教师职业道德-第六章2

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6.1教书育人_教师的天职

名人名言
雅斯贝尔斯教育语录
“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。” “教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分”。 “创建学校的目的，是将历史上人类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神，并通过这一精神引导所有学生掌握知识和技术”。 “我们要想振兴，就必须让教育的内涵超越实用的技术教育和宗教限制”。
教与育的关系
名人名言
教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。
—德国19世纪教育家赫尔巴特
教与育的关系
（二）成德达才，培养合格的社会公民
教书：
传授知识、技术，培养技艺、才能
育人：
价值引导、心智启迪、精神架构：
社会观点：“授人以鱼”与“授人以渔”
你所理解的教师的天职
第一节教书育人：教师的天职
一
立德树人，达成教育目标
二
因材施教，遵循教育法则
三
多样标准，实现全面评价
一、立德树人，达成教育目标
（一）寓“育”于“教”，体现教育的价值追求
教
技术层面
育
价值层面
古代汉语中“教”和“育”的词源意思： “教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。我国现代著名教育家竺可桢说过：教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。

教师职业道德评价

1、评定功能
2、分析反馈功能 3、预测功能 4、导向功能
第二节教师职业道德评价的标准和依据
一、教师职业道德评价的标准 1、善恶标准 2、职责标准 3、素质标准二、教师职业道德评价的依据 1、善恶问题上坚持动机与效果统一的观点 2、坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为 3、坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为

2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。”你觉得教师压力体现在哪些地方？谈谈缓解自身压力的策略。当前对于教师角色提出三个方面的转变：（1）由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化；（2）教师成为学生的促进者；（3）教师成为研究者。不难看出，以上这些对教师新的教育价值及教育观念的灌输是构成新时期下教师压力重要因素。我从以下几个角度来谈谈对教师产生具体的压力问题。 (1）教育改革中的现实“压力” (2)教师角色转变的“压力” (3)工作环境带来的“压力” （4）传统文化观念带来“压力” 鉴于种种压力，我主要采用以下减压方法。首先学会自我心理调节，提供自我支持，积极应对课程改革。其次提升自己的专业化水平，从而从根本上解决课改带来的压力。
案例2 高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？” 学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。” 教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？” 这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。（1）教室里为什么会出现“一片宁静”？（2）请对老师的“点评”进行点评

《幼儿教师职业道德》第六章

游戏是幼儿独立的活动
游戏是幼儿创造性的活动
幼儿游戏活动的动机来自于幼儿本身，而非外界的要求或命令，因此游戏中的幼儿身心处于主动的、积极的状态。
幼儿在游戏活动中按照自己的意愿去选择游戏材料、伙伴、主题，以及游戏的形式和方法，这种选择都是独立做出的，这是他们独立活动的基本形式和最初状态。
游戏中材料建构和角色表演为他们想象力的释放提供了开阔的空间，并促进他们思维的发散性和创造性形成；
3
游戏能促进幼儿良好个性的形成
幼儿在游戏中能形成一些良好的思想、行为习惯和个性品质。例如，玩角色游戏可以让幼儿体验到角色的社会责任和义务，形成一定的责任意识；玩建构游戏、智力游戏和体育游戏的过程中能形成不怕困难、坚持努力的好品质等。
2
游戏能促进幼儿智力的提高
游戏中的语言表达也自然促进着他们语言的表达与交流能力的发展；
游戏中对于问题的探究与对困难的解决，为他们的认知能力的应用和锻炼提供机会，使他们注意力集中，积极进行思考等。
（1）（2）
（3）（4）
幼儿在游戏中对玩具等各种材料的探究与操作，丰富着他们对于周围环境和客观事物的认识；
教育并促进幼儿全面发展
教师参与游戏是教师与幼儿互动的过程，也是幼儿教师施加影响的过程。教师所具有的丰富知识经验和作为教育者的教育意图，可以在游戏中潜移默化地传递给幼儿，幼儿也能够在游戏轻松的氛围中感受这种教育的影响。

