南京师范大学教育科学学院

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卢勤教育专家简介

1. 基本信息

- 姓名：卢勤

- 职业：教育专家、著名教育家

- 出生地：江苏扬州

2. 教育经历

- 1977年：本科毕业于江苏师范大学，获得汉语言文学学士学位

- 1985年：硕士毕业于南京师范大学，获得教育学硕士学位

- 2005年：博士毕业于南京师范大学，获得教育学博士学位

3. 教育工作经历

- 1977年至1993年：在江苏省凌海中学任教师、教务主任等职务

- 1993年至1999年：在南京市鼓楼区教育局任教研员、城区小学校长等职务

- 1999年至2003年：在江苏省教育厅担任基础教育处处长、副厅长等职务

- 2003年至2007年：在国家教育部担任中小学教育司司长、督学等职务

- 2007年至2011年：在南京师范大学任教育科学学院院长

- 2011年至2019年：在南京师范大学任校长

- 2021年至今：在中国教育学会担任理事长

4. 荣誉与奖项

- 1996年：获得江苏省模范教育工作者称号

- 1997年：被评为南京市优秀教师、南京市教育系统优秀工作者

- 1998年：被评为江苏省教育系统优秀工作者

- 2006年：获得“全国优秀教育工作者”称号

- 2008年：获得“南京市荣誉市民”称号、入选“江苏省百名优秀哲学社会科学专家”、被评为“全国先进教育工作者”

- 2009年：被评为“全国三八红旗手”

5. 学术成果

- 主编教材：《教育学》、《教育心理学》、《初中语文》、《安徽版小学语文》等

- 发表论文：发表了大量论文，涉及教育教学改革、教育管理、教育哲学等领域- 周刊专栏：在《江苏教育报》上有“卢勤教育周刊”专栏，长期关注教育改革与发展

课程与教学论专业博士学位授权点介绍

南京师范大学的课程与教学论原理、数学课程与教学论、物理课程与教学论、体育课程与教学论、化学课程与教学论均为源远流长积累丰厚的学科，1997年，各院系的学科学术力量统合为一个研究中心，并率先（国内）以多方向联合申报课程与教学论专业博士授权点，获批准。

本学位点拥有博士生导师12人，引领着5个主要研究方向。课程与教学论原理方向，杨启亮教授以传统与现代、域外与本土、理论与实践融会贯通的学术特色研究基础理论；数学课程与教学论方向，单樽教授、涂荣豹教授、喻平教授在竞赛数学、数学教育心理学、数学教学哲学等领域形成了融理论于实践的研究特色；物理课程与教学论方向，刘炳升教授在理科实验教学及理科教材国际比较研究领域广有建树；化学课程与教学论方向，周志华教授、李广洲教授以注重教学心理学探究为特色形成了理科问题解决、问题表征研究的优势；体育课程与教学论方向，孙庆祝教授、顾渊彦教授、田雨普教授以体育与健康课程为基础，拓展研究体育信息化对策、国际体育课程比较、全民健身体育等领域里的重大课题。本学位点拥有坚实的教学科研基础保障，不仅有充实的物质设备基础，更有教育部人才培养基地、基础教育课程改革研究中心、教育学一级学科博士学位授权点、教育学原理和学前教育学两个国家重点学科为依托，还拥有国内唯一的专门化教育图书馆（华夏图书馆）。

本学位点学术队伍结构均衡且实力雄厚，其中教授25人、副教授11人，近五年发表学术论文200余篇，出版著作教材70多部，承担省及以上项目40余项，研究成果获省及以上奖励10项。本学位点的导师们创造了丰富的科研成果，如《困惑与抉择：20世纪的新教学论》、《数学教育心理学》、《体育信息学》、《社会体育研究》、《化学问题解决研究》等著作，《论基础教育中教学的准备性》、《课程改革中的教学问题思考》、《关怀普及：淡化教学实践中的精英化取向》、《自我监控对数学解题作业的影响》、《体育领域应用决策支持系统的研究与展望》、《理科“问题解决”教学的反思》等论文；本学位点承担着重要的科研项目，如全国教育科学规划项目《文化视野中的数学教学论研究》、《基础教育科学课程标准的研制与实验》，《科学探究能力形成的阶梯及其教育的研究》、《西方课程社会学新发展研究》等。本学位点的科学研究既密切关注前沿理论进展，也求真务实地坚持研究课程与教学实践，既博采借鉴外国之长，也寻根求源继承弘扬中国传统精华，既追求卓越建构高层理论，也普适传播创造繁荣实践。

