《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》名师教案
八年级物理下册《决定浮力大小的因素》优秀教学案例
本案例建立了全面的反思与评价机制，包括学生自评、互评和教师评价。这种多元化的评价方式有助于学生全面认识自己的学习过程，发现不足，及时调整学习方法。同时，教师给予针对性的指导和鼓励，激发学生持续学习的兴趣，提高他们的自主学习能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究浮力的决定因素。设计一系列有梯度、有深度的问题，如“浮力与物体排开液体体积有何关系？”、“浮力与液体密度之间的关系如何？”等。通过问题导向，激发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组合作实验，共同探究浮力的决定因素。学生在实验过程中，需要分工合作，共同完成实验操作、数据记录和分析。这样既能让学生在实践中掌握物理知识，又能培养他们的团队精神和沟通能力。
八年级物理下册《决定浮力大小的因素》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中物理教育中，浮力是一个重要的概念。八年级下册的物理课程中，《决定浮力大小的因素》这一章节旨在帮助学生深入理解浮力的本质及其影响因素。在教学过程中，我以实验探究和问题驱动的方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索浮力与液体密度、排开液体体积之间的关系。本案例围绕教材内容，结合实际生活，以培养学生科学思维和动手能力为目标，采用启发式教学策略，使学生在实践中掌握物理知识，增强他们对物理现象的感知和认识。通过本节课的学习，学生不仅能够理解浮力的决定因素，还能将其应用于解决实际问题，体现物理学科的魅力和价值。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题进行讨论：
1.浮力与物体排开液体体积的关系如何？
北师大版物理八年级下册第五节 学生实验：探究——影响浮力大小的因素教案与反思
例1.现代生活给人们带来了紧张症，可用漂浮疗法减轻它。
漂浮池内有一定深度的水，水中加有大量的_________（选填“盐”或“酒精”），任何人进入池内都会漂浮起来。
例2.小华在游泳池游泳，当他从浅水区走向深水区，若水底布满小石头，则下述体验与分析合理的是（）
A．脚底疼痛感觉减弱，因为人越来越轻
B．脚底疼痛感觉减弱，因为水对人的浮力越来越大
C．脚底疼痛感觉加重，因为人越来越重
D．脚底疼痛感觉加重，因为水对人的浮力越来越小
例3.某同学为了探究物体在水中不同深度所受浮力变化情况，将一挂在弹簧测力计下的圆柱体金属块缓慢浸入水中（水足够深），在圆柱体接触容器底之前，分别记下圆柱体下表面所处的不同深度h和弹簧测力计相应的示数F，实验数据如下表：
（1）分析表中实验数据，可以得出物体重______N，第4次实验时，物体受到的浮力为_______N。
（2）分析表中第1列到第5列数据，说明______
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
《探究----影响浮力大小的因素》教案
三、实验探究：影响浮力大小的因素
1、学生猜想
2、设计实验
3、进行实验
4、处理实验数据
5、得出实验结论
通过实验，使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积及液体的密度有关。
6、利用探究所得知识，推导得出F浮于G排的关系，引出下一个实验。
四、实验探究：浮力的大小
3、情感、态度和价值观
(1)通过实验探究，培养学生重科学、事实求事的科学态度。
(2)通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力。
重点
阿基米德原理及影响浮力大小的因素
难点
浮力产生原因的研究及浮力大小的影响因素。
教具
准备
1、学生器材：准备七组相同的实验器材：一个烧杯、一个弹簧称、一块石头、一根细线、食盐、适量水。
2、通过给学生奖励一个气球，有意放飞，做好铺垫引出气体的浮力
物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？
浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．
3、用乒乓球的实验引导学生分析浮力方向
通过受力分析、二力平衡知识分析得出浮力的方向是竖直向上
4、利用前面的知识探究浮力的测量
⑴用弹簧测力计先测出石块的重力G。
⑵用弹簧测力计测出空杯子的重力G杯。
⑶把石块浸没在盛满水的溢水杯里，用空杯承接从溢水杯里被排开的水，读出此时弹簧测力计的示数F′。
⑷用弹簧测力计测出承接了水后杯子的总重G总。
五、通过练习，巩固提高
学生观看
生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．
学生观察，总结得出结论
教学课题
探究------影响浮力大小的因素
探究影响浮力大小的因素教学设计
探究影响浮力大小的因素教学设计一、教学目标1.了解浮力的概念及其作用；2.掌握影响浮力大小的因素；3.通过实验探究不同因素对浮力的影响。
二、教学内容1.浮力的概念及其作用；2.影响浮力大小的因素：液体密度、物体体积、重力加速度；3.实验探究不同因素对浮力的影响。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过提问引出本节课的主题，如“为什么有些东西能够漂在水面上？”“这是与什么有关系？”等问题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲解（15分钟）（1）介绍浮力的概念及其作用，即物体在液体中受到向上的推力。
（2）讲解影响浮力大小的三个因素：①液体密度：密度越大，受到的推力就越大。
②物体体积：物体越大，受到的推力就越大。
③重力加速度：重力加速度越小，受到的推力就越大。
（3）结合实例进行讲解。
3.实验操作（30分钟）根据教师提供的实验器材和实验步骤，进行实验探究不同因素对浮力的影响。
学生可以自己设计实验并记录实验数据，以便后续分析和总结。
（1）液体密度对浮力的影响：在相同的物体体积和重力加速度条件下，用不同密度的液体分别进行实验，观察不同密度液体对物体浮力的影响。
（2）物体体积对浮力的影响：在相同的液体密度和重力加速度条件下，用不同大小的物体分别进行实验，观察不同大小物体对浮力的影响。
（3）重力加速度对浮力的影响：在相同液体密度和物体大小条件下，在不同地点进行实验（如山顶、山脚、平原等），观察不同地点重力加速度对浮力的影响。
4.总结讨论（10分钟）让学生归纳总结本节课所学内容，并分享自己在实验中发现和思考到的问题和答案。
教师可以引导学生深入思考，在平时生活中还有什么能够利用到这些知识。
5.作业布置要求学生回家查找一些与浮力相关的实例，并写一篇小论文，分析其中涉及到的浮力因素。
四、教学评价1.通过提问、讲解、实验等多种方式，使学生掌握了浮力的概念及其作用；2.通过实验探究，让学生深入理解了影响浮力大小的三个因素；3.通过总结讨论和作业布置，巩固了学生对本节课所学内容的掌握程度。
北师大版8下物理 8.5学生实验 探究-- 影响浮力大小的因素 教案设计
