泪珠与珍珠教案及反思
泪珠与珍珠 教案
泪珠与珍珠教案一、教学目标1.了解泪珠与珍珠的相关知识和区别。
2.学会用科学的方法观察和实验，培养学生的科学思维和实践能力。
3.培养学生的团队合作意识，提高沟通和表达能力。
二、教学内容1.知识点：–泪珠的成分和形成原因。
–珍珠的成分和形成过程。
–泪珠与珍珠的区别。
2.实验项目：–观察和比较不同水质条件下泪珠和珍珠的形成情况。
–研究泪珠和珍珠成分的差异。
三、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.利用问题导入：你知道哭泣时眼泪是由什么组成的吗？你知道珍珠是由什么形成的吗？2.学生回答并展开讨论。
3.提出本节课将要学习泪珠和珍珠的相关知识，并安排实验项目。
步骤二：讲解泪珠与珍珠的成分和形成原因（20分钟）1.介绍泪珠的成分和形成原因：–眼泪主要由水分、盐类、蛋白质和维生素组成。
–眼泪的分泌是由于情绪、刺激或眼部疾病引起的反射性反应。
2.介绍珍珠的成分和形成过程：–珍珠主要由碳酸钙和有机物质组成。
–珍珠的形成是由于外界异物侵入贝壳内部，贝壳分泌珍珠层包裹异物形成。
步骤三：实验项目介绍和实验准备（10分钟）1.介绍实验项目：观察和比较不同水质条件下泪珠和珍珠的形成情况。
2.准备实验材料和设备：–两个容器–不同水质的样本（例如，自来水、盐水、矿泉水）–毛虫或其他小颗粒作为模拟异物步骤四：实验过程和观察记录（30分钟）1.分组进行实验，每个小组分别选择一种水质条件进行实验。
2.每个小组在容器中加入适量的水质样本。
3.每个小组在容器中放入相同数量的模拟异物。
4.观察并记录每个容器内的变化情况，包括颜色、质地、形状等方面。
5.比较不同水质条件下泪珠和珍珠的形成情况。
步骤五：实验结果分析与讨论（20分钟）1.学生将实验结果整理并报告给全班。
2.全班讨论和比较不同水质条件下泪珠和珍珠的形成情况。
3.引导学生总结实验结果，分析影响泪珠和珍珠形成的因素。
步骤六：知识巩固与评价（10分钟）1.针对泪珠与珍珠的相关知识，设计评价题目，进行课堂小测。
泪珠与珍珠学教案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
泪珠与珍珠学教案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇泪珠与珍珠学教案(教师中心稿) 教案教学设计1泪珠与珍珠是一种美好的喻意，在人们意识到的同时，我们也可以将其运用于教育，让学生感受并理解人生中的喜怒哀乐，与珍珠一样从中汲取营养，创造自己的价值。
下面将从三个方面，提供一份“泪珠与珍珠”教学设计方案供教师参考。
一、教学目标通过“泪珠与珍珠”这个寓意深远的喻意，教师可以让学生理解人生的不同阶段和情感，引导他们从中吸取积极的能量，逐步成为更有价值的人。
具体目标如下：1.理解泪珠与珍珠的寓意，认识人生的喜怒哀乐。
2.运用所学概念分析自己的情感，从中寻找成长方向。
3.理解人生的遭遇是可以成为珍珠的营养源，懂得珍惜人生的每一个阶段。
4.在情感管理中懂得控制自己的情绪，坚定自己的人生方向。
二、教学内容1.引入：询问学生对“泪珠与珍珠”的了解，提问学生们是否有过这样的经历。
介绍泪珠与珍珠的寓意，并给予学生一定的情境刺激，引发其对人生情感深度思考。
2.课堂讲解：教师以多种形式，如课件、图示、视频等方式，向学生讲解“泪珠与珍珠”寓意及相关概念。
3.情感课堂：借助情感桥梁活动，让学生通过自我描写、情感拼图等形式，将自己的个人情感与“泪珠与珍珠”寓意联系起来。
并引导学生从中寻找成长方向。
4.合作学习：以小组为单位，让学生组成珍珠世界，进行珠串编织活动，借此加深学生对“泪珠与珍珠”的理解。