社会科学方法论与高等教育研究_王建华

社会科学方法论与高等教育研究

王　建　华①

(南京师范大学教育科学学院,江苏南京210047)

摘　要:在自然科学、社会科学与人文科学这种知识分类框架下,教育学的学科地位非常尴尬。从早期的“(自然)科学化”、到后来的“人文化”,再到晚近的“社会科学化”,教育学的学科性质始终变动不居。作为教育学的分支学科,高等教育研究面临同样的困境。本文认为高等教育研究若要从根本上提升自身的学术地位,成为真正意义上独立的学术性学科,积极引入社会科学方法论是极其关键的一步。

关键词:社会科学;方法论;高等教育研究

中图分类号:G640　文献标识码:A　文章编号:100024203(2005)1120055206

Methodology of social sciences and higher education research

WAN G Jian2hua

(I nstitute of Educational S ciences,N anj ing N ormal Universit y,N anj ing210047,China)

Abstract:There is no right place among t he f rame of knowledge’s classifications,name2 ly human sciences,social sciences and nat ural sciences.In fact from initial humanities to subsequent scientification and social2scientification educational develop ment’s tendency is al2 ways fluct uant.Now higher education research in China was faced wit h t he same p uzzle2 ment.This paper holds t hat if higher education research want to imp rove academic level dis2 tinctly and become social science or independent academic discipline ultimately t he first and important step is to int roduce met hodology of social sciences.

2018年南京师范大学教科院硕士录取名单

学院名称专业名称

006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040101教育学原理006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040102课程与教学论006教育科学学院040104比较教育学006教育科学学院040104比较教育学006教育科学学院040104比较教育学006教育科学学院040104比较教育学006教育科学学院040104比较教育学006教育科学学院040104比较教育学006教育科学学院040104比较教育学006教育科学学院040104比较教育学006教育科学学院040105学前教育学006教育科学学院040105学前教育学006教育科学学院040105学前教育学006教育科学学院040105学前教育学006教育科学学院040105学前教育学

南京师范大学专业学位授予一览表2

085202 085207 085208 085211 085213 085216 085231 085235 095108
物理科学与技术学院电气与自动化工程学院物理科学与技术学院计算机科学学院能源与机械工程学院化学与材料科学学院金陵女子学院生命科学学院生命科学学院商学院公共管理学院地理科学学院
南京师范大学专业学位授权点一览表序号类别名称类别代码领域名称领域代码所在学院审批时间金融硕士0251商学院2010法律硕士0351法律非法学035101法学院2003法律硕士0351法律法学035102法学院2009社会工作硕士0352社会发展学院2010教育硕士0451教育管理045101教育科学学院1996教育硕士0451学科教学思政045102公共管理学院1996教育硕士0451学科教学语文045103文学院1996教育硕士0451学科教学数学045104数学科学学院1996教育硕士0451学科教学物理045105物理科学与技术学院199610教育硕士0451学科教学化学045106化学与材料科学学院199611教育硕士0451学科教学生物045107生命科学学院199612教育硕士0451学科教学英语045108外国语学院199613教育硕士0451学科教学历史045109社会发展学院199614教育硕士0451学科教学地理045110地理科学学院199615教育硕士0451学科教学音乐045111音乐学院199616教育硕士0451学科教学体育045112体育科学学院199617教育硕士0451学科教学美术045113美术学院199618教育硕士0451现代教育技术045114教育科学学院200019教育硕士0451小学教育045115教育科学学院200420教育硕士0451心理健康教育045116教育科学学院200821教育硕士0451科学与技术教育045117教育科学学院200822教育硕士0451学前教育045118教育科学学院201023体育硕士0452体育教学045201体育科学学院200924体育硕士0452运动训练045202体育科学学院200925体育硕士0452竞赛组织045203体育科学学院200926体育硕士0452社会体育指导045204体育科学学院200927汉语国际教育硕士0453国际文化教育学院200728应用心理硕士0454教育科学学院201029艺术硕士0551音乐055101音乐学院200930艺术硕士0551美术055107美术学院200531艺术硕士0551艺术设计055108美术学院200532翻译硕士0552英语笔译055201外国语学院200933翻译硕士0552英语口译055202外国语学院200934新闻与传播硕士0553新闻与传播学院201035文物与