第五节探究--影响浮力大小的因素【教材版本】北师大版八年级【教学目标】知识与技能：1．通过实验探究来认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体给物体向上的“托力”叫浮力，同时也知道了物体受到的浮力是竖直向上的.2．通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差.3．通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；会求出浮力的大小．过程与方法：1．通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力；2．通过实验探究浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力．3.通过学生实验探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设，实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性．情感态度价值观：1．通过实验探究，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度.2．通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力．【教学重点】浮力的概念及其实质．【教学难点】浮力产生的原因和浮力大小的计算.【设计理念】1．从生活走向物理，从物理走向社会。
2．注重科学探究，过程与知识并重。
【教具准备】自制多媒体课件、投影仪一台、摄像头一个、演示弹簧测力计一把、细线系小石块一个、500毫升烧杯十个，分别装400毫升的清水．学生用弹簧测力计八个、阿基米德定律实验装置八套、折纸小船一个、铁块一块．、甲乙两图得出什么结论？、甲丙两图得出什么结论？由实验2可以看出浸没在液体中的物体受到的力和实验1什么样的力呢？二、浮力产生的原因教师演示图8-34的实验，两端的橡皮膜绷紧程度一定要相用摄像头展示到屏幕上，=G -.GF F 桶重/N 物体重/N 浸入水中后测力计读数/N 物体所受浮力/N 桶和液体总重/N 排开液体重/N实验结论F 浮=G 排液小结：浮力的大小与深度无关；当液体密度相同时，浮力大小与排开液体的体积成正比。
《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》参考教案
五、学生实验：探究——影响浮力大小的因素教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上的；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差；（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；（4）会求浮力的大小。
2、过程与方法（1）通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力；（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。
3、情感态度与价值观（1）通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。
（2）通过实验探究过程的合作交流，培养学生的交流意识，合作精神与能力。
教学重点：阿基米德原教学难点：浮力产生的原思维启动木块放在水平地面上静止时，受到重力G 和支持力F 的作用，这两个力的关系：重力G和支持力F是一对平衡力。
思维链接将木块放入水中后，木块向上浮起，最后静止在水面上。
木块受到 重力G 和 浮力F 的作用。
这两个力的关系是 重力G 和浮力F 是一对平衡力。
实验结合推理GG=F浮+F拉F浮= G－F拉1.浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力。
2.浮力的方向：总是竖直向上的。
3.浮力的施力物体：液体或气体。
4.求浮力大小的方法一：称重法：（1）先测出物体的重力G（2）当物体放在液体中静止时，读出弹簧测力计的示数G´（3）由力的平衡知识求出浮力：F浮=G– G´加油站一个物体在空气中用弹簧测力计测其重为9.8N,浸在水中后用弹簧测力计测其示数为4.9N，物体在水中所受到的浮力是多大？实验结合推理观察实验现象思考上下（左右表面）表面所受到的压力大小情况为：结合已学过知识推理验证1.浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的压力差。
新北师大版八年级物理下册《8.5 学生实验：探究----影响浮力大小的因素》教案
生：（读数）
生：物体受到手向上 托的力。
生：F托=G-F
生：（读数）
生：减小
生：因为浸在液体中的物体受到液体对它向上的托力。
生：同意
生：（分小组讨论交流，从不同角度阐述理由。）
回答：在相同深度处，即前后左右四个表面受到的压力大小相等，方向相反；在不同深度处，深度越深，物体表面所受到的压力也就越大。
师：用手将物体轻轻托起，此时弹簧测力计对物体的拉力又是多少？
师：对于同一物体来说， 为什么用手将物体托起时弹簧测力计的示数要比在空气中时的示数要小？
师：手对物体向上托的力是多少？
师：如果我将物体浸在液体中，此时弹簧测力计的示数又是多少？
师：与物体在空气中时相比，此时弹簧测力计的示数又有什么变化？
师：刚才物体因受到手对它向上托的力，弹簧测力计的示数就减小了，那么，这一次又是怎么回事呢？
3、影响浮力大小的因素。
师：我们虽然能计算出浮力的大小，但是浮力的大小究竟与哪些因素有关呢？现在 请一位同学来给大家演示一个实验，将饮料瓶慢慢向下压入水桶中的过程中，体会一下手所受到的压力大小变化情况，其他同学仔细观察物体浸入液体中的体积变化情况。
师：你有何感受？
师：为什么你的手受到的压力会越来越大？
教
学
目
标
知识与技能：
1、通过试验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托起的浮力，知道浮力方向是竖直向上。
2、通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
3、通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。
过程与方法：
1、通过实验探究认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力。
北师大版八年级物理教案设计：8.5探究------影响浮力大小的因素
知识目标:1.了解什么是浮力，知道浮力的方向；2.知道浮力产生的原因；3.知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。
能力目标:经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
情感态度与价值观目标
通过本节内容的学习，拓展学生团队合作和交流的能力，培养学生实事求是和勇于探索的精神。
教学准备
教师准备
弹簧测力计、橡皮泥、保鲜膜、水、烧杯、盐水、细线、体积相同的铜块和铝块、鸡蛋、浓盐水、柱形物块
