《公司企业会计实务》理实一体化教学探索与实践
五年制高职大专会计实务课程实施“理实一体化”教学模式的思考
２１年 第 １ ０１ １期
五年制 高职 大专会 “ 理实一体化” 教
江 苏省 通 州 中等 专 业 芍
［ 要 ］ 文主要 以五年 制 高职会 计 专 业会 计 实 摘 本
一
实
体化 ” 学模 式 ． 而提 高 学生 的专 业技 能 ， 强 教 从 增
［ 关键 词 ］ 五年 制 高职
料 的搜集和整理是一个难 点 。在现实工作 中会计使 用 的许 多会 计凭证 （ 其是原始凭证 ） 尤 有时是很难搜 集齐全 的。作为会计专业 的教师 ，必须深入企业一 线 ， 与到企业 的会计 实务 中去 。 ｌ 资料 时 ， 参 在弓 用 要 确保学生实训所用 的资料均 为企业普遍采用 的。 在 日常教学中，学校可以外聘一些企业 中的会计 主管作为兼 职教师 ， 参与到 日常的“ 理实一体化” 教学 中。 ， 毕竟 专业 人 士熟悉会计实务中很多技巧 ｆ 生的知识 ， 通过他们的传授 ， 可增强“ 理实一体化” 的教学效果。 ４ ．改变传 统的 以理论考核 为主 的考 评机 制 ， 理 论 与实务两手都要抓 ， 两手都要硬 。 响教学的一个 影 最主要 因素是考 评机制 。 考核方面 ， 在 要分 理论与实 践两个 环节 ， 两手 都要抓 ， 两手都要 硬 。 在实施 过程 中， 可对 理论知识和实践操 作分别进行考核 ； 也可在 张试卷 中进行 考核 ，但实践操作部分分 数应 占一 半 以上 。 这样 的考核方式不仅 给学生带来 了压力 ， 也
论
核
实一 传统 的理论 教学不仅 教学效果不好 ， 削弱学 模 － 还会 ＝ － ｔ 生对 专业的兴趣 ， 产生厌 学现象 。 五年制高职 大专 的
学
处 是
之长的技能 型人 才 。理实一体 化” “ 的教学模式 ， 将理 论学习和技 能训 练紧密结合在 一起 ，以技８ －Ｉ ｒ，练为 ￣Ｉ ； Ｊ ＇ 主线 ， 以培养学生 的操作 技能为重点 ， 这样就 使学生 能更好地理解理 论知识 ， 掌握操作技 能 ， 而提高学 从 生 的专业技能 ， 增强学生就业后 的适应 能力 。 二 、 五 年 制 高 职 大 专 会 计 实 务 课 程 “ 实 理 体 化 ” 学 模 式 的 构 建 教 所谓 “ 实一 体化 ” 学模 式 ， 是按 “ 用为 理 教 就 实 主， 够用为度 ” 的原则 ， 以职业标 准要求为培 养 目标 ， 以技 能训练为核心 ， 按技能 的特点与分类 ， 建立若 干 教 学功能模块 ，将 理论教学与技 能训练有机结合起 来 的一 种教学模式 。理实一体化 ” “ 教学 ， 一方面 突出 技能训 练的主导地位 ， 围绕 技能训练需求 ， 确定理论 教学 内容与要求 ， 设置教学 环节与进 度 ， 理论教学 完 全 服务于技 能训 练 ；另一方 面注重理论教学 与技能 训 练的有机 融合 。在实 际教学中 ，既可先讲 理论知 识 ，用 以指 导实际操作 ，也可以从 岗位会 计实务开 始 ， 接受 感性认识 ， 先 再从理 论上加 以分析 、 归纳 、 总 结， 提高认 识程 度 ； 还可 以在 实践教学 中 ， 就现 场遇 到 的实 际问题 ， 理论上进行辅 导 ， 到解 决问题 的 从 达 目的 ， 进而提 高学 生解决 问题 的能力 。 体来讲 ， 具 就
会计理实互动实训教学平台实习报告
会计理实互动实训教学平台实习报告全文共5篇示例，供读者参考会计理实互动实训教学平台实习报告篇1新的星期开始了，我又回到了充满新鲜感的工作岗位。
前几天我学会了贴原始凭证，所以今天李姐让我继续巩固，今天的原始凭证就全部交给我贴了。
学习要一步一个脚印，刚开始进行地还是很慢，贴的也不是很好看，但是越来越顺手，速度越来越快，而且贴的也好看多了，一上午都在忙这个，全部贴完之后长长的松了口气，一看时间马上12点了，肚子已经咕咕叫，去吃饭。
上午已经把所有的凭证贴完了，下午回来基本没什么事，办公室其他人也都不在，就看了看办公司的杂志报纸，一天就这样过去了，期待着明天能学会其他知识。
会计理实互动实训教学平台实习报告篇2跟着b阿姨实习已经有一个星期了，b阿姨告诉我，虽然在学校学习了大量的理论知识，但运用到实践上还需要时间，所以不要急于求成，先把理论与实践之间的桥梁搭好，上手起来就会很有成就感。
我觉得b阿姨说的很有道理，来单位之前我把基础会计、财政学、预算会计都看了一遍，就怕工作起来无从下手，但最终还是如此。
所以我想，现在最重要的就是，先在实践中巩固好理论，再把理论运用于实践。
今天b阿姨去市财政局开会，我闲着没事，又把上周学的东西复习了一遍，思路更加清晰了，但还是有很多不懂的地方，比如财政支出、国库集中支付、非税收入管理等。