南京师范大学教育科学学院

南京师范大学教育科学学院是一所培养教育人才的重要

学院。成立于1952年，学院的前身是江苏省师范学校，后更

名为南京师范学院教育系，最终在1999年成为南京师范大学

教育科学学院。经过几十年的发展，学院已成为国内知名的教育科学研究和教育人才培养基地之一。

学院下设三个系部和两个研究中心：教育学系、心理学系、教育管理系、教育科研中心、教育实践与课程改革研究中心。教育学系是学院最早成立的系部之一，它涵盖了教育学的多个领域，如教育史、教育社会学、教育心理学、教育法律等。心理学系主要是研究人类行为和思维的规律，教育管理系则是研究如何有效管理和组织教育事业，以满足社会和个人发展的需要。

学院在师资力量方面非常强大，拥有一批教育学、心理学、教育管理等领域的顶尖专家和教授。他们在教学、科研、社会服务等方面均有卓越的成就，为学院的发展做出了重大贡献。学院的研究成果在国内外均受到广泛关注，取得了一系列骄人的成绩。教育学系袁貌识教授的《教育史纲要》、《中国教育文献义塾目录》等著作影响深远，成为了教育学领域的经典之作。

教育科学学院所开设的本科和研究生专业涵盖了教育、

心理学、教育管理等领域，研究生专业还包括职业教育与成人教育、教育技术、课程与教学论等，短期职业培训项目也很丰富。学院的教学质量一直受到广泛肯定，并连续多年被评为国

家级教学团队和教学院系。此外，学院还积极提供教育相关的社会服务，与政府、企事业单位以及学校等各类机构开展合作。

教育科学学院始终坚持“教育发展、人才培养、科学研究、社会服务”四位一体的发展思路，致力于打造优秀的教育学院，为国家培养更多的优秀教育人才，同时为教育事业的发展做出应有的贡献。

南师大教师教育学院课表

南京师范大学教师教育学院2015级全日制研究生第一学期课程表（随园
开课单位班级专业课程名称教师人数教室星期一星期二星期三马克思主课程论与教学论（地理）中国特色社会主义理论与实践 15级地理义学院、学科教学（地理）研究大外部大外部大外部教科院教科院教师院教师院教师院教师院教师院教师院 15级地理课程论与教学论（地理） 15级地理 15级地理 15级地理 15级地理 15级地理 15级地理 15级地理 15级地理 15级地理 15级地理学科教学（地理）学科教学（地理）学科教学（地理）学科教学（地理）课程与教学论（地理）课程与教学论（地理）学科教学（地理）学科教学（地理）学科教学（地理）学科教学（地理）英语写作（学硕）英语翻译（专硕）英语写作（专硕）教育学原理教育科研方法教育学原理教育心理学地理课程与教材分析地理教学设计与案例分析地理学科基础与前沿专题人文地理学原理王娟苗木兰叶丹敏闫旭蕾吴亮奎周晓静邱莉赵媛陆丽云赵媛汪涛 38 30 30 67 67 北大楼-101(随园校区,北大楼) 北大楼-108(随园校区,北大楼) 北大楼-109(随园校区,北大楼) 田家炳楼205 电教楼111 田家炳楼201 田家炳楼207 电教楼205 电教楼211 电教楼208 田家炳楼203 3-5 2-3 6-8 3-5 6-8 4-5 1-2

