课堂上如何让学生动起来
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生的精力充沛、活泼好动是他们天性中的一部分，而活跃的课堂氛围能够极大地提高学生的学习兴趣和主动性。
如何引导学生积极参与课堂活动，使课堂不再枯燥乏味，已经成为了当今教育中不可忽视的一环。
正因为如此，有关学生动起来，课堂活起来的讨论也成为了一个颇具实质性的问题。
学生动起来，课堂活起来的基础是良好的学习氛围。
一个良好的学习氛围能够为学生的学习提供良好的环境，进而激发学生的学习动力。
而创设这一良好的学习氛围不仅需要教师的引导，更需要学生的主动参与。
教师应该着力于改变传统的教学模式，鼓励学生踊跃发言、参与各种课堂活动，以及提供积极的反馈。
当学生感受到了良好的学习氛围时，他们的自信心也会得到提升，从而更加愿意参与到课堂中来，使课堂更加生动有趣。
学生动起来，课堂活起来的关键是多样的教学手段。
传统的课堂教学往往局限在教师传授知识和学生记忆知识这一模式上，枯燥乏味、单一无聊。
现实生活中，我们却可以发现各种各样的教学方法。
教师需要尝试着从多个角度出发，使用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、游戏设置、实践操作等等，来激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到课堂活动中。
教师可以通过多样的教学手段，让学生感受到学习的乐趣和快乐，从而提高他们的学习动力和主动性。
学生动起来，课堂活起来的有效性也在于体现学生的价值。
在传统的教育体系中，学生往往扮演着被动接受知识的角色。
而在现代教育理念中，教育者们更加注重学生的主体地位，重视他们的个性特长和潜能发展。
教师应该善于挖掘学生的长处，帮助他们发挥自己的特长及潜能，让他们在课堂上能够得到表现的机会。
通过这种方式，学生就能够感受到自己的价值，并且激发出更强的学习动力，使课堂更加充满活力。
学生动起来，课堂活起来的整体效果是提高学生的学习动力。
在课堂上，学生的学习动力是非常重要的。
只有学生具备了强烈的学习动力，才会更加努力地去发现问题、解决问题，从而提高个人学习质量和水平。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生在课堂上的活动水平直接关系到教学质量和学生学习效果。
过去，传统的课堂教学模式往往是老师站在讲台上，学生坐在座位上听课，这种单一的教学方式容易让学生产生疲劳和厌倦情绪，影响他们的学习积极性。
如何让学生在课堂上动起来，如何让课堂更加生动有趣，促进学生的参与和互动，成为了当前教育工作者和教育管理者共同关注的一个重要话题。
本文将从学生动起来的意义、方式和策略等方面进行探讨，以期引发更多的思考和实践。
一、学生动起来的意义学生动起来，意味着在课堂教学中引入更多的互动和活动形式，使学生在学习中能够更加积极主动地参与其中。
这不仅可以促进学生的身体活动，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体来说，学生动起来有以下几个方面的重要意义。
1. 激发学生学习兴趣。
学生长时间坐在课堂上听课，容易产生疲劳和困倦情绪，从而影响他们对学习内容的理解和接受。
而通过引入一定的活动和互动形式，可以帮助学生活跃课堂氛围，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 促进学生身体活动。
学生长时间久坐不动容易导致身体疲劳和肌肉僵硬，影响学生的身心健康。
而通过引入一定的身体活动，可以帮助学生放松身心，促进血液循环，增强体能，提高身体素质。
3. 提高学习效果。
在学生动起来的课堂教学中，学生不再是被动接受知识，而是积极参与学习，主动思考和讨论问题，从而更好地理解和掌握所学知识。
通过一些互动活动，还可以帮助学生加深对所学知识的记忆和理解，提高学习效果。
如何让学生动起来，不同学科、不同年级的课堂教学可以采取不同的方式和方法。
在此，笔者总结了一些常见的学生动起来的方式，以供教师参考。
1. 课堂互动。
在课堂教学中，老师可以设置一些小组讨论、问题解答、提问互动等环节，引导学生积极参与，尽情发表自己的看法和思考。
通过互动讨论，可以让学生在课堂上展示自己的才能，激发学生的主动学习。
2. 转换教学方式。
在教学过程中，老师可以适当地从讲授转向引导、调查、探究等方式。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来学生是学习的主体，他们的学习状态直接影响着教学效果。
而要让学生在学习中保持积极的状态，关键就在于让他们“动”起来，让学习“活”起来。
本文将探讨如何通过活动教学、多元化教学等途径，让学生在学习过程中积极参与，促进学习的有效进行。
活动教学是提高学生学习积极性的有效手段之一。
传统的教学方式往往是老师主导学生被动接受知识，这种教学模式容易让学生感到无趣，学习动力下降。