在校期间企业会计学得比较多，虽然选修了预算会计，也只学了皮毛，想要学会学好财政局的工作，还是要踏踏实实地从基础学起。
会计理实互动实训教学平台实习报告篇3xx月xx日星期x在经过四年的专业课程学习之后，本学期开始学校给我们安排了实习的时间。
其实一开始脱离学校，自已也有一种迷茫和彷徨的感觉，毕竟之前没有与社会有过多的接触，自己也缺乏经验，对于上班工作没有太清晰的概念，所以心中还是有一丝忐忑。
一开始有在家复习书本上的各类基础知识，巩固自己所学的专业基础，一边也整理了一份自己的个人简历，为之后的实习工作面试做好一系列准备。
浅析会计教学中的“理实一体化”教学方式
营销界浅析会计教学中的理实一体化教学方式陈潞 （江苏省溧水中等专业学校）摘要：随着时代的发展，社会各界对人才的要求越来越高，为了给社会各界输送更高质量的人才，也为了给广大学子提供更优质的教学服务，近年来，我国不断革新教学理念和教学方式，理实一体化就是其中一种。
该教学方式在诸多学科的教学中都得到了广泛应用，且取得了不错的教学成果，中等职业学校也将此教学方式引入会计教学。
在理实一体化教学环境下，中等职业学校的学生在不断夯实会计理论知识的同时，也能在相应的实践教学活动中提高专业能力，促使学生形成完整的会计知识体系，为今后顺利就业打下坚实基础。
关键词：会计教学；理实一体化；教学方式受传统应试教育理念的影响，以往在开展会计教学时存在“重理论、轻实践”的情况，会计学极具专业性和实践性，在此种教学模式下，很多学生能充分掌握会计理论，却缺少与成绩相对等的专业能力，导致其在参加工作后时常出现工作失误。
为了解决该问题，中等职业学校对会计教学进行了革新，不仅转变了教学理念，还将理实一体化教学方式落到实处，实行理实一体化后，学生的会计综合能力在短时间内得到了有效提升。
理实一体化教学概述理实一体化，顾名思义就是将理论教学和实践教学融合的新型教学方法。
在传统会计教学中，因受应试教育理念影响，教师在教学过程中始终以理论教学为主，虽然也会根据理论知识开展相应的实践教学课程，但是总体来看两者占比差异较大，因此，学生通常是理论知识分数高，会计专业能力却不强。
理实一体化的推行可以很好地解决这一问题，不仅能帮助教师科学设计教学任务、教学目标和教学方案，还能使学生在相应的教学活动中不断提高自身的专业能力。
最重要的是，理实一体化可以将理论与实践紧密结合在一起，避免理论教学与实践教学割裂的情况再次发生。
在理实一体化教学过程中，教师要合理安排课时，尽量提高实践课程比重，一些不重要的理论知识可以一笔带过，重要的理论知识则要根据内容设计相应的教学方案。
《基础会计》理实一体化教学的实践与思考
《基础会计》理实一体化教学的实践与思考基础会计是培养学生会计基本技能和能力的关键课程之一、在传统的教学模式中，注重理论知识的传授和学生的记忆，但往往忽略了实践与应用能力的培养。
为了改进这种局面，可以采用理实一体化教学模式，将理论知识与实际案例相结合，强化学生的实践操作和问题解决能力。
本文旨在探讨基础会计理实一体化教学的实践与思考。
首先，基础会计理实一体化教学的实践需要将理论知识与实践操作相结合。
在课堂教学中，可以通过引入实际案例、展示实际会计软件和模拟会计操作等方式，使学生在理论学习的基础上能够真正理解和应用知识。
例如，教师可以通过选取企业的真实会计数据，让学生进行会计核算、编制财务报表等实际操作，培养学生的会计实践能力。
其次，基础会计理实一体化教学的实践需要强化问题解决能力的培养。
在实践操作中，学生往往会面临各种问题和困难，如如何正确处理账目、如何编制财务报表等。
教师可以引导学生通过自主思考、分析问题、查找相关资料等方式解决问题，培养学生的问题解决能力。
此外，教师还可以通过布置实际案例分析题、让学生进行小组讨论等方式，激发学生的主动学习和思考能力。
除了课堂教学，基础会计理实一体化教学的实践还需要注重实习实训环节的设置。
实习实训是将理论知识与实际操作相结合的重要环节，可以为学生提供真实的会计实践机会。
通过参与实习实训，学生可以亲身体验会计工作的内容和要求，了解会计实践中的各种挑战和困难。
此外，学生还可以通过实习实训与企业进行深入合作，参与实际的会计项目，进一步提升实践能力和解决问题的能力。
在进行基础会计理实一体化教学实践时，还需要教师的指导和引导。
教师应该具备丰富的会计实践经验和教学能力，能够对学生的实践操作进行指导和评价，并根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
此外，教师还应该积极与企业进行合作，开展会计实践项目，为学生提供更多的实践机会和资源。
总之，基础会计理实一体化教学的实践对于学生的会计实践能力和问题解决能力的培养具有重要意义。
高职会计教育“理实一体化”教学改革思路探析