科学教育专业排名

共分11个等级，教育技术学为二级学科,二级学科的A级及其以上等级用名次加等级表示，其余用等级表示，相同等级排名不分先后等级划分A等分A++，A+ ，A三级，B，C，D，E四等也分两级，分别为B+，B，C+，C，D+，D，E+，E。

华南师范大学（教育信息技术学院）第1名，A++

北京师范大学（信息科学学院）第2名，A++

华东师范大学 ( 教育科学学院）第3名，A+

南京师范大学（教育科学学院）第4名，A+

西北师范大学（教育技术与传播学院) 第5名, A

华中师范大学 (信息技术系 ) 第6名，A

西南师范大学（计算机与信息科学学院）第7名，A

北京航空航天大学（人文社会科学学院）第8名，A

清华大学（人文社会科学学院） B+

吉林大学（高等教育研究所） B+

中国科学技术大学（科技传播与科技政策系） B+

上海师范大学（数理信息学院） B+

浙江师范大学（教育科学与技术学院） B+

浙江大学（教育学院） B

上海交通大学（教育技术中心） B

东北师范大学（传媒科学学院） B

曲阜师范大学（信息技术与传播学院） B

北京交通大学（计算机与信息技术学院） C+

陕西师范大学（新闻与传播学院） C+

山东师范大学（传播学院） C+

上海外国语大学（新闻传播学院） C

徐州师范大学（信息传播学院） C

河北大学（教育科学学院） D+

天津师范大学（计算机与信息工程学院） D+

辽宁师范大学（计算机与信息技术学院） D+

沈阳师范大学（信息技术学院） D+

江西师范大学（传播学院） D

四川师范大学（计算机科学学院） E+

论现代系统科学对科学主义教育思潮的超越

钟柏昌

（南京师范大学教育科学学院，江苏南京210097）

[摘要]科学主义对教育学的影响可以形象地用“三镜”隐喻来表示：一是“望远镜”，即研究者将教育现象客观化，站在教育现象之外来观察；二是“三棱镜”，即将教育现象分解成一个一个片段来观察；三是“漏光镜”，即将教育现象先作一定的过滤和转换再来观察。现代系统科学对科学主义超越是从“三镜”隐喻入手的，在本体论上，以建立在个体“适应性”和系统“整体涌现性”基础上的复杂性为本体；在认识论上，抛弃绝对真理观，主张视界交融；在方法论上，以总体生成论来超越还原论，并形成了创造教育科学理论的三条道路。

[关键词]教育学；教育科学；科学主义；系统科学；还原主义

[中图分类号]G40-057[文献标识码]A

自17世纪牛顿力学体系建立以来，自然科学走上了独立发展的道路——

—它不仅成功地解释了地球物体以及天体运动等自然现象，而且正确地预言了一些未来的事实，也成功地解决了许多现实问题。从此，科学作为人类理性活动的结晶慢慢上升为一种具有鲜明特征的文化，越来越深刻地影响着人们的生活方式和观念意识。逐渐地，科学居于现代社会的话语中心，成了人类理解生活、把握世界的可靠方式。由于科学所取得的巨大成就，科学拥有无尚的尊贵和荣耀以及强大的话语权力都是可以理解的，但一旦这种“拥有”变为“滥用”，即是不幸的肇始。一个不幸就是科学主义（Scientism）的降生——

—夸大自然科学的适用范围，认为“既然科学对自然的解释是成功的，那么它必定适应于人的思想和行为以及人类社会”。[1]因而，科学主义又译为“唯科学主义”。科学主义从自然科学渗透到教育学，从而产生了所谓科学主义教育思潮，这种思潮对于教育学的科学化无疑发挥了积极的作用，但其局限性也是有目共睹的。那么，在现代系统科学特别是耗散结构理论（Dissi-pative Structure Theory）、非线性科学（Nonlinear Sci-ence）和复杂性科学（Complexity Science）等的框架下，是否可能找到消融或超越科学主义教育思潮不良影响的方向呢？

