主实践，注重培养学生的创新意识和创新精神，同时加强与其他学科的交叉融合，拓宽学生的思维视野和创新思维方式。
在培养高中化学学科关键能力的过程中，需要教师的精心设计和指导，并且要注重学生的实践操作和实际应用能力的培养，使学生能够将所学的化学知识与实际问题相结合，提高学生的学习兴趣和学习动力，全面提升学生的化学学科素养。
探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略张军
探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略张军发布时间：2021-11-26T02:32:16.357Z 来源：《课程·教材·教法》2021年11月下作者：张军[导读] 随着时代的发展，我国综合实力与社会经济水平的提高，带动着我国教育行业的快速发展，而高中化学作为专业在性较强的学科之一，在很大程度上影响着高中教育工作整体的水平与质量；随着时间的推移，传统的教育观念与方法已经无法充分地满足现代教学工作的需要。
为此，相关教师需要顺应新课程改革的标准，加强现代先进教学技术与设备的应用，以此来加强对学生自身创新思维与能力的培养，进而推动我国教育行业的进一步发展。
山西省运城市稷山县稷王中学张军摘要：随着时代的发展，我国综合实力与社会经济水平的提高，带动着我国教育行业的快速发展，而高中化学作为专业在性较强的学科之一，在很大程度上影响着高中教育工作整体的水平与质量；随着时间的推移，传统的教育观念与方法已经无法充分地满足现代教学工作的需要。
为此，相关教师需要顺应新课程改革的标准，加强现代先进教学技术与设备的应用，以此来加强对学生自身创新思维与能力的培养，进而推动我国教育行业的进一步发展。
下面主要对高中化学教学中培养学生自身创新思维与能力的现状与策略等进行深入的分析研究。
关键词：高中化学；教学现状；创新思维；创新能力高中阶段是学生思维和智力成熟发展的关键时期。
化学教师应始终关注学生的成长动态，了解学生的认知，根据学生的主要意愿设计个性化的教学计划，调动学生学习的主观能动性，在探究性学习过程中，让学生逐渐端正学习态度，养成良好的化学学习习惯，为提高学生化学创新思维能力和创新能力打下坚实的基础。
一、高中化学教学现状分析高中化学教学中培养学生的创新思维及能力，必须明确现阶段的化学教学现状及问题，这样才能打破常规，取得理想的教学效果。
1.单一的教学方式目前的高中化学课堂教学过程中，有些老师采取的仍是讲授型的教学方式，学生被动地接受知识，不仅教学内容较为枯燥，缺乏真实性与丰富性，而且也没有丰富的教学活动。
高中化学课程中的实验创新与应用
高中化学课程中的实验创新与应用化学实验是高中化学课程中不可或缺的一环，不仅可以帮助学生巩固理论知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新思维。
本文将探讨高中化学课程中的实验创新与应用，从实验设计、实验教学和实验应用三个方面进行论述。
一、实验设计实验设计是化学实验的基础，一个好的实验设计可以让学生更好地理解和掌握化学原理。
在高中化学教学中，应该积极鼓励学生进行实验设计，培养他们的实验能力和创新思维。
首先，教师在设计实验时应充分考虑学生的实际情况。
高中学生的实验设备和化学品资源有限，因此实验设计应尽量简单、切实可行。
同时，实验的目的要明确，能够帮助学生理解和巩固课堂所学的知识。
其次，实验设计要注意培养学生的实验探究能力。
可以引导学生运用所学的化学知识，独立思考实验的设计步骤和方法，提出自己的实验设想，并加以实施。
通过实验探究，学生可以更深入地理解化学原理，培养科学研究的思维方式。
再次，实验设计要具有一定的创新性。
可以引导学生参考前人的研究成果，基于已有的实验方法进行改进或扩展，提高实验的实用性和创新性。
实验的结果可以是学生自己的独立发现，这对于培养学生的创新能力和科研素养有着积极的促进作用。
二、实验教学实验教学是实验创新与应用的重要环节，它关系着学生对实验知识的掌握和实践能力的培养。
在高中化学课程中，应该注重实验教学的改革和创新，提高教学效果。
首先，教师要注重实验教学方法的多样性。
可以采取示范实验、讨论实验、小组合作实验等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和团队合作精神。
其次，实验教学要与理论知识相结合。
可以在实验教学中引导学生分析实验现象，探究化学原理，从而深化对理论知识的理解和应用。
再次，实验教学要注重安全意识的培养。
化学实验存在一定的风险，学生要时刻注意实验操作的安全，避免事故的发生。
教师要带头树立良好的实验安全意识，加强学生的安全教育，确保实验教学的平安进行。
三、实验应用实验的应用是高中化学课程的重要组成部分，它关系着化学知识在实际生活和科学研究中的应用。
浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养
浅谈 高 中化学教育 中创新思维和 创新 能力的培养
申 宁 萍
（ 渭源 二 中 甘肃 渭源 ７ ４ ８ ２ ０ １ ）
摘 要： 创新是人 类特有 的认 识能 力和 实践能 力， 是人类主 观能动性 的高级表现 形式 ， 是 推动民族进 步和社会 发展的不竭 动 力。 在 高 中化
而出于升 学的压 力教 师在教 学过程 也 只是 进行知 识的输 灌 ， 而只是告诉 学生是什 么不求 为什么 。 扼杀 了学 生的探究精神和 创新 能 力， 造 成 了学生 的 高分低 能现象 。
关键 词 ： 主动性 教 学方法改革 创新思堆 创新 能力 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８－ ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ｃ ） 一１ ８ ２ － ０ １
１ 高中化学教育的现状和弊端
几点 ： 课 堂 社 会丰 富性 缺 乏 、 真 实性 缺 乏 。 景常 套、 静态、 虚假 ， 多 数时 候 远 离 化 学 实
程。 对 于一 些 创 新 的 新 路 子 ， 一 些 不 完 整 但 参 与 课 外 化 学 实 践 。 在 美 国 的 高 中 一 般 会
总之 ， 化学作为高中阶段的重要课程 ，
更 求 和 异 议 的 表达 ， 创 造 性 因 得 不 到 接 触 创 高 中化 学 教 学 中 ， 老 师 应 当 与 先 进 的 教 学 化 学 不 仅 影 响 着 学 生 考 试 成 绩 的 高低 ，
探 究能 力 造的机 会而萎缩。 由于 单 纯 传 授 某 种 解 题 理 念 接轨 ， 运 用 多 种 的 教 学方 式 ， 充 分利 用 是 可 以 作 为 锻 炼 学 生 学 习 能 力 、
学 会多角度分析 、 判断 ； 运 用 集 体 和 验， 远 离真实化学实际 。 创造 性 缺 失 ， 表 现 因 为 问 题 新 奇 或 意 外 ， 而 给 予 训 斥 或 置 之 存 真 ；
高中化学的学习方法与技巧
高中化学的学习方法与技巧高中化学作为一门重要的基础学科，承担着培养学生科学思维和创新精神的重任。
但是，化学学习对于大部分学生来说都是一个难题。
因此，本文旨在介绍一些高中化学的学习方法与技巧，以帮助学生提高学习效率，培养学习兴趣，追求高分。
一、培养化学思维高中化学的学习，不仅是学习一门学科的知识点，更重要的是培养化学思维。
在学习过程中应当注意以下几个方面：1.理解概念高中化学具有明显的概念性，因此在学习中要注重理解化学的基本概念，掌握其内涵和外延，从而掌握化学基础知识，建立科学的思维模式。
2.归纳总结化学的学习密度大，学生需要从长期的角度出发，持之以恒的学习，并在学习过程中进行归纳总结，使所学知识不断的加深和巩固。
3.实例应用化学知识具有广泛的应用，因此学生需要运用学过的知识点，积极探究现实问题的解法，培养化学思维的实践精神。
二、熟悉化学课本掌握化学相关章节的课本是学习化学的前提，因此，学生需要深入了解课本的内容，通读精读，从而更好地掌握化学知识。
在具体实践中，学生可以有如下的操作：1.精读课本学生需要通过精读，了解课本中的重点知识点和难点，在实践过程中熟练掌握常识性的概念。
掌握常识性的概念后，再通过课外的阅读、实验、讨论、观察等等多种方式，加深对该概念的了解和熟练掌握。
2.制作思维导图在阅读课本时，学生可以制作思维导图，对于化学知识点进行梳理，加深对化学知识体系的认知，方便对于知识点的归类和总结。
3.重点词汇整理化学学科涉及大量的专业术语，学生需要针对课本涉及的重点词汇进行整理，便于掌握，方便复习。
三、注重知识点的联系在学习化学的过程中，需要注重知识点的归纳和联系，从而才能建立系统的学科和学科知识网络，并且更加深入的了解到化学学科的复杂性，进而提升学习水平。
1.归纳同质异形在学习同种元素的不同结构和形态时，学生要善于归纳总结他们之间的联系和差异，建立起对它们之间的概念理解，及时掌握核心知识点。
2.关注周期表周期表对化学知识点之间关系的表达非常直观，便于学生加深掌握一些关系和联系。
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浅谈如何培养高中化学创新思维
高中化学新课标的实施，是以学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。
这就要求21 世纪的化学教师必须站在化学发展的”昨天”与”明天”的新旧契合点上寻
求自己的创新与发展。