2009年12月第27卷第4期扬州教育学院学报Journa l of Yang zhou College of Educati on Dec.2009Vol .27,No .4高职会计教育“理实一体化”教学改革思路探析唐荣林,陈 坚(扬州职业大学,江苏扬州 225009) 摘 要:高职类会计专业应树立“理实一体化”的教学理念,培养学生较强的动手能力和多岗位适应能力。
本文结合高职教育的特色,从课程体系、教材、师资、教学过程及考核角度探讨了会计教育的“理实一体化”改革。
关键词:会计教育;“理实一体化”;课程体系;岗位群;课程群;中图分类号:F 23-42 文献标识码:A 文章编号:1008-6536(2009)04-0073-03 会计专业是一个理论与实践紧密结合的应用型专业,目前,高职会计教育大多数沿袭了本科会计教学的方法,重理论,轻实践,或者虽然实践所占教学比重不小,但却与理论教学相分离。
高职会计专业的毕业生就业主要面向中小企业,要求学生不仅要有较强的动手能力和多岗位工作的适应能力,还要考虑将来更进一步的提升空间。
因此,高职会计教育应从中小企业财务部门的岗位设置出发,结合“理实一体化”的教学理念,培养学生动手操作能力的同时,拓展相关方面的专业基础知识。
总体说来,“理实一体化”教学的思想是让学生毕业后尽快适应工作环境,缩短适应期[1]。
本文从以下几方面对高职院校会计教育”理实一体化”教学改革进行了思考。
一、高职会计教育“理实一体化”课程体系重建(一)传统会计专业课程体系的不足传统的高职会计专业课程设置基本都是围绕《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《会计电算化》等主干课程组织教学,这个体系对高职学生而言,缺点显而易见:理论性较强,理论教学与实践教学相分离,与高职学生就业方向有较大的偏离。
在对毕业生的调研中,毕业生大多认为在校期间的学习有三方面的欠缺:一是对企业生产经营缺乏整体的了解;二是某些课程的容量过大,集中学习比较吃力,影响学习效果;三是理论与实践教学的关联性不强,缺乏结构性的整合。
谈会计专业理实一体化教学实践
《基础会计》理实一体化教学的实践与思考
《基础会计》理实一体化教学的实践与思考发布时间：2022-12-25T03:48:34.163Z 来源：《教育学文摘》2022年8月16期作者：王雅红[导读] 理实一体化教学已广泛应用于一些职业学校王雅红台州市黄岩区第一职业技术学校浙江台州 318020摘要：理实一体化教学已广泛应用于一些职业学校，这种教学方法很易被学生接受，本文探讨了在中职校《基础会计》学科中采用理实一体化教学的实践与思考。
关键词：中职校《基础会计》理实一体化教学实践思考一、“理实一体化”在《基础会计》教学中的实践（一）《基础会计》“理实一体化”教学是复合型的教学形式在《基础会计》学科中应用“理实一体化”教学，除了运用讲授法外，还应结合运用其他教学方法，如演示法、参观法、练习法（巡回指导）、提问法及多媒体电化教学法，以加强学生对讲授内容的掌握和理解，财会教师不仅要引导学生掌握专业知识，而且更重要的是要引导学生掌握操作技能。
如在讲授《基础会计-会计凭证》一章时，我就模拟实际中使用的原始凭证教会学生如何填制及相互审核（运用讲授法和演示法等），然后按照审核后的原始凭证填制记账凭证（运用演示法和练习法等），将相关的原始凭证粘贴在记账凭证的后面作为附件，直至审核待用。
（二）《基础会计》“理实一体化”教学强调以学生发展为本在教学中更多地考虑怎样“教”才能促进“学”，教师重在指导学生学会学习，“教”是为“学”服务的；在教学中更注重学习与探索的过程，理论与实践的合一，知识与技能的渗透；在教学中创造更多的机会让学生体验生活，启迪思维，挖掘潜能，开创研究性学习。
譬如在讲到《基础会计-错账更正方法》时，我就专门给学生提供各种类型的错账，让学生自主学习、相互探讨，寻找更正错账的方法，我再一一纠正他们的错误做法，与他们一起总结归纳更正错账的注意点，将应当掌握的知识直观化、系统化。
学生通过对这一过程的亲身体验，对这一内容理解、掌握得就比较深刻。
（三）《基础会计》“理实一体化”教学旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体财会教师将会计理论知识融于会计实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练，能达到事半功倍的教学效果。
浅淡理实一体化在财务会计课程教学中的应用
浅淡理实一体化在财务会计课程教学中的应用邓学权摘要：财务会计教学在会计学专业教学中处于承上启下的重要地位，传统教学方法的许多弊端制约着财务会计教学。
本文通过列述理实一体化教学方法在财务会计教学方面的几点建议作一些教学方法的探讨本文共包括以下三个部分：第一部分，主要阐述了传统教学方法的不足。
第二部分，介绍理实一体化教学方法的优点。
