《什么是周长》教学设计分析
小学数学《什么是周长》教学设计与反思
小学数学《什么是周长》教学设计与反思什么是周长？这是一个非常常见的小学数学问题，但是有些学生可能没有掌握它的概念。
因此，作为一名小学数学教师，我在授课时，需要考虑设计一套有效的教学计划以帮助学生了解这个概念，并让他们正确地应用到实际中。
首先，在开始教学前，我会给学生讲解什么是周长，它是什么意思，周长所表示的信息，以及周长与其他几何概念（如面积）之间的关系等。
其次，我将会通过实际的操作来让学生更加了解周长问题，如用纸条来模拟周长的计算，可以学习圆的周长的计算，用图形来演示周长的理解等等。
最后，我将会引导学生实际应用这个概念，比如用来计算某个图形的周长，计算桌子或地面周长等，以便于学生自己学习和掌握这个概念。
在教学过程中，为了帮助学生更好地学习和理解问题，我将采用多种教学方法，如解释性教学，示范性教学，讨论性教学，实践性教学，游戏性教学，同伴学习等。
此外，我也会定期检查学生的学习情况，如分组讨论，小测验等，以便于他们学习什么是周长的问题，这样也可以让他们对其他几何问题有一个更深入了解。
最终，我将会根据学生的表现分析出他们对什么是周长的概念有了更深入的了解，并且作为结课反思，从中看出教学设计的成效，并考虑进一步改进。
总之，什么是周长是小学数学学习中不可或缺的一个概念，作为一名教师，我将会设计有效的教学方案，让学生有机会学习这个概念，
让他们以后能够在日常生活中正确应用这个概念。
《什么是周长》教案
《什么是周长》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《什么是周长》教学设计6篇
《什么是周长》教学设计6篇《什么是周长》教学设计与反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。
本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。
过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教学过程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。
淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。
师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。
师：什么叫做绕操场跑一圈？引导学生说出：从一个点出发沿着操场的边线跑一圈再回到这一点。
师：数学上我们称一圈为一周。
（设计意图：从学生的生活入手，集中学生注意力，谈话导入激发学生兴趣，使学生更直观地理解“一周二、自主感悟体验探究（一）找一找，说一说。
现实生活中许多物体的表面都有一周，请你试着找出你周围物体表面的一周，用手摸一摸，并和同桌分享。
《什么是周长》教案精选
《什么是周长》教案精选一、教学内容本节课选自小学数学四年级教材《数学》上册第四章第一节“什么是周长”。
详细内容包括：周长的定义，如何测量并计算平面图形的周长，以及周长在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解周长的概念，掌握测量和计算平面图形周长的方法。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、观察、思考、解决问题的能力，提高学生的合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
三、教学难点与重点重点：周长的定义，测量和计算平面图形的周长。
难点：如何灵活运用周长的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：三角板、圆规、直尺、多媒体课件。
学具：直尺、圆规、三角板、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）请同学们观察教室周围，找出哪些物体的表面有边界。
（2）引导学生发现，这些边界就是我们要学习的周长。
2. 新课导入（1）什么是周长？（2）如何计算平面图形的周长？（3）周长在实际生活中的应用。
3. 例题讲解（1）讲解周长的概念，通过课件展示例题，引导学生观察、思考。
（2）带领学生用直尺、圆规等工具测量例题中平面图形的周长。
4. 随堂练习（1）让学生独立完成练习本上的题目，测量并计算平面图形的周长。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论（1）请同学们分组讨论，如何测量不规则图形的周长。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
（2）学生自我评价，反思学习过程。
六、板书设计1. 周长的定义2. 测量平面图形周长的方法3. 计算平面图形周长的步骤七、作业设计1. 作业题目：测量并计算下列平面图形的周长。
（1）长方形：长10cm，宽6cm。
（2）正方形：边长8cm。
（3）三角形：底5cm，高4cm。
答案：（1）长方形周长：32cm（2）正方形周长：32cm（3）三角形周长：18cm2. 拓展作业：找一找生活中的不规则图形，尝试测量并计算它们的周长。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生感受到周长与生活的密切联系。
北师大版数学三年级上册《什么是周长》教学设计1