因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。
高中化学创新教育不是要求学生去开拓和创造一个未知的知识
和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导学生，启发学生去探究原科学家的实践活动和提出新的建解，发现新的现象，最后分析、判断、归纳总结相关性质和规律。
作为一个优秀的高中化学教师，我们应该从以下几个方面进行创新教学：
1.设计
探索实验培养学生的创新思维化学是一门以实验为基础的学科，离开了实验化学课程将会无滋无味，我们除了把课本上的几个实验完成之外，我们更应该引导学生进行实验的设计，因为在设计实验的过程中，学生可以发现知识的价值，训练自己的思维方法，培养对科学的严谨态度，同时学生在做自己的实验的时候有一种成就感，这样更能激发学生的对化学的学习兴趣，同时学生的主观能动性得到了发挥。
这样学生学习、探索科学的热情更高，求知欲更强、
对知识的掌握更为牢固。
比如高中教材中的”浓硫酸和炽热的炭反应”时没有安排实验，而是直接给出了化学方程式：c+2h2so4（浓）= h2o+2so2 ↑ +co2 ↑我们认为这个方程式具有（实验）开发价值，下面就是我们引导学生设计实验的过程：师：上面这个反应中硫元素化合价降低，硫酸肯定作氧化剂；碳元素化合价升高，碳肯定作还原剂。
但同学们想过没有，碳除了有+ 4 价的co2 外，还有+ 2 价的co，同时硫除了有+ 4 价还有0、- 2 价，为什么方程式中只写出了co2 、so2 这两种呢？难倒同学们没有怀疑过吗？（问题提出后，学生表现出了很大兴趣和想试试的探究欲望）师：产物到底是不是h2o、so2、co2请同学们设计实验证明。
师：这样设计实验能不能保证使澄清石灰水变浑浊的一定是co2 气体？（提出这个问题后，许多学生感到迷惑不解，甚至莫名其妙。
于是我作了进一步的引导。
）师：品红溶液只是用来检验so2 气体的，它能不能将so2 气体全部除去？（少数反应快的学生一下子明白了：品红溶液不能将so2 气体全部除去，多余的so2 气体还是会使澄清石灰水变浑浊。
所以，在检验co2 气体之前应该想办法把so2 气体除尽。
）生：混合气体在通入澄清石灰水之前，应该先用高锰酸钾溶液或溴水来除去so2气体，再经品红溶液检验，确认无so2 气体时才能检验co2 气体。
通过实验的创新教学，可以使学生化学思维更活跃；可以增强学生的信心和勇气，使学生敢于动手做实验，甚至敢于动手做以前不敢做的习题，最终学
生的化学成绩会得到明显提高。
2.在课堂中培养学生创新思维
高中新课标强调转化学生的学习方法，使学生积极主动地获取知识，培养学生的创新能力和实践能力。
因此教学过程中应引导学生积极地参与课堂教学活动，引导学生参与获取或主动获取知识，并把学生活动引向有利学生创新思维能力的发展方向。
2.1 积极鼓励
培养学生敢于创新学生创新思维能力的培养要求学生敢于提出
问题、阐述自己的观点、不盲目从师、不盲目从书、不迷信权威。
在化学教学中，激发学生质疑，有利于学生注意力的集中，激发学生的兴趣，可以启发思维，有利学生智力的发展。
教师在教学中要引导学生提出问题，更应让学生学会发现问题。
2.2 创设情境，培养创新思维
作为一名化学教师固然具有对科学的兴趣和热爱具有扎实的基
本功，更要懂得教学的艺术教师上课要有亲切的教态，应善于营造轻松和谐的学习气氛使学生感受到教师是和他们一起学习，讨论问题，没有居高临下的压迫感，教师要善于创设各种情境，以唤起学生情感的共鸣。
教学中，教师将学生未知的化学定律、原理前置于事实，展示化学知识非凡的魅力。
使学生产生疑问，促使学生学生积极探索原因。
在课堂中有开放性的思维空间在课堂教学中采取探究性教学，留给学生开放性空间，有利学生新思维的培养。
3.开展科技活动
展现创新能力创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况影响着创新活动。
开展科技活动可以从课外兴趣小组开始，建立初步的创新基础，在教师的指导下，利用现有的条件，学生想方设法可以开展课外科技活动。
比如：我让学生在家用生锈的铁片浸泡在浓茶水中，过一天观察其现在，然后让学生收集有关资料，分析茶叶的制取工艺流程有何改进。
然后引导学生撰写科技小论文。
在培养学生的创新活动中，注意联系社会实际。
可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。
写出专题和调查报告，并提出改进建议和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的化学教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪化学课堂教学的新开地。