《什么是周长》教学设计分析
什么是周长？数学教案设计
什么是周长？數學教案設計
标题：什么是周长？数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解周长的概念，并能准确计算简单图形的周长。
2. 通过动手操作和实际测量，提高学生的空间观念和几何直观能力。
3. 培养学生观察、思考、合作交流的能力。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：理解并掌握周长的概念，学会计算简单图形的周长。
2. 教学难点：理解和运用周长的概念。
三、教学过程：
(一) 导入新课
教师可以通过实物展示，让学生观察一个圆形的盘子，提问：“如果我们要给这个盘子包上一圈彩带，需要多长的彩带呢？”引导学生认识到这就是我们今天要学习的内容——周长。
(二) 新知探究
1. 引导学生认识周长的概念。周长就是图形一周的长度，也就是图形边线的总长度。
2. 让学生通过剪纸、测量等方式，体验并理解周长的含义。
3. 举例说明如何计算不同形状（如正方形、长方形、圆形等）的周长。
(三) 实践应用
1. 设计一些简单的练习题，让学生自己动手计算图形的周长，例如计算正方形、长方形、三角形等常见图形的周长。
2. 提供一些生活中的实例，让学生运用所学知识解决实际问题，如测量桌面的周长、书本封面的周长等。
(四) 小结反馈
组织学生进行课堂小结，分享他们在学习过程中的收获和困惑，教师对学生的学习情况进行点评和指导。
四、作业布置：
布置一些与周长相关的习题，让学生在家中巩固和加深对周长概念的理解。
五、教学反思：
通过对这节课的教学，教师应反思学生对周长概念的理解程度，以及在计算周长过程中遇到的问题，以便在后续的教学中进行调整和改进。
以上就是以“什么是周长？”为主题的数学教案设计，希望对您的教学工作有所帮助。
三年级上册《什么是周长》数学教案设计
三年级上册《什么是周长》數學教案設計
标题：三年级上册《什么是周长》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生理解周长的概念，掌握测量简单图形周长的方法。
2. 过程与方法：通过动手操作和观察，让学生体验周长的实际意义，培养学生实际操作的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，提高学生的观察力和思考力。
二、教学重难点：
重点：理解周长的概念，学会测量简单图形的周长。
难点：理解周长的实际意义，准确测量周长。
三、教学过程：
1. 导入新课
教师展示一些实物（如书本、黑板等），提问：“你们知道这些物品有什么共同点吗？”引导学生发现它们都有边缘，从而引入“周长”的概念。
2. 新授
(1) 介绍周长的概念：围成一个图形所有边的长度之和就是这个图形的周长。
(2) 让学生动手操作，用直尺量出一些简单图形（如正方形、长方形）的周长，并记录下来。
(3) 教师演示如何测量不规则图形的周长，让学生模仿操作。
3. 巩固练习
设计一些习题，让学生测量并计算不同图形的周长，以巩固所学知识。
4. 小结
回顾本节课的学习内容，强调周长的概念和测量方法，鼓励学生在日常生活中寻找和应用周长。
5. 布置作业
设计一些与周长相关的家庭作业，如测量家中某些物品的周长，或者画出一些简单的图形并计算其周长。
四、教学反思：
本节课的教学主要通过实践操作和观察，帮助学生理解和掌握周长的概念。在教学过程中，要注重引导学生主动参与，培养他们的动手能力和观察能力。同时，也要关注学生的个体差异，针对不同的学生提供适当的指导和帮助。
什么是周长教学教案
什么是周长教学教案
周长教学教案是指一份教学计划，旨在帮助教师在课堂上有效地教授
周长的概念和应用。本文将提供一份超过1200字的周长教学教案，以帮
助教师更好地准备和引导学生学习周长。
教案主题：周长
教案目标：
1.学习周长的定义和计算方法。
2.理解周长的实际应用。
3.培养学生的数学思维和创造力。
教案步骤：
第一步：引入（10分钟）
1.引发学生对周长的兴趣：通过展示一些周长相关的图片或物体，让
学生猜测这些物体的周长是多少。
2.引导学生思考：学生分享并讨论他们对周长的认知和想法。
第二步：概念讲解（15分钟）
1.定义周长：解释周长是指一个封闭图形的边界长度。
2.解释周长的计算方法：以简单的几何图形为例，讲解如何计算周长。比如正方形和长方形的周长计算公式。
3.演示示例问题：提供几个示例问题，指导学生独立计算周长。
第三步：独立练习（20分钟）
1.学生独立完成练习册中的一些周长计算题目。
2.教师巡视并提供必要的指导和帮助。
第四步：应用拓展（25分钟）
1.引导学生思考周长在实际生活中的应用，例如测量房间的周长、围栏的周长等。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们探讨并分享自己在日常生活中遇到的周长问题，并提出创造性的解决方法。
3.小组展示：每个小组选择一个问题和解决方案进行展示。
第五步：总结与评价（10分钟）
1.总结课堂内容：回顾本节课的重点概念和计算方法。
2.课堂评价：通过提问和讨论，评价学生对周长的理解和应用能力。教学资源准备：
1. PowerPoint演示文稿，用于展示周长相关的图片和概念解释。
2.黑板或白板，用于讲解示例和学生回答问题。
《什么是周长》教案
《什么是周长》教案
（经典版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!
Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《什么是周长》教学设计，希望对大家有所帮助。
《什么是周长》教学设计1
一、教学内容：
北师大版四年级上册《周长》
二、教学目标
1 、结合具体的事物，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算简单图形的周长。培养学生观察、操作、创新的能力及运用数学知识解决实际问题的能力。
2 、通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解。
3 、能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自己的感性体验，理解掌握“周长”，增强学习的兴趣与信心。
三、教学重、难点 :
教学重点：知道周长的含义；
教学难点：通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解。
四、设计理念：
客观世界的认识都是由感性认识到理性认识。学生学习也是一样，动作和思维密不可分，学生亲手操作感知，使抽象的数学概念形象化、具体化。根据本节内容和特点，在教学中我们主要采用了直观演示法、实验操作法，学生在操作中感知周长，在操作中运用周长知识，感受周长与生活的密切联系，学生的动手操作得到充分的实践，学生的创造能力得到了发展，激发了学生的学习兴趣。
一、导入：
师：秋天到了，秋姑娘带着礼物来到了我们身边。想知道是什么礼物吗？我们一起来看看吧！（课件）
生：是叶子！
师：对了，片片落叶像蝴蝶展开了翅膀，纷飞在我们的身旁，这就是秋姑娘送给我们的礼物，而且已经轻轻地飘落在你们的桌子上了。你们喜欢吗？选择一片你最喜欢的举起来！
小学三年级数学教案《什么是周长》教学设计、反思及点评
《什么是周长》教学设计、反思及点评
一、教学目标
1通过“描一描”“摸一摸”“量一量”等活动，体验感悟周长的含义。
2借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识，让学生感受到生活中处处有数学，并能运用知识解决生活中的简单问题。
二、教材分析
本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。因此，在现有教材的基础上，我认为教学中应注意以下几点。
1要注重数学知识与日常生活的密切联系。
应当从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念，能解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体验学习数学的乐趣。
2让学生亲历“做数学”的过程。
从学生的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣、动感十足的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的从事数学活动的机会，如观察、估计、测量、比较等一系列的活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解周长的含义。教学中还要满足多样化的学习需求，应肯定不同的探究过程和不同的探究结果，体现不同的人学习不同的数学。
3要注意关注学生对测量的体验。
应组织学生积极主动地进行测量，在动感中体验知识。可以由学生自主选择测量工具和方式，并交流各自的测量结果和体会。要注意：进行活动不仅要关注结果，更要注意关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去，是否愿意互相合作、互相交流，是否能根据实际情况采用不同的测量方法。本节课学生只有主动参与到活动中去，并通过合作与交流才能有效地提高学习效率，准确地掌握知识。
什么是周长教学设计及反思-于晓烨
《什么是周长》教学设计
东泥河小学于晓烨2009、10
[教学内容]：什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。
[教材分析]：
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
[学生分析]：
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
[教学目标]：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。
4、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。
[教学重难点]：1认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。
[教具学具准备]：课件、直尺、线、皮尺、各种实物、卡片。
[教学过程]：
一、创设生动的教学情景
师：同学们，今天不但有很多我们学校的老师和我一起来上课，我还请来了一位小客人……小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。，（出示课件）。
观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)
师：刚才小蚂蚁跑了多远的路？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：你的眼力真好!一眼就看出来!大家再认真看看!(课件显示树叶一周的边线)
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计
[教学内容]：什么是周长，北师大版三年级数学上册内容。
[教材分析]：
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师应从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
[学情分析]:
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
[课前准备]：
(1)捡拾1片树叶。
(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。
［设计理念］
（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
（2）通过多种活动感知周长的含义
（3）从多种角度去寻求解决问题的策略
[教学目标]：
（1）知识与技能目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。
3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。
（2）过程与方法目标：
1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。
2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（3）情感态度与价值观目标：
什么是周长教案
《什么是周长》教学设计
教学目标：
1、结合具体实物或图形，通过观察、思考、操作等活动，认识物体表面或图形的周长。