相比之下，活动教学则是一种更加开放、动态的教学方式，它让学生通过各种实际的活动，参与到学习过程中，从而激发学习兴趣和动力。
在语文课上，老师可以组织学生进行朗读比赛、课文改编等活动，让学生通过实际操作来感受语文的魅力，从而增强学习的自觉性和主动性。
在数学课上，老师可以利用教学软件或实物教具，让学生进行数学游戏、实验等活动，不仅可以增加学生对数学知识的理解程度，还能够提高学生的求知欲和自我学习能力。
通过活动教学，学生在学习中可以获得更多的实践经验，更深刻地理解知识，从而让学习更加具有“活”起来的特点。
除了活动教学，多元化的教学方式也是激发学生学习兴趣的有效途径。
在传统的学习过程中，很多学生因为单一的学习方式而感到乏味，从而丧失了学习的积极性。
而多元化的教学方式则是在不同的教学环境和方式下，让学生更好地感受知识的魅力。
在音乐课上，老师可以通过音乐会、音乐剧等形式来传授音乐知识，让学生在美妙的音乐中感受到音乐的力量，从而激发对音乐的兴趣和热情。
在美术课上，老师可以带领学生到户外写生、参观美术馆等，让学生在不同的环境中感受艺术的魅力，从而促进学生对美术的热爱和理解。
通过多元化的教学方式，学生可以在不同的环境和方式下感受知识的魅力，让学习更加有趣、生动，从而让学生能够更积极地投入到学习当中。
跳出课堂，开展实践活动也是让学生“动”起来，让学习“活”起来的有效途径。
在课堂学习之外，学校可以组织学生参加各种社会实践活动，让学生更好地了解社会、参与社会。
如何让学生在课堂上动起来
如何让学生在课堂上动起来华亭县第三中学张毅把课堂还给学生，让学生在课堂上动起来，眼、耳、脑并用，口，手心齐动,人人有事干，时时有事做，人人有进步.一、提高自身的亲和力，让学生“心”动起来教师是课堂的组织者，引导者，合作者，要有效组织和引导学生活动，教师首先要有亲和力。
学生喜欢你，从内心认可你，才会对你的指令言听计从，反之，若学生排斥你，不信任你，则课堂上很难达成教与学的最佳统一，教学效果必将大打折扣。
1.教师要有饱满的激情。
首先，教师着装大方得体，端庄，这样，既是对职业和学生的尊重，也是温馨课堂的重要组成部分。
其次，教师要态度和蔼，让学生感到亲切，无压力，举手投足既要个性张扬，又要得体大方，富有感召力，要以良好的状态面对全班学生。
第三、教师讲课的声音要抑扬顿挫，既要简练明确，又要幽默风趣。
教师的脸色和语言是课堂的阴睛表，只要教师有笑容，课堂才会有生机、有活力，课堂不愁动不起来。
第四，教师指令清楚，要求明确，任务具体，时限性强，则学生动手就会积极。
2.教师要尊重每一个学生。
从课外到课堂上，教师要平等的对待每个学生，尊重学生，把每个学生都当成有感情、有自尊心，有耻辱感的正在成长发展中的人，他们虽然智商有高低，基础有好坏，能力有大小，但他们每个人都希望尊重、渴求进步.3．教师要关爱每一个学生。
从学生学习、生活、行为表现各方面关心帮助学生，尤其是对单亲家庭学生，学习困难等特殊群体学生要多加关爱。
所以，要通过老师的细心呵护、耐心教导真心关爱，慰藉他们些许失落的心灵，让教师成为他们最亲近的人，这样学生自然而的依恋老师，爱戴老师。
4.教师要多和学生沟通。
在课外，老师要极积参加学生的文体活动，和学生一起做游戏，参与比赛，一起娱乐，在活动中多和学生沟通，了解学生的呼声，走进学生的心里。
从而拉近师生之间的距离，减少师生之间的隔阂。
二、设计好教学环节，让学生“感官”都动起来。
1.目标设计要明确。
目标是课堂的纲领，是引领师生思维的灯，只有目标明确，清晰，学生就会知道这节课要干什么，如果学生结合已有知识和基础，感觉通过自己努力有信心完成，会有收获，他们就会主动去做，也乐意去做，于是就会积极动手。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。
在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。
教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。
在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。
教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。
教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。
三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。
教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。
教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。
四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。
每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。