北师大版数学三年级上册《什么是周长》教学设计1一. 教材分析《什么是周长》是北师大版数学三年级上册第五单元的第一课时，本节课主要是让学生通过观察、操作、探究等活动，理解周长的概念，掌握测量的方法，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教材通过生活实例引入周长的概念，让学生在实际操作中感受周长，体验数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和探究能力，他们对新知识充满好奇，愿意主动参与课堂活动。
但同时，学生的数学思维还在发展中，需要通过具体的生活实例和动手操作来帮助他们理解抽象的数学概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解周长的概念，学会用尺子测量物体的周长。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生团队协作能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解周长的概念，学会用尺子测量物体的周长。
2.难点：让学生在实际操作中体会周长的意义，灵活运用测量方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入周长的概念，让学生在实际情境中感受数学。
2.动手操作法：让学生在动手测量中体验周长的意义，提高操作能力。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些生活中常见的物体，如圆形的硬币、长方形的手帕等。
2.学具：每组准备一把尺子，用于测量物体周长。
3.课件：制作课件，展示生活中的实例和测量方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些生活中常见的物体，如硬币、手帕等，引导学生观察这些物体的形状，引发学生对周长的思考。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些实例，如圆形硬币的周长、长方形手帕的周长等，引导学生观察并思考：什么是周长？如何测量周长？3.操练（10分钟）学生分组讨论，选取一个物体，用尺子测量其周长，并记录结果。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计《什么是周长》教学设计6篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《什么是周长》教学设计，希望能够帮助到大家。
《什么是周长》教学设计1教学目标：1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。
2.借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学，并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣1.看一看师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁）2.说一说师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？学生回答（感知“边线”）3.爬一爬师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。
（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”板书：周长）二、动手操作，揭示概念1.摸一摸（1）摸树叶的周长先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。
教师指导（强调：边线）（2）摸桌面的`周长师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？2.找一找让学生举例说一说身边物体表面的周长。
3揭示概念师：谁来说说什么是周长？（总结）图形一周的长度就是图形的周长。
（板书：图形一周的长度）二、联系生活，加深认识师：下面让我们一起到生活中去看看。
（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。
最后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长。
师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？三、练习巩固，逐层提高1.描一描（课本第45页练一练的第1题）师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）2.划一划看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（课件逐一播放1个小正方形、2个、6个、9个小正方形拼在一起的图形）3、比一比（1）师：（课件出示图1和图2）这两个图形的周长一样长吗？为什么？分别让学生说说自己是怎么想的。
《什么是周长》教学设计(通用14篇)
《什么是周长》教学设计（通用14篇）《什么是周长》教学设计篇1教学内容：（北师大版）三班级数学上册第五单元《什么是周长》。
教学目标：1、结合详细事物或图形，通过观看、操作等活动，熟悉周长。
2、同学在不同的活动中把握测量的技巧与方法，计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。
3、能结合详细的情境，感知周长与实际生活的亲密联系，进展初步的空间观念。
教学重点、难点：理解周长的含义。
教学预备：多媒体课件、卡通图片、水彩笔、直尺、线绳、软皮尺、学习单、实践活动单。
（一）创设情境，引入新课。
师：同学们，你们喜爱观看体育竞赛吗？今日老师给大家带来了一场精彩的动物跑步竞赛。
竞赛规章是：先跑完赛场一圈的选手获胜，谁会取得竞赛的成功呢？我们试目以待。