第三部分，理实一体化教学方法在财务会计教学方面的建议。
关键词：财务会计教学方法建议在高等院校会计学专业课程设置中，财务会计这门课程是会计学科的主干课程，是在学生学习基础会计的基础上开设的一门课程，也是进一步学习高级财务会计和其他专业会计的基础。
科学、系统的教学方法对于学生学习会计知识以及工作中应用财务会计这门课程至关重要。
一、财务会计传统教学方法及其不足传统的会计教学方法主要是讲述法，教师在黑板上的写一段文字并进行讲解，学生在教师的描述中去想象这是一笔什么样的业务，然后按照教师的思路“复制”会计分录，这其实还是以教科书为依据的"填鸭式教学"。
这种方法会造成许多不足，影响学生学习。
（一）教师讲课效果不好传统教学方法由于与实际工作脱节，学生印象不深，学生考试结束后，迅速忘记。
这种结果，教师对自己的工作结果也不会满意，长此以往，也会影响教师的工作积极性。
（二）学生学习效果不好在传统的教学方法下，学生只是机械的听课或做笔记，很多学生只知固定的题型怎么解答,更换了一种方式就无从下手，那么在实际工作中，面对复杂的会计业务，根本谈不进行原则与灵活并重的会计处理。
二、理实一体化在财务会计教学方法的优势理实一体化教学法是通过设定教学任务和教学目标，让师生双方互动，在整个教学环节中突出学生动手能力和专业技能的培养的一种教学方法。
这种方法在财务会计上的运用会大大消除传统教学方法的不足。
（一）教师教学教学手段丰富，教学效果好教师不在局限于传统的教学工具与场所，可以适当引入实际工作中的案例，实际工作的单据，教学手段丰富。
“理实一体化”在职教会计课程教学中的实践
Ｂ回答 ： 没有 相应 的能力 ， 作都不 好 找 ， “ 工 现在 得认 真考
Ｃ 回答 ：我 工 作 中需 要 这 方 面 的知 识 ， 以趁 进 修 ， 学 习 “ 所 多
社 会 中 实践 对 学 生特 别 重 要 ， 比老 师 跟学 生 说 上 半 天 道理 还
无从下手。因此出现了当所有的会计教材都教完 了， 学生连简单 证 了 。”
２ 教 师教 学理 念 与会 计 实践 的联 系 ． 二 、 生 要进 入 企 业 实践 学
职 业 教育 以就业 为 导 向 。 在企 业 招聘 特 别 注重 相 关 岗位 的 现
每个 企 业 提 供 的会 计 岗位 都 数量 不 （） １教师的职能。在企业 中往往奉行 的是“ 教会徒弟 ， 饿死师 经 验 。会 计 与其 他 专 业 不 同 ， 傅 ”没 有几 个 师 傅会 愿 意 毫无 保 留地 教 徒 弟 。 校教 师 跟企 业 师 多 ， 校要 积 极 为学 生 创 造企 业 实训 的条件 。 ， 学 学
样 。学生 中有一部分是非常努力学习的， 但是如果在会计课程纯 学 习 。”
理论 的教育下 ， 培养出来的往往 只能是不会 做账 的“ 高才生” 。所
以 ， 在 有 很 多 会 计课 程增 加 了会 计 实 务 教 材 和 校 本 教 材 ， 加 要 管用 。 为这 是他 的切 身体 会 ， 真 正 自己的东 西 ， 现 增 因 是 印象 特别 深 了教 授 会 计 实 际操 作 的课 程 。与会 计 实 际 操 作联 系 的教 学 大 纲 、 刻 ， 至是 刻 骨铭 心 。 甚 教学 计 划 、 科 书将 会越 来 越 受到 重 视 。 教
会 偏 重理 论 教 学 ， 结果 与 实 际 的会 计操 作 相脱 节 。比如 ： 银行 提 从
浅谈理实一体化模式在财务会计教学中的创新应用
随着社会 的进步与经济 的发展 ， 专业技术人员跳槽现象频繁 发生 ， 导致许多企业单位 为防止为他人 做嫁衣而不太愿意在培训 员工方面花太多精力 。因此 ， 用人单位希望招聘到有工作经验 的 人才 ， 到岗后能 独立 上岗。这 些情况使 中等职业学校毕业生的就 业 面临着 新的挑战 。因此 ， 中等职业学 校的会计 人才培养 目标应 确定为： 以市场需求 为 出发点 ， 以财 会技能和 会计 人员职 业道德
修 养为重点 ， 培养 学生成 为不 仅有会计理 论知识 ， 又具备 较高会 计 职业技术 能力 ， 毕业后能够 较快地适应各 种会计核算 工作 的 ， 有文 化懂技术的初 中级技能型会计人才 。但据 目前调查统计 ， 许 多中职财 会类 专业的学生 ， 在毕业后很难零距 离上岗。用人单位 反馈 的原 因是 多方面的 ： 狭窄 的知识 面使学 生掌握 的会计 技能缺 乏 整体性 ， 导致学 生对独立进 行财会工作 信心不足 ； 对实 际工作 的陌生感使 学生缺乏积极主动的工作心态 ； 对新 生业 务的思考和 应变 能力较差延 长 了学生对社会的适应期等等 。追究其原 因， 这 与会计 专业课 的传统教学 法有着密切关 系 。这种 传统的教学 方 法将 理论 知识 学 习与实践 操作人 为地 割裂开来 ， 具体 表现在 时
塾 童
