9《穷人》教学设计

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《穷人》优秀教学设计

《穷人》人教版优秀教学设计（精选5篇）

作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺为大家收集的《穷人》人教版优秀教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《穷人》优秀教学设计篇1

《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。

教学目标：

1、学会是个生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去“

2、有感情地朗读课文，特别是反映人物的性格及思想感情的句子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。

3、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的。

4、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点：

课文第二段(桑娜抱回孩子的经过)是重点段。人物的行动、语言思想活动中体会穷人的美好心灵。学习文章表达方法。

教学难点

1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。

2、理解桑娜矛盾的心理，是教学的难点。

教学时间：二课时。

第一课时

教学要点：

1、学会是个生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去”

部编版语文六年级上册穷人教学设计(精品3篇)

部编版语文六年级上册穷人教学设计（精品3篇）

【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】

一、教学目标

1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。

2、体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。

3、理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。

二、教学重点、难点

教学重点：

了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。

教学难点

体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。

三、教学过程

（一）导入

导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么？”

我们今天继续学习《穷人》这篇文章。

（二）学习第一段，感知“穷人”生活

自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么？感受到了

什么？

1、家境贫寒：吃的、穿的

2、外面环境恶劣：环境描写

3、家里温暖、和睦：温暖而舒适、安静地睡着。（与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳）

（三）自主合作，融入“穷人”境界

1、过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇！已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫十分担心。忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！

2、（课件：“西蒙”惨死图。）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？

《穷人》教学设计(5篇)

《穷人》教学设计（5篇）

《穷人》教学设计篇1

教学目标：

1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要关心别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子，指导同学合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。

2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要关心别人的优秀品质。

教学过程：

一、激趣导入：

〔一〕

师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。

师：你为什么敢在不知道题目的状况下举手？〔同学回答〕

师：好。看题。

师：板书5+2=

生：7

师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？

生：〔刚刚没举手〕：我没想到会是这么简洁的题目。

师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许很多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机

会是给英勇、才智而且有预备的人的。老师盼望大家都做英勇的尝试者。其次；5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。

师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。

〔二〕回忆课文写了一件什么事？

明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。

二、多角度理解“忐忑担心”

〔一〕桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。

明确：忐忑担心的。〔板书：忐忑担心〕

〔二〕请同学们自由朗读9——11自然段，边读边思索边划划，桑娜在忐忑担心地想些什么？

〔同学找出相关句子并回答〕1：他会说什么呢？2：这是闹着玩的吗？3：自己的五个孩子已经够他受的了。4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？

《穷人》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我细心整理的《穷人》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。

【教学目标】

1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要关怀别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

【教学重点、难点】

1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、指导学生合理想象。

【教学预备】

幻灯片。

【教学过程】

一、解题知穷人

今日我们继续学习穷人一课，齐读课题。思索：课文中的穷人指的是谁？

板书：桑娜、渔夫、西蒙。

二、学习1～7自然段

1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

2、学生练习填写。

3、指导有感情的朗读。

三、学习描写桑娜心理的句子

1、桑娜一家如此贫困，当她觉察西蒙死了，就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8～11段把有关的句子画出来。

2、同学读自己画的句子。

3、教师出示幻灯，逐句学习：

⑴幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？

⑵出示幻灯：“她忐忑担忧的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

《穷人》教学设计

一、教材

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。课文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。

二、教学目标

1.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

2.了解渔夫夫妇的高尚品质

3.练习续编课文，展开合理的想象。

三、教学重难点：

1.把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德

2.根据课文内容，展开合理的想象，学习环境、心理活动的描写方法。

四、教学过程

一、复习，导入新课

通过抓住小说的主要人物快速回忆故事情节，从而引入新课。

二、品读人物心理，走进人物内心

1.阅读小说中人物心理描写的句子并勾画出来

2.小组交流。

3.全班交流：品析句子体会品质

【设计意图】让学生从这心理描写的语句中深入领会桑娜高尚的品质。明确学习的任务，教给学生学习的方法。引导学生用圈、点、勾、画法找出心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中，形成抓关键语句的能力。

《穷人》教学设计(通用15篇)