2、能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动体验，并发展合作技能。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
教学准备：
直尺、卷尺、彩笔、细绳、课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
观看小蚂蚁赛跑的视频，通过比较两只小蚂蚁的运动路线，初步感知周长。
二、出示学习目标
1、结合具体实物或图形，通过观察、思考、操作等活动，认识物体表面或图形的周长。
2、能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，发展合作技能。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
三、探究学习：
（一）描一描，说一说
（1）、用彩笔描出树叶和数学书的边线。完成后交流，认识“一周”。（从起点开始，只要沿着边线，再回到起点，就是一周。）得出
什么是图形的周长。
小结并板书:图形一周的长度就是图形的周长。
（2）、描一描几种图形的周长。
（3）提问：是不是所有的图形都有周长呢？
课件出示图形，辨一辨，说一说。（补充板书：封闭）
（二）找一找，摸一摸
树叶有周长，图形也有周长，在生活中，有很多物体的表面也像树叶一样有周长，你们能不能在我们的周围找出这样的一些物体？
（三）、量一量
小组合作：测量树叶和数学书封面的周长
议一议：
1、可能有哪些测量方法？
2、选择哪些测量工具？测量过程中需要注意什么？
做一做：
全班交流：
1、使用了什么测量方法？
《什么是周长》教学设计6篇
《什么是周长》教学设计6篇
《什么是周长》教学设计与反思
教材分析：
这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：
“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：
知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。
过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教学过程：
一、谈话导入激发兴趣
师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。
师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）
没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。
北师大三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计含反思、学习单
北师大三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计含反思、学习单
教学目标：
1、结合具体实物或图形，通过观察、思考、操作等活动中，了解和掌握物体表面或图形的周长。
2、让学生经历与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
3、在学习过程中初步渗透和培养学生的量感以及空间观念。
4、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。
教学重点：通过观察、操作等活动，认识和理解周长的含义。
教学难点：初步探索各种图形的周长的测量和计算⽅法。
教学准备：树叶、直尺、卷尺、绳子、白纸、彩笔、树叶模型、课件教学过程：
一、创设情境，谈话导入
师：同学们，秋天到了，天⽓凉了，⼀⽚⽚树叶从树上轻轻地飘落下来，你们看，地上有各种树叶，⼀只⼩蚂蚁也非常喜欢这⽚树叶，（课件展示）你们瞧，它把这⽚树叶当成了运动场，在上面做了4次运动，请同学们仔细观察，看看⼩蚂蚁是怎样在这⽚树叶上做运动的？这几次运动又有什么区别呢？
生：第一次小蚂蚁少走了一段路；第二次小蚂蚁多走了一段路；第三次小蚂蚁走进了树叶里面，不是在边线走；第四次小蚂蚁绕着树叶边线走了一圈。
师：同学们的眼睛观察得真仔细。请你们判断一下，小蚂蚁哪次运动才是绕着树叶边线走了一周呢？你们同意吗？很棒，那我们就来研究一下关于⼀周的问题。（板书：⼀周）
⼆、动⼿实践，感悟周长
1、摸⼀摸
（1）学⽣进⾏摸树叶活动。
（2）谁愿意到前⾯来说⼀说你是怎样摸树叶边线⼀周的？2、描⼀描
过渡语：（师：今天我们的学习以闯关游戏进行，第一关我们来进行描画闯关吧！）
什么是周长？数学教案设计
什么是周长？數學教案設計
标题：什么是周长？数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解周长的定义和计算方法。
2. 学生能运用所学知识，通过实际测量和计算，得出图形的周长。
3. 培养学生的观察力、动手能力和空间想象能力。
二、教学内容：
1. 周长的定义：周长是指一个封闭图形所有边长的总和。例如，正方形的周长就是四条边的长度之和。
2. 常见图形的周长计算：
- 正方形的周长=4×边长
- 长方形的周长=2×(长+宽)
- 圆的周长=2πr（其中r为半径）
三、教学步骤：
1. 引入新课：教师可以通过展示各种形状的物体，如硬币、书本等，让学生观察并思考如何测量它们的边缘长度。
2. 讲解新课：教师讲解周长的定义，并通过实例解释常见图形的周长计算方法。
3. 实践操作：学生使用尺子或卷尺测量给定图形的边长，然后计算出周长。这不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以让他们在实践中理解和掌握周长的概念。
4. 小组讨论：学生分组讨论，互相分享自己的测量结果和计算过程，以加深对周长的理解。
5. 总结回顾：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调周长的定义和计算方法。
四、作业布置：
1. 测量家中一些物品的周长，如桌子、椅子、电视等，并记录下来。
2. 设计一个简单的图形，计算其周长。
五、教学评价：
通过观察学生的课堂参与度、实践操作情况以及作业完成质量，对学生的学习效果进行评价。
六、教学反思：
在教学过程中，要注重培养学生的动手能力和独立思考能力，鼓励他们主动探索和解决问题。同时，也要注意适时给予学生指导和帮助，确保他们能够正确理解和掌握周长的概念。
三年级数学《什么是周长》教案
三年级数学《什么是周长》教案
三年级数学《什么是周长》教案1
教材简析：
本节课让学生根据已有的生活经验结合事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
目标：
1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3.结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
重点：理解周长概念的本质。
教学难点：周长形与数的融合。
课时安排： 1课时
教学准备：
教师准备：课件、线、直尺、皮尺。
学生准备：线、直尺。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，这节课我们认识一个新朋友，看、它的名字叫什么?(板书：周长)看到这个名字，你们有什么想法?