Ｎｏ ． １２
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ ＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｄｅ ｅ ｅ ｍｂ ｅ ｒ
浅谈理 实一体化模式在财务会计教 学 中的创新应用
张 娴
摘要 ： 目前 就业市场对人 才的要 求变化很 大 ， 通过 对会计专业 学生就 业后 工作状 态的调查分析 ， 发现财务会计课传统教 法存在 着 诸 多弊端 ， 与现 实工作要 求相去 甚远 。 由此 ， 指 出了理 实一体化这种 先进 的教 学模式在财务会计课程 中应用的重要 性 ； 对这种模 式在
“做学教合一”教学模式的实践与思考——以《企业财务会计》课程
“做学教合一”教学模式的实践与思考——以《企业财务会计》课程教学为例作者：李杰来源：《赢未来》 2019年第3期李杰（南京新港中等专业学校江苏南京 210046）摘要：本文针对财会专业专业课教学存在的的不足，从实践的角度，介绍了“做学教合一”的教学模式在《企业财务会计》课程教学中实施的方法及收获，就实施过程中存在的问题进行了理性的思考。
关键词：做学教合一；教改实践；企业财务会计课程近年来，“以工作过程为导向”的、更加强调“完整性、适应性和职业性”的职业教育[1]的教学模式的实践方兴未艾，但在财会专业的专业课教学过程中，依旧存在着教学方法传统、教学内容不真、教学评价单一和教学效益低下的问题，无法按照“真实环境真学真做掌握真本领”的要求开展教学活动，从而导致中职财会专业“为中小型企业培养应用型会计人才”的目标无从实现。
2017年以来，笔者结合课题研究，针对中职财会专业二年级学生，选取《企业财务会计》课程，开展了为期两年的先做、后学、再教的“做学教合一”的教改实践，现将有关做法及实践中存在的问题作出整理，以飨读者。
一、实施“做学教合一”教学改革的做法江苏省教育厅在《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》一文中，提出“改革教育教学模式”。
坚持“做中学、做中教”。
在中职《企业会计实务》课程教学中实施“做学教合一”,就是要打破理实界限,通过真实的会计实务将财经法规、账务处理方法及专业理论有机整合，实现‘行知统一’、‘理实一体’、‘学做合一’的融合与超越，从而于提升学生的会计执业能力，更好的服务就业[2]。
（一）教学案例真实化。
《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》要求我们：建立真实应用驱动教学改革机制，并依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块。
教改实践中，教师根据不同的企业提供的真实发生的业务，整理出企业经营过程中相应的知识点和对应的教学案例，并以各种单据、票据形式呈现，最大限度的规避“理实分离”和“案例虚假”的问题，教学中按照“先做、后学、再教”的教学序列组织教学，激发学生的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。
浅谈一体化教学方法在《会计实务操作》课程中的运用
浅谈一体化教学方法在《会计实务操作》课程中的运用作者：林文成来源：《读天下》2020年第09期摘要：《会计实务操作》是中职学校会计专业学生的一门实践课程，文章迎合时代的发展，运用一体化教学六步法，对《会计实务操作》的教学进行有效探讨，实现一体化的具体教学价值，为会计专业学生提高做账能力，更好地提升专业水平做准备。
关键词：一体化教学方法;《会计实务操作》;运用《会计实务操作》这门课程是以会计基本理论为基础而进行的会计岗位实务操作的实践性教学。
它是通过模拟某一企业一个月的生产经营情况，完成从填制、取得原始凭证开始直至编制会计报表的基本会计任务，采用以学生实务操作为主、教师指导为辅的实务操作方法。
这和一体化教学中所倡导的学生中心、能力本位、工学一体的教学理念不谋而合。
一体化教学使用“鱼骨图”来展示六步教学法，如图所示：根据这张“鱼骨图”，我们来探讨一体化教学方法在《会计实务操作》课程中的运用：一、明确学习任务，做好课前准备此环节要求教师了解学生们完成此项学习任务所需要的知识和技能，完成这个学习任务需要哪些准备，学生课前需要预习哪些内容。
教师可与学生一起讨论学习该任务的重要性，以多种形式介绍本工作任务的内容，要求，相关背景，并逐条向学生解释本任务的学习目标，并示范、展示完成本任务的全过程，将学生分组，明确各组目标。
例如，《会计实务操作》这门课程第二部分的内容为制造企业会计实务操作，这次课的学习任务是要根据12月上半月提供的原始凭证来填制记账凭证，登记日记账和明细账，编制科目汇总表登记总账。