课件播放竞赛场景。
师：哪只小动物赢了这场竞赛？你怎么知道小猴获胜？生：由于小猴先跑完一圈，所以小猴获胜。
师：谁观看到了小猴从哪里开头跑的，跑到那里结束的？生：从起点开头跑，又回到了起点。
师：小熊跑够一圈了吗？生：没有，由于没有回到起点。
（二）实践探究，理解新知1、描图片的边线师：小猴沿着赛场的边线跑了一周获得了跑步竞赛的成功，我们都为他感到兴奋。
课前同学们预备了各种美丽的图片，想不想用彩笔描出这些图片的边线呢？请同学们拿出你预备的图片，在学习单上描出它的边线。
指名三同学上黑板试画小熊图片、飞机图片和长方形的边线。
展现同学作品：师：猜一猜这位同学画的是什么图片的边线？(小熊)师：你是怎么画的？生：我是沿着图片的边画了一圈。
师：从哪里开头，画到哪里结束？生：从这个点开头，画了一周，又回到这里。
师：通常我们把这个点叫做起点。
这两位同学也都是从起点开头沿着各自图形的边线画了一周又回到起点，描出了图片的边线。
这里，王老师还收集了两位同学的作品我们一起来观赏下，你有什么想说的？师：看来描的时候肯定要沿着边线不能有空隙，留意从哪里开头还要回到哪里。
你能从我们身边找一个物体，摸一摸物体表面的边线吗？生反馈：课桌面的边线、文具盒面的边线、黑版面的边线2、小蚂蚁画树叶边线，揭示周长概念师：咱们班同学真的很擅长观看，指出了这么多物体表面的边线。
《什么是周长》教学设计、反思及点评_教案教学设计
《什么是周长》教学设计、反思及点评一、教学目标1通过“描一描”“摸一摸”“量一量”等活动，体验感悟周长的含义。
2借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识，让学生感受到生活中处处有数学，并能运用知识解决生活中的简单问题。
二、教材分析本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。
教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。
因此，在现有教材的基础上，我认为教学中应注意以下几点。
1要注重数学知识与日常生活的密切联系。
应当从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念，能解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体验学习数学的乐趣。
2让学生亲历“做数学”的过程。
从学生的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣、动感十足的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的从事数学活动的机会，如观察、估计、测量、比较等一系列的活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解周长的含义。
教学中还要满足多样化的学习需求，应肯定不同的探究过程和不同的探究结果，体现不同的人学习不同的数学。
3要注意关注学生对测量的体验。
应组织学生积极主动地进行测量，在动感中体验知识。
可以由学生自主选择测量工具和方式，并交流各自的测量结果和体会。
要注意：进行活动不仅要关注结果，更要注意关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去，是否愿意互相合作、互相交流，是否能根据实际情况采用不同的测量方法。
本节课学生只有主动参与到活动中去，并通过合作与交流才能有效地提高学习效率，准确地掌握知识。
三、学校及学生状况分析现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识。
北师大版数学三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计
北师大版数学三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计一. 教材分析《什么是周长》这一节内容是北师大版数学三年级上册第五单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生理解周长的概念，学会用直尺和圆规测量图形的周长，并通过实际操作，培养学生的动手能力和团队协作能力。
教材通过生动的图片和实际操作，引发学生的兴趣，引导学生探索和发现周长的规律，从而达到理解周长概念的目的。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于周长的概念可能会比较抽象，需要通过实际的操作和观察来理解。
他们在二年级时已经学习了长度单位，对于长度单位的概念和应用有一定的了解，这为本节课的学习打下了基础。
此外，学生对于小组合作学习已经有一定的经验，可以通过小组讨论和合作来完成任务。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解周长的概念，学会用直尺和圆规测量图形的周长。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解周长的概念，学会用直尺和圆规测量图形的周长。
2.难点：学生能够理解周长的概念，并能够灵活运用直尺和圆规测量图形的周长。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、合作学习法和操作活动法。
情境教学法通过生动的生活情境，引发学生的兴趣；合作学习法通过小组合作，培养学生的团队协作能力；操作活动法通过实际操作，让学生体验和理解周长的概念。
六. 教学准备1.教具准备：直尺、圆规、图形卡片、绳子等。