2017南京师范大学教科院教育学专业所有复试分数线成绩

序号学院名称专业名称初试总分备注1006教育科学学院040101教育学原理380

2006教育科学学院040101教育学原理374

3006教育科学学院040101教育学原理368

4006教育科学学院040101教育学原理368

5006教育科学学院040101教育学原理367

6006教育科学学院040101教育学原理365

7006教育科学学院040102课程与教学论379

8006教育科学学院040102课程与教学论376

9006教育科学学院040102课程与教学论372

10006教育科学学院040102课程与教学论366

11006教育科学学院040102课程与教学论365

12006教育科学学院040102课程与教学论365

13006教育科学学院040102课程与教学论365

14006教育科学学院040102课程与教学论355

15006教育科学学院040103教育史379

16006教育科学学院040103教育史372

17006教育科学学院040103教育史372

18006教育科学学院040103教育史371

19006教育科学学院040103教育史371

20006教育科学学院040105学前教育学402

21006教育科学学院040105学前教育学396

22006教育科学学院040105学前教育学380

23006教育科学学院040105学前教育学377

24006教育科学学院040105学前教育学376

25006教育科学学院040105学前教育学374

26006教育科学学院040105学前教育学372

南京师范大学教育科学学院专业介绍

教育科学学院

教育科学学院源于20世纪20年代南京⾼等师范学堂的教育科，陶⾏知、陈鹤琴、⾼觉敷等⼤师曾先后在此任教，为该院的发展做出了重要的贡献。教育科学学院经过长期的建设，已发展成为覆盖教育学、⼼理学及管理学三⼤学科，集科学研究、⼈才培养、学术交流、社会服务于⼀体的学院。

该院拥有重点学科教育学原理和学前教育学，重点学科培育点课程与教学论和基础⼼理学，江苏省重点学科教育技术学和教育与发展⼼理学。该院具有博⼠学位授予权的⼆级学科共13个，拥有硕⼠学位授权点17个。教育部⼈⽂社科研究基地南京师范⼤学道德教育研究所、联合国教科⽂组织农村教育培训基地及教育部基础教育课程改⾰南京师范⼤学研究中⼼均在教育科学学院。

⽬前该院有本科⽣605⼈（其中港澳、马来西亚学⽣6⼈），博⼠⽣、硕⼠⽣、教育硕⼠、⾼教硕⼠计1780⼈。该院师资⼒量雄厚，教授、博导阵容强⼤、⾼级职称教师⽐重为全校之最。其本科⽣与研究⽣⽐例已达到⼀流⼤学的结构。⽬前，学院正着⼿尝试本硕、硕博连读的培养模式。⾼层次⼈才培养是该院⼀贯的追求，⾼⽔平科学研究是该院师⽣的努⼒⽅向。⽬前该院已跻⾝全国⼀流教育科学学院的⾏列。其⾼⽔准研究型学院的建设⽬标正在由理想变为现实。

