《徐悲鸿与奔马》PPT课件
六年级美术上册第1课徐悲鸿与奔马课件2浙美版
徐悲鸿与奔马
徐悲鸿（1895-1953），杰 出的现代画家、美术教育 家，生于江苏宜兴。马， 是徐悲鸿一生最爱的题材， 并以画马驰誉中外，以泼 墨写意和兼工带写的表现 手法塑造了千姿百态的马。 他画的马融合了西方绘画 的造型和中国画的写意， 笔墨酣畅，形神俱全。
有一次，许多留学生在一起聚会，一个满身散发着酒气的外国 学生站起来，恶毒地说：“中国人又蠢又笨，只配当亡国奴，就 是把他们送到天堂里去深造，也成不了才！”坐在一旁的徐悲鸿 被激怒了，他走到这个洋学生面前，大声说：“先生，你不是说 中国人不行吗？那么，我代表我的祖国，你代表你的国家，我们 比一比，等学习结业时，看看到底谁是人才，谁是蠢材！” 从 此，徐悲鸿学习得更勤奋了。他到巴黎各大博物馆去临摹世界名 画的时候，常常是带上一块面包一壶水，一去就是一整天，不到 闭馆的时间不出来。法国画家达仰非常喜欢徐悲鸿，他从这个中 国青年身上，看到了中国人民的坚强毅力。他主动邀请徐悲鸿到 家做客，在他画室里画画，并亲自给徐悲鸿指导。 有志者，事 竟成。徐悲鸿进入巴黎国Leabharlann Baidu高等美术学校后在几次竞赛和考试中 获得了第一名。1924年，他的油画在巴黎展出时，轰动了巴黎美 术界。这时，那个在大家面前大骂中国人无能的洋学生，不得不 承认自己不是中国人的对手。
六年级上册美术徐悲鸿与奔马浙美版
被称为中国现代美术教育的奠基
者，主张发展“传统中国画”的 改良，立足中国现代写实主义美 术，提出了近代国画之颓废背景 下的《中国画改良论》。 1953年9月26日，徐悲鸿因脑溢 血病逝，享年58岁。按照徐悲鸿 的愿望，夫人廖静文女士将他的 作品1200余件，他一生节衣缩食 收藏的唐、宋、元、明、清及近 代著名书画家的作品1200余件， 图书、画册、碑帖等1万余件， 全部捐献给国家。
看了徐悲鸿老先生的简介，同学们觉得徐 悲鸿老先生是怎样一个人呢？
伟大、为艺术献身、节俭、无私、艺术先驱。
同学们说的很对那就让我们带着对徐悲鸿 老先生的崇敬和敬仰来欣赏他的画。
看了徐悲鸿老先生的简介，同学们觉得 徐悲鸿老先生是怎样一个人呢？
伟大、为艺术献身、节俭、无私、 艺术先驱。
同学们说的很对那就让我们带着对 徐悲鸿老先生的崇敬和敬仰来欣赏 他的画。
同学们认真观察一下上边这两匹马， 那一匹更有气势呢？
思考？
徐悲鸿老先生笔下的马更加有气势 你们是从哪里看出来的呢？为什么画比活
生生的马更加有气势呢？我再来多看几张 徐悲鸿先生的马，大家应该就知道了
马的特点：
第一、用笔纵放淋漓。 第二、善于观察，把熟知马奔跑的规
律。 第三、造型结构却十分严谨。 第四、结合西画的块面与光影、把马
浙美版小学美术六年级上册第一单元第1课
【文化阅读】近代画作1-徐悲鸿与《奔马图》
【文化阅读】近代画作1-徐悲鸿与《奔马图》
中国自古有“书画同源”的说法，很多象形文字既是书法，又具备图画的要素。中国绘画和中国书法关系非常密切，两者相辅相成。中国的画家将自己生活中观察到的事物用画笔描绘出来，并将自己的个人意识和审美情趣渗入其中，使中国绘画具有强烈的主观意识。中国画注重构思，讲究意在笔先，不拘泥于表面的肖似，而是对客观事物进行取舍，夸张地刻画那些能体现出事物精神的部分，表达画家对社会、人生及艺术的独特感悟。