2.学具准备：每个学生准备一张自己喜欢的图形，用直尺和圆规测量周长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如“小猫围着花坛跑了三圈，请问小猫一共跑了多少米？”引发学生的思考，引出周长的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一些生活中的实例，如围巾、操场等，让学生观察并思考它们的周长是什么。
同时，教师引导学生用自己的语言来描述周长的概念。
《什么是周长》数学教案教学设计（通用13篇）
《什么是周长》数学教案教学设计《什么是周长》数学教案教学设计（通用13篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《什么是周长》数学教案教学设计，欢迎大家分享。
《什么是周长》数学教案教学设计篇1教学目标：（1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。
（2）过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。
（3）情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。
教学重、难点：知道周长的含义。
教具准备：各类图形卡纸及练习纸。
教学过程：（上课前已在教室中间摆放了一个图形。
）一、创设情境，导入新课：T：今天小朋友们是不是感到特别奇怪，老师在咱们教室中间围了一个大大的图形，请你仔细观察这个图形，把你的发现跟大家说一说。
（学生从外形上来说，直线曲线上来说，从对称性上来说。
）T：观察得真仔细，小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。
好啊，那咱们观察过了，老师接下去就想请一位小朋友来走一走了。
（教师示范：请一位小朋友仿照老师的走法，从一点出发，沿着这个图形的边线走一圈，请其他小朋友注意观察。
）（学生走）T：走得棒不棒？（棒！）你们观察得更棒，老师奖励大家一个问题：刚才这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈？（边线或轮廓）在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作周长（板书：图形的周长）二、合作交流，共同探究：（一）教学周长T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗？（学生交流。
）教师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。
（1）教师出示若干平面图形（）贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；（2）观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗？（我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的）T：我们发现了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。
北师大版数学三年级上册5.1《什么是周长》教学设计
北师大版数学三年级上册5.1《什么是周长》教学设计一. 教材分析《什么是周长》这一节内容，主要让学生理解周长的概念，学会用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
教材通过生活实例和具体操作活动，引导学生认识周长，理解周长的意义，培养学生动手操作能力和合作意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
他们在二年级时已经学习了图形的认识，对平面图形有了一定的了解。
但是，对于周长的概念和计算方法还需要通过实际操作和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解周长的概念，学会用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。
四. 教学重难点1.重点：理解周长的概念，学会用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
2.难点：周长概念的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入周长的概念，让学生在实际情境中理解周长。
2.动手操作法：引导学生动手测量封闭图形的周长，培养学生的动手操作能力。
3.小组合作法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：直尺、圆规、封闭图形卡片、多媒体设备。
2.学具：学生用书、练习本、封闭图形卡片、直尺、圆规。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一个封闭图形，如圆形，引导学生观察。
提问：“你们能用什么方法来测量这个图形的周长？”学生可以自由发表意见，教师总结并板书“周长”二字。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示不同形状的封闭图形，让学生观察并思考它们的周长有什么特点。
同时，教师引导学生用直尺和圆规来测量这些图形的周长，并记录下来。
3. 操练（10分钟）学生分组活动，每组选择一个封闭图形，用直尺和圆规测量其周长，并记录在练习本上。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计教学设计标题：探究周长的概念一、教学背景分析周长是数学中一个重要的概念，它在初中阶段就开始学习，是数学中的基础概念之一。