该院2009年招⽣的本科专业中，⼩学教育、应⽤⼼理学、教育技术学均为江苏省品牌与特⾊专业，学前教育为校级品牌与特⾊专业。

▲教育学⼤类【含教育学（师范）、公共事业管理（师范）两专业】—省品牌专业

培养⽬标：教育学（师范）专业培养⾯向基础教育、具有⼀定学科背景的教育科研⼈员，以及具备攻读相关学科硕⼠学位能⼒的学术型⼈才。

南京师范大学2016年教育科学学院推免生名单

006教育科学学院040101教育学原理蔡晓宇006教育科学学院040101教育学原理韩小凡006教育科学学院040101教育学原理李春慧006教育科学学院040101教育学原理李月006教育科学学院040101教育学原理王静006教育科学学院040101教育学原理许珍珍006教育科学学院040101教育学原理张倩兮006教育科学学院040102课程与教学论程晓芹006教育科学学院040102课程与教学论李萝婷006教育科学学院040102课程与教学论张梦瑶006教育科学学院040104比较教育学胡锦婷006教育科学学院040104比较教育学李程远006教育科学学院040105学前教育学陈佳欢006教育科学学院040105学前教育学韩志辉006教育科学学院040105学前教育学贾昊宇006教育科学学院040105学前教育学刘海荣006教育科学学院040105学前教育学马慧006教育科学学院040105学前教育学马钰雯006教育科学学院040105学前教育学任丽晓006教育科学学院040105学前教育学苏寅珊006教育科学学院040105学前教育学吴奕云006教育科学学院040105学前教育学校欣玮006教育科学学院040105学前教育学易翔006教育科学学院040105学前教育学於金滟006教育科学学院040105学前教育学于明鑫006教育科学学院040105学前教育学张泽西006教育科学学院040105学前教育学朱钰颖006教育科学学院040106高等教育学曾赛阳006教育科学学院040106高等教育学彭巧巧006教育科学学院040107成人教育学朱伟红006教育科学学院040108职业技术教育学吴美桦006教育科学学院0401J2教育领导与管理陆婉燚006教育科学学院0401Z1德育学崔雯茜006教育科学学院0401Z1德育学丁梦006教育科学学院0401Z1德育学贺雅婷

南京师范大学教育硕士培养方案

南京师范大学全日制教育硕士专业学位（小学教育方向）研究生培养方案

来源：中国在职研究生教育信息网发布时间：2014-06-19

专业概况：

南京师范大学教育科学学院拥有国家重点学科教育学原理、学前教育学以及省重点学科基础心理学、课程与教学论等四个重点学科。学院拥有教育学博士后流动站、心理学博士后流动部、教育学一级学科博士点，以及17个硕士点，覆盖了所涉及的2个学科门类3个一级学科的二级学科。南京师范大学在职研究生全日制教育硕士培养学制为2年，在时间上比传统的学术型研究生更具有竞争力，培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。

培养目标：

培养具有现代教育观念的、较高理论素养和研究能力的高层次小学教师。具体要求如下：

1、拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

2、具有扎实的学识修养和专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

3、具有较强的教育实践能力，能够胜任相关的教育教学工作，在现代教育观念指导下运用所学理论和方法解决学科教学和班级管理实践中存在的实际问题，熟练使用现代教育技术。

4、能够理论结合实践，发挥自己的优势，进行创造性的研究与教育教学工作。

5、熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革新理念、新内容和新方法。

6、能比较熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

课程设置：

课程设置既注重对学生的专业基础、教育教学基本理论、教育研究方法、现代教育技术等通识方面的培养与训练，又要以实际应用为导向，以职业需求为目标，强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践，着力培养学生教育技能和研究解决实践问题的能力。总学分不低于32（不含学术讲座与教育实践学分），包括以下几方面课程。

南京师范大学硕士生导师名单

一、文学院

文艺学何永康*、高小康*、刘梦溪*（文研所）、吴炫*、王臻中*、吴功正*（省社科院）、王长俊、丁晓昌、王恺、刘士林、骆冬青、郭泉

语言学及应用语言学李葆嘉*、陈小荷*、肖奚强

汉语言文字学董志翘*、马景仑*、刘俐李*、韩陈其、段业辉、沈孟璎、王政红、聂莉娜（南通师院）、孙汝建（南通师院）、连登岗（南通师院）

中国古代文学郁贤皓*、陈美林*、钟振振*、程杰*、陈书录*、谢柏梁*、潘百齐*、张采民*、陈少松、王星琦、沈新林、石家宜、吴锦、鲁同群、徐克谦、王青、李忠明、周建忠（南通师院）、胡可先、朱崇才、陆林、马珏平、党银平、王树林（南通师院）