教师职业道德习题第六章

第六章李荣豪

单项选择题

1、《中华人民共和国教育法》开始实行的时间是（D）

A1982年12月4月

B1995年3月8日

C1996年3月18日

D1995年9月1日

2、我国推行的学校教育制度包含（B）

A学前教育、初等教育、中等教育

B学前教育、初等教育、中等教育、高等教育

C学前教育、初等教育、中等教育、职业教育、高等教育

D学前教育、初等教育、中等教育、成人教育、高等教育

3、《教育法》规定，我国的基本教育制度不包含（C）

A学校教育制度

B学业证书制度

C终生教育制度

D义务教育制度

4、《教育法》规定主管全国教育工作，兼顾规划、协调管理全国教育事业的部门是（A）A国务院教育行政部门

B地方人民政府

C人民代表大会

D国家教育科学研究院

5、《教育法》规定中等及中等以下教育由（C）

A国务院管理

B地方人民政府自主管理

C国务院领导下，地方人民政府管理

D国家教育部兼顾管理

6、依据《教育法》的规定，在我国担当学校校长的资格要求，不包含（D）

A拥有中国国籍

B在我国境内定居

C拥有国家规定任职条件

D政府委任

7、《教育法》规定，学校及其教育机构中的管理人员推行（B）

A专业技术职务聘用制度

B教育职员制度

C教育行政管理制度

D教师编制制度

8、国家、社会对切合入学条件、（D）的少儿、少年、青年，供给各样形式的资助。A山区

B革命老区

C边远地域

D家庭经济困难

9、建立学校及其教育机构一定具备的条件，不包含（C）

A有组织机构和章程

B有合格的教师

C有稳固数目和质量的生源

D有必备的办学资本和稳固的经费根源

10、《教育法》明确了学校的权益，不正确的选项是（A）

教师职业道德与专业发展第六章检测题页码标注

为每一位幼儿寻找会玩的导师！

《教师职业道德与专业发展》

第六章、教师的职业作风

一、选择题：（每题3分，共15分）

1.热爱学生和诲人不倦的关系是（ B ）（P130）

A.热爱学生是诲人不倦的表现

B.热爱学生是海人不倦的基础

C.诲人不倦的教师必然热爱学生

D.热爱学生是海人不倦的结果

2.下列不属于教师职业作风的具体体现的是（ C ）（P130-132）

A.热爱学生，诲人不倦

B.以身作则，为人师表

D.关心集体，团结协作 C.艰苦朴素，求真务实

3.教师对学生严格要求遵循的原则不包括（ D ）（P134）

A.严而有理

B.严而有方

C.严而有度

D.严而有宽

4.下列不符合教师以身作则、为人师表的道德要求说法的是（ C ）（P134-135）

A.仪表端庄，言行得体

B.严于律己，言传身教

C.不拘小节，举止轻浮

D.品行端庄，道德高尚

5.下列关于教师与家长的人际关系，说法错误的是（ D ）（P139）

A.教师要尊重家长，积极合作

B.教师要虚心听取家长意见

C.教师要科学指导家庭教育

D.教师要满足家长提出的任何要求

二、判断题：（每题4分，共8分）

1.能否对差生施以同样的爱，是检验教师是否真正爱学生、师德修养水平高低的试金石。（ √ ）（P132）

2.教师要把个人利益与集体利益正确地结合起来，当二者发生矛盾时，个人利益要服从集体利益。（ √ ）（P138）

三、填空题：（每题5分，共20分）

1.教师职业作风就是教师在教育教学活动中表现出来的一贯的态度和行为。（P128）

2.从业者在其职业实践和生活中表现出来的一贯的态度和行为称为职业作风。（P128）

教师职业道德第六章为人师表—教师职业的内在要求

寄托着人们希望的园丁们，为什么身背货担进课堂？这样为人师表，又怎能培植好祖国的花朵呢？ ( 选自《半月谈》 1995 年第 21 期 )
爱因斯坦说过：“看一个人的价值，应该看他贡献什么，而不是看他取得什么。”“一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。”“人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。”教师的伟大和崇高就在于他能在甘于奉献中实现自己的生命价值，还在于他能够守住一份清贫而拥有一个富足的精神世界。即使在社会主义市场经济条件下，在利益多元化的情况下，在追求个人利益成为时尚的今天，为人民多作贡献，仍然是民族和国家的需要，仍然是一位教师奋发向上、为人师表的强大动力。
教师职业道德第六章为人师表—教师职业的内在要求
第六章教为师人职师业表的
内在要求
目录
要点内容简介、学习要求第一节教师为人师表的必要性和重要性第二节当前中小学教师在为人师表方
面存在的问题、原因及师表形象的重塑
本章主要内容
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。要解决的核心问题：让教师深刻的认识到作为教师应该是道德卓越的优秀人物，教师从事教育劳动的重要工具和手段是自己的人格，教育功效的高低也反映了教师人格的健全程度。这都决定了教师应当为人师表，从各方面提高自己的思想道德素质，成为学生的表率。