教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
让学生动起来,让课堂活起来
让学生动起来,让课堂活起来语文学科是一门飞扬着灵性的具有浓郁的人文特色的课程。
新课标指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、唤起学生自主学习自主学习指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的学习意愿选择学习的内容和方式。
在课堂中教师坚持“少讲多学”。
在语文教学中，教师是一个“导游”，语文天地的美要引导学生自己去品尝，自己去发现，自己去感悟，教师有意识地组织教学活动，让学生通过语言文字的感悟再现情景，让生动、鲜活的画面出现在眼前，由此感受其中的美。
例如：教学古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》时，我利用信息技术以动画方式展示西湖美景，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个有利于自主学习的学习环境。
这时，我建议让学生用自己喜欢的方式学习，然后全班交流。
学生都按照自己的意愿主动参与学习。
起初我担心这样的方式流于形式，但在交流的过程中，我意外地发现学生的自主性很强，从两首诗的内容、形式等方面进行比较分析，产生了意想不到的效果，并在课后的古诗改编中出现了许多充满诗情画意的佳作。
二、诱发学生合作学习合作性学习主要是以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。
我把合作学习的方式理解为生与生、师与生、生与家长、生与一切人合作，通过交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，让每一个学生都发表自己的学习心得，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题。
例如：在教学《迷人的张家界》一课时插入影像，使学生听读感知，在体味中仿佛置身于张家界尽情欣赏美景。
我采用了小组协作形式完成教学。
让喜欢同一景点的学生组合起来，6~8人成为一个导游组，自由演练，每组推荐一名小导游，其他人作为“智慧团”成员为其提供材料并出谋划策，争取在向游客介绍某处风景时，绘声绘色，成为最受欢迎的小导游。
课堂教学中如何让我们的学生动起来
体性 发挥 的程度 ，取决于教帅创设 的教学环境 的民主程 度。课 教 育 观 念 ，最 基 本 的 就 是 以学 生 为 主体 ，重 在加 强 学 生 的 参 与 堂教学 环境越 民 主 ，学 生的 主体性发 挥得 愈充 分 ，参 与性 越 意识 ，完善其作 为教学主体所体现 出来 的 自主性 ，课 堂教学要
课 堂教学 中如何让 我们的学 生动起 来
张 宝君
（ 山东省沾化县第二 中学，山东 沾化 ２６０ ） ５ ８ ０
课 堂 教 学过 程是 师生 共 同 活 动 的过 程 ，课 堂 教 学 效果 不 但 允 许 学 生 在 任 何 时候 提 出 问 题 ，把 提 问 的权 力 还 给 学 生 。 教 师 受 教 师 的影 响 ，而 且 还 受 学 生 的 制 约 。 在 课 堂 教 学 中如 何 让 学 还要 引 导 学 生 掌 握 质 疑 的 方 法 ，如 在 新 旧知 识 的 比较 中质 疑 ， 生 行 动 起 来 ，真 正 参 与课 堂 教 学 ？ 这 是 我 们 每 一 个 教 育 工 作 者 从 教 学 的重 难 点 处 发 问 ，多 问几 个 为 什 么 ？ 诱 发 他 们 奇 思 妙 应该思考 的问题 ，结合多年 的教 学经 验 ，我认为应该做到 以下 想 ，挖 掘 学 生 的创 造潜 能 。
牵着鼻子走 ，在这种学 习环境里 的学生思 想阻塞 ，操作迟钝 ，
程 和 能 力 的形 成 方 面 ，仍 依 赖 于教 师 ，在 课 堂 上学 牛 的主 体 性
更 谈 不上 创 造 性 地 、主 动 地 发 展 。 凶此 ，课 堂 教 学 中 学 生 的 主 的 体 现 仍 然 比较 薄 弱 ，学 生 的 参 与 性 不 强 。 因此 ，我 们 要 转 变
让学生动起来 让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来进入初二，作为一名英语老师，明显感觉在课堂上举手的学生少了。
一方面是因为课本的难度加深了，更重要的一点是部分学生受传统教学模式的影响，习惯了等待，认为反正老师都会讲。
时间一长，这部分学生与课堂的关系愈加疏远。
面对这种状况，该怎么做，我在这做一些不成熟的探讨。
一、导课要新颖、有趣，符合学生的实际情况。
当我们读小说的时候，开头部分起着很重要的作用。
如果开头新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点的看下去。
上课也一样,好的开始是成功的一般。