上课前，教师要将学生分组，每组设置会计主管、制单、会计、出纳等岗位，教师需让学生提前准备各种账簿资料，实务操作需准备的用品，并让学生建立总账、各种明细账、日记账的期初余额。
教师可将自己建立的各种账簿的期初余额为学生做示范，让学生懂得如何操作。
二、制定学习计划，明确学习目标一体化教学倡导：学习的内容是工作，通过工作完成学习。
一体化教师企业实践收获体会及成果转化
一体化教师企业实践收获体会及成果转化【原创实用版】目录1.介绍一体化教师企业实践的目的和意义2.教师企业实践的心得体会3.实践成果的转化4.总结正文一体化教师企业实践是一种将教学与实践相结合的教育模式，旨在提高教师的实践能力和教育教学水平。
通过参加企业实践，教师可以深入了解企业的运营模式、管理制度以及用人需求，从而更好地为学生提供实用的职业指导和就业服务。
本文将从教师企业实践的心得体会和实践成果的转化两个方面进行阐述。
首先，教师企业实践的心得体会。
在参加企业实践的过程中，教师们面临了许多挑战，如角色转换、业务不熟悉等。
但是，通过与企业的深入接触，教师们收获颇丰。
他们不仅了解了企业的最新用人需求和发展动态，还学会了如何将理论知识运用到实际工作中，提高了自己的实践能力和综合素质。
同时，教师们也意识到了校园与企业之间的差异，明确了自己的任务和目标，为今后的教育教学工作奠定了基础。
其次，实践成果的转化。
教师企业实践的成功与否，关键在于能否将实践成果转化为教育教学的实际成效。
为此，教师们在实践结束后，需要认真总结经验教训，梳理实践成果，并将其融入到课堂教学中。
具体而言，教师们可以通过改进教学方法、调整课程设置、加强实践教学等途径，提高教育教学质量。
同时，教师们还可以借助实践经验，为学生提供更为精准的职业指导和就业服务，帮助他们更好地适应社会需求，提升就业竞争力。
总之，一体化教师企业实践对于提高教师的实践能力和教育教学水平具有重要意义。
通过参加企业实践，教师们可以深入了解企业需求，掌握最新的行业动态，从而更好地为学生提供实用的职业指导和就业服务。
会计实务教学中“课岗融合”的相关思考
会计实务教学中“课岗融合”的相关思考在会计实务教学中，“课岗融合”是指将课堂教学和实际岗位需求结合起来，使学生通过实际操作和真实案例的学习，培养实际应用能力和解决实际问题的能力。
本文将从理论与实践两个方面，对“课岗融合”的相关思考进行探讨。
一、理论思考1. 建立理论框架。
会计实务教学的目的在于培养学生的实际操作和解决实际问题的能力，需要建立起一套完整的理论框架，将理论知识与实际操作相结合。
教师可以根据职业需求、企业实际以及学生水平等因素，确定理论与实践的比例，使学生能够理论与实践相结合，形成一个有机整体。
2. 案例教学法。
案例教学法是会计实务教学中非常有效的一种教学方法，通过真实企业的实际案例，让学生亲自参与分析解决问题的过程，从而提高他们的实际操作和解决问题的能力。
教师可以将实际案例引入课堂，让学生分组进行讨论和分析，培养他们的分析问题、解决问题的能力。
3. 实践操作教学。
实践操作是培养学生实际操作能力的关键环节，教师应该将实践操作作为教学的重点，让学生亲自操作会计软件、填写会计凭证等，在实践中提高操作技能。
教师可以组织学生到企业进行实习，使他们能够亲身参与实际会计工作，掌握会计实务操作的技能。
二、实践思考1. 贴近企业需求。
在会计实务教学中，需要贴近企业需求，引导学生学习与实际工作相关的知识和技能。
教师可以邀请企业会计担任客座讲师，讲解实际会计工作的要求和技巧，让学生对企业会计工作有更直观的认识。
教师还可以组织学生参加会计实务竞赛等活动，与企业接轨，获得实际操作的锻炼和经验。
2. 引导学生思考。
会计实务教学中，需要引导学生主动思考、自主学习。
教师可以提供相关学习资源，如教材、案例分析等，引导学生独立思考和解决问题。
教师还可以组织小组讨论、展示演讲等活动，培养学生的团队合作能力和表达能力。
3. 及时反馈与评估。
在会计实务教学中，及时反馈与评估是非常重要的环节，可以帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
理实一体化教学在中职会计综合实训课的应用
理实一体化教学在中职会计综合实训课的应用【摘要】中职会计教育在现代社会中具有重要意义，理论与实践相结合是教学中不可或缺的要素。
本文通过分析中职会计综合实训课程的特点，介绍了理实一体化教学的概念和特点。
探讨了理实一体化教学在中职会计综合实训课的实际应用以及在提高学生综合能力和就业竞争力方面的优势。
强调了理实一体化教学在培养学生实践能力和创新思维方面的重要性，展望未来中职会计教育将更加注重实践能力和综合素质的培养。
通过理实一体化教学，中职会计学生将更具竞争力，有能力应对现代社会的挑战。