中国现当代文学朱晓进*、杨洪承*、徐瑞岳*（徐州师大）、高永年、沈义贞、何言宏、贺仲明

比较文学与世界文学汪介之*、许海燕、李志、杨莉馨

中国古典文献学赵生群*、黄征*、方向东、何亚南、陈敏杰、江庆柏

电影学袁玉琴、张辛勇、刘小林、华明、谢柏梁

课程与教学论（中文）吴锦、张中原

教育硕士专业学位（语文）朱晓进、张中原、马景仑、何永康、潘百齐、洪宗礼（泰州中学）、鲁同群、朱崇才、张采民、沈新林、孙芳铭（南京一中）、王栋升（南师附中）、姜国定、高永年（兼）、陈书录（兼）

二、新闻与传播学院

新闻学方晓红、郁炳隆、许永、鄢光让、何永康、崔保国、张留芳、顾理平、李幸、周斌（省新闻出版局）、苏宏元、陈国钧（南医大）、周世康（省广电局）、朱铭佐（扬子晚报社）、李南

传播学倪延年、高朝俊、陈正辉、毕一鸣教育技术学李艺*、祝智庭*、张增荣、高荣林、刘小林、杨晓江、郑铿、李培林、王蔚、张舒予-徐皓（省广播电视大学）

科学教育专业排名

科学Biblioteka Baidu育专业排名
科学教育专业排名共分11个等级，教育技术学为二级学科,二级学科的A级及其以上等级用名次加等级表示，其余用等级表示，相同等级排名不分先后等级划分A等分A++，A+，A三级，B，c，D，E四等也分两级，分别为B+，B，c+，c，D+，D，E+，E。华南师范大学第1名，A++北京师范大学第2名，A++华东师范大学(教育科学学院）第3名，A+南京师范大学第4名，A+西北师范大学第7名，A北京航空航天大学第8名，A清华大学B+吉林大学B+中国科学技术大学B+上海师范大学B+浙江师范大学B+浙江大学B上海交通大学B东北师范大学B曲阜师范大学B北京交通大学c+陕西师范大学c+山东师范大学c+上海外国语大学c徐州师范大学c河北大学D+天津师范大学D+辽宁师范大学D+沈阳师范大学D+江西师范大学D四川师范大学E+哈尔滨师范大学E+内蒙古师范大学E2016年热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读--------------一.填志愿，学校为先还是专业为先？一本院校里有名校、一般重点大学，学校之间的层次和教育资源配置，还是有较大差异的。在一本院校中，选学校可能更重要一些。学校的品牌对学生未来就业会产生一定影响。如果你进了名校，但没能进入自己最喜爱的专业，你还可以通过辅修专业等方式，来完善学科知识结构。而且，如今大学生就业专业对口的比例越来越小了，进入一所积淀深厚、资源丰富的学校，有助于全面提升自己的素质与能力。二本院校中，大部分学校都有鲜明的单科特色。建议考生结合自己的特长、兴趣爱好，以专业为导向来选择学校。二.如何看待专业“冷门”“热门”？专业的热门与冷门，随着经济和社会形势的变化而变化。有些专业，看起来热门，许多学校都开设，招收了许多学生，导致若干年后人才过剩。有的专业，在招生时显得冷门，但毕业生就业时因为社会需求旺盛，学生成了“抢手货”，而且个人收益也不错。家长可以帮助学生，收集多方信息，对一些行业的发展前景进行预测，带着前瞻性的眼光去填当下的高考志愿。同时，学生也要从自己的特长与兴趣出发来选择专业，有兴趣才能学得更好，日后在就业竞争中脱颖而出。高校新专业的产生有不同的“源头”。有的是在老专业基础上诞生的，专业内容变得更宽泛一些，此类新专业的分数线通常与往年差不多。有的是某一老专业与其他学科交叉而产生的，这类新专业在培养实力方面可能比老专业弱一些。有的是根据社会需求而设置的全新专业，录取分数线可能会在校内处于较低分数段。