一个好的课前导入是师生间建立感情的第一座桥梁，它即能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下基础。
在上每节课前，要求老师做大量的准备工作，把所要上的内容用学生用以懂且感兴趣的形式引出。
课堂导入的时间不宜过长，3～5分钟为宜。
英语课堂教学的导入可以采用一下几个方法：1.、情景导入法。
即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉进入主题。
这种方法的有点是直观、形象、引人入胜。
2、谈话导入法。
教师可利用新课开始前几分钟和同学用英语作随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。
3、英文歌曲导入法。
音乐的语言是微妙的，它让学生轻松地步入课堂。
很多学生希望自己也能唱上一首英文歌曲，这极大增强了学生学号英语的欲望。
这些丰富有趣的导课方法，首先从心理上让学生摆脱了紧张的情绪，课堂气氛活跃了，学生也就积极参与进来了。
二、教师上课的语言要风趣幽默，声音洪亮。
同样的一件事情，所用的语言不同，导致结果也不同。
教师要尽自己的最大努力使自己的课堂用语幽默有趣，从而吸引学生的注意力。
还可以把所讲内容和实际所发生的事情结合起来，让学生感觉到所学知识的实用性，增强了学习的劲头。
作为一名英语教师，除了口语要流利外，还要学点洋腔洋调，听起来来像老外特有的那种有韵味，会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。
教育学家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
语文教学的核心是让学生动起来
语文教学的核心是让学生动起来语文教学一直是学校教育中的重要组成部分，其地位不容忽视。
在传统的教学模式下，学生常常被动地接受知识，缺乏主动参与和实践，导致学习效果不佳。
我们认为语文教学的核心应该是让学生动起来，通过各种方式激发学生学习语文的主动性，提高语文学习的效果。
语文教学的核心是让学生动起来，就要注重创设具有吸引力和挑战性的学习环境。
在教学过程中，老师可以引入一些趣味性的教学内容，比如通过讲故事、游戏、歌曲等方式来调动学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与其中。
老师还可以根据学生的实际情况设置一些挑战性的学习任务，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，让学生在实践中感受语文学习的乐趣和意义，从而激发学生学习的主动性。
语文教学的核心是让学生动起来，就要注重发挥学生的主体性和创造性。
每个学生都是独特的个体，他们在语文学习中可能有不同的兴趣爱好和特长，老师要注重发现和培养每个学生的个性和潜能。
在教学中，老师可以利用多媒体教学手段，鼓励学生运用多种表达方式，比如绘画、写作、朗诵等，让学生在表达中发挥自己的主体性和创造性，提高语文学习的积极性和主动性。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设置一些个性化的学习任务，让学生在学习中找到自己的乐趣和方向，从而提高学习的积极性和主动性。
语文教学的核心是让学生动起来，就要注重培养学生的实践能力和创新意识。
语文学习并不仅仅是要求学生记住一些文字和知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新意识。
在教学中，老师可以鼓励学生通过阅读、写作、讨论等方式进行实践，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，让学生在实践中掌握语文知识和方法。
老师还可以引导学生开展一些实践性的课外活动，如参观博物馆、采访故事人物、写作报告等，让学生在实践中丰富语文学习的内容和方法，从而培养学生的实践能力和创新意识。
语文教学的核心是让学生动起来，还要注重与时俱进，不断创新和改进教学方法。
随着社会的发展和教育的变革，语文教学也需要与时俱进，不断创新和改进教学方法。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来课堂教学是学生学习的主要场所之一，而如何让学生在课堂中积极参与，活跃氛围成为了每位教师需要思考的问题。
在传统的课堂教学中，学生往往以被动的姿态接受知识，而缺乏主动参与，这不利于他们的学习效果和兴趣培养。
教师需要通过多种形式激发学生在课堂中的兴趣，让他们“动”起来，积极参与。
一、游戏化的教学游戏化教学是一种通过引入游戏元素的方式，来激发学生学习兴趣和潜能的教学模式。
老师可以设计一些有趣的小游戏来引导学生学习，比如课堂抢答、课堂小测验等等，这些游戏既能让学生在轻松愉快的氛围中学习，也能增强他们的参与和竞争意识，从而提高学习效果。