而且，周长的概念也贯穿于整个数学学习的过程中，对于培养学生的数学思维和逻辑推理能力具有重要作用。
对于初学者来说，周长的概念理解十分重要。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解周长的概念；（2）掌握周长的计算方法；（3）通过实际例子的演示和练习，培养学生使用周长的能力。
2. 过程与方法目标（1）激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的兴趣和热爱；（2）引导学生通过观察和实践，发现周长的规律和计算方法；（3）倡导合作学习和探究学习，培养学生的合作精神和自主学习能力。
3. 情感态度价值观目标（1）培养学生认真细致的学习态度；（2）培养学生对数学的自信心，促进他们在数学学习中取得进步；（3）培养学生的团队合作精神和积极进取的学习态度。
三、教学重点和难点本课的教学重点在于让学生理解周长的概念和掌握周长的计算方法；而教学难点则是如何引导学生通过实际例子进行周长的计算，并且发现周长的规律。
四、教学过程设计本教学设计以“探究周长的概念”为主线，采用“导入–发现–训练–总结–拓展”等教学模式，通过生动的教学实践，让学生逐步理解周长的概念和掌握周长的计算方法。
1. 导入（了解周长的概念）引导学生回顾之前所学的相关内容，比如正方形、长方形、三角形等图形的特点和性质，引起他们对周长的思考。
然后，通过引入日常生活中的实际例子，比如校园里的体育场、图书馆的书架等，让学生思考这些图形的周长是什么，有什么作用。
2. 发现（掌握周长的计算方法）通过观察课件上的图形，引导学生发现图形的周长与图形的边长有什么关系。
然后，教师通过实际测量和计算的方式，让学生掌握计算周长的方法。
通过让学生自己操作，并给予相应的提示与指导，让学生自主发现周长计算的规律。
3. 训练（通过实际例子的演示和练习）教师通过精心设计的实际例子，创设情境，引导学生进行周长的计算。
三年级上册《什么是周长》数学教案设计
三年级上册《什么是周长》數學教案設計标题：三年级上册《什么是周长》数学教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握周长的概念，能准确计算简单图形的周长。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等实践活动，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作精神和探索精神。
二、教学重点和难点：重点：理解周长的概念，能准确计算简单图形的周长。
难点：理解和应用周长的计算公式。
三、教学准备：教具：直尺、圆规、各种形状的实物模型（如圆形纸片、正方形纸片等）。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生活中的物品（如手表、眼镜框等），引导学生观察它们的边缘，并提问：“这些物品的边缘有什么共同点？”以此引入“周长”的概念。
2. 新课讲解：（1）定义周长：物体的边缘或轮廓的长度叫做周长。
（2）演示周长的测量方法：使用直尺测量直线边的长度，使用圆规测量曲线边的长度。
（3）讲解周长的计算公式：对于简单的几何图形（如正方形、长方形、圆形等），可以直接套用公式进行计算。
3. 实践活动：（1）让学生自行选择一种几何图形，测量其周长，并记录下来。
（2）组织小组讨论，分享自己的测量结果和计算方法，互相学习。
4. 巩固练习：设计一些周长计算的习题，让学生独立完成，然后集体检查答案。
五、课堂小结：带领学生回顾本节课所学的内容，强调周长的概念和计算方法。
六、作业布置：设计一些周长计算的题目作为家庭作业，让学生在家进一步巩固所学知识。
七、教学反思：在课程结束后，对教学过程进行反思，总结成功经验和需要改进的地方，为下一次的教学做准备。
这只是一个大概的教案框架，您可以根据实际情况进行调整和补充。
希望对您有所帮助！。
《什么是周长》教学设计3篇
《什么是周长》教学设计第一篇教学目标：1.了解周长的概念，能够简单描述周长的含义；2.能够运用公式计算简单图形的周长；3.能够在实际生活中运用周长的概念，解决相关问题。
教学内容：1.什么是周长；2.周长的计算公式；3.常见图形的周长计算。
教学重点：1.了解周长的概念；2.熟练掌握周长的计算公式；3.熟练掌握常见图形的周长计算方法。
教学难点：1.能够独立运用周长的概念和公式计算图形的周长；2.能够将周长的概念和公式应用到实际生活中。
教学过程：一、导入（5分钟）1.通过幻灯片或者图片展示几个图形，引导学生思考，这些图形有什么相同之处；2.引导学生描述图形的周围边界，进而引出周长的概念。
二、讲解（15分钟）1.讲解周长的概念，并通过图形的展示帮助学生理解；2.介绍周长的计算公式，并结合图形的例子演示公式的应用；3.讲解几个常见图形的周长计算方法。
三、练习（25分钟）1.分发练习册或者工作纸，让学生自主练习周长的计算；2.引导学生完成一些实际的问题，如求班级走廊的周长，家庭门口的周长等，让学生将周长的概念和公式应用到实际生活中。
四、总结（5分钟）1.回顾今天的学习内容，检查学生的掌握情况；2.强调周长的重要性，并提醒学生在日常生活中运用周长的概念。
教学评价：(1)练习册或工作纸上的练习题；(2)学生在实际生活中运用周长的概念，解决相关问题的情况；(3)学生对周长的概念、公式和常见图形的计算方法的掌握情况。
教学资源：(1)幻灯片或者图片展示常见图形；(2)练习册或工作纸。
教学扩展：(1)学生可以通过计算图形的周长，探究周长和图形的形状、大小之间的关系；(2)学生可以通过实地测量物体的周长，了解周长的实际应用价值；(3)学生可以在家庭或学校周围的环境中，寻找具有周长的物体，感受周长的实际应用。