教育政策法规与教师职业道德第6章教师职业道德概述

• (二) 促进师生生命成长和人格完善
7
第一节教师职业的产生和历史发展
• (二) 教师任用制度化
教师资格认证制度化
教师任用方式制度化
8
第一节教师职业的产生和历史发展
三、当代社会的教师职业发展
• (一) 专业化教师 • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》明确指出，教师是一种专业人员，要求严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 • (二) 教师任用专业化教师资格认证的专业化
19
第三节教师职业道德的特点、功能与作用
• （二）调节功能
所谓调节功能，是指教师职业道德通过教育、评价、沟通等方式和途径，指导和纠正教师个人与他人、个人与社会交往关系中的行为，协调教育过程中的各种关系，解决各种矛盾，激发教师的积极性和创造性，顺利完成教育教学任务。这种调节表现为外部调节和内部调节两种。外部调节主要是借助于师德规范的外在要求，借助于社会舆论和风俗习惯的调节手段来进行。内部调节则更主要是靠教师的内心信念和道德良心来进行。如康德所
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第二节教师职业道德的含义及历史沿革
• 职业道德一般具有以下特征：
(1)在调整对象和范围上具有明显的专业性或特定性。
(2)在具体内容和结构上具有一定的继承性和稳定性。

教师职业道德知识要点

考试题型：中专、高中、初中、小学教师（１７分）

１、单项选择（2×1）

２、多项选择（1×2）

３、判断题（3×1）

４、案例分析（1×10）

《教师职业道德》知识要点

第一章教师职业道德解读

第一节道德的一般分析

一、道德的概念

道德是一种由人们在实际生活中根据人们的需求而逐步形成的一种具有普遍约束力的行为规范，它有一定的社会的经济关系所决定，其目的是按照善的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。

二、道德的起源

1、道德是由社会物质生活方式决定的。

2、道德的起源只能从历史发展和人们的社会实践中去探求。

3、道德起源于人类社会的早期劳动。

4、道德随着社会经济关系的发展变化而发展变化。

三、道德的内涵

1、道德由一定社会的经济关系所决定。

2、在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。

3、道德以善恶为评价标准。

4、道德依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。

5、道德调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。

四、道德的功能

1、道德的认识功能：指道德能够通过道德判断、道德标准和道德理想等特殊形

式，反映个人同他人、集体、社会的利益关系，使人们明确行为方向，掌握进行道德选择的

知识。

2、道德的教育功能：指道德在社会教化方面起到的作用。

3、道德的调节功能：指道德通过判断、评价等方式来指导和纠正人们的行为活

动，以协调人们之间的关系。

第二节职业道德

一、职业道德的概念

所谓职业道德，是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵守的特定的行为规范。

二、职业道德的内涵

第6章教师职业道德概述

• 中华人民共和国成立后，由于特定的国际国内环境，高等教育的发展模式几乎重复了半个世纪以前走过的路径，即学习、借鉴的目标单一而集中，那就是以苏联为榜样。
➢ 主要表现在： • 第一，每一大行政区至少建立一所健全的师范学院，各省和大城市应
设置健全的师范专科学校或师范学院； • 第二，原独立设置的师范学院应加以整顿巩固，充实文理科的各系； • 第三，设在综合性大学内的教育学院，应逐渐独立设置，并增设数理
教育政策法规与教师职业道德
➢下篇：教师职业道德
第六章教师职业道德概述
1
主要内容
1 第一节教师职业的产生和历史发展 2 第二节教师职业道德的含义及历史沿革 3 第三节教师职业道德的特点、功能与作用 4 第四节中华民族传统师德
2
第一节教师职业的产生和历史发展
一、教师职业的概念及产生
• （一）教师职业的概念 • 1、教师的概念： ➢ 广义的教师：泛指传授知识、经验的人 ➢ 狭义的教师：指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任
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第三节教师职业道德的特点、功能与作用
• （三）教育功能
➢ 所谓教育功能，即通过师德原则、规范、范畴的学习'和引导，运用说理感化、评价、激励、榜样示范来教育教师正确认识和对待自己所从事的职业，正确认识自己，善待他人，正确地认识对他人、对社会应尽的责任和义务，以此形成教师的道德信念、风范和判断能力，支配自己的行为，塑造教师的人格，从而提高教师的精神境界和师德水平，强化教师的事业心、责任感。

