课堂上如何让学生动起来

合集下载

数学课堂上如何让学生动起来

1、教师要确立先进的教学理念。最重要的就是确立“以人为本”的理念，着眼学生的发展开展教学工作。要从小学生的年龄特点和认知规律出发，创造有利于学生积极主动学习的教学环境，改变传统的过于注重灌输的教学方式，做学生学习的组织者、引导者和参与者。启发学生善于提出问题，大胆提出假设，善于检验假设，解决问题。使学生掌握学习的方法和策略，养成良好的心态和主动的探究欲望，具有不断前进的动力。

2、教师要满怀激情，以情感人，以情育人。要满腔热情，热爱所教的每一个学生，建立平等的师生关系，放下“师道尊严”的架子，尤其对于学困生要多加关爱，多给予照顾、辅导。教师要面带微笑走进课堂，上课时情绪乐观，精神饱满，全身心投入，用自己的教学热情感染全体学生。

3、精心创设问题情境。小学生的兴趣还是直接兴趣为主，与他们的生活实际越接近的问题情境，更能激发起他们探究数学知识的兴趣。在教学中，教师应该创设贴近学生实际的问题情境，激起他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如在生活中，存在着大量的有关买卖、测量、计算以及各种各样的行程问题、图形拼摆等等的实际问题。这些问题中，都包含着丰富多采的数学知识。在教学中，若能联系学生实际生活，通过各种问题情境的设置，在教师的引导下，让学生经过实践、思考、探索、交流与合作，从而获取知识、形成技能、提高数学思维能力、领悟数学思想方法、积累数学活动经验，这对学生今后能否主动地、富有个性地学习数学是大有裨益的。

4、巧妙设计练习。要让不同层次的学生都能学到对自己有价值的数学，提高数学能力，新知识学习后的练习是不可缺少的，通过练习，不但可以巩固所学知识和技能，还可以发展思维能力，领会数学思想方法，体验到数学知识的有用性，增强学习数学兴趣。在练习的设计上，教师必须改变一刀切的做法，根据不同数学能力的学生布置不同的练习，增加练习的针对性和层次性，适当布置一些发展性的练习，

如何引导学生在课堂教学中动起来

活跃的课堂氛围是提高课堂效率的重要条件，如何让学生从传统的“听众”转变为课堂教学活动的积极参与者，真正成为课堂的“主人”，这就需要教师根据教学内容来适时引导学生在课堂中“动”起来，以达到师生在轻松的课堂氛围中，顺利完成教学目标。

1.从知识的逻辑性引导学生动脑

任何事物都有一个追根溯源的过程，存在一定的因果关系，生物学上的很多知识在前后衔接上均具有一定的逻辑性，只要教师引导得当，就可以让学生抓住侦破新知识的线索，最终理解新知识形成的过程。

如在进行基因重组的新课教学过程中，可根据概念中的有性生殖、控制不同性状的基因、重新组合等

关键词，提出如下问题：（1）基因重组发生在什么样的生殖过程中？（有性生殖过程中）；（2）有性生殖和无性生殖的区别是什么？（是否存在精子、卵细胞的产生和受精的过程）；（3）基因重组发生在哪种细胞分裂方式中？（减数分裂）；（4）控制不同性状的基因属于哪一类基因？（非等位基因）；（5）这类基因的自由组合发生在什么时期？这与哪一种遗传定律相吻合？（发生在减数第一次分裂后期，与孟德尔自由组合定律相吻合）；（6）基因重组还可以发生在哪个时期？请画示意图说明。通过对上述具有逻辑性很强的、层层递进的问题探究，就很容易地使学生明白基因重组主要发生在减数第一次分裂后期，是位于非同源染色体上的非等位基因自由组合的结果（即孟德尔自由组合定律），其次还可以发生在四分体时期的交叉互换现象。

再次在试题求解过程要让学生思考答案是怎么来的？可在评讲卷过程中强调其中的关键词，而切不可急于出示其相关的答案，而应重在于着力于学生错误根源的分析之中，与学生一起分析试题中的设问与答案之间的因果关系、逻辑关系，让学生尝试着归纳出正确的答案，

让学生动起来让课堂活起来

高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。

一、让学生动起来

1、让他想动。传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。三是运用谜语、故事创设情境。教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。