在活动中，教师不仅可以引导学生掌握编织方法，更可以帮助学生理清自己的思路，形成独立思考的能力。
此外，还可以让同学们在组内交流表现感受，加强大家之间的团队合作。
5.思考转化：引导学生对本堂课的所学知识进行思考，运用所学的概念和方法，分析自己生命中的泪珠和珍珠，并形成一份反思材料，以此促进学生对自己情感的更深刻认识，为今后的成长做好铺垫。
三、教学方法1.情境引导法：教师以情境、故事等形式，引导学生思考、认知和想象。
2.课堂讲解法：教师以多种形式，如课件、图示、视频等方式，向学生讲解“泪珠与珍珠”寓意及相关概念。
泪珠与珍珠教案(教师中心稿)
泪珠与珍珠教案（教师中心稿）第一章：导入教学目标：1. 引起学生对主题的兴趣和关注。
2. 激发学生的思考和想象力。
教学内容：引入主题：“泪珠与珍珠”的象征意义。
提问学生对泪珠和珍珠的理解和联想。
教学活动：1. 教师通过展示图片或实物，引导学生观察和描述泪珠和珍珠的外貌特征。
2. 教师提问学生对泪珠和珍珠的联想和意义，引导学生思考和表达自己的观点。
评估方式：观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
第二章：泪珠的象征意义教学目标：1. 让学生了解泪珠的象征意义。
2. 培养学生对情感的表达和理解能力。
教学内容：泪珠的象征意义：痛苦、悲伤、感动等。
泪珠在文学作品中的应用和象征意义。
教学活动：1. 教师引导学生思考泪珠的象征意义，如痛苦、悲伤、感动等。
2. 教师分享一些文学作品中的泪珠象征意义，如诗句、故事等。
评估方式：观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
第三章：珍珠的形成过程教学目标：1. 让学生了解珍珠的形成过程。
2. 培养学生对自然现象的兴趣和好奇心。
教学内容：珍珠的形成过程：贝壳内部珍珠质的形成。
珍珠的种类和特点。
教学活动：1. 教师通过图片或实物展示珍珠的形成过程，引导学生观察和描述。
2. 教师介绍不同种类的珍珠及其特点，引导学生了解和区分。
评估方式：观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
第四章：泪珠与珍珠的比喻意义教学目标：1. 让学生了解泪珠与珍珠的比喻意义。
2. 培养学生对比喻手法的理解和应用能力。
教学内容：泪珠与珍珠的比喻意义：珍贵、宝贵、转化为美丽等。
比喻手法的应用和表达效果。
教学活动：1. 教师引导学生思考泪珠与珍珠的比喻意义，如珍贵、宝贵等。
2. 教师分享一些文学作品中的泪珠与珍珠的比喻用法，引导学生分析和理解。
评估方式：观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
第六章：文学作品中的泪珠与珍珠教学目标：1. 让学生通过文学作品深入理解泪珠与珍珠的象征意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
泪珠与珍珠 教案
泪珠与珍珠教案泪珠与珍珠【教学目标】一、知识教育目标．对琦君及其作品作一些了解。
2．理解文中引文的含义。
体会女性作家感受细腻、笔墨灵巧的特点。
二、能力培养目标．披文入情，理清思路，把握感情。
2．培养散文鉴赏能力。
三、德育渗目标体会游子思乡情怀。
【重点、难点】《泪珠与珍珠》是海外女作家的散文，是海外游子思乡怀忧的佳作，具有女性作家的感受细腻、笔墨灵巧的特点，作者把个人对童年、人生、社会的感受提升为一种审美的感受，饱含文化意蕴，散发浓浓的情韵，要引导学生深切感悟、深入领会。
【解决办法】．补充有关材料，为学生理解、感悟搭桥。