徐悲鸿与《奔马图》
来自精华学校中考研究院
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徐悲鸿是现代有名的画家、美术教育家。他精通中国画的绘画技巧，擅长画人物、走兽、花鸟，又曾留学法国学习西画。他将西画技法融入国画之中，对国画进行改革，作画时重视把握解剖结构、骨骼，主张光线、造型，并强调作品的思想内涵。
徐悲鸿与印度诗人泰戈尔合影▲
徐悲鸿被称为中国现代美术教育的奠基者，他长期从事美术教育，写出了《中国画改良论》等专著，为中国美术事业的发展做出了巨大的贡献。徐悲鸿还是一个有名的爱国者，他逝世前叮嘱家人将他一生节衣缩食收藏的古今名画1200余件，全部捐献给了国家。
徐悲鸿的国画彩墨浑成，尤其以画马著称，《奔马图》是其中的
代表。《奔马图》这件作品是徐悲鸿赠给朋友的礼物，作于1948年初冬。当时中国人民解放军包围了北平，傅作义部接受了和平统一的的提议，北平即将解放在这幅画中，浓淡干湿变化浑然天成，徐悲鸿用饱满的墨色勾勒奔马的头、颈、胸、腿等大转折部位，用干笔扫出鬃尾。马腿奔腾有力，腹部及鬃尾的弧线富于动感。整体上看去，画面前大后小，具有很强的透视感，奔马似乎要冲破画面，奔腾而出。
第1课 徐悲鸿与奔马PPT课件
u马，草食性家畜。在4000年前被人类驯服。在古代曾是农业生产、交通 运输和军事等活动的主要动力。随着生产力的发展，科技水平的提高，动 力机械的发明和广泛应用，马在现实生活中所起的作用越来越少，马匹主 要用于马术运动和生产乳肉，饲养量大为减少。但在有些发展中国家和地 区，马仍以役用为主，并是役力的重要来源。它的主食是草。
技融中西 名垂画史
学有所成的徐悲鸿在32岁这一年回到中国，开始在国内投身于美术 教育工作，发展自己的艺术事业。他陆续创作出取材于历史或古代寓言 的大幅绘画，这些画作借古喻今，观者从中能够强烈地感受到画家热爱 祖国和人民的真挚之情。1931年日军侵华加剧，民族危亡之际，徐悲鸿 创作了希望国家重视和招纳人才的国画《九方皋》；1933年创作了油画 《徯我后》，表达苦难民众对贤君的渴望 之情；为支持国内抗战而作； 1940年完成了国画《愚公移山》，赞誉中国民众坚忍不拔的毅力和夺取 抗日最后胜利的顽强意志。 1949年新中国成立后，徐悲鸿在担任政务、 行政工作的同时，仍笔耕不辍地进行创作，满腔热情地描绘新中国建设 中的新人、新事、新面貌。不幸的是，这一切艺术活动因画家过早地离 开人世戛然而止。
奔马视频 图片欣赏
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马的骨骼图
马的肌肉图ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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徐悲鸿的奔马作品
徐悲鸿的奔马作品
八骏图（局部） 清 郎世宁
六年级上册美术教学设计- 1、徐悲鸿与奔马 浙美版
六年级上册美术教学设计 - 1、徐悲鸿与奔马
一、教学目标