2、让他愿动。想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示

如何让学生在课堂教学中“动”起来

在新课程标准的精神中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不在被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。现行教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。“互动”从狭义上来讲，指在一定社会背景和具体情况下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。在教学中，互动存在着师生间的互动和生生间的互动之分。笔者认为，在互动教学模式中，更要突出学生的“动”。那么，如何让学生在课堂教学中“动”起来呢？一、改变教师角色，建立新型的师生关系我们要想使学生在课堂教学中真正地“动”起来，教师的角色必须发生转变，建立新型的师生关系。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师在学生自主学习、讨论、观察时，积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生学习。同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。二、创设情景，鼓励质疑古今中外的哲人是很重视发现提出问题的。费尔巴哈说：“新知识从怀疑中产生。”我国宋代的教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。李政道博士说：“学生最重要的就是学会提问，否则将来就做不好第一流的工作”。而传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。我们在课堂教学中应改变这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的能力，不妨把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情景，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来。如：我在讲“石油给阿拉伯人的生活带来的变化”时，让学生先阅读教材内容，然后让学生充当“小老师”提出问题，再由其他学生帮助解决问题、寻找答案。这样学生的兴趣提高了，同时他们的问题意识也觉醒了，有的同学提出：“石油给阿拉伯人的生活带来了哪些影响？”也有的同学提出了：“西亚国家是*石油带来财富的，如果有朝一曰石油开采完了，他们将如何生存和发展呢？”等等，这些问题引发了学生开放的思索，许多学生大胆设想，畅所欲言，将整节课推向了高潮。三、引导互教互学，学会协作求知未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。那么，怎样才能培养学生团结协调的群体合作精神呢？我认为最好的方法就是让学生开展小组合作学习。如：在讲“不同地形的影响”时，如果让学生独自解决好这一问题显然是比较困难的，因此需要小组共同讨论学习。在教学过程中，我把学生分成5个小组，分别代表生活在五类地形区的居民，结合课本中的介绍，并利用曰常生活的积累，讨论不同地形对人们的生活、工作、学习、农业生产、交通等方面的影响。为了让每个学生都能“行动”起来，我在小组学习的要求上补充了一条：进行全班性的反馈时，可以分别答题，也可以同学之间互相补充回答，看哪一组回答最好、表现最积极。学生在组长带领下，更加主动地学习，课堂气氛十分活跃，但却有条不紊，因为在互学时，每一个学生都行动起来了，为了小组获得成功和鼓励，他们互相补充，以求答案完整、具体，大大激发了学生学习的积极性，提高了学习效率，也培养了他们的协作求知精神。

如何让学生有效动起来

如何提高课堂有效性

李月华

如何提高课堂有效性呢？我认为应作好以下几方面：

一、学习的时间要充分。

学习是学生学习的一种方式方法，要想让这种学习方法效果更好，让学生学得更深更透，就必须要有充足的时间做保障。平时我们经常看到老师让学生学习，但老师却不深入学习，也没有掌握学生学到什么程度了，学生有没有困难，而是一会看看表表，有时间的话就继续学生的随意讨论，没有时间的话，哪怕学生没有学完，哪怕学生正讨论得激烈，教师也全然不顾，一声令下，讨论就要嘎然而止。这样的小组合作学习被老师控制的以毫无自主，也根本答不到预期的学习效果。因此教师一定要给足时间做好调控。

二、教师对学习的指导要到位。

学习不应只是学习。我们常看到课堂上老师一提学习，学生们便快速回转身进行结组。然后是说者滔滔不绝，听者似听非听，似懂非懂。这个同学说完自己的想法，其他人也不加以评议，接着另一个人说自己的看法。什么想法也没有的同学或听，或摇头晃脑和其他组同学开玩笑，或老老实实一座，中间或许还会冒出一句不文明的语言。这种松散的合作学习根本答不到预期的效果。因此教师要做好如下工作：

1、要科学。

学习重要的目的是要实行优势互补，使学习形成合力攻坚的局面。因此教师如何分组尤为重要，根据不同的学习需要，教师可采取不同的分组方法：如学习一些基本的问题可把同一层次的学生分到一组，使他们共同发展，这样就不会出现“吃不饱”或“有压力”的情况发生。而对一些比较有难度的问题，就应该优差生搭配，使优秀的学生带动稍差的学生一起进步。

