语文S版小学一年级语文下册《语文百花园二》备课教案
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语文(S)教学设计
教课板材:语文(S)一年级下册文:语文百花园二
块:教学设计-教案
设计思路:
1. 力求为学生提供更多的学习资源,引导学生通过练习巩固本单元所学内容,
积累并运用语言,培养口语交际等方面的能力。
2. 只有在“语文大课堂”的学习中了解到春天里有些什么,孩子们才能够做到
“言之有物”,只有在这个部分的学习中明白了正确的词语搭配和句式,才能够掌握最基本的表达方法,因此本设计调整教材顺序,尝试重组教材,先上“语文大课堂”,然后在此基础上引导学生习得基本的表达方法,再进行“看图说话写话”训练。
教学目标:
1. 知识与技能:
(1)巩固左右结构的汉字的组成特点及书写技巧。
(2)认识比喻句,初步体会其表达效果。
(3)认识常用的标点,掌握其朗读的技巧。
(4)围绕春天这个主题,进行阅读、积累、说话、写话和表演。
2. 过程与方法:
(1)引导观察,发现规律,掌握方法。
(2)以练为主、深化体验。
3. 情感态度与价值观
(1)激发学生进行练习、积累、应用的兴趣。
(2)进一步感受春天的美好,激发学生对春天的热爱,培养积极向上的生活
态度。
重点、难点分析:
1. 巩固左右结构的汉字的组成特点及书写。
2. 通过阅读、积累、口语表达,进一步感受春天的美好,激发学生对春天的热爱与向往之情。
课前准备:
1. 投影仪。
2. 多媒体课件。(此课件有成品)
3. 生字卡片。
教学时数:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、我会写
(一)出示题中八个汉字的生字卡片,学生仔细观察。
(二)开火车逐字认读,再进行扩词练习。
(三)引导发现,掌握规律。
1. 这几个字在结构上有什么特点?它们的书写顺序是怎样的?
2. 指名回答,集体评议。
3. 教师小结:这八个字都是左右结构,书写时都是先写左边部分、再写右
边部分。
(四)教师板书这三组字,学生认真观察。
(五)学生练习书写,教师巡视指导。
(六)随机选择几份学生的作业练习投影仪展示,全班评价。
二、汉字真有趣
(一)出示题中十个汉字的生字卡片,学生自由抢读,看谁认得快、读得准。
(二)小老师带读,学生思考:这些字在结构上有哪些相同和不同的地方?
(三)指名回答。教师小结:
1. 这些字的结构相同,都是左右结构;
2. 前面六个字偏旁都是“单立人”,后面四个字偏旁都是“双立人”;
3. 汉字里面有“单立人”,大部分与人有联系;汉字里面还有“双立人”。
4. 指导书写:
(1)“单立人”和“双立人”在汉字里一般是位于字的左方,书写时不能超
过竖中线;
(2)“双立人”的第一撇应写短些,第二撇则应写得比第一撇稍微长一点;
(3)两个偏旁里面的竖笔都应该写直。
5.学生练习书写,教师巡视指导。
6. 随机选择几份学生的作业投影展示,全班评价。
7. 拓展:说一说,你还认识哪些含有“单立人”和“双立人”的汉字?
(例:什、位、亿、们、仙、化、体、优、作、住;德、律、微、徐)
三、连一连,读一读
(一)(展示课件第三屏到第四屏)逐幅出示图片,学生仔细观察,说一说:“细细的春雨”、“弯弯的月亮”、“茫茫的草原”和“圆圆的池塘”是什么样的?
(二)学生自由朗读本题中左右两部分的内容,借助汉语拼音读准生字。
(三)男女学生分别读左右两部分的内容;教师解释“无边无际”的意思。
(四)学生仿照例子独立连线,并将句子读通顺。
(五)指名朗读,逐句分析正确答案。
(六)小老师带读四句连好线的句子。
(七)教师引导学生发现题中句子的表达方式,体会句子意思:
1. 学生讨论:这几句话有什么共同点?
2. 教师引导学生发现:几句话句式相同。
3. 教师根据学生反馈板书:
(什么样)的
(东西)
像
(什么)
。
4. 你喜欢其中的哪一句?为什么?
(八)拓展:学生汇报各自完成的其它ABB 式叠词,教师相机板书。学生练习用这一句式说话。
四、看谁读得好
(一)学生自由朗读题中三句话,注意读准汉字的发音。
(二)指句读句子,集体评议。
(三)这几句话里,应该重读的字词分别是哪些?(学生汇报)
“花花绿绿”表示小伞多而美;“哪里”表示不知什么地方;“真”表示这是发自内心的感叹。
(四)学生标记出三句话中所用的标点符号。
(五)教师板书四种标点符号,引导学生结合句子,说说它们在句子中的位置以及所起到的作用。
(六)学生交流讨论,教师小结:
1. 逗号“,”位于一句话的中间,表示停顿。
2. 句号“。”位于一句话的末尾,表示句子的结束。
3. 问号“?”位于一句话的末尾,表示句子的结束,疑问的语气,语调上
扬。
4. 问号“!”位于一句话的末尾,表示句子的结束,感叹的语气,语调下抑。
5. 学生齐读三句话,注意读出恰当的语气。
6. 学生练习说话,恰当使用用以上四个标点符号,教师相机评价。
语文(S)一年级下册-教学设计-教案-语文百花园二
第二课时
一、背一背
(一)学生自由读儿歌,借助汉语拼音,读准不认识字的字音。
(二)教师带读儿歌,学生跟读,注意生字的读音。
(三)这首儿歌一共有几节?(学生细数之后回答)教师引导学生观察儿歌中四句话结构上的相同之处。
(四)教师引导学生观察儿歌中四段话结构上的相同之处。。
(五)学生观察儿歌中的插图,思考:每幅插图分别对应哪节儿歌?
(六)朗读指导:每节儿歌中,都有一个“乐”字,表现了花儿、鱼儿、苗儿什么样的心情?我们应该带着怎样的感情来读这首儿歌?
(七)男女学生比赛读。
(八)尝试背诵。(出示诗中插图作为提示)
(九)拓展练习。出示图片(菜园里,白菜在雨中;果园里,桃花在雨中。此二图无素材),让学生见图尝试续编儿歌。
二、我的采集本
(一)学生自由朗读题中几个词语,思考它们有什么特点?
(二)四人小组交流,说说自己的发现。
(三)交流汇报,选出每组说得最好的到全班来进行交流。
(四)学生在本单元中标记描写春天的词语。
(五)全班交流,比一比,看谁找的多。
(六)学生摘抄,教师巡视指导。
三、语文大课堂
(一)学生看书上的插图,背诵在本单元里学会的关于春天的诗句,回忆美术课中画的有关春天的内容,进一步真切地感受春天,抒发在春天里的快乐。