二、小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的教学形式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
在课堂上，老师可以组织学生进行小组合作学习，让他们共同探讨问题、合作完成任务，这样既能增强学生的互动交流，也能锻炼他们的合作能力和团队意识。
三、情景模拟教学情景模拟教学是一种贴近实际生活的教学形式，它能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与和体验感。
在语文、历史等课程中，老师可以设计一些情境模拟活动，让学生扮演历史人物、名著角色，通过实际体验来感受历史、文学等知识的魅力，这样既可以增强学生对知识的理解和记忆，也能让他们在虚拟的情景中“动”起来，积极参与。
四、板书操板书操是一种结合音乐、动作和知识的教学方式，它既能够丰富课堂教学内容，也能激发学生的学习兴趣和参与积极性。
在课堂教学中，老师可以通过板书操的形式向学生传授知识，让他们在欢快的音乐节奏中学习，跟随音乐节奏进行动作，这样既能让学生放松身心，也能让他们更好地吸收所学知识。
五、参观实践六、引导学生自主学习七、体育课堂。
让学生动起来
让学生动起来让学生动起来，是指让学生在学习和生活中更加积极活跃、健康向上，充满活力。
现如今，随着社会的变迁和信息化的发展，学生们渐渐变得“久坐不动”，缺乏运动和锻炼的习惯，这不仅会影响学生的健康，也会影响学习和生活的质量。
让学生动起来成为了当前学校教育领域关注的一个重要议题。
那么，究竟该如何让学生动起来呢？接下来将从学校和家庭两方面来谈谈这个问题。
在学校方面，学校教育不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学生养成良好的生活习惯。
学校可以加强体育课的力度，开设更多的体育活动，让学生们在课余时间参与各种有益身心的体育锻炼。
这不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养学生的团队精神和合作意识。
学校可以鼓励学生多参加一些户外活动，如登山、徒步、露营等，让学生在自然中尽情释放自己的活力，增强学生的体质和意志品质。
学校还可以通过举办运动会、体育比赛等形式，营造出积极向上、健康活跃的学习氛围，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
在家庭方面，家长是孩子身心健康的第一责任人，他们应该做好学生的健康教育工作。
家长可以从身体锻炼、饮食营养、作息规律等方面入手，引导学生养成良好的生活习惯。
家长可以陪孩子一起进行户外运动，如骑车、跑步、游泳等，通过亲子运动增进亲子关系，同时也培养孩子对运动的兴趣。
家长还可以在饮食方面为孩子提供健康的营养餐，避免给孩子吃太多垃圾食品和高糖高脂的食物，保证孩子的身体健康。
家长还应该合理安排孩子的作息时间，保证孩子有足够的睡眠和休息，让孩子的身心得到充分的放松和恢复。
让学生动起来并不是一件容易的事情，需要学校和家庭共同努力。
通过学校和家庭的双重引导和促进，相信学生们一定能够积极参与体育锻炼，保持身心健康，更加活力四射。
【 2000字】。
学生动起来_课堂活起来——浅谈如何让学生爱上数学
学生动起来课堂活起来——浅谈如何让学生爱上数学威宁二小石菊浓厚的学习兴趣是学生学好数学的基础。
在教学中,教师要把生活经验与教学相结合,把数学问题生活化,使数学教育成为一个生动活泼、富于个性,学生自主学习、以及探索与合作的过程。
注重营造自主学习氛围,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,使他们真正成为课堂学习的主人。
一、营造良好的课堂气氛，让学生的情绪高起来情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体需要相联系的体验形式。
当学生处于积极的情绪状态时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。
这实际上是一种良好的心境。
教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，将直接影响到学生的情绪，就会使一堂课黯然失色，没有生气。
”营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。
所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生"近朱者赤"的同化效应。
当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。
二、有效地组织课前“热身活动”，让学生的手动起来“热身活动”原本是一个体育名词，指在体育锻炼前做些简单的四肢运动，以便安全有效地进行后继的大运动量的锻炼。
上课铃响后，学生进入课堂，虽然此时人已经进入了课堂，但是大脑的兴奋点仍然滞留在课前活动，或者说大脑的兴奋点由课前活动向课堂教学内容转移尚需要一个过渡过程，这也就是教育心理学常说的始动调节。