教学注意事项：(1)在讲解周长的概念时，要注意语言简洁、通俗易懂，避免使用过于专业的术语；(2)在讲解周长的计算公式和常见图形的周长计算方法时，要结合图形的实例，形象生动地进行演示；(3)在练习环节，可以设置不同难度的练习题，以满足不同学生的需求；(4)在实际问题的解决过程中，可以鼓励学生自主思考和发挥创造力，帮助学生将周长的概念和公式应用到实际生活中。
北师大版三年级上册美术《什么是周长》教学设计
北师大版三年级上册美术《什么是周长》教学设计教学目标1. 了解周长的概念及其在日常生活中的应用。
2. 掌握计算简单图形的周长的方法。
3. 锻炼学生观察、分析和解决问题的能力。
教学内容1. 周长的定义和意义。
2. 周长的计算方法。
3. 不同图形的周长计算实例。
教学步骤导入活动 (10分钟)- 创设情境，引起学生对周长的兴趣。
- 给学生出示一些日常生活中常见的图形，如长方形、正方形、三角形等，引导他们思考这些图形的特征和属性。
概念讲解 (15分钟)- 通过示例图形，引导学生理解周长的概念。
- 解释周长是图形边界上所有边的长度之和。
- 引导学生思考周长在日常生活中的应用，如测量围墙、围栏的长度等。
计算方法演示 (20分钟)- 分别以长方形、正方形、三角形为例，演示计算周长的方法。
- 通过画图和计算，让学生掌握不同图形周长的计算步骤。
实例练 (15分钟)- 给学生分发练册或工作纸，让他们独立计算各种图形的周长。
- 鼓励学生互相讨论和交流，提高解决问题的能力。
拓展活动 (10分钟)- 引导学生观察周围环境中的图形，并鼓励他们估计周长。
- 通过小组合作或班级展示等形式，分享学生的观察和估计结果。
教学评估- 在实例练中观察学生的表现，检查他们是否能正确计算图形的周长。
- 通过小组合作和班级展示的形式，评估学生对周长概念的理解和应用能力。
教学资源- 幻灯片或示例图形- 练册或工作纸教学延伸- 引导学生探索更多图形的周长计算方法，并扩展到复杂图形的计算。
- 教授其他数学概念，如面积和体积的计算方法。
以上是北师大版三年级上册美术《什么是周长》教学设计，希望能帮助到您。
《什么是周长》教学设计及教学反思
《什么是周长》教学设计及教学反思
封闭图形一周的长度就是它的周长
八、教学反思
本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。
它是学习平面图形周长计算的基础。
教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料。
让学生透彻的理解周长的含义是很不容易的。
《新课程标准》中指出，“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”所以，我在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。
依据教材所提示的材料，我充分利用多媒体课件，合理的补充了新的信息资源，并改进了信息资源的呈现形式。
因此本节课我主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能通过观察、操作等活动认识周长，能理解周长的概念，并会计算一些图形的周长。
2. 过程与方法：通过观察、测量和计算等活动，培养学生的动手操作能力和初步的空间观念。
3. 情感态度与价值观：在学习活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
二、教学重难点
重点：理解周长的概念，掌握图形的周长的计算方法。
难点：理解周长的概念，不规则图形周长的测量和计算。
三、教学过程
1. 导入：故事导入——一片树叶在风中飘舞，一只小蚂蚁绕着树叶爬行一周，引出“周长”的概念。
2. 探究新知：展示各种形状的物体，让学生观察并思考它们的周长是如何计算的。
例如：直尺可以用来测量线段的长度，而计算多边形的周长需要先知道每个边的长度。
对于不规则的图形，可以先将它分割成几个规则的图形，再分别计算它们的周长，最后加起来就是整个图形的周长。
3. 巩固练习：设计一系列的练习题，包括判断题、选择题和计算题等，让学生通过练习加深对周长概念的理解和掌握。
4. 归纳小结：总结本节课学习的内容，强调周长的概念和计算方法，同时指出生活中的数学应用。
5. 布置作业：安排一些相关的习题和开放性问题，让学生在课后进一步巩固和拓展所学的知识。
四、教学评价与反馈
在教学过程中，采用多种方式评价学生的学习成果，包括课堂提问、观察学生的操作过程和完成练习的情况等。
针对学生在学习过程中出现的问题和困难，及时给予指导和帮助，同时鼓励学生积极思考、勇于探索。
在每个环节结束后，及时总结和反思教学效果，以便更好地调整教学策略和方法。
小学数学《什么是周长》教学设计与反思
小学数学《什么是周长》教学设计与反思本文主要针对小学数学中“什么是周长”这一数学概念，讨论教学设计及反思。
一、教学设计1、教学目标（1）知识目标：理解什么是周长，计算和应用周长。
（2）能力目标：训练学生计算周长的能力。
（3）情感目标：培养学生热爱数学、正确认识数学的情感。
2、学情分析（1）学生已经具备认识正方形、长方形、三角形和其他图形的基本知识，也具备相应的测量工具，如直尺、圆规等；（2）学生思维属于操作层次，对抽象概念的把握能力较弱；（3）学生思考能力和动手实践能力较弱。
3、教学步骤（1）教师首先利用形象的语言向学生讲解什么是周长，即周长就是闭合的某种图形的所有边的总长；（2）然后引入实物，教师以圆规为工具，带领学生走到教室外园地，量测一些形状的图形的周长，如椭圆，梯形，菱形等其他图形；（3）接下来，教师带领学生在教室内进行练习，教师向学生出题，让学生使用圆规和数学知识一一去测量图形的周长，加强学生理解周长概念的能力；（4）最后，教师给学生出几个实际应用的例子，包括建筑物的围墙半径等，通过此类的实际应用，让学生更加理解“周长”这一数学概念，并且将其运用到实际生活中。