学生准备
分组实验器材，探究实验报告
教学流程图
3、 创设情景，提出问题根据现象，提出猜想实验探究，寻找规律分析归纳，交流评估
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，提出问题
弹簧测力计、橡皮泥、保鲜膜、水、烧杯、Fra bibliotek水、细线、柱形物块
体积相同的铜块和铝块
2、实验目的：
3、实验方法：
四、测量浮力的方法：
五、实验方案：
猜想
因素
控制的变量
实验步骤
是否有关
六、实验结论：
物体在液体中所受浮力的大小，跟它有关，跟有关。
预设的猜想有：
1、浮力的大小可能跟物体的密度有关
2、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的深度（体积）有关
3、浮力的大小可能跟液体的密度有关
4、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的体积有关
5、浮力的大小可能跟物体的形状有关
学生聆听、思考
学生动手实验
实验结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
2、根据现象，提出猜想
八年级物理下册8.5学生实验探究__影响浮力大小的因素教案(附当堂检测题及备课参考资料)(新版)北师大版
8.5 学生实验:探究—影响浮力大小的因素1.记住什么是浮力,认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用.2.会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小.3.能说出浮力产生的原因.4.会用称重法求物体受到的浮力.5.经历实验探究的过程,发现浮力的大小与液体的密度和物体排开液体体积的关系.6.记住阿基米德原理的内容,能利用公式F浮=G排=ρ液V排g进行计算.【重点难点】重点:阿基米德原理.难点:浮力产生的原因.【新课导入】导入1:实验导入上课时端着一水槽,水面上漂浮着小木块和乒乓球,水底有小石块,让学生观察思考:小木块、乒乓球为什么能够漂浮在水面?——受到浮力的作用.小石块为什么却沉在水底?——没有受到浮力作用或受到浮力较小等引入物体受到的浮力与什么因素有关系呢?导入2:情境导入茫茫大海上,轮船在海面上航行,轮船为什么能够漂浮在海面上?而将铁块投入水中,铁块却会沉入水底,为什么?物体受到的浮力与什么因素有关系呢?【课堂探究】1.浮力的产生(1)浮力的定义:浸在液体中的物体受到液体对它向上托的力叫作浮力.可写作F浮=G-F .(2)浮力的方向: 竖直向上.(3)施力物体: 液体.2.浮力产生的原因阅读教材,结合图837思考下列问题(1)玻璃圆筒沿水平方向放置:F左= F右,其合力F合= 0 ;玻璃圆筒沿竖直方向放置:F上﹤F下,其合力F合=F下-F上,方向竖直向上.(2)浮力是怎样产生的?浸在液体中的物体受到液体对它下表面和上表面的压力差.用式子表示为: F浮=F下-F 上.3.探究影响浮力大小的因素(1)要探究的问题是什么?浸在液体中的物体受到的浮力与什么因素有关?(2)你的猜想:浮力的大小与哪些因素有关系呢?物体的体积、物体的密度、液体的密度、物体浸在液体中的深度、物体排开液体的体积.(3)制订计划:①实验方法:由于物体受到的浮力可能与多个因素有关,探究时采用控制变量法.②怎样比较浮力的大小?利用F浮=G-F,先称出物体的重力,然后读出物体浸在液体中时弹簧测力计的示数,求出其受到的浮力,然后比较浮力的大小.(4)设计实验:①怎样探究与物体体积的关系?取体积大小不同的两铁块,分别称出它们的重力,然后分别使其浸入水中相同的体积,并读出弹簧测力计的示数,求出各自的浮力,进行比较.浮力的大小与物体的体积无关.②怎样探究与物体密度的关系?取体积相同的铁块和铝块,分别测出它们完全浸没在水中时受到的浮力,进行比较.浮力的大小与物体的密度无关.③怎样探究与液体密度的关系?取一铁块,分别测出其完全浸没在水中和浓盐水中时受到的浮力,进行比较.④怎样探究与物体浸在液体中的深度的关系?取一铁块,分别测出其完全浸没在水中不同深度处时受到的浮力,进行比较.⑤怎样探究与物体浸在液体中的体积的关系?取一铁块,分别测出其完全浸没在水中和部分浸在水中时受到的浮力,进行比较. (5)进行实验,收集证据,分析与结论:浸在液体中的物体受到的浮力与液体的密度有关,与物体浸在液体中的体积有关. 4.探究浮力的大小与排开的液体的关系阅读教材,讨论交流,完成下列问题(1)要探究的问题是什么?浮力的大小与排开的液体有什么样的关系?(2)制定计划,设计实验:测出物体受到的浮力;收集排开的液体并测出其重力.进行比较.(3)探究过程:分组实验,把实验数据填入下面空格处:①在空气中用弹簧测力计测得石块重G= N.②石块浸入水中后弹簧测力计的示数G'= N,则石块受到的浮力F浮=G-G'=N.③用弹簧测力计测出石块排开的水受到的重力G排= N.比较F浮和G排的大小,可以发现F浮G排.④分析论证,得出结论:浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力.这个规律叫作阿基米德原理.五、学生实验:探究——影响浮力大小的因素产生原因浮力概念1.(多选题)下列关于浮力的说法中,错误的是( BD )A.浮力的方向总是向上的B.只有浸在液体中的物体才受到浮力C.浮力起因于液体内部的压强随深度的增加而增大D.物体受到浮力作用时总会浮在液面上2.浸没于水中的乒乓球在水中不断上升,在露出水面之前,受到的浮力( A )A.不变B.变小C.变大D.先变小后变大3.质量相等的实心铁球和铜球,浸没在水中,则它们受到的浮力( A )A.铁球的大B.铜球的大C.两球一样大D.无法确定4.如图把体积相同的两个空心铁球分别浸没在水和煤油中,则它们受到的浮力( A )A.在水中的大B.在煤油中的大C.一样大D.由于深度不同,无法比较5.某海滨浴场,水底布满石子,在海水中游泳的人,由深水处不断趋向浅水处的过程中脚会觉得越来越痛,这是因为( B )A.人的重力越来越大B.水底的支持力越来越大C.人所受的浮力越来越大D.人所受的重力、浮力、支持力的合力越来越大6.一个石块在空气中,用弹簧测力计测得读数为10 N,然后把它浸没到水中,弹簧测力计的读数为7 N,则石块在水中受到的浮力是 3 N.7.如图所示:A为木块,B为铝片,C为铁球,而且V A=V B=V C,把它们都浸没在水中,则它们受到的浮力F A,F B,F C之间的关系是F A= F B= F C(填“<”“>”或“=”).8.铁球的一半浸入水中,排开水的重力为5 N,铁球受的浮力为 5 N.当铁球全部浸入水中后,受的浮力为10 N.9.体积为100 cm3的铜块浸没在水中5 m深处,受到水的浮力为 1 N;若把它浸入10 m深处受到水的浮力为 1 N.1.不会淹死人的海人们从古代起,就已经知道世界上有不会淹死人的海.这就是有名的死海.死海里的水非常咸,任何生物都不能在里面生存.炎热而又不下雨的巴勒斯坦的气候,使海面的水发生剧烈的蒸发作用.可是蒸发掉的只是些纯水,至于溶解在里面的盐却还是留在海里,因此,盐的浓度越来越大了.这就是为什么死海里的水的含盐量不跟大多数海洋一样只有2%~3%,而是有27%以上,并且还随着水的深度增大而增大.这样,死海里所含的物质当中,就有溶解的盐.这里盐的总含量,据估计大约有4 000万吨.