双向细目表的编制 - 360文档中心

初中思想品德总复习双向细目表的编制

初中思想品德总复习双向细目表的编制思想品德是人类社会的基础，是构建社会主义和谐社会的必备素质和能力。

在中学生的思想品德教育中，应注重培养学生的社会责任感、团队合作精神、道德品质、创新能力及身心健康等方面，使学生全面发展，成为具有中国特色、现代化水平和国际视野的高素质人才，为实现中国梦贡献自己的力量。

为帮助中学生进行全方位系统的思想品德复习，制定双向细目表如下：前向细目表：I. 社会责任感1. 维护国家尊严和利益：明确国家政策，支持正当的国家行为，爱国爱民，捍卫国家尊严和权益。

2. 环保意识：了解环境保护问题，关注环境污染，积极参与环保活动，倡导低碳生活。

3. 社会公德意识：遵守公共交通规则，尊重排队秩序，不随地吐痰、乱扔垃圾等。

4. 社会关爱意识：关心弱势群体，积极支持慈善事业，为乡邻社区作出贡献。

5. 实践团队协作精神：尊重集体利益，讲究集体荣誉，带头组织团队活动，注重沟通和协商。

II. 道德品质1. 诚实守信：不撒谎、不欺骗，对言论和行为负责。

2. 勤奋踏实：持之以恒地学习、工作，不懒惰敷衍，不浪费时间。

3. 勇于承担责任：对自己的行为负责，对自己的决策负责，对自己的结果负责。

4. 爱心关怀：关心他人利益、身体、情感，不自私自利。

5. 宽容谦虚：容纳他人不足，虚心听取不同意见，不自大自傲。

III. 创新能力1. 积极寻求解决问题的方法：具有一定的创造性和发散性思维，能够独立思考和创新解决问题的方法。

2. 探索新的思想和方法：愿意尝试新的方法和观念，寻求新的知识和新的文化。

3. 技能创新：具有一定技能水平，能够根据实践需要不断创新技术技能。

4. 突破困境：在遇到难题或困境时，能够有创意地解决问题或在不断尝试中获得新突破。

5. 提出新观点：在表达自己思想的过程中，能够提出新观点、新见解、新思路。

IV. 身心健康1. 安全意识：自我保护、预防意识、遵守安全卫生规定、不冒险等。

2. 卫生习惯：勤洗手、勤刷牙、合理饮食、注重个人卫生。

编制命题双向细目表说明

编制命题双向细目表说明编制命题双向细目表1、何为考试命题双向细目表：为了科学地安排考试内容，应采用考试命题双向细目表对即将命制的试卷进行科学规划（命制试题规划表）。

最常用的考试命题双向细目表是一种考查内容和考查目标之间的关联表（重中之重），实际上就是教材内容和学习结果两个维度（见下表），其中一维反映教材的内容，另一维反映学生应达到的学习水平。

2、其它较常见的双向细目表还有：⑴ . 反映考查内容和考查目标、题型之间关系的双向细目表。

⑵.反映考查内容与考查目标、题型分数之间关系的双向细目表.⑶.反映题型和难度、检测内容之间关系的双向细目表。

⑷.反映题型和难度、检测目标之间关系的双向细目表。

（分别展示相关表格，不需要展开讲解）3、使用“双向细目表”命制试卷的优点：⑴.避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到位的问题（想要考查的内容丢不了）。

