左右结构的字教学设计

《左右结构的字》教学设计

明珠小学：张慧竹

本节课是五年级的一节关于左右结构的字的书法课。本课旨在继续强化写字姿势和用笔方法的训练、认知楷书左右结构字的书写特点、掌握“温故知新”的写法、观察左右结构的字之间相互避让，紧凑和谐的结体方法，从而提高学生的观察力和审美能力。

上课一开始，我让学生欣赏书法作品：“温故知新”，并说说这个成语的意思，通过欣赏、了解词义来激发学生学习兴趣。

然后切入主题，让学生观察这四个字在间架结构上的相同之处，学生得出是左右结构。老师提出这四个左右结构的字的左右比例是不是一样，学生回答不一样。

接下来老师开始出示多媒体并讲解“温”字，师生共同讨论得出：左边窄右边宽，上下齐平的结论。在书写“温”字时，教师边讲解边示范，提醒学生应该注意的几个地方：A、右上短竖起笔、第一横的起笔与左边第一个点齐平。B、右下短竖起笔、第四横的起笔与第二个点齐平。C、最后一横起笔与第三个点齐腰。D、右上部“曰”写在“皿部的中间”。E、注意横细竖粗的书写方法。主要是培养学生观察事物要由大到小，由粗到细的观察方法。再请学生把“温”字摹写一边，并播放轻音乐。

多媒体出示并讲解“故”字，师生共同讨论得出结论：左右平分，左大右小，右齐中。书写“故”字时，教师边示范边讲解，指出要注意的地方：A、反文旁的横与古字旁第一横齐平。B、反文旁的撇在右口下收笔，而右边口的横折的一竖要往左倾斜，才能让右边的撇顺利撇出去，体现了左右避让，事物间和谐相处，互敬互爱的精神，同时渗透了两纲教育。再请学生把“故”字摹写一边，播放轻音乐。

多媒体出示“知”字和“新”字，学生讨论，得出“知”字：左右平分，左大右小，右齐中。“新”字：左右平分，左上右下，近齐平。在这一环节，由师生讨论转为学生同桌讨论，完成填空，教学方法采用由扶到放，培养学生自我学习的能力。教师示范并讲解两个字的书写要点：“知”字口左边的竖的起笔和第一横的起笔与“矢”字旁第二横齐平。“新”字右边部分斤字旁的短平撇起笔与亲字旁的第一横齐平，收笔与第二横齐平。右边第一横与左边第三横齐平。学生一起把“知”“新”两个字各摹写一边，播放轻音乐。

学生通过摹写，已经初步了解了“温故知新”这四个字的写法后，然后让学生对这四个字进行临写，在临写时要注意笔画的起笔收笔与“米”字线的位置。再把“温故知新”临写在宣纸上，贴在黑板上，师生共同点评。在学生练习过程中，我注意学生练习的坡度，由摹写到临写再到创作，使学生由了解到尝试到熟练，层层递近。

最后教师再出示多媒体，让学生欣赏各种左右结构的字，以示总结，告诉学生我们要学习的其实有很多，需要我们温故知新，不断的努力学习，才会学到更多的知识。

教学过程

温故知新教学反思

本节课教学内容是学写“温故知新”这四个“左右结构的字”，重点是让学生认识楷书左右结构的书写特点，掌握“温故知新”四个字的写法。难点是左右部首笔画的对齐问题。

根据高年级学生的特点，我让学生主动快乐的学习，运用师生讨论、同桌交流、小组讨论等形式，充分发挥学生的观察能力和语言表达能力。又通过师生探讨字的间架结构、让学生摹写、临写、再创作等几个练习的环节，循序渐进，逐步巩固所学知识、掌握知识，来提高写字教学的质量。

首先我利用欣赏作品，说说这个成语的意思，学生的注意力一下子就集中起来了，然后提问这四个字的间架结构有什么相同，学生对间架结构是很熟悉的，学生马上就知道是左右结构，从而自然地揭示出课题。

其次在讲解温故知新四个字时，我运用师生讨论、同桌讨论、小组讨论的方法，学生通过观察后得出正确的结论，培养了学生观察事物的能力，学生的观察力大大得到了提高。教师再进行示范，加深了学生对四个字的书写要点的认识，并联系生活，渗透两纲教育。学生在对所写的四个字已经有所认识的基础上，通过让学生边观察边摹写，然后再临写，及时的巩固，学生已经能初步掌握书写方法，每一位学生再在宣纸上进行书写创作，这样循序渐进，层层深入，巩固练习，多数学生能把这四个字写的较为端正了。同时在学生练习过程中，播放轻音乐，让学生置身在一种优美的气氛中，使心情更舒畅，把内在的潜能充分发挥出来，达到了良好的效果。

最后我让学生把作业放在黑板上，共同欣赏并评价，我采用多种评价，以“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。学生人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。从而激发起学生的兴趣。看得出来，学生在这节课中把所学的知识已经基本掌握了。

当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法，如出示更多的左右结构的字让学生欣赏等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，从而使我们的写字教学更加完善。