由于这样高的含盐量,死海就有了一种有趣的特征:这里的水比普通的海水重得多.我们身体的重力比相同体积的浓盐水要轻得多,所以人不可能在死海里下沉,人会浮在水面上,像鸡蛋会浮在盐水上一样(鸡蛋在淡水里会下沉).2.阿基米德的故事阿基米德出生在古希腊的贵族家庭,他从小热爱学习,善于思考,喜欢辩论.有一次,国王要金匠给他做一顶金王冠,做王冠用的金子事先称过重量.王冠做好了,国王听说工匠在王冠中掺进了白银,偷走了一些金子.可是,王冠的重量,并没有少;从外表看,也看不出来.没有证据,就不能定金匠的罪.国王把阿基米德找去,要他判断这顶王冠有没有掺进白银,如果掺了,掺进去多少.据说,阿基米德是从洗澡得到启发,才解决了这个难题.这天,他去澡堂洗澡,心里还想着王冠问题.当他慢慢坐进澡盆的时候,水从盆边溢了出来.他望着溢出来的水发呆,忽然,高兴地叫了起来:“找到了!找到了!”阿基米德连衣服都来不及穿好,竟然赤着身子,从澡堂跑回家里. 原来,阿基米德已经想出了一个简便方法,可以判断王冠是不是纯金做的.他把金王冠放进一个装满水的缸中,一些水溢了出来.他取出金冠,把水装满,再将一块同王冠一样重的金子放进水里,又有一些水溢了出来.他把两次溢出的水加以比较,发现第一次溢出来的多.于是他断定王冠中掺了银子.然后,他又经过一番试验,算出了银子的重量.当他宣布这个结果的时候,金匠们一个个惊得目瞪口呆.他们怎么也弄不清楚,为什么阿基米德会知道他们的秘密. 当然,说阿基米德是从洗澡中得到启发,并没有多大根据.但是,他用来揭开王冠秘密的原理流传下来,就叫作阿基米德原理.直到现在,还在利用这个原理测定船舶载重量.3.溺水自救手环溺水自救手环,又名“自救手环”,“creatter手环”,“手环救生圈”,“Self Rescue Bracelet”.这是一种最新概念的户外紧急救生产品,主要是便于户外游泳爱好者在遇到腿抽筋的突发状况之下,紧急拉动手环,使其迅速充气膨胀变成一个救生游泳圈,从而产生浮力,将人体托起浮于水面上,帮助游泳者尽量摆脱危险处境;同时也便于救援者能够第一时间进行帮助.不过,据说有使用Creatt er技术的深圳科技公司已经在着手与科研院校进行开发了,相信在不久的将来,大家就可以在市场上购买到这个产品了.。
北师大版八年级物理下册第8章第5节学生实验：探究—影响浮力大小的因素教案 (1)
探究---影响浮力大小的因素教学目标:1.通过实验探究，认识浮力，知道什么是浮力和浮力的方向。
2.会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。
3.通过学生自主学习，教师引导，知道浮力产生的原因。
4.知道浮力的大小跟什么因素有关。
5.验证阿基米德原理。
会求浮力的大小。
教学重点与难点：重点：浮力的概念和影响浮力大小的因素。
难点：探究影响浮力大小的因素和阿基米德原理的理解。
教学模式：实验法和小组合作学习法。
教学课时：1课时．教学器材：弹簧测力计、足球，乒乓球、烧杯、水、铁块、铜块，铝块，盐水，溢水杯。
情感态度价值观1. 通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。
2. 通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的交流意识，合作精神与能力。
教学过程一、开门见山，引入新课。
二、讲授新课1．认识浮力。
演示：乒乓球在水中的实验。
结论；漂浮在液体（或气体）中的物体受竖直向上的力，这个力叫做浮力。
演示：物体完全浸入液体中是否也受浮力，进行学生分组实验。
得出完全浸没在水中的物体也受到浮力的作用，并根据受力分析得出：F浮=G-F。
结论；一切浸在液体中的物体都受到液体向上的托力，即就是浮力。
浮力的方向是竖直向上。
2.探究浮力产生的原因。
以小组合作探究学习和教师的引导总结得出；浮力是液体对浸在液体中物体的上下表面的压力差。
并再次确定浮力的方向，并让学生明白浮力是合力。
演示乒乓球在水中一浮一沉的实验，通过学生进行讨论分析，进一步理解浮力产生的原因。
3．浮力的大小跟什么因素有关？演示：让学生向下压浸在水中的足球，体会浮力的存在，并引导学生猜想影响浮力大小的因素。
根据学生的猜想进行分组实验，让学生自主探究浮力的大小与哪些因素有关。
结论；浮力的大小与浸入液体的体积和液体的密度有关，与其他的因素无关。
4.验证阿基米德的原理分组实验；让学生测量物体受到的浮力与排开的液体所受到的重力的大小，经过数据比较得出阿基米德原理。
三、小结1、认识浮力。
探究影响浮力大小因素教学设计
探究影响浮力大小因素教学设计教学目标：1.了解浮力的概念和作用；2.掌握影响浮力大小的因素；3.能够通过实验探究不同因素对浮力大小的影响；4.培养学生的实验能力和科学思维。
教学准备：1.教师准备：课件、实验器材（各种浮在水中的物体）、实验记录表；2.学生准备：笔记本、铅笔、尺子。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过观察教室中各种浮在水中的物体（如钥匙、塑料瓶等），引导学生思考这些物体浮在水中的原因，并简要介绍浮力的概念和作用。
Step 2：讲解浮力影响因素（10分钟）教师介绍浮力的大小和一个物体在液体中是否会浮起来有关，接着一一讲解影响浮力大小的因素：1.物体的体积：物体的体积越大，浮力越大；2.物体的密度：物体的密度越小，浮力越大；3.浸没物体的液体密度：浸没物体的液体密度越大，浮力越大。
Step 3：讨论和验证（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，设计实验验证这三个因素对浮力大小的影响，并要求学生在实验过程中记录实验数据。
1.实验1：浮力与物体体积的关系要求：选择两个相同形状但体积不同的物体（例如两个小塑料球），分别将它们放入盛有水的容器中，观察它们浮在水中的情况，并记录实验结果。
2.实验2：浮力与物体密度的关系要求：选择两个相同体积但密度不同的物体（例如木块和石块），分别将它们放入盛有水的容器中，观察它们浮在水中的情况，并记录实验结果。
3.实验3：浮力与液体密度的关系要求：选择两个相同形状和体积的物体，分别将它们放入不同密度的液体中（例如水和盐水），观察它们浮在液体中的情况，并记录实验结果。
Step 4：实验结果分析（15分钟）学生将实验结果整理并分析，讨论不同因素对浮力大小的影响。
Step 5：总结（10分钟）教师通过与学生的讨论总结浮力的影响因素，帮助学生进一步理解和巩固这些概念。
Step 6：拓展探究（15分钟）教师鼓励学生进一步思考影响浮力大小的其他因素，并提供一些探究浮力大小相关的问题，鼓励学生自主进行实验并探索答案。
探究影响浮力大小的因素教学设计
探究影响浮力大小的因素教学设计影响浮力大小的因素教学设计导语：浮力是物体在液体中受到的向上的力，是沉浸在液体中的物体所受到的压强差所引起的力。
通过教学设计，帮助学生深入了解浮力的概念，以及影响浮力大小的因素。
本文将探讨浮力的定义、浮力大小的计算方法以及影响浮力大小的因素，以帮助学生更好地理解和应用这一概念。
一、浮力的定义与有关公式1. 浮力的定义：浮力是物体在液体或气体中受到的向上的力，它是由于液体或气体的压强差引起的。
浮力的大小等于被物体排开的液体或气体的重量。
2. 浮力的计算公式：浮力的大小与排开的液体或气体的体积成正比，与液体或气体的密度成正比，与重力加速度成正比。