⑵.避免同一内容在不同题型中重复出现（此现象极容易发生）。

⑶.便于考前复习，提高考试及格率（此点就教师而言，引领复习更能有针对性和侧重面）。

4、制作双向细目表的程序（分五个步骤完成）：⑴.列出筛选出的课标或教材的相关内容（列出考查内容）。

⑵.列出各部分内容的权重（列出各部分内容的分数比例，此点可根据不同学科各自的特点灵活安排，没有定式）。

⑶.列出各考查内容预计达到的认知能力目标的权重（学生应达到的程度和应具备的能力）。

⑷.确定各考查内容（点）的分数值。

⑸.审查各考查内容（点）的分配是否合理。

★.对制作双向细目表程序的解释（解释时，一定要参考“2010年中考历史模拟试题双向细目表”，根据表格讲解）：⑴.列出筛选出的课标或教材的相关内容。

任何学科的检测，都是针对该学科的具体内容进行的，检测哪些知识内容，这是首先要明确的问题。

因此，必须要把考核内容先筛选出来，然后再进行构筑。

*.罗列考查内容，首先应落实主观性试题，一定要明确考查几种类型的主观性试题，每种类型的试题共考查几道题，每道题共考查多少个知识点（历史学科应当为材料解析题、探究题等），然后再确定客观性试题，一定要明确共考查多少道试题（知识点），每部分内容具体占多少道试题（历史学科应当为单项选择题），其目的在于保证一种均衡，兼顾考试内容的覆盖面（查缺补漏），同时也能避免试题的重复。

双向细目表的编制及其他

双向细目表的编制及其他泉州市教科所纪荣海一、双向细目表的定义双向细目表是命题过程中所应用的一种表格工具。

一般包括两个维度：内容维度，要求列出考试内容细目；认知能力层次维度，要求列出认知能力层次细目，并确定每一细目应占的比重。

更细致的双向细目表还包括难度和题型。

编制双向细目表的目的是为了恰当地把内容范围和目标层次的考核要求较好地结合起来，是考试中命题规范化的重要步骤之一。

（《中国考试大辞典》，上海辞书出版社，2006年12月第1版）附：布卢姆认知目标分类（《学习、教学和评估的分类学》，华东师大出版社，2008年1月第1版）例1：反映考试内容与测量目标关系的双向细目表例2：反映考试内容与测量目标、题型、难度关系的双向细目表二、编制双向细目表的意义1．有利于在命题前全面把握测量目标。

2．有利于在命题前明确考试内容。

3．有利于提高命题的规范化和科学性。

4．有利于进行科学有效的教学评价。

三、编制双向细目表的依据1．《课程标准》培养目标。

2．《考试大纲》测量目标和行为目标。

3．教材。

4．学生。

四、编制双向细目表的步骤1．列出考试测量的行为目标。

（表格最终呈现的是测量目标）2．列出具体的考试内容。

（表格最终呈现的不一定是具体内容）3．确定每一考试内容与测量行为目标的对应关系。

4．编制以考试内容和测量目标为两维的表格。

5．确定题量（赋分）和题型，预估难度值。

五、双向细目表的编制（一）考试类型1．标准参照考试、常模参照考试。

2．阶段性考试、终结性考试。

附：标准参照考试和常模参照考试的比较（二）单元考试例1：必修1第1单元——中国现代诗歌说明：全卷20题左右。

例2：必修1第1单元——中国现代诗歌说明：全卷20题左右。

例3：必修1第2单元——古代叙事散文说明：全卷20题左右。

例4：必修1第2单元——古代叙事散文说明：全卷20题左右。

（三）模块考试例1：泉州市2006－2007学年度高一年第一学段水平测试语文必修模块1双向细目表能力层级：A－识记，B－理解，C－分析综合，D－鉴赏评价，E－表达应用，F－探究。

双向细目表编制

双向细目表编制步骤：
列出《课程标准》要求的教学目标——列出教学内容要点——列出能力层次——列出试卷结构——填写双向表。

1）．列出教学目标清单
在检测内容范围内，列出教学目标清单。

教科书的教学课时数与分数的权重
突出本次检测教学目标核心目标
列出检测的终结性教学目标
教学目标应包含：教学目标特征与试题类型
2）．列出教学内容要点
教学目标描述了希望学生能展现出来的表现种类
教学内容则指明了每一种表现所属的内容领域
内容要点中包含多少细节数是主观而定的
3）．列出能力层次结构。

如：数学主要有四层能力结构，即事实性数学知识和基本技能、概念理解、运用规则、解决问题
如：物理基础知识和基本技能、理解能力、分析综合能力、应用能力、科学探究能力、对学科细想方法的认识。

4）．列出试卷的结构。

题型、题量、难度
5）．程序原则
考试目标确定首项任务
科学安排内容，规划制订考试蓝图——细目表，细目表可以是双维或是多维的。

命题细目表是学科专家和有经验的教师在对课程标准和教材透彻分析的基础上，依据考试目标规定的内容，经过集体讨论制定，以确保分类合理、比例恰当。

确定难度。

容易题（0.90-0.75）、较易题（0.70左右）、较难题（0.55左右）、难题（0.45-0.20），整卷的试题难度设置比例8：1：1，及容易题和较易题占80%，较难题占10%，难题占10%。