约从5~10分钟始，课前活动的兴奋灶被抑制，课堂教学内容成为大脑兴奋的中心，到第20分钟左右时，该兴奋中心具有最良好的应激功能，此时条件反射最易形成，教学效果最好。
“好的开始是成功的一半”，一个好的课前“热身活动”能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，让学生保持最佳的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来学习，是学生生活中不可或缺的一部分。
而如何让学习变得更加有趣、更加活跃，则成为了教育工作者一直在探索的问题。
在传统的学习模式中，学生往往需要长时间地坐在课桌前，被动地接受知识的灌输。
这种被动的学习方式并不利于学生的全面发展。
教育界开始呼吁让学生“动”起来，让学习“活”起来。
那么，如何让学生在学习中动起来、活起来呢？接下来，我们将一起探讨一下。
体育锻炼是让学生“动”起来的有效途径。
学校应该将体育活动纳入学生们的日常生活中，如每天进行的晨操、课间操等。
这可以帮助学生放松身心，增加身体活动量，同时也有助于促进学生们的身体健康。
学校还可以开设一些体育课程，如篮球、足球、游泳等，让学生们在健身中放松心情，培养团队协作精神和运动技能。
体育锻炼既可以让学生们减轻学习压力，又可以提高学生们的学习效率，因此是非常重要的。
学习活动也应该让学生“活”起来。
传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受。
这种学习方式容易让学生产生枯燥乏味的感觉，缺乏学习的积极性。
教师们应该在教学中引入一些活泼的方式，让学生们更加积极主动地参与到学习过程中。
老师可以通过分组讨论、小组活动、角色扮演等方式，让学生们积极参与课堂，发挥他们的主动性和创造性。
老师还可以运用多媒体技术，通过图片、视频等形式来展现知识，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
这样一来，学习就不再是单调的知识灌输，而是一个充满活力和创造力的过程。
学校教育应该注重学生的综合能力培养，让学生在学习中得到全面的发展。
传统的学习注重学科知识的灌输，而忽视了学生的其他能力培养，这导致了许多学生在思维能力、动手能力等方面的欠缺。
所以，学校应该在课程设置中注重学生的综合能力培养，加强学生们的动手能力、团队协作能力、创新能力等方面的培养。
在课堂上开展一些手工制作、小组合作等活动，让学生们在动手动脑中获得成就感，培养他们的自信心和创造力。
学校还可以鼓励学生参加一些综合素质拓展活动，如社团活动、志愿者服务等，让学生在实践中全面发展。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来“学生动起来，课堂活起来”，这句口号不仅仅是一个简单的口号，更是一种教育理念的体现。
在传统的课堂教学中，学生大多是坐在教室里听讲，而在现代的教育理念中，更加强调学生的参与和活跃性。
如何让学生动起来，使课堂活起来成了当下教育工作者需要思考的问题。
本文将从课堂教学的现状和问题出发，探讨如何引导学生参与，活跃课堂氛围。
一、课堂教学的现状与问题随着社会的不断发展，教育的理念也在不断转变。
传统的课堂教学模式往往是教师以讲授为主，学生被动接受知识，学生的参与度较低。
这样的教学模式存在一些问题，比如学生缺乏学习的主动性和兴趣，缺乏实际操作的机会，单一的课堂形式不能满足学生多样化的学习需求等等。
现代社会信息传递的快速化也影响了学生的学习热情，学生缺乏对传统教育形式的认同感。
时下社会普遍存在的“学习负担过重”、“知识范围过于宽泛”等问题也使得学生对于课堂学习产生了厌倦情绪。
面对这些问题，教育工作者需要重新审视课堂教学模式，探索新的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生多角度、全方位、主动参与课堂教学。
二、如何让学生动起来1. 创设积极的教学氛围一个积极向上的教学氛围是让学生主动参与的基础。
教师可以在课堂上创设互动氛围，将学生的兴趣纳入教学内容之中，使得他们对课堂教学产生积极的主动性，如通过游戏、小组讨论、角色扮演等方式让学生互动起来，增强他们在课堂上的参与感。
2. 关注学生的个性特点每个学生都有着不同的个性特点，他们对于学习的态度和方式也有着不同的需求。
教师应该根据学生的特点，调整教学方式和形式，使得学生更加愿意参与进来。
比如在学生大多数为视觉学习者的情况下，可以通过多媒体教学等方式，增加学生的学习兴趣。
3. 给予学生更多的自主权学生在课堂上通常是被动的接受者，而如何引导他们变成主动的学习者是教育工作者需要思考的问题。
可以通过设计课程项目或课题研究让学生发挥自己的创造力和主动性，从而提高他们的学习积极性。
让学生动起来,课堂活起来
·课堂建设·好学、乐学作为素质教育理念核心，教师理应充分落实。