公式为：F浮= ρ液体× V物体× g其中，F浮为浮力大小，ρ液体为液体的密度，V物体为物体排开液体的体积，g为重力加速度。
二、浮力大小的影响因素1. 液体的密度：浮力的大小与液体的密度成正比。
对于相同体积的物体，当浸泡在密度较大的液体中时，浮力较小；反之，浸泡在密度较小的液体中时，浮力较大。
2. 物体排开液体的体积：浮力的大小与物体排开液体的体积成正比。
排开的液体体积越大，浮力越大；反之，排开的液体体积越小，浮力越小。
3. 物体的形状：物体的形状对浮力的大小也有一定影响。
如果物体的形状有利于排开液体，那么浮力就会较大；如果物体的形状不利于排开液体，那么浮力就会较小。
4. 重力加速度：浮力的大小与重力加速度成正比。
在地球上，重力加速度是一个常数，所以对于相同物体在相同液体中，浮力的大小与重力的大小成正比。
三、教学设计为了帮助学生深入理解影响浮力大小的因素，下面给出一份教学设计方案。
1. 教学目标：- 理解浮力的定义与计算方法；- 了解影响浮力大小的因素；- 掌握用公式计算浮力大小的方法；- 能够应用浮力知识解决实际问题。
2. 教学重点与难点：- 重点：浮力的定义与计算方法、影响浮力大小的因素；- 难点：应用浮力知识解决实际问题。
影响浮力大小的因素教学设计
影响浮力大小因素的教学设计一、教学目标1.知道影响浮力大小的因素。
2.能探究影响浮力大小的因素。
3.能用影响浮力大小因素判断浮力大小变化。
二、教学环节环节一情景导入学生活动一将空瓶按入装满水的溢水杯杯中，感受浮力大小与排开液体多少的关系。
教师通过受力分析的讲解得出结论物体排开液体越多，所受浮力越大。
学生活动二把鸡蛋放入清水杯中,另一重力相同的鸡蛋放入盐水中，观察现象。
教师通过受力分析得出浮力的大小可能与液体的密度有关。
环节二探究浮力大小与哪些因素有关通过前面两个情景导入，让学生猜想浮力大小与液体的密度、排开液体的体积有关。
（一）如何测浮力的大小用称重法测浮力（二）怎样探究浮力的大小与哪些因素有关控制变量法（三）设计实验1.与排开液体体积关系保持其它条件不变，变化排开液体的体积(部分浸入、一半浸入、完全浸入）学生活动三探究浮力大小与排开液体体积有关得出结论：浮力的大小跟物体排开液体中的体积有关。
2.与液体深度的关系保持其它条件不变，变化物体浸入深度(物体完全浸入保证排开液体体积不变）学生活动四探究浮力大小与物体浸入液体深度是否有关得出结论：浮力的大小跟物体浸入液体深度无关。
3.与液体密度的关系保持其它条件不变，变化物体排开液体的密度(物体完全浸入保证排开液体体积不变，先浸入清水，然后浸入盐水中）学生活动五探究浮力大小与物体浸入液体深度是否有关得出结论：浮力的大小跟物体浸入液体密度有关。
综合以上三个实验得出结论：物体受到的浮力与排开液体体积有关，与液体密度有关，当物体浸没后，与液体深度无关。
环节三判断浮力的大小1.乒乓球从水中上浮到水面的过程中，所受浮力大小如何变化？2．两个体积相同的实心铁球，分别浸没在足够多的酒精、水中时，两个球受到的浮力是（）A．酒精中最大B．水中最大C．一样大D．无法比较环节四课堂小结1.利用称重法测浮力大小、利用控制变量法探究影响浮力大小的因素。
2.影响浮力大小的因素：液体的密度、排开液体的体积与浸没的深度无关.3.浮力大小如何判断。
北师大版物理八年级下册 8.5《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》教学案
五、学生实验：探究---影响浮力大小的因素
【教学目标】
1.通过实验探究，认识浮力，知道浮力的方向；
2.通过实验探究，知道浮力产生的原因；
3.通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；
4.会计算浮力的大小。
【导入新课】
上课前，请同学们看一幅“死海不死”的图片，为什么人能漂浮在死海上呢？轮船、飞机都是靠什么力而不下落呢？
【指导自学】
自学指导1：认真阅读课本P75-76,2分钟后看演示实验回答下列问题：
1.甲图中的石块受到哪些力？大小有什么关系?乙图中的弹簧测力计的示数为什么变小了？丙图说明了什么？
2.什么是浮力？浮力概念中，“浸在”包含哪些情况？
3.浮力的受力物体和施力物体分别是什么？丙图中石块受到浮力为多少？
4.浮力的方向是？
自学指导2：认真阅读课本P76实验探究的内容，3分钟后完成课本P76的填空并简述浮力产生的原因。
自学指导3：认真阅读P76-78浮力的大小的内容，看演示实验完成课本上的填空并回答下列问题：
1.阿基米德的原理是什么，公式是什么？
2.总结浮力的计算公式。
【检测交流】
1、把体积为5×10-4m³ 的实心金属球浸没在盛满水的容器内，溢出水的重力为＿＿Ｎ，金属球所受浮力的大小为＿＿＿Ｎ．
2、量筒内盛有250ml的水，把一木块放入水中后，液面上升到280ml处，则木块排开的水的体积是＿＿cm3，木块受到的浮力是＿＿Ｎ．
【小结及作业】
课本P79第4题，做到作业本上。
附：【板书设计】
教学反思：。
北师大版八年级下册教案：8.5学生实验探究——影响浮力大小的因素教案
学生实验：研究——影响浮力大小的要素教课要求 :1、知识与技术（1）经过实验研究，认识浮力，知道浸在液体中的物体遇到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上的；（2）经过实验研究，知道浮力产生的原由是液体对物体向上和向下的压力差；（3）经过学生实验研究，知道浮力的大小与哪些要素相关，知道阿基米德原理；（4）会求浮力的大小 .2、过程与方法（1）经过实验研究，认识浮力的过程，培育学生的察看能力和剖析能力；（2）经过实验研究，知道浮力产生的原由，培育学生的察看能力和运用知识剖析归纳的能力；（3）经过学生实验研究，知道浮力的大小与哪些要素相关，培育学生的猜想假定、实验设计能力等科学研究能力，培育学生有步骤进行实验的条理性.3、感情态度与价值观（ 1）经过实验研究，培育学生尊敬科学，脚踏实地的科学态度.（ 2）经过实验研究过程的合作沟通，培育学生的沟通意识，合作精神与能力.教材的要点与难点：要点：（ 1）浮力的看法及其本质；（2）物体的浮沉条件．难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．教课模式：实验、设问、解说、练习教课时间： 1 课时．实物及实验器械：（1）投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小讲堂上书写时间．（2）演示弹簧秤一把．（3） 500 毫升烧杯三个，分别装 400 毫升的清水、饱和食盐水、酒精．（4）乒乓球 2 个，此中一个装细砂，用作悬浮演示．（5）边长为 5cm 的立方体红砖一块．教课过程一、提出问题，引入新课师：为何船、木块能浮在水面上？生：船、木块遇到水向上托的力．师：沉在水底的石块有没有遇到水向上托的力？生：部分回答有，部分回答没有．教师演示课本实验，回答浸入液体中的物体遇到液体向上托的力．这个“向上托的力” 就是本节课所讲的浮力．二、解说新课1．什么叫浮力？（板书）(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块遇到水向上托的力．(2)而后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也遇到盐水向上托的力．