1.了解徐悲鸿的生平和艺术风格；
2.通过观察徐悲鸿的代表作品奔马，了解用线条、颜色和空间表现形态的艺术技法；
3.培养学生的艺术鉴赏能力，提高审美意识；
4.提升学生的创造能力和表现能力。
二、教学重点和难点
重点
1.徐悲鸿的生平和艺术风格；
2.奔马的画法和表现。
难点
1.如何用线条、颜色和空间表现形态；
2.如何增强学生的艺术鉴赏能力。
三、教学过程设计
1. 导入（10分钟）
1.查看徐悲鸿的艺术作品，回答问题：你觉得徐悲鸿的画有什么特点？（5分钟）
2.介绍徐悲鸿的代表作品-奔马，让学生观察和描述奔马的线条、色彩和形态。（5分钟）
2. 展示与解读（15分钟）
1.展示徐悲鸿的作品集，让学生自由欣赏，并听取他们对作品的看法。（5分钟）
2.回到奔马这幅画，向学生介绍奔马的历史背景，并解读画中的色彩和线条。（10分钟）
3. 制作奔马画作（30分钟）
1.要求学生关注奔马的线条和形态，利用纸张和铅笔模仿画中的形态。（10
分钟）
2.继续关注奔马的形态和色彩，以水彩为媒介，完成一幅自己的奔马画作。（20分钟）
4.作品赏析（10分钟）
1.学生交换彼此的画作，交流彼此的观感与心得。（5分钟）
2.教师邀请学生分享他们的作品，并给学生总结和点评。（5分钟）
四、师生互动
1.教师引导学生思考和探究徐悲鸿对艺术的贡献，并帮助学生理解艺术作品背后的文化和历史背景。
2.教师注重与学生之间的互动与沟通，及时给予学生的创造性表现与品质反馈。
3.教师帮助学生梳理思路和表达，发散想象，鼓励学生自信地展现自己的创意和思考。
《齐白石_徐悲鸿》参考课件
作 业：
1 、分别以齐白石、徐悲鸿的一或二幅作品为欣 赏内容，写出艺术家或艺术作品给自己留下 了 哪些最深刻的印象。 2、收集有关达·芬奇、毕加索的文字、图片资料。
环球经济逆转，而中国经济一枝独秀，从而导致世界艺术品市 场的风水发生流变。然而，北京的艺术市场专家邵建武却认为： 齐白石作品的“大热”，其实是多年来中国艺术市场自身发展 的必然结果。可以说，齐白石是中国近现代书画史上市场化程 度最高的艺术家，”邵建武说。“早在上个世纪20年代，齐白 石就已经是靠卖书画和刻印章，过起闲适生活的明星艺术家。” 专家们认为，齐白石的作品受市场追捧，原因在于：他作为近 现代书画的大师，在美术史地位和市场认可度上，都已经“盖 棺定论”，不像在世的书画名家，艺术成就须留待时间和市场 去检验。
徐悲鸿的创作选取了田横告别党徒启程前往洛阳的一刻， 画面体现了一种坚强不屈、高风亮洁、慷慨激昂的精神，正 是处于危亡中的中华民族的精神传统。
齐白石作品艺术表现
齐白石作品艺术表现
齐白石作品艺术表现
齐白石作品艺术表现
齐白石作品艺术表现
齐白石作品艺术表现
齐 白 石 作 品 艺 术 表 现
齐 白 石 作 品 艺 术 表 现
齐白石为什么这样火？
中国日报网消息：英文《中国日报》3月4日报道：对于 大多数西方艺术爱好者来说，齐白石是一个相当陌生的名 字。最近，这个已辞世半个多世纪的中国画大家，却坐上 了2009年全球艺术品销售排行榜的第三把交椅。
徐悲鸿《奔马》
徐悲鸿《奔马》
2010秋拍：徐悲鸿《奔马》