【关键词】关键词: 中职会计教育, 综合实训课程, 理实一体化教学, 学生综合能力, 就业竞争力, 教育发展方向1. 引言1.1 中职会计教育的背景中职会计教育是培养具备中等职业技能和专业知识的会计专业人才的教育体系，是紧密结合社会需求的职业教育。
随着经济的快速发展和市场的竞争日益激烈，对专业技能和实践能力的要求越来越高，中职会计教育也逐渐变得重要起来。
会计专业是一个具有广泛就业领域和发展前景的专业，对会计人才的需求也逐渐增加。
中职会计教育的背景主要可以从以下几个方面来探讨。
随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求越来越大，而传统的会计教育模式已经无法满足市场对专业人才的需求。
社会对会计人才的要求也在不断提高，不仅需要具备良好的专业知识和技能，还需要具备较强的综合素质和创新能力。
中职会计教育需要不断改进和完善，以培养更加符合市场需求的会计专业人才。
1.2 理论与实践相结合的重要性理论与实践相结合是中职会计教育中的重要理念。
传统的教育模式往往只注重理论知识的传授，而忽略了实践操作的重要性。
在现实工作中，仅有理论知识是远远不够的，学生需要通过实际操作来巩固所学知识，并且培养实际动手能力。
将理论与实践相结合的教学模式引入中职会计综合实训课程中，能够使学生更加全面地掌握知识。
通过实践操作，学生能够更深入地理解所学知识，并且能够在实际操作中发现问题、解决问题，从而提高自己的实际动手能力和解决问题的能力。
理实一体化教学创新
创新“理实一体化”教学模式实施方案负责人：杨立君（讨论稿）根据我校示范校建设项目《建设方案》、《任务书》和《实施方案》要求，针对财会专业示范校建设任务书中C1-3 项目“创新理实一体化教学模式”进行研讨，拟定该项目建设实施方案。
一、项目概况项目编号：C1-3项目名称：创新“理实一体化”教学模式建设内容：理实一体化教学改革方案；实施“理实一体化” 教学模式；校内外竞赛。
预期目标：1、推进项目教学、模拟教学和岗位教学，2、通过安装专业实训软件，让学生“仿真式”进行各种会计岗位技能训练；3、开展点钞、传票翻打等校内外技能竞赛。
4、完善“理实一体化”教学模式，并向其他核心课程推广；启动时间：2013年4 月。
完成时间：2015年4 月。
预算资金：14 万元。
二、项目背景1、现有基础会计专业在“理实一体化”教学模式方面进行了一些探索，具体有以下方面：在教学方面，所有课程中，各位教师都有涉及到案例教学，项目教学等教学方法；在技能竞赛方面，财会专业校内竞赛项目现有“点钞” 、“传票翻打”竞赛，也多次参加有关省级财会技能竞赛。
在教学软件方面，学校已经购买并安装了用友软件（会计电算化）；网中网会计实训软件和兰贝斯考证训练软件，并且这些软件得到了比较好的应用，在有关教学中，教师都能充分利用发挥软件的功能，真正让学生感受到会计实际工作的凭证、工作流程，工作情景。
2、存在问题1）理实一体化教学模式方面：一方面：目前教师在教学中的理实一体化教学模式都是自发行为，没有系统性，并且是个体行为，只在个别课程上（主要是实践性比较强的课程）如会计实训，会计电算化等课程中运用的较为普遍，而其他课程相对比较少。
二方面，教师在实施理实一全化教学过程中，存在着教学过程控制较松散，教学方法比较呆板等方面的问题。
2）校内外技能竞赛方面: 目前校内技能竞赛与校外技能竞赛的衔接还需要进一步加强，将校内竞赛与校外技能竞赛有效对接，真正打造一整套即与实践工作需要相适应，又能与校外技能竞赛协调一致的校内技能竞赛体系，以赛促练，以赛促学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
判断做 出正确 的财务处理 的能力 ， 根据 账务处理编 制
会计 、 经济 、 管理等基础 理论 知识 ， 具 有从事各 类企业 会计 、 财务 、 信 息系 统操作 等基 本技 能 的高级技 术应
用型专业人才 。 公 司企业 会计实务 由于课程 的理论抽 象性 以及 跟实践 脱节 ， 学 生掌握 的效 果不 理想 ， 实现 财务会计 教学 的理实 一体化 ， 是公 司企业会 计实务这 门课 教学 改革 的 目标 。会 计 是一 门实践 性很 强 的学
在教 育教 学理念上 突破 “ 学科 教育” 的传统 思想 ， 怎样 从教育结构 上突破 理论和 实践 相结合的传统界 限， 实现
公 司企业会计在教 学上确保理论和 实践一体化 ， 培养适合社会发展 的应用型人才 ， 这是人 们比较关注的问题。 本文采用相应的教 学方法 ， 提 出《 公 司企业会 计 实务 》 理 实一体化的 实践应用。
应该要 教会 学生 运用 专业 知识 对实 际业务 做 出专业
体教学法等方法外 ， 更注重运 用理实一体化 的教学方
法。
（ 一） 任务驱动法
。
采用任务驱 动法 ， 将实 际业务 的环节分 解为几个