(3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，相同也遇到酒精向上托的力．师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？生：浸入液体中的物体遇到向上托的力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有遇到向上托的力？氢气球出手后为何会上涨？生：物体在空气里相同遇到向上托的力，所以氢气球出手后会上涨．浸入液体（或气体）中的物体遇到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书）2、用实验引动学生第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐一进行剖析，使学生初步认识到浸在水中物体要遇到水对它的浮力，进而纠正“轻的物体在液体中老是上浮的，所以遇到浮力的作用；重的物体在液体中老是下沉的，所以不受浮力作用”的错误看法．第二、经过演示规则铁块和不规则的石块跟着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小深度增添时弹簧秤示数不变──说明“淹没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，进而摒弃那种“浮力的大小与物体淹没在水中的深度成正比”的错误认识．第三、经过察看铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体淹没在水中遇到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“淹没入水中的物体遇到的浮力与物体质量、密度、形状等相关”的错误认识．第四、经过察看木块浸入水中的体积增大到必定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生认识：飘荡在水面的物体遇到的浮力等于它的重力．第五、在以上察看和实验的基础上，经过对“一个边长为L 的正方体，淹没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下边h1米处，如图正方体上表面和下表面遇到液体的压力是多大？方向如何？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算剖析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，进而摒弃那种只有物质在液体中上调时才有浮力的错误认识．第六、经过演示阿基米德原理实验和上述计算所获得的浮力： F 浮 =水对物体上下表面的压力差 =ρg( h1 +L) ·L2－ρgh1L 2=ρgL3=ρgV= ρgV 排 =物体排开的液体的重力(V 排 =V)．从实验和推导双方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体遇到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．因为气体拥有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体关于体积不大的物体作用的浮力，往常小到难以察觉的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对淹没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理相同合用于气体．把上述由个别现象所得出的知识加以综归并进行抽象和归纳就能获得“浮力”的看法和“阿基米德原理”．在物理教课中，对感性资料进行科学抽象时，一定存心识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成看法、掌握规律的要点．学生实验：研究——影响浮力大小的要素一、认识浮力： 1.浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体遇到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力.2.浮力的方向：老是竖直向上的.3.浮力的施力物体：液体或气体.二、浮力产生的原由：液体对物体向上和向下的压力差.公式： F 浮=F 向上-F 向下 .三、影响浮力大小要素：1.猜想浮力的大小与V 排和ρ液相关2.阿基米德原理（1）内容：浸在液体中的物体遇到向上的、浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力 .（2）公式： F 浮 =G 排 = ρ液 g 排（3）合用范围：四、计算浮力的三种方法：1、称重法；2、原由法；3、阿基米德原理法.知识拓展1.有的物体浮在水面上.如轮船等2.有的物领会沉底.如铁块石优等3.气体和液体有好多相同的地方，物体气体中能否遇到浮力的作用教课反省本节课环绕两个重要实验进行教课，带给学生直观的视觉感觉，在教师指引下，充足体现学生的主体性，充足调换了学生的眼、耳、口、手、脑多维感官，充足发挥学生潜能，通过学生小组实验，踊跃沟通议论，总结归纳，层层深入，让学生踊跃参加讲堂教课获得了较好的教课成效。
北师大版-物理-八年级下册-学生实验探究一影响浮力大小的因素教案A
《学生实验：探究一影响浮力大小的因素》教案教学目标1．通过观察知道什么是浮力，知道浮力产生的原因。
2．通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。
3．能正确运用公式F浮＝ρ液gV排计算浮力。
4．通过实验探究，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力。
教学重难点教学重点：1.浮力产生的原因。
2．阿基米德原理。
教学难点：利用阿基米德原理进行有关计算。
教学过程导入新课方案一：铁块在水中要下沉，这是我们共知的事实，但用钢铁制造的轮船却能浮在水面上，这就不得不让我们感到奇怪了，更特别的还有潜水艇，它既能在水里潜行，又能在水面上浮行。
原来，这些现象都与浮力有关。
方案二：创设情境，故事导入传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。
奴隶们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边，狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，但是奴隶们依旧安然无恙。
狄杜大惊失色，以为奴隶们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。
【问题】神灵们真是在保佑奴隶吗？你知道奴隶为什么不会被淹死吗？推进新课【认识浮力】在一透明水槽中释放乒乓球、木块等，让学生总结出“水中的乒乓球、木块在浮力的作用下上浮”。
学生观察漂浮在水面上的乒乓球、木块，总结出“漂浮在水面上的物体受到浮力”，引导学生通过对木块、乒乓球二力平衡的分析，得出：漂浮时浮力的大小等于重力，浮力的方向竖直向上。
学生活动：找两名同学演示教材图832的小实验并分析讲解。
我们可以通过小实验理解浮力的定义。
实验过程：(1)将石块挂在弹簧测力计下，观察静止时弹簧测力计的示数。