“问汝健足果何用？为觅生刍尽日驰。”这是徐悲鸿奔马图上常见的题款。两诗句一问一答，淋漓尽致地抒写了作者对国势、社会、人生的关心。读者读之，顿觉一种悲愤、慷慨和激昂的情感喷薄而出、跃然纸上。以致郭沫若亦盛赞说：“悲鸿善画马，每题：‘问汝健足果何用？为觅生刍尽日驰’。余曾代马作答，其词曰：‘非为生刍尽日驰，电光石火行千里。壮志雄心寄健足，国家建设当如此。’悲鸿有知，当为首肯。”此幅《奔马图》作于1948年初冬，其时中国人民解放军发起三大战役，傅作义部接受了中国共产党的提议，北平和平解放在即。徐悲鸿与吴作人、艾中信、董希文等筹备建立“一二七艺术学会”，以迎接北平和平解放这一历史时刻。《奔马图》即为画赠当时北平新华总社记者、后来中国著名的史学家、中国的美国史研究第一人的邓蜀生先生的。画面用笔纵放淋漓，但造型结构却十分严谨。既充分发挥了中国传统写意画的简洁与凝练，又结合西画的块面与光影，把马的形体表现得十分强健而丰腴，纵横驰骋，气势磅礴，观之使人备感精神振奋。同齐白石的虾一样，徐悲鸿笔下的马已经成为中国近现代美术宝库里极其辉煌的一笔。
1美术十一册电子教案二次备课- 徐悲鸿与奔马
1.徐悲鸿与奔马
课 时
第1节 共1节
授课时间
教学目标
1.引导学生通过多种途径收集有关马的资料，培养幼儿细心的观察力和丰富的想像力。
2.激发学生对美的整体感受，学习用体态、动作表现奔马的激昂情绪；
3.欣赏徐悲鸿用灰、浓、焦墨色和线条画出的奔马，感受奔马的气势和力度。
教学重点
了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。
4、出示作品：《奔马》
（1）提问：
①画面上的马在干什么？
②从什么地方看出马在奔跑呢（注意观察马的身体动作）
③你觉得这匹马的体魄怎样？你是怎么看出来的？
④这匹狂奔的马心情会是怎样呢？（引出激昂、奔放等心情）
⑤如果你是这匹狂奔的马，在大草原上奔驰，你的心情会怎样呢？
（2）配上《群马奔腾》音乐，整体感受作品的气势和力度。
（引导幼儿仔细观察马的外形特征，帮助学生初步了解马的具体结构）
2.设置悬念，引起学生思考
①你们知道马有一个好听的名字——千里识途的马吗？人们为什么这样叫马呢？
②你们知道吗，为什么马是善奔快跑的呢？
③你还在哪里看见过马？它是什么样的？
3.鼓励学生在成人的帮助下，从图书、图片、电视、广播、电脑网络中查找，收集马的各种资料，了解有关的知识与信息。
学生介绍《奔成图》很容易，但真正能理解画家和作者的情感就不是那么容易的事了。因此我将我课前查到的关于徐悲鸿画马的背景与学生进行了交流。我严肃地说：“这幅图画于抗日战争时期，当时日本鬼子想彻底打败中国，在长沙二次会战中我方一度失利，长沙被日寇占领，正在马来西亚举办画展的徐悲鸿听到国难当头，心急如焚。他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧国之情。”同时展示徐悲鸿画的《奔马图》，并指导读这段话。
浙美版六年级上最新《徐悲鸿与奔马》精品课件
2.他曾留学法国，归国后长期从事美术教育， 先后任教于国立中央大学艺术系、北平大 学艺术学院和北平艺专。1949年后任中央 美术学院院长。
3.他被称为画坛的“金陵三杰”。尤以奔马 享名于世。