2、培养学生合作学习的方法。

学习效率的高低取决于学生是否会合作。每个学生都是一个活生生的社会人，都需要得到他人的尊重。因此在学生小组合作学习时，教师一定要让学生学会礼貌，这样才不会在别人发言时随便抢话，打断别人；学会自信与不歧视他人，这样小组所有成员才会协同作战，

多种形式让学生在课堂中“动”起来

现代学生常常需要坐在课堂上长时间静静地听讲，这对他们的身体健康和学习效果都

是不利的。在课堂中让学生“动”起来，注重身体活动，成为现代教育中的一项重要任务。下面我将介绍一些多种形式让学生在课堂中“动”起来的方法。

教师可以通过开展小组活动来鼓励学生的动手动脑。小组活动可以让学生分成小组，

进行讨论、合作和互动。教师可以把学生分成几组，让每组在一定的时间内讨论一个问题，然后由每个组派代表来报告讨论的结果。这样的活动不仅可以让学生动起来，还可以培养

学生的合作能力和团队精神。

教师可以引入游戏和竞赛元素来激发学生的兴趣和参与度。可以设计一些有趣的小游戏，让学生在课堂上进行比赛。教师可以准备一些问题卡片，让学生在一定时间内回答问题，并给予奖励给回答正确的学生。这样的游戏能够激发学生的积极性，提高学习的效

果。

教师还可以利用技术手段来让学生动起来。教师可以在课堂上使用投影仪、电子白板

等设备，让学生通过观看影片、播放音乐等方式参与到课堂中。教师也可以利用在线教学

平台，让学生在课后进行在线讨论、作业提交等活动，以增加学生的参与度和互动性。

教师还可以通过带领学生参观实地、进行户外活动等方式让学生在课堂中“动”起来。实地参观可以让学生亲身体验、观察和感受，对他们的学习有很大的帮助。教师可以带领

学生参观博物馆、动物园等地方，让学生在实际环境中学习知识。

让学生在课堂中“动”起来是一项重要的教育任务。通过开展小组活动、引入游戏和

竞赛元素、利用技术手段和进行实地参观等方式，可以让学生积极参与到课堂中，提高学

多种形式让学生在课堂中“动”起来

在传统的教学模式下，学生大多是坐在座位上，被动地接受知识和信息。随着教育理

念的不断更新和发展，越来越多的教师开始意识到，让学生在课堂中“动”起来，可以更

好地激发他们的学习兴趣和提高学习效果。如何利用多种形式让学生在课堂中“动”起来

成为了当前教学改革的热点之一。

为了让学生在课堂中“动”起来，教师可以采取多种形式和策略。下面将介绍一些常

见的方法和技巧，帮助教师更好地引导学生积极参与课堂学习。

一、小组合作学习

小组合作学习是一种常见的让学生在课堂中“动”起来的方式。教师可以将学生分成

几个小组，让他们共同讨论问题、完成任务或者展开项目研究。通过小组合作学习，学生

可以相互交流、互相学习，有利于激发他们的学习热情，提高学习效果。小组合作学习也

培养了学生的合作能力和团队精神，有利于他们在今后的工作和生活中更好地融入集体。

二、互动式教学

互动式教学是让学生在课堂中“动”起来的另一种重要方式。在课堂教学中，教师可

以采用各种形式的互动，比如提问、讨论、分析等，引导学生参与到课堂中来。通过不断

地互动，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也培养了他们的思维能力和表达能力。值

得一提的是，在进行互动式教学时，教师要注重引导学生，让他们能够自主思考和发表观点，而不是简单地进行问答。

三、情境教学

情境教学是一种让学生在课堂中“动”起来的生动方式。通过创设具体的情境和场景，教师可以让学生在实际操作中学习知识和技能，达到事半功倍的效果。比如在教授数学知

识时，教师可以设计一些数学游戏或者数学实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学知

让学生动起来，让课堂活起来，可以这样做

课堂活动包括讨论、交流、思考、动手等。看起来似乎很简单，但是，学生讨论什么、交流什么？如何思考、如何动手？这些都要靠教师想办法优化。课堂教学应该充分体现学生的主体地位，让学生动起来、让课堂活起来。想达到这个目的，教师一定要巧设计、巧点拨、巧组织，将课堂变为“活动场”，从而达到良好的教学效果。