6）填写双向细目表
设计细目表的最后一步，就是准备一个含有教学内容、能力要求、试卷结构、难度系数四个维度的命题细目表，体现出测试的整体规划。

(参考)如何编制双向细目表

它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。

建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。

新课程命题，根据要求制作多项细目表（包括题型、题号、分值、内容标准、科学探究、能力要求、预估难度、题目来源等）。

二、试题形成的理论上的要求与过程：制定细目表——审阅与答辩——提出修正意见、修改细目表——首命题——调整——形成试题。

由此可以看出，细目表是命制试题的计划书，决定了整套试题能否实现预期目标。

三、命题细目表与教学的关系：看起来，双（多）向细目表离我们一线教师很远，它是命题组的需要考虑的事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。

平时出卷时，几乎也没有老师会去做一个细目表后再命题。

再深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。

说“近”的原因之一是：要用在细目表的规划下制作出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如果我们能了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。

其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么？练些什么？怎么考（练）？总不会将数学卷子出上作文，高中单元测试考初中的内容，或者是将没学的内容放到单元测试卷中。

出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷子才不会出格；只是没有正规出题那么细，那么严格。

四、命题细目表的实践——经历命题过程：想做细目表必须实践，而实践必须是对教师的教学有至关重要的作用，促进教师研究、改进教学。

试题卷形成过程：明确意图（依据教学要求、学生学习实际、引导教学为主）——老师命题——再研意图（提出改进意见稿，大动结构，更换试题）——修改（教师）——交流再修改（共同修改）——定稿（这样命一套题教师能受到很大的锻炼，但是比教研员自己命题流程长、耗时多、耗精力大。

如何编制双向细目表

双向细目表简介双向细目表（two-way checklist）是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。

双向细目表（Table of specifications）考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。

双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。

考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。

制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。

双向细目表中的能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“分析”、“ 综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。

每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。

所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。

特点按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。

试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。

一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。

在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。

不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数如何编制双向细目表?一、什么是双向细目表？简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。

它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。

建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。

如何编制双向细目表

双向细目表简介双向细目表（two-way checklist）是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。

双向细目表（Table of specifications）考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。

双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。

考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。

制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。

双向细目表中的能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“分析”、“ 综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。

每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。

所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。

特点按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。

试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。

一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。

在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。

不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数如何编制双向细目表?一、什么是双向细目表？简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。

它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。

建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。

编制双向细目表

编制双向细目表双向细目表是包括测验内容和测验目标的双向表格。

编制双向细目表就是规划测验范围和内容比重，是根据各种语文知识、能力和态度的重要程度分配题目和分数。

（１）按课程标准的阶段目标要求进行纵向设计根据《语文课程标准》，小学语文测验内容可分为识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际等几个方面。

具体的测验内容可根据课程标准的阶段目标和教材来确定，一般把新授的、经过一定训练的内容作为测验的重点。

测验的几个方面确定后，还要给每个方面定出所应占的分数比例。

（２）按照三维目标水平进行横向设计《语文课程标准》提出知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标。

在学力水平测验中，通常只能测查出学生的认知水平。

根据布卢姆的认知领域学习水平分类学说，学生的学习能力水平可分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。