二、反思本次教学中，我认为我做得比较好的地方有：（1）在课前准备阶段，我充分考虑到了学生的学习程度及其它相关因素，在课前充分准备好了教学内容和材料；（2）在教学过程中，以实物的方式让学生动手测量图形的周长；（3）教学结束时，利用实际生活中的例子让学生更加具体的理解“什么是周长”的概念，并能够运用在日常生活中。
不足之处主要有：（1）教学过程中没有给学生足够的时间去思考，让他们有更多的机会去探索；（2）中间突出某一个具体问题，让学生独立思考，并以此为切入点，强调实践中的理论问题。
总之，本次教学让学生逐步理解什么是周长这一概念，具有很强的科学性和生活性。
如果能够更多的利用视频、图片和素材等教学手段，更加生动形象地把教学内容呈现出来，让学生更加深刻的理解什么是周长，进而提高教学效果。
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《什么是周长》教学设计
王慧慧
课时:1课时
学情分析:
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。
通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
[教材分析]
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
学生课前准备:
(1)捡拾2片树叶。
(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。
(3)在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。
教师课前准备:
教学之前先用百度网页搜索“认识周长”的相关教学资料，找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂教学的过程和方法。
再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片及相关习题。
通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合
教学实际的教学方案。
教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。
［设计理念］
（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
（2）通过多种活动感知周长的含义
（3）从多种角度去寻求解决问题的策略
[教学目标]：
（1）知识与技能目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。
3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。
（2）过程与方法目标：
1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。
2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（3）情感态度与价值观目标：
1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心
和求知欲。
2、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。
3、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。
4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
[教学重点]1、认识周长。
2、测量并计算平面图形的周长。
[教学难点]测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。
[教学手段]
1．教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。
2．学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。
[教学过程]：
一、创设情境，初步感知“周长”
师：同学们，今天老师请来了一位小客人……小蚂蚁。
小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。
看，它又要开始跑步。
（出示课件）。
学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)
讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：今天我们就一起来研究《什么是周长》
二、自主合作探究“周长”
1、摸一摸
（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。
）
（2）摸一摸数学书封面的边线。
（强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。
）
（3）摸一摸课桌面的边线。
（强调：这一周的长度就是课桌面的周长。
）
（4）找黑板的周长
师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？
请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
（5）摸一摸，说一说
师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。
学生活动：摸一摸物体的周长。