1、课堂前奏活动化

课堂前奏是指上课铃响后还未正式开始上课的时间。这段时间，大部分学生的内心还比较躁动，还没有从课间活动的热闹中平静下来。此时，可以通过写字让学生静下心来。教师先在黑板上工整地抄一行字，内容可以是名言警句、谚语、歇后语等，然后让学生跟着抄录几遍，最后集体朗诵一遍。

例如，执教《和时间赛跑》一课时，我在正式讲课前，先在黑板上写下“一寸光阴一寸金”几个字。学生跟着抄写了两遍，不仅平静了心情，还初步了解了课堂学习的内容。写字活动可以训练学生的写字能力，也可以为正式上课创造良好的环境氛围。

2、课堂过程活动化

活动式教学理论认为：“课堂教学应是一个师生互动的过程，活动贯穿始终。活动应由教师统筹规划，从激发学生兴趣入手，围绕培养和发展能力精心设计。”教师如何在课堂教学过程中贯穿活动呢？可以从课文导入、文章推敲、段落细读等方面入手。

以课堂导入的活动为例，活动导入是让学生参与教师的课堂导入，

可以使学生的情绪活起来、思维动起来。在执教《卢沟桥的狮子》一课时，我先播放课文泛读录音，之后让学生结合录音，谈谈对卢沟桥狮子的印象。许多学生都谈到了狮子的形状、雕刻狮子的难度等细节。学生发言时，我根据学生的发言提出几个问题，让学生带着疑问进入课堂学习。经过讨论，学生的思维被调动起来，情绪也逐渐高涨。

让学生在课堂上动起来

王爱红每一位老师都希望在自己的课堂上能看到同学们求知若渴的目光，能听到同学们积极踊跃的发言。整个课堂能出现师生互动，平等参与的生动局面。但在实际教学过程中，老师一堂言，沉闷的课堂气氛却屡见不鲜，语文课堂更是如此，课上显得死气沉沉，提一个问题犹如石沉大海，我便常常思索这样才能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让语文课堂焕发生命活力，让学生动起来，对此，我做了一些有益的尝试。首先，我认为应该让学生从以下几个方面动起来：动心、动脑、动口、动手。

一、动心。动心即让学生对语文学科心动。即对语文课感兴趣。惦记着语文课。列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制。而是激发兴趣。”毫无质疑，激发了学生学习语文的兴趣，学生就回不由自主的去学习，去钻研，去体验，去创造。如何让学生感兴趣呢？

1、老师的人格影响。“亲其师，则信其道。”老师必须懂得用情感因素辅助教学，学会尊重学生。赏识学生，鼓励学生，相信学生，用情感来润滑和推动教育教学目标的达到。

2、课堂教学要有艺术。作为老师，首要任务是：精心备课，设置问题，课题问题设置得好才能激发学生思考问题的动机。唤起他们求知的欲望，激发和培养学生学习语文的兴趣，课堂上适当组织竞赛，也是激发学生兴趣的有效方法；富于变化的语音，态势语，容易激发学生的学习兴趣；趣味性的结尾。可大量采用授之以渔，拓展延伸“方

法。

3、开展丰富多彩的语文实践活动。在班级看站知识竞赛，还可以让学生动手编排剧本，亲自去演，如《皇帝的新装》，诗歌类的文章可以让学生多动口去读，读出诗歌的节奏，轻重，情感，意境。鼓励学生参加各级举办的演讲，朗诵、写作等比赛，鼓励学生多投稿，甚至可以让学生去动手写，写一些小作文。

让孩子们在课堂上动起来

湖北省建始县教学研究室李克

《思想品德》新教材十分强调学生的主体参与意识，一节好的思品课，学生活动的时间必须保证在20分钟以上。如何发挥学生的主体作用，让孩子们在课堂上动起来呢？笔者认为可采用下列方法。

