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本科生毕业论文(设计)册

学院: 数学与信息科学学院专业: 数学与应用数学

班级: 2008级C班学生: 王宇指导教师: 刘淑娟

河北师范大学本科毕业论文(设计)任务书

论文(设计)题目: 浅谈高中数学学困生成因及转化策略

学院: 数学与信息科学学院专业: 数学与应用数学班级: 2008级数学C班学生姓名: 王宇学号: 2008011429 指导教师: 刘淑娟职称: 讲师

论文(设计)研究目标及主要任务

研究目标:高中数学学困生

主要任务:探究学困生成因，提出学困生转化方法

论文(设计)的主要内容

高中数学学困生的成因以及转化的方法

论文(设计)的基础条件及研究路线

基础条件: 三年的高中生活经历、大学数学学习及多年的家教经验，顶岗实习的实践经验，对学困生问题有了更深一层的认识

研究路线: 分析问卷调查数据――提出学困生现象――概括学困生产生原因――提出转化策略――总结全文

主要参考文献

[1].张伟江.《教育发展与教育学》.上海人民出版社2009-11-01

[2].曹才翰，章建跃.《教学教育心理学》.北京:北京师范大学出版社，1999.12

[3].张红梅,刘亚.《教师如何做好学困生转优》.天津教育出版社

[4].钟启泉.《学困生心理与教育》.上海:上海教育出版社，1998.

[5].:山东教育出版社，2000.

[6].向守俊.学习不良学生学习动机的激活与转化.宁波大学学报教育科学版，1999 4 .

[7]. [ Soviet] Boris Tull tower Rakowski. 《Heart and Soul for

Children》. 天津人民出版社,1969

计划进度

阶段起止日期 1 完成选题、确定论文题目 - 2 提交任务书、制定进度计划，对论文文献、资料进行准备 - 3 继续收集资料，完成《开题报告》 - 4 完成论文初稿，毕业论文中期检查

2012. 2.14- 5 完成论文二稿，英文文献翻译。 - 6 修改论文，完成论文定稿、打印，准备答辩 - 7 论文答辩 -

指导教师: 年月日

教研室主任: 年月日

河北师范大学本科生毕业论文(设计)开题报告书

数学与信息科学学院数学与应用数学专业 2012 届

学生

姓名王宇论文(设计)题目浅谈高中数学学困生成因及转化策略

指导

教师刘淑娟专业职称讲师所属

教研室几何教研室研究

方向计算几何课题论证: 见附页方案设计:文章计划分两部分完成，第一部分主要是分析学困生产生的原因，包括内因及外因。第二部分是提出学困生的转化

策略，主要从抓好高中学生的入学教育，提高学生适应能力;激发数困生的学习动机，培养学习兴趣两方面入手。进度计划:

-选题、确定论文题目

-任务书、制定进度计划，对论文文献、资料进行准备

-收集资料，完成《开题报告》

2012. 2.14-文初稿，毕业论文中期检查

-论文二稿，英文文献翻译。

-文，完成论文定稿、打印，准备答辩

-答辩指导教师意见:

指导教师签名: 年月日教研室意见:

教研室主任签名: 年月日

河北师范大学本科生毕业论文(设计)开题报告书(附页)

课题论证:

本课题研究的现状、意义:一部分学生在初中阶段学习兴趣不高，学习方法不当，造成了成绩不理想的状况，成为了“学困生”;升入高中，随着新课程的不断深入，对学生学习知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生学习态度消极，兴趣淡薄，信心缺乏导致了“学困生”的进一步增加。但是“学困生”并不是一成不变的它具有相对性、暂时性、可变性。虽然“学困生”面对学习问题用自己掌握的知识不能解决，需要在他人的帮助下才能解决。但是在解决在问题解决之后“学困生”解决问题的水平也会相应地提高。面对这种情况，教师在教学中应该采取行之有效的策略转化已有的“学困生”使“学困生”和普通生都能掌握知识，这对于推进学校的素质教育提高数学学科教育质量具有十分重要的现实意义。

拟研究的主要问题、重点难点:拟研究的主要问题是学困生的正确定义，学困生的成因分析及转化方法;重点是探究学困生的转化方法;难点是在实际教学中如何如正确分析学生的个性，应用合适的转化方法。

课题研究的内容:

数学学习困难学生是指那些智力正常，且处于正常的教学环境下，在同类群体中，数学学习水平较低，达不到国家规定的高中数学教学大纲要求的学生。他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差等等，在正常的教学要求下对数学学习感到困难，对完成学习数学任务有一定的难度。他们上课无精打采厌倦作业害怕考试更缺乏独立思考和钻研的精神和能力学习成绩越来越差。“学困生”产生的因素是多方面的，除了学生个人的因素，还包括学校和教师方面原因，家庭方面原因，以及社会方面的原因。

针对学困生的特点，我认为“学困生”的转化策略应从以下几方面入手:

1、抓好高中学生的入学教育，提高学生适应能力。学生刚从初中升入高中，由于高中数学与初中数学有着明显差别，其主要表现在高中阶段无论是知识内容，还是思维方式、学习方法较初中都有着较大的飞跃。因此，教师在教学初始应控制进度，不能求快而增大学生学习难度;要注意新旧知识内容之间的内在联系，对于知识含量较大、学生记忆效果不佳的部分内容，教师必须进行梳理，使内容易懂易记。

2、激发学困生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果对数学学习产生兴趣就会形成较强地求知欲就能积极主动地学习。

3、帮助学困生树立自信。学困生普遍存在压抑感深感前途渺茫具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们多站在他们的立场考虑问题利用课堂,多给他们展示自己的机会做到优先交流、优先批改、优先表扬同时帮助他们寻找失败的原因消除恐惧心理远离学困。