师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。
请学生到展示台演示，生生之间互评。
2．描图形的边线
师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的一周边线？感受它们周长的长短吗？
在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。
（1）怎么描画？（课件展示）
（2）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）（3）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。
（4）学生演示交流是怎么描的?(实物投影展示)
（5）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！(p45-1)
指名到展示台演示。
3．量一量、算一算。
（1）测量直线型图形的周长。
师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？
（图形有：三角形，长方形，梯形）
说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？
学生小组合作完成测量。
（2）测量曲线型图形的周长。
同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？
集体交流测量所需的工具、测量方法。
（教师同时演示操作的方法）同桌合作测量树叶面或硬币的周长。
（3）小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。
三．拓展延伸。
1、测量腰围、头围等。
（1）师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。
其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。
比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。
（2）指导学生指一指腰的周长从哪到哪？还有头围、腕围……
在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。
（课件展示正确的位置及测量方法）
（3）小组合作测量。
（4）交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪的长度？强调起点到终点。
）
2、了解：封闭图形才有周长
（1）师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？
生上台指出。
（2）质疑：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。
出现2种观点：
a：我认为有周长。
b：我认为没有周长。
（3）我们分两组进行辩论。
（分正方与反方）
(4)小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。
四．总结
今天这节课你的表现怎么样？给自己评价一下！有什么收获？
【教学反思】
在本课教学中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。
在充分的体验中，理解了周长的实际含义。
在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念，主要体现在以下几方面：
（一）注重创设丰富的情境学习数学，建立概念。
首先我从学生生活引入，通过创设情境“今天我请来了一位小客人……小蚂蚁。
小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。
看，它又要开始跑步。
”导入，激发学生的学习兴趣；再顺势利用多媒体课件向学生展示蚂蚁爬树叶的动画，让学生初步体验“一周”的含义。
紧接着我又创设了第二个环节，让学生通过找一找、摸一摸、描一描等实践活动情境，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对“周长”的认识。
最后创设“智力大比拼”的比赛情境，并将图形周长的比较练习都融于在故事情境中，学生乐于探究。
（二）通过多种活动感知周长的含义
对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描、测一测、算一算等。
通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
（三）鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略
在探索周长的测量、计算、比较方法等环节上，我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。
操作过程中，学生发现了不同的测量方法，有的用直尺量（直线型图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（曲线型图形）；发现了计算周长的多种方法；还发现了比较周长的不同方法，用“平移”线段的方法比较既快又准。
这些充分体现了“鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略”的思想。
总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围，教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者，学生才能真正成为学习的主人。