二、探索新知：
1、看一看、说一说
看图中有些什么?蚂蚁在做什么、说什么?你知道了什么?
2.请同学们用笔画出你所熟悉的课本的外形。
3.你们有办法量出书边线的长度吗?请试一试。
4.学生单独测量或小组合作测量。
5.请同学们汇报测量方法和结果。
(1)用直尺一段一段地量，然后加起来。
(2)先用线来测量这条曲线，再用尺来量线的长度。
(3)用皮尺沿着所画的边线直接测量。
6.同学们都很聪明、能干，你们刚才量的是课本一周的长度，也就是课本的周长。我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。
三、巩固练习：
图片：1.摸一摸。身边物体表面的周长。
(1)课桌面的边线。
(2)作业本封面的边线。
2.实践活动
找一找身体上的周长，如头围、腰围与胸围
3.做一做
(1)45页1用彩色笔描出下面图形的边线。
《什么是周长》教学设计(通用14篇)
《什么是周长》教学设计（通用14篇）
《什么是周长》教学设计篇1
教学内容：
（北师大版）三班级数学上册第五单元《什么是周长》。
教学目标：
1、结合详细事物或图形，通过观看、操作等活动，熟悉周长。
2、同学在不同的活动中把握测量的技巧与方法，计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。
3、能结合详细的情境，感知周长与实际生活的亲密联系，进展初步的空间观念。
教学重点、难点：
理解周长的含义。
教学预备：
多媒体课件、卡通图片、水彩笔、直尺、线绳、软皮尺、学习单、实践活动单。
（一）创设情境，引入新课。
师：同学们，你们喜爱观看体育竞赛吗？今日老师给大家带来了一场精彩的动物跑步竞赛。竞赛规章是：先跑完赛场一圈的选手获胜，谁会取得竞赛的成功呢？我们试目以待。
课件播放竞赛场景。
师：哪只小动物赢了这场竞赛？你怎么知道小猴获胜？
生：由于小猴先跑完一圈，所以小猴获胜。
师：谁观看到了小猴从哪里开头跑的，跑到那里结束的？
生：从起点开头跑，又回到了起点。
师：小熊跑够一圈了吗？
生：没有，由于没有回到起点。
（二）实践探究，理解新知
1、描图片的边线
师：小猴沿着赛场的边线跑了一周获得了跑步竞赛的成功，我们都为他感到兴奋。课前同学们预备了各种美丽的图片，想不想用彩笔描出这些图片的边线呢？请同学们拿出你预备的图片，在学习单上描出它的边线。
指名三同学上黑板试画小熊图片、飞机图片和长方形的边线。
展现同学作品：
师：猜一猜这位同学画的是什么图片的边线？(小熊)
师：你是怎么画的？
生：我是沿着图片的边画了一圈。
师：从哪里开头，画到哪里结束？
生：从这个点开头，画了一周，又回到这里。
什么是周长教案
什么是周长教案
教案标题：探索周长的概念
教学目标：
1. 理解周长的概念及其在几何形状中的应用。
2. 能够计算简单形状的周长。
3. 发展学生的观察、推理和解决问题的能力。
教学资源：
1. 形状卡片（正方形、长方形、三角形等）。
2. 白板、马克笔。
3. 学生练习册。
教学过程：
引入（5分钟）：
1. 向学生展示一个形状卡片（例如正方形）并问他们是否知道这个形状的名字。
2. 引导学生观察形状的边界，并提问：“你能告诉我这个形状的周长是什么吗？”
3. 让学生分享他们的想法和猜测。
探索（15分钟）：
1. 给学生分发其他形状的卡片，并让他们以小组为单位观察并讨论每个形状的
周长。
2. 引导学生思考：“周长是什么？如何计算周长？”
3. 让学生在白板上记录他们的观察结果，并与全班分享。
讲解与实践（20分钟）：
1. 通过示范，向学生解释如何计算周长。例如，对于一个矩形，周长等于两个
相邻边的长度之和乘以2。
2. 在白板上列出不同形状的周长计算公式，如正方形、长方形、三角形等。
3. 让学生尝试计算几个简单形状的周长，并与同伴一起核对答案。
4. 强调计算周长时需要注意单位，并提供一些实际生活中的例子来加深学生对周长的理解。
巩固与拓展（15分钟）：
1. 分发练习册，让学生独立完成一些关于周长的练习题。
2. 鼓励学生在解决问题时运用周长的概念。
3. 邀请几位学生上台分享他们的解题思路和答案。
4. 教师对学生的答案进行评价和指导，并解答他们可能遇到的疑问。
总结（5分钟）：
1. 回顾今天的课程内容，强调周长的概念和计算方法。
《什么是周长》数学教案教学设计（通用13篇）
《什么是周长》数学教案教学设计
《什么是周长》数学教案教学设计（通用13篇）
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《什么是周长》数学教案教学设计，欢迎大家分享。《什么是周长》数学教案教学设计篇1
教学目标：
（1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。
（2）过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。
（3）情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。
教学重、难点：
知道周长的含义。
教具准备：
各类图形卡纸及练习纸。
教学过程：
（上课前已在教室中间摆放了一个图形。）
一、创设情境，导入新课：
T：今天小朋友们是不是感到特别奇怪，老师在咱们教室中间围了一个大大的图形，请你仔细观察这个图形，把你的发现跟大家说一说。
（学生从外形上来说，直线曲线上来说，从对称性上来说。）
T：观察得真仔细，小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。好啊，那咱们观察过了，老师接下去就想请一位小朋友来走一走了。（教师示范：请一位小朋友仿照老师的走法，从一点出发，沿着这个图形的边线走一圈，请其他小朋友注意观察。）（学生走）
T：走得棒不棒？（棒！）你们观察得更棒，老师奖励大家一个问题：刚才这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈？（边线或轮廓）在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作周长（板书：图形的周长）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《什么是周长》教学设计
王慧慧
课时:1课时
学情分析:
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
[教材分析]
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
学生课前准备:
(1)捡拾2片树叶。
(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。
(3)在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。教师课前准备:
教学之前先用百度网页搜索“认识周长”的相关教学资料，找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂教学的过程和方法。再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片及相关习题。通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合
教学实际的教学方案。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。
［设计理念］
（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
（2）通过多种活动感知周长的含义
（3）从多种角度去寻求解决问题的策略
[教学目标]：
（1）知识与技能目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。
3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。
（2）过程与方法目标：
1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。
2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（3）情感态度与价值观目标：
1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心
和求知欲。
2、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。
3、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。
4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
[教学重点]1、认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。
[教学难点]测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。
[教学手段]
1．教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。
2．学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。
[教学过程]：
一、创设情境，初步感知“周长”
师：同学们，今天老师请来了一位小客人……小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。（出示课件）。
学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)
讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：今天我们就一起来研究《什么是周长》
二、自主合作探究“周长”
1、摸一摸
（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。）
（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。）
（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的周长。）
（4）找黑板的周长
师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？
请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
（5）摸一摸，说一说
师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。
学生活动：摸一摸物体的周长。
师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。
请学生到展示台演示，生生之间互评。
2．描图形的边线
师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的一周边线？感受它们周长的长短吗？
在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。
（1）怎么描画？（课件展示）
（2）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）（3）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。
（4）学生演示交流是怎么描的?(实物投影展示)
（5）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！(p45-1)
指名到展示台演示。
3．量一量、算一算。
（1）测量直线型图形的周长。
师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？
（图形有：三角形，长方形，梯形）
说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？
学生小组合作完成测量。
（2）测量曲线型图形的周长。
同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？
集体交流测量所需的工具、测量方法。（教师同时演示操作的方法）同桌合作测量树叶面或硬币的周长。
（3）小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。
三．拓展延伸。
1、测量腰围、头围等。
（1）师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。
（2）指导学生指一指腰的周长从哪到哪？还有头围、腕围……
在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。（课件展示正确的位置及测量方法）
（3）小组合作测量。
（4）交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪的长度？强调起点到终点。）
2、了解：封闭图形才有周长
（1）师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？
生上台指出。
（2）质疑：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。出现2种观点：
a：我认为有周长。