(2)再用手向上托住石块，发现弹簧测力计的示数变小。
(3)将挂在弹簧测力计下的石块浸入水中，发现弹簧测力计的示数也会变小。
结论：(3)中浸在水中的石块和(2)中的石块一样受到一个向上的托力作用。
引导学生总结得出浮力的概念。
在知道浮力的概念后，要指明浮力概念中“浸在”的物理含义包括“部分浸入”和“完全浸没”两种情况，也就是说浸在液体内部和浮在液体表面的物体都受到浮力。
《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》名师教案
《学生实验：探究-影响浮力大小的因素》名师教案核心素养：使学生在参与的过程中获取成功的体验，激发学生的学习热情，建立自信心；培养学生观察生活，勤于思考的习惯，培养学生的互助合作能力，发挥群体效力；让学生体验物理来源于生活，服务于生活，通过解决实际问题，让学生们体会协作式学习的好处，培养学生乐于学习物理，应用物理的态度，在小组交流中增加学生的成就感.教学目标：1.通过实验探究认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力就是浮力，知道浮力的方向竖直向上。
2.通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体表面向上和向下的压力差。
3.通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，培养猜想假设、实验设计等科学探究能力。
4.会求浮力的大小。
5.通过实验探究，培养追求物理本质的探究精神。
教学重点：通过实验探究，知道阿基米德原理教学难点：通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关教学过程：引入新课播放浮力视频老师：伴随着电视上浮力现象带给我们的视觉冲击，我们来感受下三门峡的浮力现象带给我们的激情和静逸播放三门峡浮力现象图片老师：今天这节课我们就来学习第五节学生实验-探究影响浮力大小的因素。
今天的学习目标请同学们看大屏幕，首先我们来认识浮力。
一、认识浮力实验：（1）把乒乓球放入水中，我们看到它漂浮。
（2）把苹果放入水中，我们看到它漂浮。
（3）把木块放入水中，我们看到它漂浮。
老师：为什么呢？很好，这是因为它们受到向上的浮力实验：铁块放入水中，它下沉，石头放入水中，它下沉，老师：那么在水中下沉的物体受不受浮力的作用呢？我们通过实验来探究一下吧！实验：我把一个石块儿，悬挂在弹簧测力计下端。
测出石块的重力为2.2N。
老师：当我用手向上托石块时，这时弹簧测力计的示数为1.8牛。
弹簧测力计的示数减小了，为什么？老师：我把石块浸没在水中。
我们看到弹簧测力计的示数变为1.8N.也减小了，说明石块儿也受到一个向上托的力。
《探究影响浮力大小的因素》教学设计
《探究影响浮力大小的因素》教学设计一、教材分析１、教材内容要点：浮力的大小与哪些因素有关。
２、教材的地位和作用：本探究是基于学生已有的生活经验，并合上节所学浮力产生的原因和浮力的称重测量法的基础上综合地应用二力平衡和二力合成等知识。
并在学生已掌握科学探究的基本环节的前提下来展开的。
本探究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
3、教学目标1．知识与技能：通过科学探究的方法，让学生了解浮力的大小仅与物体浸入液体的体积以及液体的密度等两个因素有关，为下一步学习阿基米德原理打好基础。
2．过程与方法：通过提出问题、进行猜想、设计实验方案、演示实验以及数据分析等方法让学生体验科学探究的过程，并进一步学习如何使用“控制变量法”来研究物理问题。
3．情感态度与价值观：通过探究性实验的相关过程来培养学生实事求实的科学态度。
4、教学的重点与难点由于实验设计的是演示实验，所以如何引导学生在探究的各个环节中的充分参与，是设计重点。
另外探究完成后最终要学生知道浮力的大小与哪些因素有关。
教师课前准备了相关器材，那么如何根据器材设计实验，是本节学生学习的难点。
大班授课，如何解决演示实验的可视性问题则是教师教学的难点。
二、学生分析八年级下册时，学生通过物理、生物学科的学习，已掌握科学探究的基本环节，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、教学方法这节课综合应用情景引导、演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
本节课从学生熟悉的历史故事创设情景，引导学生提出猜想与设计实验方案，并通过教师指导、学生演示实验等方式，让学生亲身参与科学探究的全过程，循序渐进地学习科学探究的方法。
8.5 学生实验：探究——影响浮力大小的因素
8.5 学生实验：探究——影响浮力大小的因素一、学习目标1. 知识与技能：理解浮力的概念及其产生原因。
掌握影响浮力大小的因素：液体的密度和物体排开液体的体积。
学会利用控制变量法进行科学探究。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析和归纳的能力。
引导学生学会合作与交流，共同解决问题。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。
培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：浮力概念的理解。
影响浮力大小因素的实验探究。
2. 教学难点：利用控制变量法设计实验方案。
分析实验数据，得出正确结论。
三、教学器材弹簧测力计、金属块、盛水容器、不同密度的液体（如盐水、酒精等）、量筒、溢水杯、小桶、刻度尺、细线四、教学过程1. 导入（5分钟）提问：为什么船能浮在水面上？为什么同样重量的铁块和木块，铁块会沉到水底而木块却浮在水面上？引导学生思考浮力的存在及其产生原因。
2. 新课讲解（10分钟）讲述浮力的定义：浸在液体（或气体）里的物体受到液体（或气体）向上托的力叫做浮力。
强调浮力的方向：竖直向上。
引出阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。
3. 实验探究（25分钟）实验一：探究浮力与物体排开液体体积的关系步骤：1. 用弹簧测力计测出金属块的重力G。
2. 将金属块浸没在水中的不同深度，记录弹簧测力计的示数F1、F2、F3...。
3. 计算金属块在不同深度受到的浮力F浮1、F浮2、F浮3...（F浮=G F）。
4. 分析实验数据，得出结论：物体排开液体体积越大，受到的浮力越大。
实验二：探究浮力与液体密度的关系步骤：1. 用弹簧测力计测出金属块的重力G。
2. 将金属块浸没在水中，记录弹簧测力计的示数F水。
3. 将金属块浸没在盐水中，记录弹簧测力计的示数F盐水。
4. 计算金属块在水和盐水中受到的浮力F浮水、F浮盐水（F浮=G F）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学生实验：探究-影响浮力大小的因素》名师教案
核心素养：
使学生在参与的过程中获取成功的体验，激发学生的学习热情，建立自信心；培养学生观察生活，勤于思考的习惯，培养学生的互助合作能力，发挥群体效力；让学生体验物理来源于生活，服务于生活，通过解决实际问题，让学生们体会协作式学习的好处，培养学生乐于学习物理，应用物理的态度，在小组交流中增加学生的成就感.