一、嘴巴要动。就是要让学生在课堂上多说、多读，能说会道、能言善辩，具备一定的语言表达能力、交际沟通能力和逻辑思维能力。

教师可有意识地组织学生开展演讲赛、辩论赛、小组讨论等活动。如学完《让青春充满活力》后，可举行“青春无悔”演讲比赛，让学生正确把握青春节拍；学完《感悟生命》后，可开展“生命一次，美丽一次”主题班会，让学生畅谈人生价值的实现；学完《关注经济生活》后，可让学生分组讨论下列案例：一法学博士以空调公交车不开空调却多收一元空调费为由，将某巴士公司告上法院。法院驳回博士的诉讼请求。最近，该博士声称要为此上诉。你认为：“一元钱官司该不该打？”通过以上活动既锻炼了学生的口才，又培养了他们的思维能力。

教师还可精选一些佳作名篇、经典格言、歌典、故事等，让学生带着问题品味欣赏。比如在讲授《一国两制，实现祖国统一》时，请学生朗读余光中的《乡愁》一诗：小时候/乡愁是枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头；……而现在/乡愁是一弯浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。然后教师设计下列问题让学生思考：①这首诗表达了作者什么样的愿望？②作者这一愿望能否实现？③你能为实现作者的愿望做些什么？在讲授《初级阶段的基本路线》时，可指导学生共同高唱歌曲《走进新时代》：我们唱着东方红，当家作主站起来；我们讲着春天的故事，改革开放富起来，继往开来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来。然后指导学生分析下列问题：①中国人民富起来的原因是什么？②高举旗帜开创未来中的“旗帜”指的是什么？

如何让孩子动起来

1课下多与学生交流、沟通

因为学生个体存在差异性，所以我觉得了解学生的想法，或者思维方式是有必要的，在充分接触学生之后，可以了解更多学生的想法，尤其是那些在数学课上存在听课问题的学生，他们有些在数学课上的表现不够积极，但是在课下会很活跃，了解学生的思考方式，兴趣点所在之后，有利于老师在讲课当中对症下药，抓住兴趣点更能提高学生的学习积极性。我在课下的时候经常在教室跟学生交流，有一些学习不错的学生甚至给我出过数学题，这说明学生愿意跟老师交流数学问题，这对一些积极性不高的学生是一种好的带动。 2鼓励差生，多引导，树立自信心

每个班级里都会有差生，差生不等于坏学生，我们班有几个差生成绩虽然不太好，但是课上的积极性非常的高，我对这样的学生有些偏心，那就是我会经常叫他们回答问题，我们班人数不多，一节课下来每人的回答问题次数大约在2到3次，但是我会分配更多的机会给差生，虽然回答问题质量不高，有时甚至会答非所问，对于这种情况我的处理方法一种是对于偏差大的回答，多引导。对于偏差小或者是特殊思路的回答，我一般不干涉，让学生顺着自己的思路去说，说完找其他同学去评。我觉得这样做既不伤害差生的自尊心，同时也能够发散学生的思维，对于差生要多鼓励，少打击。（点数法）

3、创设良好的课堂教学氛围

课堂气氛轻松，有助于学习效率的提高，好的课堂气氛不仅要看老师的调动，还在于学生的参与，我觉得营造好的气氛要以教师为起点，以我的经验，我一般会以学生身边发生的事情作为引导，引出数学问题，把教材中的问题和案例稍作转变，变成学生感兴趣的话题，这种尝试我发现学生的课堂参与感很强，我印象中的例子就是100以内数的比较，例如，76和69,52和54，我把十位上的数比作“大哥”，把个位上的数比作“小弟”，先看“大哥”再看“小弟”，当时的意图是为了更形象表达比较方法，后来发现这种方法充分调动了学生的积极性，那节课的效果很好，包括后来上复习课的时候，有的同学仍然用这样的比较方法来表达，说明效果还是不错的。

课上如何让学生“动”起来？

主体性课堂就是要让学生充当课堂的主人，学习的主人，要让学生在课堂上真正动起来。如何让学生在课上动起来，笔者认为，要从以下几个方面着手，以解放学生的嘴、脑、手等：

1 让学生去读

特别是一些语言学科，必须要让学生大声朗读，进一步培养学生的语感。读是一种手段，读是一种方式。只有让学生读，才能体会语境，才能身临其境，才能提升学生的阅读境界，培养学生的感悟能力。要把读得权利还给学生。