《穷人》教学设计1

【教学目标】

１、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

２、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

３、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。

【重点难点及解决办法】

一、重点、难点

１、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是__重点：

⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑵他会揍我的！那也活该，我自作自受……

⑶哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！

２、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。

二、解决办法

１、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。

２、采用借鉴、迁移的方法解决难点。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

一、复习，温故知新

上节课，我们学习《穷人》，认识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。

二、再读，探究领悟

１、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。

２、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：

⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑵她忐忑不安得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗？……不，还没有来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”

[穷人教学设计窦桂梅]穷人教学设计

穷人教学设计一:《穷人》的教案

教学类型：新课

教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册

课时：三课时

教学目标

知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。

能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。

过程与方法：采用情境教学法：

1、采用多媒体引导学生进入情景中

2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，以感情的朗读去表达情感。

基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来

合作学习、

1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。

2、对某些段落让学生分角色朗读。

启发式教学

1、启发学生对课文质疑问难。

情感态度价值观

有感情地朗读课文。体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，

第一课时

教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。

（二）理解题意，初读课文，了解内容。

（三）理清文章的层次。

重点：对课题“穷人”一词的理解

对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。

难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。

教学过程：

1导入

师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？

生：是俄国著名作家列夫托尔斯泰

师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》

穷人教学设计及反思

穷人教学设计及反思（精选6篇）

《穷人》课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。下面是店铺是收集的穷人教学设计及反思，希望大家认真阅读！

穷人教学设计及反思篇1

教学目标：

1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”等生字词。

2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。

3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。

教学过程：

（一）导入新课，揭示课题

1．板书课题，学生解题。（穷人就是生活穷苦的人。）

2．介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《七颗钻石》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。我们今天学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成的一篇短篇小说。（课件出示图片，介绍作者）

（二）初读课文，整体感知

1．学生自由诵读课文。

自读提示：（1）读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

（2）边读边思考：这是一篇短篇小说，小说中必然要有人物，课文中写到了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？

A、检查字词过关情况：（课件出示生字词）

词语过关：“读记写”

舒适搁板勉强填饱抱怨倾听掀起裹住

蜷缩魁梧黧黑撕破倒霉严肃忧虑湿淋淋

寒风呼啸汹涌澎湃心惊肉跳自言自语自作自受

根据词意，选词填空：

穷人的教学设计（精选3篇）

穷人的教学设计

穷人的教学设计（精选3篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的穷人的教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

穷人的教学设计1

教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

教学目标：

学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能够正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

教学重点：

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学过程

一、出示课题，交流收集的材料。

1、简介本文作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子

以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

六年级语文上册《穷人》优质教学设计

（经典版）

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编制时间：____年____月____日

序言

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《穷人》的教学设计

《穷人》的教学设计范文

【教学目标】

⑴ 生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。

⑵ 理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。

⑶ 有感情地朗读课文。

2、思想教育方面：

⑴ 使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。

⑵ 增强学生正视困难，克服困难的信心。

3、技巧能力方面：

训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。

【教学重点、难点】

1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。

2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。

【课前准备】

课件。

【教学过程】

一、导入过程

1、出示词语、句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。

2、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：“这是怎样的一户人家？怎样的一种生活？”从而导入新课，板书课题：穷人。

二、初步感知课文

1、“你怎样理解这个课题？”学生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板书“？”，有待于课文学过之后再解答。）

2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生读课文，之后概括课文主要内容。

3、“读过课文之后有什么感受？”（学生交流对课文的初步感受。）

根据学生的交流，教师适时点拨引导，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。

三、细读课文，理解内容

1、学习第一段：

⑴ 课件播放小屋内外的样子。“文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？”学生找出与其相应的文字。

（一是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。）

《穷人》教学设计(集合15篇)

《穷人》教学设计1

教材简析：

《穷人》是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。课文是围绕“真情”这个主题展开的。本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，揣摩__表达方法的学习。而《穷人》是本组课文的开篇之作，是很好的范例。

__作者是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰，课文主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。__在写作上特色分明，通过对环境和人物心理、对话的描写，，刻画了栩栩如生的人物形象。根据新课标对高年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩__表达方法的学习，注重读写结合”。__可以设定教的内容很多，如细致的环境描写，入微的人物的心理描写，传神的对话描写等等。经过反复的深入解读，结合本课的思想内容，并根据本年段学生的实际，他们已有一定的自主学习的能力，通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此，我在制定教学目标时做出了取舍，把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点，避免了一节课上面面俱到，蜻蜓点水。为了突破教学重难点，我在学法上，教学生用“自读自悟法”来学习本课，仔细品味重点词、句、段，并学会比较阅读法，做到读中悟，悟中读，加强体会、揣摩__表达方法的学习，锻炼学生的思维能力。