教师职业道德与专业发展,讲义第六章教师的职业作风

第六章教师的职业作风

第一节职业作风

一、职业作风

职业作风，是指从业者在其职业实践和职业生活中表现出来的一贯的态度和行为。社会上各种职业都有自己的作风。一般来讲，作风都包含着道德的内容。职业作风是职业道德在从业者职业行为中的习惯性表现，是职业道德的重要范畴。

职业作风是人们在长期的职业实践中自觉培养起来的，是一种无形的习惯势力，对职业劳动者的影响巨大。一个作风优良的集体可以将一个缺点很多的人变得作风正派，相反，一个职业作风败坏的集体也会把一个单纯、正派的人变得腐化堕落。

社会主义的优良职业作风具有积极的、潜移默化的教育作用，它好比一个职业道德的大熔炉，能把新的成员迅速锻炼成有良好职业道德的从业者，使老的从业者继续保持优良的职业道德传统。

二、教师职业作风

教师的职业作风，就是教师在教育教学活动中表现出来的一贯态度和行为。由于教师职业的特殊性和重要性，教师更应该树立优良的职业作风。它主要包含以下几点：第一，实事求是，坚持真理。实事求是，一切从实际出发，是中国共产党一贯坚持的优良作风与传统，这同样也是教师职业作风的重要内容。作为一名教师，首先要做到实事求是，注重调查研究，了解事物真相。实事求是指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。

坚持真理，首先要求教师不但要坚持真理、捍卫真理，还要积极向学生传播真理，要为学生树立尊重科学、坚持真理的好榜样。其次，坚持真理，还要求教师要对一切文化知识进行严格的筛选、审查和鉴别，批判地继承，有选择地传授，以保证学生学习到的是真理，是科学。再次，坚持真理，还要求教师要勇于承认自己的错误，随时修正自己的错误，还真理以本来面目，使学生免受误导。

教师职业道德理论知识体系--师德学习资料

教师职业道德理论知识体系

——⾻⼲教师师德学习资料

第⼀章《教师职业道德规范》及相关⽂件

⼀、教师职业道德规范的概念及内容

《中⼩学教师职业道德规范》（2008年修订）

（⼀）爱国守法。热爱祖国，热爱⼈民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全⾯贯彻国家教育⽅针，⾃觉遵守教育法律法规，依法履⾏教师职责权利。不得有违背党和国家⽅针政策的⾔⾏。

（⼆）爱岗敬业。忠诚于⼈民教育事业，志存⾼远，勤恳敬业，⽢为⼈梯，乐于奉献。对⼯作⾼度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学⽣。不得敷衍塞责。

（三）关爱学⽣。关⼼爱护全体学⽣，尊重学⽣⼈格，平等公正对待学⽣。对学⽣严慈相济，做学⽣良师益友。保护学⽣安全，关⼼学⽣健康，维护学⽣权益。不讽刺、挖苦、歧视学⽣，不体罚或变相体罚学⽣。

（四）教书育⼈。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲⼈不倦，因材施教。培养学⽣良好品⾏，激发学⽣创新精神，促进学⽣全⾯发展。不以分数作为评价学⽣的唯⼀标准。

（五）为⼈师表。坚守⾼尚情操，知荣明耻，严于律⼰，以⾝作则。⾐着得体，语⾔规范，举⽌⽂明。关⼼集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。⾃觉抵制有偿家教，不利⽤职务之便谋取私利。

（六）终⾝学习。崇尚科学精神，树⽴终⾝学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜⼼钻研业务，勇于探索创新，不断提⾼专业素养和教育教学⽔平。