中国现代画家、美术教 育家、被誉为“现代中国绘 画之父”。
徐悲鸿
徐悲鸿 与奔马
《照夜白图》 Hale Waihona Puke Baidu幹
《马》徐悲鸿
比一比：悲鸿马和宋代画家李公 麟笔下的马有什么区别？
《五马图》局部 李公麟
《马》徐悲鸿
读“悲鸿马”背后的故事
“微能奔走耳，未死未辞劳。哀鸣思战斗。 相期效死得长征。百载沉疴终自起，首之 瞻处即光明。辛巳八月十日第二次长沙会 战忧心如焚。”
山河百战归民主,铲尽崎岖大道平 ——悲鸿
生平简介
45岁 画《愚公移山》
58岁去世 画作收藏捐献国家
擅长画马 一生画作无数
欧洲深造 艰难求索
自幼习画
36岁画《九方皋》
38岁画《徯我后》
国外办展 回国从教
1895年生
《九方皋》国画
油画《徯我后》
国画《愚公移山》局部
国画 《八骏图》
比一比：悲鸿马和现实中 的马有什么区别？
比一比：悲鸿马和唐代画家韩幹 笔下的马有什么区别？
宁方勿圆
1
徐悲鸿介绍及作品ppt课件
老师的问题
1.说一说你最喜欢哪幅 画，为什么？
我们最喜欢徐悲鸿 的奔马图。从马的 千姿百态中我们体 会出徐悲鸿当时作 画的心境，也从中 感受到一种勇往直 前、坚韧不拔的进 取精神。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
学生的问题
1.徐悲鸿的动物画有什么艺术特征？
造型准确，形象真似，有着丰富的精神寄予和情感寄托。
2.徐悲鸿有哪些爱国事迹？
抗日战争期间，作为一名爱国画家，徐悲鸿积极主动抗战， 反对妥协投降；他曾出访南洋募捐，将所得之款10万美金全 部捐给祖国的抗战事业等等。
3.徐悲鸿作品中常有的“风雨如晦，鸡鸣不已” 有何含义？
3、浴
此幅作品属大师早期创作中尺幅最大、保存完好、 最为精彩的油画。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
徐悲鸿其它作品欣赏
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
1923返巴黎，继续在巴黎回立高等美术 学校学习。
徐悲鸿的老师法国著名画家达仰先生
1925年 徐悲鸿赴新加坡为厦门大学作 画。 冬尽，回到中国。
一年级下册美术课件-《13.自画像》 人美版(共26张PPT)
脸型特点
五官特征
头发长短
这两幅作品抓住人物的哪些特点？
头发
五官
脸型
看一看：这两幅作品有什么问题？
作品欣赏：
头发Fra Baidu bibliotek
五官
脸型
涂上漂亮的颜色，更加神采飞扬！
看一看小朋友画的自己吧！
我画的怎么样？
看一看小朋友画的自己吧！
为作画步骤排一排顺序吧！
01 勾画脸型
03 涂上颜色
02 再画细节
04 整体调整
张大千
谢谢欣赏
作业要求：画自己 抓特点 可夸张 别忘记
A
根据脸型勾画轮廓
B
添画头发和五官
C
线描或上色都可以
评价
说一说自己有哪些收获? 对照同学，说说他画的像吗？ 抓住了哪些特点？
我们是快快乐乐的一家人
把作业张贴在一起，组成一个全家福吧！
欣赏艺术大师自画像：
梵高
欣赏艺术大师自画像：
齐白石
欣赏艺术大师自画像：
自画像
人民美术出版社义务教育教科书 一年级下册
猜猜 他们 是
谁!