而课堂教学氛围优化、学生兴趣激发是使学生好学、乐学的前提，教师在上课时要结合学情，合理运用教学策略发挥学生的学习主动性，提高课堂教学质量。
一、创建教学情境，激发学生学习兴趣情境教学是优化课堂教学氛围、吸引学生注意力的重要方式，情境教学打破了原有“黑板+书本”的呆板教学模式，学生有一定自由发挥空间。
在这种教学模式下，学生能更主动地参与到教学中来。
首先，教师可根据教学内容创设与之相关的教学情境。
情境可以以学生认知冲突为基础，也可以结合多媒体开展教学，然后使他们从内在的知识渴望转变为外部主动学习状态。
例如，在教学《蜜蜂引路》时，教师可以根据课文内容创建类似的故事场景。
养蜂人在山上迷路了，碰巧遇到了自己的蜜蜂，于是养蜂人在蜜蜂引导下回了家。
为了增加故事的趣味性，教师还可以适当添加一些情节，例如，养蜂人是如何形成对蜜蜂的更清晰的了解，在恶劣的环境中蜜蜂是如何返回蜂箱的，等等。
但是，教师应该注意关键点教学方式以及渗透教学内容的方式。
通过创建故事情节，教师不仅可以有效提高课堂教学质量，还能激发学生学习欲望，促进学生自主学习能力的发展。
另外，情境构建不能无的放矢，教师要从学情出发，结合教材内容恰当、合理地完成情境构建，以最大限度地发挥其教学效能。
二、活跃课堂气氛，引导学生积极发言课堂氛围是调动学生学习积极性的重要润滑剂，教师在教学过程中要创设轻松愉快的课堂气氛，并利用有效的教学手段充分消除学生的顾虑。
首先，教师在上课前要依据教学内容准备精彩有趣的开场白来吸引学生的注意力，并在课堂教学中多和学生交流沟通。
其次，教师可利用多媒体教学手段来提升课堂效果，以思维导图的方式来帮助学生梳理教学内容等，并鼓励学生大胆地对不懂的问题进行质疑和发问，营造一个使学生自信和充满求知欲的教学环境。
另外，由于一些学生过于腼腆，教师在课堂教学中可成立学习小组，然后选择某一话题让学生进行小组讨论。
让学生动起来是语文有效课堂的关键
2012.No22131现行教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，所以，我认为，在互动教学模式中，让学生“动”起来，是教学的不二法则。
任何高明的教师也不能替代学生。
要培养学生的创新意识和创新能力，就必须使学生主动发展，让每个学生在课堂上动起来，会创新，能实践。
那么学生如何才能在课堂上动起来呢？我认为主要从以下几个方面入手：1 改变教师角色，建立新型的师生关系取消传统模式中的“师道尊严”， 倡导师生平等、民主、和谐共处。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在学生自主学习、讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生学习。
同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，鼓励学生想说、愿意说、不怕出错、大胆开口，不随便批评学生，难度大的问题让成绩好点的同学来完成，基础差点的学生完成简单的问题，这样每个学生都会以一颗轻松地心境投入学习中。
要和学生始终处于一种平等的地位，把微笑毫不吝啬地送给学生，营造和谐的师生对话氛围，说肺腑之言，这样才能实现师生间心灵的沟通，充分体现课堂民主和人文关怀，只有当学生独特的情感体验受到尊重，学生始终被看作是一个大写的“人”，学生才会“亲其师，信其道”。
事实证明，当一位关心、热爱、体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进课堂，学生则乐于接受他的情感传递，才能够主动的去学习，课堂才能真正地“动”起来。
2 认真设计教学环节，让学生愉快的动起来。
强迫学生动起来是教育者的悲哀，只有让学生愉快地动起来，才是教育的真正目的。
要使学生愉快地上好每一堂课，首先要激发学生学习的兴趣，激发学生求知欲望。
有句话说得好“兴趣是最好的老师”有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。
如何让学生在课堂中动起来
就这样，一个两个、三个四个……整堂课下来，几乎所有的学生都 以及对事物的独特感受与见解在课堂中得到很好的展示。可以
站起来表达了自己的想法。最后小结时，对全班学生又进行了大 说，课堂为他们提供了张扬个性、施展才华的舞台。
力表扬、鼓励。同时，很真诚地告诉他们这就是老师想要的。在此
五、让学生在活的思维中动起来
的帮助学生理解、掌握知识，达到事半功倍的效果。例如，教学《统 多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想”使他们的
计》时，我改变教材中统计校园内花坛上每种颜色的花的数量，创 个性潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充
设“小象盼盼过生日”的情境，让学生统计“小象盼盼的朋友”各有 分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园，成为