“识记”指记忆所学的语文知识、规则和概念的能力。

如书写汉字的笔顺、看拼音写汉字、默写生字词、背诵课文等。

“理解”指把握材料意义的能力，要求被试能用自己的话来复述某一事实，或者解释某一现象，如解释字词、理解句子的含义、复述故事等。

“应用”指将学习过的知识用到新的和具体的情景中去的一种能力，如造句、变换句式、选词填空等。

“分析”指将材料分解成部分以了解每部分的含义，找出部分的本质属性和彼此间的关系的能力，如分析文章的段落层次、概括段落的意思等。

“综合”指把各个不同部分组合成一个新的整体，整体把握材料的能力，如概括文章的中心思想、作文等。

“评价”是指根据一定要求对材料的价值进行判断的能力。

它包括评价材料的前后一致性，评价证据是否合理、充分等。

一般的学业成绩测验，各级认识目标的试题在整份试卷中可能以如下的比例分配为宜：识记１５％、理解２５％、应用３０％、分析１５％、综合１０％、评价５％。

由于学生的年龄特征和地区差异，这六个水平的比例不是固定的，可根据实际情况自行决定。

附：小学六年级语文试卷双向细目表范围序号能级题型取材分值难度区分度A B C D E积累与运用共20分汉语拼音1容易读错字字音辩析客观课本 12固定轻声词、多音字辩析客观课本 2汉字3 音同形近字辩析客观课本 24音同（近）形异字辩析客观课本 2词语5在语境中辨别意思细微差别的词语客观课本 2 6在语境中辨别意思相近的词语客观课本 2 7在语境中辨别词语的感情色彩客观课本 2 8在语境中辨别词语的感情色彩客观课本 2 古9 体味诗句的内容客观课标 1诗文积累附录10体味诗句的含义客观课标附录1 11体味诗句的情感客观课标附录1 12在语境中运用古诗句客观生活 3阅读共40分说明性文章13提取信息并做出判断客观报刊114提取信息并做出判断客观 115提取信息并进行甄别客观 116提取信息并进行概括客观 117提取信息并做出判断客观 118理解词语在语言环境中的恰当意义主观 219 词语运用主观 320在语境中选择并运用词语主观 321抓住要点、提炼概括主观 622揣摩表达顺序、提炼观点主观 423根据需要搜集信息、整理信息，尝试进行探究性阅读（联系生活常识）主观 624推想关键词的含义客观 1叙事性作品25推理词语的隐含意客观课外126了解事件梗概、整体把握主要内容客观 127整体把握主要内容主观 228尝试多角度阅读、敢于提出自己的看法、作出主观 5判断习作40分小练笔29表达个人的独特感受、积累习作素材主观课外10习作30提供范围习作主观课外30。

双向细目表模板

双向细目表模板一、引言。

双向细目表是一种常见的文档结构，它可以帮助读者快速定位所需信息，提高文档的可读性和实用性。

本文档将为您介绍双向细目表的模板和使用方法，帮助您在文档创作中更加高效地使用双向细目表。

二、双向细目表的基本结构。

双向细目表通常由左侧的主目录和右侧的详细内容组成。

主目录列出了文档的各个章节或主题，而详细内容则展示了每个章节或主题的具体内容。

通过点击主目录中的条目，读者可以快速跳转到相应的详细内容，方便查阅和阅读。

三、双向细目表的制作步骤。

1. 设定主目录，首先，需要确定文档的主要章节或主题，并在主目录中列出这些条目。

可以根据文档的内容和结构进行合理的划分，确保主目录清晰明了。

2. 编写详细内容，在确定了主目录后，需要编写每个章节或主题的详细内容。

这些内容应当与主目录中的条目对应，便于读者通过主目录快速找到所需信息。

3. 设置超链接，在文档编辑软件中，可以通过设置超链接将主目录和详细内容进行关联。

这样，读者在阅读文档时就可以通过点击主目录中的条目直接跳转到相应的详细内容，提高了文档的可读性和实用性。

四、双向细目表的优点。

1. 提高阅读效率，双向细目表可以帮助读者快速定位所需信息，节省了阅读的时间和精力。

2. 提升文档质量，双向细目表使文档结构清晰，内容井然有序，提高了文档的质量和可读性。

3. 方便导航，双向细目表为读者提供了便捷的导航功能，使他们能够轻松地找到自己感兴趣的内容。

五、双向细目表的应用场景。

双向细目表适用于各种类型的文档，特别是大型的、内容丰富的文档。

例如，技术文档、学术论文、操作手册等都可以通过双向细目表提高文档的可读性和实用性。

六、结语。

双向细目表是一种简单而实用的文档结构，它可以帮助文档创作者提高文档的质量和可读性，为读者提供更好的阅读体验。

希望本文档能够对您在文档创作中使用双向细目表有所帮助，谢谢阅读！。

如何编制双向细目表

双向细目表简介双向细目表(two-way checklist )是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。