画家徐悲鸿 自画像
徐悲鸿:
中国现代画家，美术教育家，主要 作品有：《奔马》《自画像》《愚公移山》等。
《奔马图》
《愚公移山》
徐悲鸿
对比徐悲鸿的照片和画家自画像，说说画家抓住了自己外貌的 什么特点？
大班美术公开课教案及教学反思《徐悲鸿-奔马》
大班美术公开课教案及教学反思《徐悲鸿-奔马》
一、教案概述
1.1 教学目标
通过本节课的教学，学生将能够：
•了解中国画大师徐悲鸿及其代表作品《奔马》；
•学习画马的基本技法和规律；
•通过绘画活动培养学生的观察力和表达能力；
•提高学生对艺术作品的欣赏和理解能力。
1.2 教学资源
•《奔马》图片
•笔、纸、颜料、画刷、水杯等绘画工具
1.3 教学时间
本节课计划为60分钟。
二、教学过程
2.1 导入环节
首先，向学生介绍徐悲鸿这位中国画大师，让学生了解他的贡献和代表作品。然后，展示《奔马》的图片，让学生观察并谈一谈自己对这幅作品的感受和想法。
2.2 知识点讲解
接下来，向学生讲解画马的基本技法和规律。强调马的形体特点和姿势，如马脸的表情、马身的线条、腿部的关系等。通过示范和讲解，让学生了解如何通过简单的线条和造型表达马的形象。
2.3 绘画实践
让学生进行绘画实践，分为以下步骤进行：
1.学生先练习画马的准备姿势，包括画直线、曲线和圆形等基本线条。
2.学生结合自己所学的马的形体特点和姿势，尝试画出属于自己的马。
3.学生进行绘画实践，可以选择用铅笔、水彩笔等绘画工具进行绘画。
2.4 总结反思
在学生绘画完成后，进行总结反思环节。让学生展示自己的作品并分享自己的
心得体会。同时，引导学生欣赏和分析其他同学的作品，让学生互相学习和借鉴。
三、教学反思
通过本节课的教学，学生们在了解徐悲鸿及其代表作品《奔马》的同时，学会
了画马的基本技法和规律。在绘画实践过程中，学生们积极参与，表现出了良好的观察力和表达能力。他们通过绘画作品的展示和交流，不仅增强了对马的形象的理解和把握，也培养了对艺术作品的欣赏和理解能力。
六年级美术教案1.《徐悲鸿与奔马》
所获荣誉： 1983年10月，“马踏飞燕”被国家旅游局确定为中国旅 游标志。 1985年武威市将“马踏飞燕”定为象征武威腾飞的城标。 1986年“马踏飞燕”被定为国宝级文物。 2002年，中美建交30周年之际，布什总统来中国访问， 中国国家主席江泽民将原大仿制24K镀金青铜仿制品“马 踏飞燕”作为国礼赠与来访的美国总统乔治·沃克·布什。
《奔马图》这件作品是画家徐 悲鸿在1948年赠给史学家邓蜀 生的礼物，“徐悲鸿的《奔马 图》作于1948年初冬，其时中 国人民解放军发起三大战役， 傅作义部接受了中国共产党的 提议，北平和平解放在即。
欣赏万马奔腾视频
想一想：徐悲鸿笔下的奔马与自 然中的奔马一样吗？
马踏飞燕又名马超龙雀、铜奔马、马袭乌鸦、鹰（鹞）掠马、马踏飞隼、凌云 奔马[1] 等，为东汉青铜器，1969年出土于甘肃省武威市雷台汉墓。东汉时期镇 守张掖的军事长官张某及其妻合葬墓中出土，现藏甘肃省博物馆。
课外延伸
徐 悲 鸿 油 画 《 田 横 五 百 士 》
《愚公移山》
徐悲鸿与奔马ppt
仔细欣赏视频
ຫໍສະໝຸດ Baidu悲鸿
徐悲鸿，汉族，原名徐寿康，江苏 宜兴市人。中国现代画家、美术教
提 育长。家问擅。：长19人4现9物年在、后请走任兽中一、央位花美鸟术小，学朋主院友张院 告 诉 现实我主，义，于传统尤推崇任伯年， 强刚调国刚画在改视革融频入中西画，技徐法悲，作鸿画的 作 主结张构品光、什线骨、骼么造的最型准为，确讲把杰求 握出对 ，象 并，的强在解调中剖作 国 现 品的代思绘想内画涵史，上对当独时树中国一画帜坛？影
响甚大，与张书旗、柳子谷三人被 称为画坛的“金陵三杰”。所作国 画彩墨浑成， 被称为中国现代美 术教育的奠基者。
奔马图
看到这些奔马，你有什么感受呢？
强劲 有力 潇洒自由
气势磅礴
康有为
晚清时期著名政治家，革命 家 教育家 思想家 文学家
精深华妙 隐秀雄奇 独步中国 无以为偶
想一想
徐悲鸿笔下的奔马与自然中的奔马一样吗？
写意