连贯 的具体任 务 ， 通过完成任 务达到渗 透理论知识 的 目的。例 如“ 非货 币性 职工薪酬—— 以 自产货物分配
一
、
在 教育部《 关 于全 面提高高 等职业 教育教学 质量 的若 干意见》 ， 即教育部 １ ６ 号文 件精神 的指导下 ， 会 计 专业 的课程在朝 着理实一体化 的模式 改进 。但 是 ， 在 当前的高等职业 教育 中， 许 多学校 只是 给传统学 科课 程的教学模式穿 上 了“ 理实一体 化 ” 这一 形式外 衣 ， 即 虽有实训环节 的教学 ， 或者加 大 了实训 环节 的课 时 比 重， 但仍 偏 重于学 科理 论体 系 的完 整传 授 ， 理论 和实 践脱 节 。 而真正 的理实一体化教学模 式应打破传统 的 理论与实践教 学 的界 限 ， 将 理论和实践 教学有机 地融 为一体 ， 从感性 认识人手 ， 加 大直观 教学 的力度 ， 提高 学生 的认 知能力 ， 成为培养 高级技术 应用 型人 才 的科 学有效的教学模式 。《 公 司企 业会计实务》 这一课程不 再 以单纯 的培养学生对会计 要素 的核算 能力 为 目标 ，
摘要 ： 《 公 司企业会计 实务》 课 程是 高职会计 专业 的核 心技 术课 程。本文提 出在理 实一体化教 学模式 中以
公 司筹 资 、 运 营、 利 润 分 配 等 经济 业 务 流 转过 程 的 各 个 环 节 来 划 分 教 学 内容 ， 还 原 真 实 的财 务 业 务 流 程 。如 何
题 的能力
的判断 ， 然后 运用会计专 门的方法 进行账务 处理 。即 《 公 司企业会计 实务 》 理 实一体化 的教学 目标 为 ： 培养
学生具
（ 二） 情境教学法
将学 习任务放置在 特定的情境 中 ， 学生作 为该 情 境 中会 计主体 的会计人 员进行相关业 务 的账务处 理 。
科， 学生 的实践 操作能力尤其重要 。 《 公 司企业会计 实 务》 课程 是高 职会计 专业 的核 心技术 课程 ， 是 一 门集 理论性 与技术 性于一体 的课程 。 只有将理论 与实践有 机结合 ， 才能更 好地增强学生 的实践应用能 力。 《 公 司企业会计实务》 理实一体化 的教 学 目标
报表 的业务 能力 ； 实现学 生理论素养 和实践能力 的提 高。 二、 《 公 司企业会计 实务》 理 实一体化教学 方法的
选择
传 统的教学方式 中 ， 将《 公 司企 业会计实务 》 教学 内容划 分为理 论基 础模块 、会计 要素 核算 与计量 模 块、 会计 报表 模块 这三大 模块 ， 不 同的模块 采用 不 同 的教学方法 。在理实 一体化教学模 式 中， 打破 传统 的 教学 内容 的划分 ， 以公司筹资 、 运营 、 利润分 配等经济 业务流转过程 的各个 环节来划 分 ， 还原真实 的财务业 务流程 。在各个 环节 中除 了运 用传统 的讲授 法 、 多媒
给职工 ” 环节 可 以分解 为非货 币性职 工薪酬分配方案 的确 定 、 具 体分 配等 两个具 体任务 ， 通 过完成 任务达 到学 习“ 非货币性 职工薪酬—— 以 自产货 物分配 给职
工” 的理论 知识 ， 包括发放产 品价值 的计 量 ， 确定方 案 即计提 职工薪酬的分 录 ， 发放产 品即发放非货 币性 职 工薪酬 的分 录等知识 点。通过任务驱动教学法可以有 效地 激发 学生学 习兴 趣 ， 增 加学 习热情 ， 增 强解决 问
关键词 ： 公司企业会计 实务 ； 理 实一体化 ； 教 学模式
中图 分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ２ － － ０ １ ３ １ — ０ ２
高 等职 业教 育会计 专业 的培 养 目标 是培 养 掌握
课题项 目： 武汉市教育局２ ０ １ ４ 高职高专会计专业理实一体化教学改革体 系探究 （ ２ ０ １ ４ ０ ２ ７ ） 作者简 介： 喻辉 （ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女（ 汉族 ） ， 湖北襄 阳人 ， 硕士 ， 武汉软件工程职业学院讲师 ， 研 究方向 ： 财务会计 。
２ ０１５ 年 ６ 月 第 ２ ２ 期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ ＵＣ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
ＪＵ Ｒ． ２０１ ５
Ｎ Ｏ． ２ ２
《 公司企业会计实务》 理实一体化教学探索与实践
、
喻
辉 武汉 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ）
（ 武汉软件工程职业学 院 ， 湖北