⼆、权威解读《中⼩学教师职业道德规范》

新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核⼼和灵魂。

教师职业道德2

教师职业道德

道德是人们在社会生活中形成的关于善与恶、

教师职业道德的内涵释义

教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、情感、态度和作风去待人、接物，处理问题做好工作，为社会尽职尽责。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等道德实践中必须遵循的道德规范和要求。它反映了教师的职业义务，体现了教师所担负的道德责任地。教师职业道德从总体上来说，是由教师职业理想、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。

教师职业道德的特征分析

一、鲜明的继承性

社会的发展总是与历史想联系的，完全抛弃历史而单独另行发展的社会是没有的，任何社会的发展总是批判继承先前社会留下的宝贵遗产，并把它作为自身发展的基础上或源泉。在人类教育发展的历史长河中，保留着丰富的教师职业道德遗产，它是我国新时期教师职业

道德建构不可缺少的重要源头，是新时期我国教师职业道德丰富和发展不可忽视的重要条件。

二强烈的责任性

教师职业道德具有强烈的责任性，是教师自觉、积极职业态度形成的基础，是教师教育、教学和自身发展的重要精神动力。教师职业道德是教师献身教育工作的根本动力，它通过影响教师人际关系而调节、规范教师的行为和思想，从而对教师的教育教学工作起着导向、动力和保证作用。

教师职业道德第六章教师集体中的道德问题

(1) 竞争的手段必须符合道德 (2) 应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关
系 (3) 教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神
讨论
作为一个有责任心和理想追求的教师,应该如何认识教育创新的必要性和艰巨性?
应该以何种态度投身于教育创新之中?
从教育劳动的分工目的来看，学校所开设的科目都有其依据和价值，教师提高自己学科而贬低其他学科会影响学生和与其他教师的沟通。
在实际的教学过程中，教师之间的互相议论只能使其各自在学生面前失去威信，导致教学工作难以开展，并且互相拆台……
二、由于个体的差异所导致的矛盾
教师之间会存在年龄、个性、专业、阅历和工作经验以及思想觉悟的差异，这种个体差异虽不会导致冲突的必然发生，却存在着发生矛盾冲突的可能。
相反,从事文、史、地、艺术和政治课程教学的文科教师,对问题的把握可能会有一定的深度,但在认识和处理问题的周密性和严谨性上可能又不如从事理科教学的教师。他们对社会的发展可能比较关注,有较高的热情,但往往也会表现为激情有余而理性不够。
四、教师集体的固有特点决定了教师集体在教育中的意义
首先,教师集体是人才高密度积聚之地,这为教师的发展提供了良好的背景和高层次的平台。在教师集体中,各个教师在专业背景、价值观念、个性气质、人生阅历以及年龄等方面存在着差异。
二、教育劳动本身的复杂性决定了教师集体在教育中的意义

教师职业道德第六章教师集体中的道德问题

当教师取得成绩时，需要集体的承认和鼓励，这对教师是一种积极的正面强化；
当教师苦于没有行之有效的教育方法时,需要从集体中得到智慧和力量；
当教师遇到挫折时,教师集体所给予的信心、勇气、鼓励,对当事人而言就显得弥足珍贵。
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“教育工作不是一个人所能搞好的,需要全体教师的共同努力,教育工作者一定要能够与志向相同的人合作。即使是一个伟大的天才,离开集体也是微不足道的、无所作为的。”
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二、教育劳动本身的复杂性决定了教师集体在教育中的意义
理论探讨：应该如何理解教育劳动的复杂性？教师集体对于具有复杂性特征的教育劳动的
意义何在？
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首先,教育劳动的过程,是一个运用智力进行学习、消化、积累、传递和转换知识的过程,也是一个既运用知识智能又运用思想觉悟和道德意识的复杂过程。
2. 尊重同事道德规范的具体要求
(1) 尊重同一学科的教师 (2) 尊重不同学科的教师 (3) 尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事 (4) 尊重持不同学术观点和教育思想的同事 (5) 不同年龄教师之间要相互尊重
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讨论：你认为应该如何把握尊重领导这一教师道德要
求的科学内涵？这一要求对于实现教育目的和学校发展具有何
1. 在教师集体中开展竞争的必要性 (1) 在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发