徐悲鸿：用大笔简洁概括画 出大轮廓，再用形象造型上 较为夸张，随意。
相同：都为中国画
郎世宁：用墨勾出外轮
廓，再层层染出明暗变 工笔
化和结构变化，体现出 立体的感觉，细腻逼真。
徐悲鸿曾说：“我画 马，其实也是牵着思 想的马。只要出笔，
便会情动于衷。”
接下来通过一段视频，我们一起走进徐悲鸿的 世界，感受他的通过奔马表达了什么情感！
徐悲鸿《奔马》
徐悲鸿《奔马》
徐悲鸿《奔马》
徐悲鸿擅长以马喻人、托物抒怀，以此来表达自己的爱国热情。徐悲鸿笔下的马是“一洗万古凡马空”，独有一种精神抖擞、豪气勃
发的意态。此幅作于1947年的《奔马》则是另一番寄意，是徐悲鸿画赠友人黄其锟、刘立信新婚誌喜的贺礼。黄其锟，字抟九，中南联大教授，经济学家，曾师从徐悲鸿学习绘画；其夫人刘立信女士毕业于清华大学。
徐悲鸿曾言：“我爱画动物，皆对实物用过极长时间的功。即以马论，速写稿不下千幅，并学过马的解剖，熟悉马的骨架、肌肉、组织。又然后详审其动态及神情，乃能有得”。徐悲鸿一生中确实画过数以千计的马的速写稿。他熟悉了马的气质、马的结构、马的日常活动,塑造了一洗万古凡空的英姿骏马。这也就是作者追求理想，向往自由的象征。
此幅《奔马》中，作者将西洋画的笔触与传统没骨画法相结合，以惯常的魏碑兼草隶的笔意勾勒马躯干，又以极具古金石气的短而劲的线条传达马的神韵，用浓淡有度的水墨表现马的肌肉质感、骨骼结构。马蹄则两笔带过，灵活生动；脚踝活络，极具精妙。马鬃、马尾以硬笔刷出，收笔翻转，极为逼真地展现了鬃、尾蓬松的质感和飘动的美感。画中这匹姿态矫健的骏马正在奋蹄扬鬃、腾空飞奔。筋骨强壮、肌肉发达、倜傥洒脱，那风劲剽悍、姿态优美的形象，也仿佛自由和力量的象征，令观者在欣赏之余，引发美好的联想与遐思。
完整版书面表达 徐悲鸿的《奔马图》.ppt
.,
6
six horses running towards you in the painting,
which look wonderfully alive. You will feel they
are going out of the painting and into the room. I
think it’s delightful. Perhaps it’s because I really
.,
5
• A s far as I know, the painting with six horses was also called “Ben Ma Tu”, which was listed in the national level of cultural relics. Xu Beihong followed the traditional Chinese style of painting, so the painting of horses is known for its brush drawings in black inks and natural colors. The painting “Ben Ma Tu” not only shows the life of horses, but also represents the personality and ideal of the gifted painter----to revitalize ethical art to struggle.
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
徐Biblioteka Baidu鸿（1895年7月19 日－1953年9月26日）， 原名寿康，汉族，江苏 宜兴屺亭镇人，中国美 术家、美术教育家，擅 长画马。他是中国现代 美术的奠基者。
谈谈你对徐悲鸿以及他的马画的了解， 说说你知道的他的马画作品。宇宙同学交流 学习，再听听老师的讲解，进一步加强巩固 你的知识。
根据本课内容，临摹一幅你比较喜 欢的马画，再试着自己创作一幅马画。
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日