2．加强诵读指导，强化诵读，在诵读中反复体悟。
3．适当讨论，老师精要点拨。
【学生活动】诵读、感悟。
思考、讨论。
【课时安排】课时【教学步骤】一、导入余光中《乡愁》。
二、作者简介见“资料”。
琦君曾说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。
”尽管琦君的写作题材相当广泛，但她始终没有离开思乡怀人之作，而这一点又构成了她写作的一个重心。
在她的作品里，她常常从眼前的景联想到家乡的情，但凡春朝月夕，风雨晨昏，故乡的一草一木，一人一事，她都要寄情于中，抒发一番。
三、诵读朗读，准确把握作者的思想感情。
四、整体感知《泪珠与珍珠》是一篇充满深情的怀乡之作。
由自己少女时的记忆写起，真切地再现了那时的天真与直率。
然后写老师如何点拨她理解白居易和杜甫涛句的旨意，她对人生开始有较为真切的领悟。
进而结合具体的事例讲述自己对人生与亲情的切身感受，事理、情理契合交融。
结尾宕开一笔，借说“观音流泪”和“耶稣滴血”，表达了作者对人生最高境界的崇尚与追求。
可分为4部分：．“我读高一时的英文课文……也觉得在作文的描写方面，多了一层领悟”为第一部分。
第一段点题。
以奥尔珂德《小妇人》中马区夫人的话暗示下文：一个人随着人生体验的增加，将会对所经历的事情产生深厚的感情。
第二段，用谢冰心的话作为进一步发挥的过渡，既表明作者的感情在加深，也为下文设下一个伏笔。
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计 _5
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标：１．整理分析文章，明确“泪珠”与“珍珠”的关系。
２．体味文章中蕴含的感情，品位文中所体现的三种人生境界。
３．联系实际生活，细细再品味文章的感情，使之升华。
二、教学难点：体味文章中蕴含的感情，寄寓其中的人生哲学。
三、教学方法：采用研讨点拨法四、教学过程：（一）导语：曾经有部连续剧《橘子红了》，深受观众朋友的喜爱，主要因为影片比较唯美，人物的内心世界很丰富，而这些内心都是通过演员的一个眼神，一个动作，一丝神情透露出来的，且往往在美丽的画面中把情节推向了高潮。
大家对该片的演员，导演都很熟，但有多少人知道这部作品根据台湾一位非常著名的女作家琦君教授所写的长篇小说《橘子红了》改编的呢？其实，琦君的写作风格就犹如《橘子红了》一样，她总能以最澄净安详的文字，静静地抒写许多理当惊涛骇浪的家庭事端，就如这篇散文《泪珠与珍珠》，用极为清新安静的文字表达了她内心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。
（二）自主合作探究第一版块：学生自主解决基本问题：１．提名学生有感情朗读课文。
２．找出贯穿全文的线索物和语句（提名学生回答）明确：“泪珠”和“眼因流多泪水而愈益清明”３．纵观全文，作者写了哪些泪珠？（提名学生回答）明确：有文艺作品中的泪，有现实生活中的泪，也有传说中的泪，具体地说，有老杜的“伤世之泪”，有游子的“乡愁之泪”，有母亲的“爱子之泪”，有观音的“悲悯之泪”，有信徒的“感恩之泪”等等。
第二版块：师生合作研读问题：文艺作品中的泪（文本层面）１．请同学快速阅读文章１－４小节，看看作者列举了哪些泪？明确：《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》２．对于这里涉及“泪”的句子作者她是怎样来欣赏的？这是怎样的一种情感？体现怎样的一种人生的境界？明确：（1）开篇引出奥尔坷德的小说《小妇人》中马区夫人的两句话，“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经优患而愈益温厚”，便明示了作者写此文的用心，接着引用谢冰心散文的句子。