教学目标：
1.通过实验探究认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力就是浮力，知道浮力的方向竖直向上。
2.通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体表面向上和向下的压力差。
3.通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，培养猜想假设、实验设计等科学探究能力。
4.会求浮力的大小。
]
5.通过实验探究，培养追求物理本质的探究精神。
教学重点：
通过实验探究，知道阿基米德原理
教学难点：
通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关
教学过程：
引入新课
播放浮力视频
^
老师：伴随着电视上浮力现象带给我们的视觉冲击，我们来感受下三门峡的浮力现象带给我们的激情和静逸
播放三门峡浮力现象图片
老师：今天这节课我们就来学习第五节学生实验-探究影响浮力大小的因素。
今天的学习目标请同学们看大屏幕，首先我们来认识浮力。
一、认识浮力
实验：（1）把乒乓球放入水中，我们看到它漂浮。
（2）把苹果放入水中，我们看到它漂浮。
（3）把木块放入水中，我们看到它漂浮。
&
老师：为什么呢很好，这是因为它们受到向上的浮力
实验：铁块放入水中，它下沉，石头放入水中，它下沉，
老师：那么在水中下沉的物体受不受浮力的作用呢我们通过实验来探究一下吧！实验：我把一个石块儿，悬挂在弹簧测力计下端。
测出石块的重力为。
老师：当我用手向上托石块时，这时弹簧测力计的示数为牛。
弹簧测力计的示数减小了，为什么
老师：我把石块浸没在水中。
我们看到弹簧测力计的示数变为.也减小了，说明石块儿也受到一个向上托的力。
这个力的施力物体是请同学们把石块浸没在盐水或者酒精中，看能不能得出相同的结论
老师：我们发现，无论物体浸在盐水还是酒精中，都受到液体对它向上托的力。
所以我们这样定义浮力，浸在液体中的物体，受到液体对它向上托的力，这个力叫做浮力。
老师：请同学们对浸在石块进行受力分析。
}
老师：石块受到一个向下的重力，一个向上的拉力，还受到水对石块的浮力。
根据平衡力的条件可得由于重力的方向是竖直向下的，所以浮力的方向总是竖直向上的。
二、浮力产生的原因
老师：浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力呢我们通过实验来探究一下。
演示实验：这是一个去盖去底的矿泉水瓶，我把乒乓球放入其中。
加水乒乓球为什么浮不起来了呢用手堵住瓶口。
乒乓球浮起来了，这又是为什么呢我们以正方体木块为例来说明一下。
演示实验：这是一个特制的水槽，它由大小两个水槽构成，小水槽中有一个正
方形开口使两个水槽相联通，我把木块放在正方形开口上，加水，原本在水中漂浮的木块，为什么浮不起来了呢我们对木块进行受力分析，立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。
因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，互相平衡，木块儿的上表面受到水向下的压力，而下表面没有受到水向上的压力，所以没有浮起来。
我往大水槽中加水，木块受到大水槽中水向上的压力，当向上的压力大于向下的压力时，就产生了浮力。
老师：浮力的原因也是由于液体对物体向上和向下的压力差
F浮=F向上—F向下
请同学们自己利用手边的器材来感受下浮力产生的原因吧
"
学生实验：浮力产生的原因
三、探究-影响浮力大小的因素
老师：了解了浮力产生的原因，我们来探究影响浮力大小的因素。
演示实验：这是一个普通的鸡蛋，这是一杯清水，这是一杯盐水，我把鸡蛋放入清水中，同学们看到了什么现象我把鸡蛋放入盐水中，同学们又看到了什么现象请你猜想一下浮力的大小与什么因素有关呢！
演示实验：我们再来做一个小实验，请一位同学把这个矿泉水瓶压入这个装满水的水槽中。
老师：告诉大家，你的体验是什么你看到了什么现象请同学们根据这些实验，可我们日常生活都能体验，组内讨论，大胆的猜想，浮力的大小可能与哪些因素有关，并把你的猜想写到黑板上。
老师：同学们的猜想有很多。
我们来整合一下，从刚才的实验我们看出，物体排开液体的体积等于物体排物体浸入液体的体积。
所以这两个我们选择其中的一个。
根据公式，我们判断，如果浮力的大小与物体的密度和体积有关。
就会和物体的质量有关，和物体的重力有关。
所以我们先探究浮力的大小与物体密度和体积的关系。
同理，我们也先探究浮力的大小与液体的密度和排开液体体积的关系。
下面我们就来探究浮力的大小和这六个因素的关系。
我们全班分成六个小组，每组探究一个。
注意在设计实验步骤时，要注意控制变量。
学生实验：探究-影响浮力大小的因素
；
老师：同学们讨论的真激烈。
同学们的实验做的怎么样了呢！下面派出我们的特约小记者来探究一番。
学生采访
老师：张荣组同学很优秀，从实验器材的选择，到实验步骤的设计，再到实验过程和得出结论，堪称完美，并且分享了实验中遇到的问题。
咱们的小记者也很专业，很棒，下一组
学生采访
老师：采访完毕，我们的小记者来总结一下吧
老师：我们班的同学真是太聪明了。
我们自己得出了浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关。
四、学生实验：探究浮力的大小与物体排开的液体所受的重力的关系
老师：请同学们进一步思考，浮力的大小可能等于什么呢
]
老师：说的非常好，下面我们就来探究，浮力的大小与物体排开的液体所受的重力的关系。
即和G排的关系。
如何测浸在液体中的物体受到的浮力呢说的非常好，坐下。
那又该如何收集物体所排开的液体呢！这就要用到我们今天的秘密武器---溢水杯啦！
演示实验：我往溢水杯里倒水。
当水到达溢水口时，水就会流出来。
当水停止流动时，溢水杯就准备好了。
我用这个小桶收集溢出来的水，我把石块轻轻放入水中，当水不再流动时，小桶里的水就是石块排开的水。
同学们是能想办法测出小桶里的水所受的重力了吗聪明的同学们，请您赶快讨论出合理的实验步骤进行实验吧！
老师：下面依然派出我们的特约小记者来探究一番。
学生采访
老师：我们班的同学真是太厉害了。
通过实验，我们得出了浮力的大小，等于它排开的液体所受的重力，这就是著名的阿基米德原理。
老师：亲爱的同学们，让我们放飞气球来庆祝一番吧！学生放飞气球
老师：问题又来了，浸在空气中的气球受不受浮力的作用呢今天的作业请同学们设计一个实验，证明在空气中的物体也受到空气对它的浮力作用。
今天这节课就到这里，谢谢大家。