双向纟田目表(Table of specifications )考试命题双向细目表是一种考查目标(能力)和考查内容之间的关联表。

双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。

考核知识内容的选择，要依照教学大纲(考试大纲)的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。

制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。

双向细目表中的能力层次采用“识记”、“理解”、“应用”、“分析”、“综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。

每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。

所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。

特点按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。

试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。

一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。

在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。

不能简单的划“V”，也不能填写题号和题目个数如何编制双向细目表 ?一、什么是双向细目表？简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。

它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。

建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。

双向细目表

试卷双向细目表编制要求命题人在试卷编制前必须拟定好双向细目表。

双向细目表作为考试命题的依据，体现了考试的目的性，既保证了考题对考查内容有较宽的覆盖面，又使考试有了较好的内容效度。

一般而言，双向细目表的纵向为考查的内容即知识点，横向列出要考查的能力，或说是在认知上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。

双向细目表编制程序如下：（1）列出试卷大纲细目表任何考试，都是针对具体的学科内容进行的。

教学中要求学生掌握哪些知识内容，不同知识内容在该科教学中的相对重要性有多大，不同知识内容所应实现的知能目标是什么，命题人必须明确。

（2）列出各部分内容权重根据教学内容在整体学科中的相对重要性，分配相应的比重。

这一分配比例，既是教学时间、精力分配的比例，也是试题数量、考试时间、分数分配的依据。

这个比例，就是所说的“权重”。

（3）列出各种学习水平目标的权重试题不仅对学科内容具有足够的覆盖率，也要涵盖学习水平目标，即识记、理解、应用、分析、综合、评价六级目标，应根据教学内容特点，对六级不同目标合理权重。

（4）审查各考查点的分配是否合理审查包括两个方面：审查各级学习水平所占百分比的分配是否合理；审查各知识内容及各单元内容所占百分比是否合理。

双向细目表依据教纲、考纲、学情而定，命题人可广泛征求本组教师的意见修订，完成细目表的编制后方可组织、编制试题。

不同类型的试题搭配在一起，会使原来各自的难度和答题时间发生细微的变化，命题人需要单独、正式地对试题作答一遍，以发现问题，调整好试卷的难度和区分度。

附表：期中考试高二生物双向细目表1高二期中考试生物学科双向细目表试卷满分：100+10答题时间： 90分钟命题范围：必修三：1—4章。

如何编制双向细目表

双向细目表简介双向细目表( two-way checklist )是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。

双向细目表( Table of specifications )考试命题双向细目表是一种考查目标(能力)和考查内容之间的关联表。

双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。

考核知识内容的选择，要依照教学大纲(考试大纲)的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120 分钟能答完为限。

制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。

双向细目表中的能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“分析”、“综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。

每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。

所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。

特点按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。

试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。

一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。

在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。

不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数如何编制双向细目表?一、什么是双向细目表？简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。

它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。

建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。

高中考试《命题双向细目表》介绍及填写要求(讲稿)

考试《命题双向细目表》介绍及填写要求一、试卷的编制程序试卷的编制程序主要分为：确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度猜测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤。

考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如，试卷难度比例、考试时间、分值分配等)。

制定命题双向细目表要依据《课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求把握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点，要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离。

编选试题要依据命题原则，紧扣命题内容，围绕命题双向细目表，严格选择材料，进行编选试题。

同时要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题并及时纠正。

编选试题还应留意以下三个方面内容：①、题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表；②、题目叙述简练、清楚、内容正确无误，符合科学性；③、编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些，以备筛选。

组配试卷试题拟好或选取好后要按填空题、选择题、解答题的顺序排列，每大题又按先易后难的顺序编排，形成梯度，组配成卷，并编拟好指导语。

猜测难度组卷完成后，根据前面猜测的试题的难度，估算学生各题的得分，从而估得全卷得分，由此估算全卷难度。

再结合考试目的，适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构，使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符。

试答试题命题结束后，命题教师必须对试题进行试答，并记录答题时间。

一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答时间的三倍。

根据试答试题的情况和答题的实际时间，对试题内容做最后一次调整。

制定标准答案及评分细则参考答案应具体明确，正确无误，各层次的分值要标明。

试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。

二、如何制定命题双向细目表制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。

编写《双向细目表》时应当注意哪些问题

1、双向细目表的概念：学科命题双向细目表是考试命题的一个编制提纲，是保证测验题目具有代表性的手段之一，是一种考查目标(能力)和考查内容之间的关联表，是为特定的目的、在特定的范围内精确使用的命题蓝本。