《泪珠与珍珠》(比赛课教案)
12.泪珠与珍珠琦君一、教学目标1.知识目标：文中找出写了哪些泪珠。
2.能力目标：体会文中蕴含的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
3.德育目标：感受泪珠中蕴含的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界。
二、教学重、难点1.重点：体会文中蕴含的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
2.难点：体会泪水中包蕴的真、善、美。
三、课时安排：一课时四、教学方法：诵读、品味、讨论、点拨相结合。
教学过程：一、导入新课。
在成长的历程中，你流过眼泪吗，那是在什么时候？你会把这些眼泪想成是珍珠吗？（生自由发言）。
师：我们能感受到泪珠的平凡，却很难将其与珍珠联系在一起。
但台湾的散文大家琦君却通过切身感悟，将这两者联系在一起。
今天，我们就一同来学习这篇散文佳作——《泪珠与珍珠》。
二、作者简介琦君，本名潘希真，台湾散文家。
其创作以散文和儿童文学为主，散文多写温馨的回忆题材，风格上既不是浓妆艳抹的豪华贵妇，也不是粗服乱头的村俚美女，而是秀外慧中的大家闺秀，可谓典雅含蓄，清丽简洁又平易近人。
三、整体感知浏览课文。
思考：1.文中写了哪些眼泪？2.将这些眼泪串起来的是哪句话？四、合作探究，体会情感1、讨论：文章题目是“泪珠与珍珠”，那么“泪珠”与“珍珠”有什么联系，你是怎样认识的？所有这些泪珠都蕴含一种怎样的情感？（引导学生体会各种泪珠蕴含的情感）2、理解“眼因多流泪而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”这句话在文中的作用与含义。
五、随堂练习展示图片，看图说话。
用心观察所给图片，选择自己感触最深的一幅图，说说这些泪水包含怎样的真、善、美的情感，用一两句话表达自己的感悟。
六、小结七、布置作业：1.背诵文中的诗句。
2.搜集有关眼泪的诗句。
八、板书设计泪珠与珍珠琦君（台湾）书中泪爱与感恩｛探亲泪}泪珠——————→珍珠生活泪｛亲子泪奋斗泪宗教泪｛慈悲泪感恩泪。
泪珠与珍珠人教版高二必修教案教学设计
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计「篇一」一、教学目标：1、体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2、体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的深刻情感。
3、弄清泪珠与珍珠的关系。
4、积累课文中引用的诗句、名言。
二、教学重点和难点：体味文章蕴涵的情感、领悟其中的人生哲学。
三、教学设想：从整理分析“文学的泪--现实的泪--宗教的泪”入手，进而探讨“泪珠与珍珠的关系”，也就是文章所阐发的人生哲学。
四、教时安排：一课时五、教学方法：自读为主兼以合作探究六、教学内容和步骤：（一）导入眼泪是情感的结晶。
我看中央电视台20xx感动人物评选颁奖晚会时我泪流了好几次，我为丛飞的爱心所感动，为洪战辉的坚强所感动今天我们学习台湾作家绮君的作品，来看她为何而流泪。
(二)快速阅读课文，学生选择教学目标。
（出示教学目标，学生可以根据实际添加）（二）初步自读，解决内容和情感问题①找出文中写到了哪些眼泪。