2 让学生去记

学生学习的主阵地是课堂，我们必须发挥课堂这一主阵地，让学生在课堂上该记的都要在课堂上完成。鉴于此，课上必须引让学生主动自觉得去记忆，提高学生的学习效率。要把记忆的权利自觉的还给学生。

3 让学生去写

为充分发挥学生的主体地位，在课上学生充分的展示手段就是写，教师安排好任务全体学生都写，在黑板上和在座位上写。分不同的地方进行展示书写。这样即能防止教师的多讲，也能解决学生的无事可做的问题。要把学生的双手解放出来，让学生自己去写。

4 让学生去思

课堂教学不单单是教师讲学生记，而是教师要充分设计好一些问题，引导启发学生去思考，去讨论。我们不是为了追求这道题答案是什么，关键是追求如何让学生根据自己的实际，把问题解决的思路和办法想出来，说道底就是我们要培养学生如何学会做题。所以，课上我们的任务就是培养学生如何分析题目、如何应对题目的能力。所以，我们必须要放给学生，让学生自己动脑去思考。

5 让学生去说

课上教师的最佳境界就是管住自己的嘴，该让学生说的自己坚决不说，教师绝不能越权和霸权，课上要把学生的话语权还给学生。我

课堂上怎样让学生动起来

课堂上学生怎样“动起来”

新课程理念提倡让学生动起来，充分发挥学生的主体地位，老师们对此理解可能存有一些偏颇，认为学生动起来就是课堂上轰轰烈烈、热热闹闹，其实不然，课堂上学生的表现，不能仅仅从外部形式上来判断，我们应该更多的注重学生身心的投入，让学生的脑、口、手动起来。

一、激活学生的脑——让学生去想。课堂上，我们要让学生静静地思考，别打破这份寂静与沉默，这或许就是课堂精彩生成的前兆，是学生语言喷薄而出的蓄势。首先教师要为学生留下充足的时间去思考，不要急于求成要答案，不要做出一些影响学生思考的动作，也不要反复说一些提示的话语，教师只需在那里静静地等待。其次，教师要善于引导，通过情境的创设、生动的引读、平等的对话等方式让学生的思维始终处于活跃状态，当然这种状态是隐性的，教师不必为图课堂上一时的热闹，而剥削学生动脑思考的时间。

二、撬开学生的嘴——让学生去说。课堂上总有一些学生不善言谈，成了“看客”，他们即使有想法，也不愿表达出来。所以需要教师在学生“说”上动动脑筋。首先教师要让每个学生都有可说的话，给不善言谈者增添说话的机会，让他们有表达的欲望，能够改变说话的方式，如走到跟前亲切交谈，事先让其做好说话的准备等，只要让其尝到当众说话的甜头，以后他再也不会畏惧说话了。其次，教师要教给学生学生准确表达的方法，让他们学会说话，课堂上的语言不是随意的、无序的，而是条理的、严谨的、符合语法要求的，所以教师