2、双向细目表的内容：双向细目表是一个二维表格，主要包括：⑴考试内容（知识要点、考点源头）；⑵目标说明（对考点的具体考查目标进行说明）；⑶能力层级（识记、理解、运用）；⑷考点赋分（知识与能力相交方格）；⑸难易度预测（难、中、易）；每个目标和内容方面在全卷所占的比例。

因此，双向细目表具有五个要素：考查内容、目标说明、能力层级、考点赋分以及难易度预测。

3、双向细目表的样式：初中毕业生学业考试命题双向细目表课程名称：制表人：考试内容能力要求难易度预测题型安排知识点目标说明试题来源识记理解运用难中易上表中，纵向列出的知识点是初中毕业生学科学业考试要重点考查的内容，每个大的板块包含具体的考试目标说明；横向列出的各项是初中毕业生学业考试要考查的能力，或者说是在认知行为上要达到的水平，主要有识记、理解、应用三个层级；在知识与能力共同确定的方格内是该知识点所占的分数；难易度预测反映的主要是试题的难度结构，指每一个考点在难、中、易的占位情况。

4、双向细目表的编制：⑴确定本学科要考查的内容要点和能力要求。

根据学科课程标准的教学要求和学科实验教科书的教学内容，按照学科《考试说明》，结合学生的学习实际和教师的教学实际，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，确定本学科要考查的内容要点和能力要求，并列出相应的内容要点和考试目标。

⑵根据学科考查的内容要点和能力要求设计《双向细目表》。

《双向细目表》纵向列出考试内容的各项要点，横向列出能力层级和难易度预测，考试要点与能力要求相交处列出具体的考试目标的相对权数(分值)。

⑶确定每个要考查的内容要点在全卷的总体比例。

包括各部分题目数量，以及各部分分数所占的比例。

考试内容的各项要点和要考试的教学目标要以其相对的重要性来加权，相对权数一般可根据各项要点的教学时数来决定，并按照要考查的内容和能力要求填写表格。

双向细目表

双向细目表•介绍•双向细目表的定义•双向细目表的用途•双向细目表的优势•如何创建双向细目表•双向细目表的示例•总结介绍在项目管理和日常工作中，我们经常需要细致地列出任务、工作流程或者步骤。

传统的表格和清单往往只能支持一种方向的查看，而双向细目表则是一种更加灵活和高效的工具。

本文将介绍什么是双向细目表，以及如何使用它提升工作效率。

双向细目表的定义双向细目表是一种特殊的清单形式，可以同时从不同的维度查看和组织信息。

它通常由两个轴组成，横轴用于列出项目、任务、步骤等，纵轴用于列出相关的详细信息或者属性。

用户可以根据需要自由调整和扩展双向细目表，使其适应各种不同的场景。

双向细目表的用途双向细目表可以被应用于各种任务管理和项目管理的场景中。

以下是一些双向细目表常见的用途：1.任务清单：将任务列在横轴上，可以通过纵轴填写任务的详细信息和状态。

2.进度管理：将项目阶段列在横轴上，可以通过纵轴填写每个阶段的具体进度和问题。

3.周计划：将工作内容列在横轴上，可以通过纵轴填写每天的具体工作计划和完成情况。

4.会议记录：将议题列在横轴上，可以通过纵轴填写每个议题的详细讨论和决策结果。

双向细目表的优势相比传统的表格和清单，双向细目表具有以下优势：1.更高效的查找和筛选：通过双向细目表，用户可以快速找到相应的信息，而不需要滚动查找或者使用额外的筛选工具。