式的师生关系。
学生齐声说回答： 愿意。
如教学《分类》时，我创设一个情境： 电脑屏幕出示一个刚刚
师： 怎样换才能使双方都不吃亏？
开业的商店，商店的东西摆放较乱。教师及时提出问题： 如果让你
组织学生同桌讨论，各组纷纷汇报自己的想法。
来当这家商店的经理，你准备怎样做呢？ 同学之间可以互相交流。
生 1： 我要用 2 张 5 角的和老师换。
常注意这个方面，让学生在每堂课中，都体会到成功的喜悦。久而 的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学
久之，学生的胆量也足了，信心也大了，即使你提出再难的问题，他 习，如学习《找规律》一课，教师先出示二组图让学生找出其中的
们也敢来试一试。
规律（ 这二组图都是两种不同颜色的图案反复出现） ，之后出示一
时，学生对这个新老师有了好感，觉得这个老师还不错，可以大胆
著名教育家顾泠沅说： “在课堂教学范围里对教师最有意义的
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课堂上如何让学生动起来
著名教育学家布鲁纳说“一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者本身的素质和知识获得过程的性质。
”这就昭示我们在授课上应针对数学学科的特点及学生学习的实际状况，设计有效的教学方式与教学环境，激发学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。
现代课堂教学观告诉我们，在课堂上要确立“学生主体”的思想，倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，”把学生当作主人，让学生处于教学的主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。
因而教学艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒与鼓舞，让学生动起来，使数学学习永远充满活力，那么如何让课堂活起来，学生动起来呢？我想从以下几个方面来谈谈我的想法。
一、最大限度激发学生积极参与的意识
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对数学产生了兴趣，就不会感觉到学数学是一种负担，就会轻松愉快地学习数学。
在教学活动中，教师要转变思想，更新观念，应突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与教学活动，使学生由被动学习转向主动参与。
例如：在教学“数据的收集”一节时，我是这样设计的，首先以举行评选“我心目中的学习榜样”为题，分别让他们说说各自的打算，怎样评才是最公正的？指导他们填写选票、唱票、计票、统计结
果等，并适时介绍频数和频率的概念，使学生明白用频数和频率来说明频繁程度的道理。
然后让他们四人一组做抛掷硬币的游戏，开动脑筋，设计一份统计表并求出正面和反面的频数和频率，看哪个小组做得最好。
这样，整个一节课学生都是在动手、动脑中度过的，有效地调动了每一个孩子学习的主动性。
二、鼓励学生大胆猜想、验证、培养其推理、应用能力
学生的数学知识和能力在某种程度上讲，应该由学生自己悟出来、做出来，老师起到点拨、引导的作用。
在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，鼓励他们大胆创新与实践，大胆猜想、尝试，从中感悟出数学的某些特征、规律，并加以总结、运应。
例如：在教学“平行线特征”一节时，教师在平行线识别的基础上，引导学生试着把“同位角相等，两直线平行”倒过来叙述，即“两直线平行，同位角相等”作为一个猜想，让每个学生在准备好的平行格纸上任意画截线，用量角器度量一下，验证猜想是否正确。
通过这样一系列的亲身实践，学生体会至深，应用起来也比较灵活。
三、力求知识的趣味化，让学生在欢歌笑语中学习数学
新教材内容的编排虽然切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。
但在教学过程中，教师还要把数学知识进一步趣味化，从而吸引学生的注意力,激发学生学习的情趣。
例如：在教学数据的收集中“频数与频率”时，我设计了这样的一道例题：这里是小明同学向老师写的一张请假条“尊敬的老师，因为我家里有事了，所以向老师请假了，请假两天了，请老师准假了，谢谢了。
”老师见后，对此请假条马上批注。
“小明同学看好了，你的请假条中了字用得太多了，以后少用了，明白了没有？现在准假了，就这样了，再见了。
”请问，请假条和批语中“了字的频数、频率各是多少？小明和老师谁用“了”字更频繁？这样，大大地激发了学生的解题兴趣，在快乐中学到了知识。
总之，要让我们的数学课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味，有声有色，这才是真正意义的数学课堂教学。