除了认真倾听学生的表述外，就是耐心指导学生怎样表达得更准确、更条理、更清楚。人人都会说了，还愁学生不会发言？

多种形式让学生在课堂中“动”起来

课堂教学是学生学习的主要场所之一，而如何让学生在课堂中积极参与，活跃氛围成

为了每位教师需要思考的问题。在传统的课堂教学中，学生往往以被动的姿态接受知识，

而缺乏主动参与，这不利于他们的学习效果和兴趣培养。教师需要通过多种形式激发学生

在课堂中的兴趣，让他们“动”起来，积极参与。

一、游戏化的教学

游戏化教学是一种通过引入游戏元素的方式，来激发学生学习兴趣和潜能的教学模式。老师可以设计一些有趣的小游戏来引导学生学习，比如课堂抢答、课堂小测验等等，这些

游戏既能让学生在轻松愉快的氛围中学习，也能增强他们的参与和竞争意识，从而提高学

习效果。

二、小组合作学习

小组合作学习是一种非常有效的教学形式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的

学习积极性和主动性。在课堂上，老师可以组织学生进行小组合作学习，让他们共同探讨

问题、合作完成任务，这样既能增强学生的互动交流，也能锻炼他们的合作能力和团队意识。

三、情景模拟教学

情景模拟教学是一种贴近实际生活的教学形式，它能够激发学生的学习兴趣，增强他

们的参与和体验感。在语文、历史等课程中，老师可以设计一些情境模拟活动，让学生扮

演历史人物、名著角色，通过实际体验来感受历史、文学等知识的魅力，这样既可以增强

学生对知识的理解和记忆，也能让他们在虚拟的情景中“动”起来，积极参与。

四、板书操

板书操是一种结合音乐、动作和知识的教学方式，它既能够丰富课堂教学内容，也能

激发学生的学习兴趣和参与积极性。在课堂教学中，老师可以通过板书操的形式向学生传

授知识，让他们在欢快的音乐节奏中学习，跟随音乐节奏进行动作，这样既能让学生放松

让学生动起来的课堂

在现代社会中，学生久坐不动的问题越来越严重，而这种久坐不动的生活习惯不仅对

学生的身体健康有着极大的危害，而且对于他们的学习效果也有着不容忽视的负面影响。

如何让学生动起来成为了一个亟待解决的问题。本文将从课堂的角度出发，探讨如何让学

生在课堂上活跃起来。

教师应该采取一系列的活动来增加学生在课堂上的活跃程度。在上课的时候，教师可

以在课程中添加一些能够引起学生兴趣的内容，如一些有趣的实验、案例分析、小组讨论等。这样不仅可以增加学生的参与度，而且能够激发他们的学习兴趣，提高学习效果。教

师还可以设置一些小游戏，如抢答、竞赛等，这样既能增加课堂的活跃氛围，又能够在游

戏中获得知识。

教师应该给予学生足够的行动空间。在传统的教学模式中，学生大多数时间都是坐在

座位上听讲，这样不仅容易让学生感到疲倦和无聊，而且无法发挥他们的主动性和创造性。教师应该在课堂上给予学生一些机会，让他们走动起来。在课堂上进行小组活动时，教师

可以要求学生到教室的不同角落进行讨论，这样不仅能够活跃课堂氛围，而且能够让学生

在活动中更好地学习和交流。

教师还可以在课堂上引入一些体育运动。运动是可以促进学生体质发展的，而且通过

体育运动，学生能够锻炼身体、放松心情，从而提高学习效果。教师可以在课堂上安排一

些轻松的体育活动，如跳绳、太极拳等，这样不仅能够让学生动起来，而且能够提高他们

的体质，保持良好的身体素质。

教师还应该给学生提供更多的户外学习机会。在户外活动中，学生可以更加自由地活动，感受到大自然的美丽与神奇。教师可以组织一些课外实践活动，如郊游、野外探险等，这样既能够丰富学生的知识，又能够让他们动起来，提高他们的参与度和学习效果。

多种形式让学生在课堂中“动”起来

在传统的课堂教学中，学生通常是被动接受知识的，他们坐在座位上，听老师讲解，

做笔记，缺乏主动参与的机会。现代教育理念提倡让学生在课堂中“动”起来，通过多种

形式激发学生的主动性和参与度，提高课堂的互动性和趣味性。本文将介绍几种可以让学

生在课堂中“动”起来的方法。

可以利用小组合作的方式让学生在课堂中动起来。组织学生分成小组，进行小组讨论

和合作，可以让他们主动参与到课堂活动中。老师可以设计一些小组任务，让学生在小组

中互相合作、交流和解决问题。通过小组讨论，学生可以从不同的角度思考问题，学会与

他人合作并尊重他人的观点，培养团队合作的能力和社交能力。

可以利用角色扮演的方式让学生在课堂中动起来。老师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，亲身体验和感受所学知识。在语文课上，老师可以让学生扮演小

说中的角色，通过模拟对话和情景，激发学生的表达能力和想象力。在历史课上，老师可

以让学生扮演历史人物，通过角色扮演的方式了解历史事件和人物的背景和经历。通过角

色扮演，学生可以更加深入地理解和记忆所学知识，增强学习的趣味性和参与度。

可以利用游戏的方式让学生在课堂中动起来。游戏是一种充满趣味性和互动性的活动，可以激发学生的主动性和参与度。老师可以设计一些知识游戏，让学生通过游戏的形式巩

固和应用所学知识。在数学课上，老师可以设计一些数学小游戏，让学生在游戏中运用所

学的数学知识解决问题。在英语课上，老师可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中练习

口语表达能力和语言应用能力。通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，增强学习