2.更灵活的组织方式：用户可以根据实际需求自由调整和扩展双向细目表，不受固定的列数或行数限制。

3.更清晰的关联关系：双向细目表可以明确列出任务或项目与其他属性之间的关联关系，使得信息更加直观和易于理解。

4.更方便的更新和编辑：用户可以直接在双向细目表上进行编辑和修改，不需要跳转到其他文档或平台。

如何创建双向细目表以下是创建双向细目表的基本步骤：1.确定需要列出的项目或任务。

2.在横轴上列出项目或任务的标题，并留出足够的空白列用于填写细节信息。

3.在纵轴上列出需要关联的属性或者分类。

什么是双向细目表

什么是双向细目表？双向细目表一、试卷编制的具体步骤1、进行总体构思，确定试卷的目标要求明确考试的目的（为什么考）和性质：是期前预备性（摸底、预测、分组）的，或者是期中形成性（诊断、激励）的，还是期末总结性（评定）的；根据考试目的确定考试的内容、范围和要求（合格标准）。

2、拟订命题计划，设计多项细目表命题计划包括两项内容：一是编制试题的原则和要求，说明试题类型、编制试题和组配试卷的要求；二是规定试卷中试题的分布，即具体考试内容中各部分试题的数量分布和所占比例。

根据《课程标准》、《考试大纲》、教材、考试目的、性质与要求，设计好试卷多项细目表，这是试卷编制的依据。

3、选择题型，实施编制4、编选和审查试题，组编试卷5、检查、修改、试做、复核、调整、编制标准答案和评分标准二、试卷命题双向细目表（一）为什么在编制试卷时需要制定双向细目表原因之一：命题双向细目表是设计试卷的蓝图。

它使题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。

原因之二：它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。

命题双向细目表包括两个维度（双向）的表格，反映测验内容、测验目标、题型与难度之间的关系。

（二）什么是双向细目表所谓“双向细目表”，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。

目前在“学习水平”这一维，普遍采用布卢姆等人关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为“知识、理解、应用、分析、综合、评价”六种水平。

教材内容这一维则根据具体学科内容加以确定。

双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详细、明确地列出各项内容的量化指标，用以规范、指导编题和制卷。

案例1：高考文综Ⅱ卷政治试题双向细目表案例2：高三月考数学试题双向细目表马鞍山市二十二中学2010届高中教学质量第一次月考数学试卷双向细目表（理科）高三数学第一次月考目的：检查前一阶段复习效果考试范围：第一次月考前已复习完成的内容，必修3和选修2－3中的概率和统计、排列组合、二项式定理、选修4－1极坐标和参数方程。

根据团队合作双向细目表制作说明

根据团队合作双向细目表制作说明1. 背景团队合作是现代工作中不可或缺的组织方式。

为了更好地管理团队合作项目，团队合作双向细目表被广泛采用。

本文档旨在提供使用团队合作双向细目表的制作说明。

2. 制作步骤2.1 定义团队合作目标在制作团队合作双向细目表之前，首先需要明确团队合作的具体目标。

这可以包括项目的主要任务、时间限制以及产出要求等。

2.2 列出项目的主要阶段根据团队合作目标，将项目分为若干个主要阶段。

每个阶段都应有明确的任务和目标。

2.3 设定双向细目表格式在制作团队合作双向细目表之前，需要确定其格式和结构。

双向细目表通常具有项目阶段、任务、负责人、计划开始时间、计划结束时间、实际开始时间和实际结束时间等列。

2.4 填写任务和负责人根据项目的主要阶段和任务，填写双向细目表中的任务和负责人列。

确保每个任务都对应一个明确的负责人。

2.5 设定计划和实际时间填写双向细目表中的计划开始时间、计划结束时间、实际开始时间和实际结束时间列。

这些时间应根据项目的时间限制和实际进展进行设定和更新。

2.6 定期更新和跟进随着项目的进行，团队合作双向细目表需要定期更新和跟进。

负责人应及时更新实际开始时间和实际结束时间，并与计划时间进行比较。

3. 注意事项制作团队合作双向细目表时，应注意以下事项：- 保持明确性：每个任务和负责人都应明确，以避免混淆和误解。

- 及时更新：团队合作双向细目表需要定期更新，以反映实际进展情况。

- 合理安排时间：在设定计划时间时，需要合理考虑项目的复杂性和团队成员的工作负载。

4. 总结团队合作双向细目表是一种有效的项目管理工具，可以帮助团队明确任务和负责人，并跟踪项目的进展情况。

通过按照上述制作说明进行操作，能更好地管理团队合作项目。

以上是根据团队合作双向细目表制作说明的相关内容。

希望对您有所帮助！。

怎样制定双向细目表

怎样制定双向细目表双向细目表是命题框架的具体化，是根据考试目标和考试说明对命题框架的抽样。

双项细目表编制在命题框架指导下，为了科学地安排考试内容，一般用双项细目表来进行规划。

制定双向细目表，实质上是对命题框架的进一步抽样和具体化的过程。

编制双项细目表时，应当由学科评价专家和有经验的一线教师在对学科课程标准、学生学习状况、所使用的教材透彻分析的基础上，依据考试目标规定的内容，经过集体讨论制定，以确保分类合理、比例恰当。