教学目标：

1、会读并理解本课词语，如寡妇、勉强，忐忑不安等

2、能概括课文主要内容

穷人教学设计意图(共6篇)

篇一：穷人教学设计设计意图

《穷人》教学设计

【教学内容】

【教学目标】

1．学会12个生字。

【教学重、难点】

引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。

【教学过程】

一、谈话导入，了解作者生平及成就

2．交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。

二、初读课文，把握课文主要内容

2．学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。

三、再读课文，理清课文条理

1．请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？

四、研读课文，把握人物特点

渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。

（一）研读第一部分

你是从哪看出来的？

根据学生回答，课件出示：

d．这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的？

e．你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”？

f．这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的？

g．这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是直接写出来的吗？（不是。

桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？

根据学生回答，出示：

师边读边提问：

b．“勉强填饱肚子”是什么意思？

c．这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的？

（二）研读第二部分

生默读后回答。

（1）根据学生回答，出示：

a．你从这句话中体会到了什么？

b．对这句话你有没有不明白的地方？

（2）根据学生回答，出示：

b．教师引导学生深入理解：

“忐忑不安”什么意思？

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会想到这些？

孙双金《穷人》教学设计

孙双金《穷人》教学设计孙双金《穷人》教学设计（通用5篇）

孙双金《穷人》教学设计1

一、教学目标

1、会认12个生字词，会写6个生字，正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自主学习以及小组合作的方法，了解文章的主要内容（故事），学习作者通过环境、心理等描写，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。

3、学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

二、教学重难点

【重点】

梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。

【难点】

感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

三、教学方法

多媒体演示法、朗读法、合作探究法。

四、教学过程

（一）出示课题，导入新课

板书“穷人”二字，提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么？接下来导入新课，今天我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民，那在这篇文章里又说到了他们的哪些事情呢？接下来让我们一探究竟吧！

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，将文中不认识的生字词圈画出来，老师通过ppt进行正音以及书写指导。

（搁、掀、魁、霉、裹、怨等）

2、同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思考一个问题：这篇文章主要叙述了一件什么事情？

明确：一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫――渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。

（学生回答，教师总结）

（三）抓住重点，体悟道理

过渡：我们知道在那个夜晚桑娜一家以及邻居家发生的事情之后，大家觉得在这篇文章中，女主人公桑娜是一个怎样的人？从哪些描写中可以看出来？（学生进行思考，然后小组合作，讨论，教师总结）

小学语文_9穷人教学设计学情分析教材分析课后反思

《穷人》教学设计

【教学目标】

1.通过查字典，随文识字等方法读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文、查字典理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。

2.通过阅读、小组合作探究的方法初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

【流程预设】

一、体会“穷”境，整体感知

1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像，交流两者联系。

2.出示小说写作背景。

3.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？

二、扣“穷”，研究表达

课文哪些地方写出了穷人的“穷”？请同学们自由朗读课文，圈画标记，画出一处地方标上①，画出第二处标上一个②，标好后，选一处感悟最深的与同学交流。

A 恶劣的天气环境；

B 家中的陈设和衣食起居；（从屋内装饰看出穷、从吃穿看出穷）

C从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”

D桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

E 西蒙死后孩子们入睡的细节。

……

3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。

4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！

第三板块品“穷”以写促悟

1．有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？

《穷人》优秀教学设计5篇

篇一：《穷人》教学设计篇一

教学目标：

(一)知识教学点

1、学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2、理解重点句

(l)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受。”

（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”

(二)能力训练点

1、培养学生理解重点语句的能力。

2、培养学生合理想象的能力。

3、能正确、流利有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

(四)美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

学法引导：

1、教师教法

引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

2、学生学法

自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

重点？难点？疑点及解决办法：

(一)重点、难点

1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

2、展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

(二)疑点

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

(三)解决办法

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

师生互动活动设计：

(一)教师活动设计

启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

(二)学生活动设计

1、自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2、小组讨论重点问题。

3、感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

4、续编《穷人》这个故事。

教具准备：

自制Flash课件、Internet网络、提供学生上网帐号