编制命题细目表应注意以下几个问题：1．考试目标中往往包含知识、能力、程度等多个维度的要求，因此要制定多个双向细目表或多维的细目表，使它们都能得到具体考虑。

2．可把考查的内容划分为大、中、小三个层次的知识单元。

大知识单元可在考试说明中予以公布，中知识单元是制定双项细目表的重要依据，小知识单元是在命题时作为抽样之用。

所以，在中知识单元的下位应当有较细分的小知识单元（或知识点），以便使命题保持相对的稳定性和一定的灵活性。

3．应规定考查内容所占的比重（分数比例）。

确定比重的主要依据是：（1）各知识单元的教学时数的比重；（2）各知识单元在学科领域中的重要性；（3）考试目标要求的重视程度。

4、要考虑每一部分试题类型和数量，以便掌握不同试题所需答题时间，进而确定试卷总题量。

制订命题细目表是一项非常复杂的工作，应严格遵循工作程序。

双项细目表制订后，一般不宜随意更改。

1．编制双向细目表的依据（1）中考方案（2）学科课程标准（3）中考考试说明（4）命题框架命题框架是根据课程标准和考试说明的要求，对内容标准、行为目标和表现水平的描述，是对考试各项内容的抽样。

2．双向细目表的内容明确各知识点的层次及能力要求。

相对梳理归纳7：2：1的考点。

细目表主要内容如下：⑴列出要考查的内容：大知识板块（一级主题）必须全部覆盖，中知识板块（二级主题）要覆盖70%以上，小知识板块（知识点）要有一定灵活性。

⑵列出考查目标（能力层级）及分布在列出考查内容之后，应确定考查内容能力层级，即了解、理解、应用、探究等，各种能力层级要求在细目表中要有所体现，同时确定能力层级的比例及分布。

双向细目表、试题和试卷的编制方法

初中物理中考
双向细目表、试题和试卷的编制方法
大连教育学院黄延春
2009.3.27
一、编制双向细目表
1．编制双向细目表的依据（1）中考方案（2）学科课程标准（3）中考考试说明（4）命题框架命题框架是根据课程标准和考试说
明的要求，对内容标准、行为目标和表现水平的描述，是对考试各项内容的抽样。
6．试题难度预估得分率是否适当
7．同时考虑答案及得分点得分点不合适应修改试题或重新命制试题
三、组成试卷
1．核实各项预设指标，发现问题修改试
题或用备用题置换
2．预估和调整试题难度
（小题、题型、全卷）
（1）以两次实测难度为依据
（2）以当地教研、教学和学情为依据
符和7︰2︰1比例或6︰2︰2比例，也
2．在“探究电流与电压的关系”实验中： (1)用笔画线，将图中的电压表和电流表连人电路中。 (2)假设小明正确连接电路时，电流表接的是大量程，接着他进行了实验操作，并根据观察到的实验现象，将电流表从大量程改为小量程了。则他进行了怎样的实验操作?观察到了什么实验现象?
实验操作：__________________________ 。实验现象：__________________________ 。 (3)画出记录实验数据的表格。 (4)假设电阻两端电压的变化范围是O.9V～2.6V。写出在实验中你选择的各电压值?
2.夏天的傍晚，阴云密布，闪电过后,一会儿便传来隆隆雷声。设光速为V1，声速为V2。为了测出闪电发生地点离你多远，请设计测量方案。
(1)实验器材：
(2)实验步骤：
(3)实验结果：
3.在探究“阻力对物体运动的影响”的实验中，每次释放小车都要求从斜面的同一高度释放，其目的是 ____。实验现象说明了“水平面越光滑，小车运动得越远”。