（可能总结的不同，允许从不同的角度总结）文学的泪：《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》；现实的泪：探亲的泪、欲哭无泪、母亲的泪；宗教的泪：观音悲泪、信徒的泪。
②白居易的诗为什么比不上杜甫的？写实、深刻沉痛；白写的是为自己流的眼泪，而杜甫是写为大众流的泪。
③“枯眼见骨”的“枯”如何理解？点拨：启发学生想像，“枯”相对于“丰腴”而言，让人联想到深凹的眼眶，秋天的落叶一切接近于终点的事物，一种遍尝人生的况味的沧桑。
这样一来，关于老年人生理原因无泪的一段，理解上就水到渠成了，遍尝了人生的艰辛，小小的痛已经不能激起情感漩波了，真正能使人“老泪纵横”的，那是怎样的伤痛呢！“想想自己幼年时的淘气捣蛋，又何尝不是母亲眼中催泪的沙子呢”，为什么把孩子比作沙子，也当引发学生感悟。
④对于这些眼泪，作者情感如何。
文学的泪：我们那时的少女情怀，并未能体会什么是忧患，只是喜爱文学句子本身的美。
《泪珠与珍珠》教案
（） ３ 慈悲泪 ， 恩 泪— — 将文 中引用 的诗 句 、 名言 画 出来 ， 背诵 。
泪珠 有 时在艰 难 困苦 中流 下的 ， 珠是 在痛 苦 中孕育 珍
的。
齐背 一遍 。
（ 齐 读 一遍课 文 ， 会作 者 的思 想感 情 四） 体 （ ） 析 文章 ， 会感 情 五 分 体 １思考一个 问题 ： 中写 了几 种泪 ？ ． 文 分 类 时要用 同一个 标 准。按 原 因分类 ： 明确 ： 中泪 、 离 泪 、 书 分 亲子 泪 、 斗 泪 、 悲泪 、 恩 奋 慈 感
１形 状 ．
经验教 训 ， 是反 思 后的 一颗 闪闪发 光 的夜 明珠 ！ 就 我相信 ， 只要 我们 敢 于直 面挫折 ， 断努 力 ， 一 定 能 不 就
找 到属 于 自己的珍珠 。
２亮度 ．
３价值 ．
（ ） 七 背诵 诗句 、 言 名
这篇 文章 有 许多 闪光 的珍珠 。
月， 中年读 书如庭 中望月 ， 老年 读 书如玩 月 。读 懂 了， （ 参透 了， 必细 看 ） 不 ３文 章的 中心 ．
二、 教学 重点 与难点 体 味 文章蕴 含 的情感及 寄 寓其 中 的人生 哲学 。 三 、 学方 法 教
诵读 鉴 赏法 讨 论 点拨相 结合 。 四、 学课 时 ： 教 一课 时 五、 学过 程 教
结构 上 ， 串全 文 ； 上 ， 贯 内容 代表 了琦 君７ 年 的人 生体 ０ 验。 在这 位老 人 眼里 ，这 些饱 含 着人 生丰 富情 感 的泪珠 ，
都 已幻 化为世 间最 美 丽的最 宝贵 的珍 珠 。其 实 ， 我们 生 在 活 中， 有许 多这样 宝贵 的珍珠 。 （ ） 悟 ， 展 六 感 拓
泪 （ 书） 板
泪珠与珍珠教案
《泪珠与珍珠》教案一、导入：大家有过流泪的经历吗？什么时候？哭与笑二者择一得时候你会选择什么？请看大屏幕上琦君老人的一段话：我若能不再哭，我再笑，我宁愿搁笔，然而这怎么可能？哭与笑，人生最极致的两种情感，人生因为这些情感的交织而丰富多彩，也因为这些泪珠的充盈而厚重饱满。
今天，让我们一起走进琦君老人的泪珠与珍珠，去体会泪珠背后蕴含的哲理。
一、品茗，要闻其香，观其色，品其味。
好的散文就像一杯香茗，需要用心去揣摩，而揣摩的第一步就是朗读。
朗读的要求：一、声音洪亮二、感情饱满请一位同学和我配合。
其他同学做两个工作：1，标出自然段落2、将文章中写道泪珠的句子划出来。
简单点评。
二、教学过程1、文章都写到了哪些泪？书中泪（为什么杜甫的泪水境界比白居易的高？他们的泪水分别为谁而流？）那么，这种泪水横流的悲伤当时的作者能够理解吗？要怎么样才能够理解到呢？（忧患备尝，只有忧患备尝，经过苦难的磨砺，才能理解泪水的真谛）个人泪。
（孩子是母亲眼中催泪的沙子，流泪的过程不是要把沙子冲出来，而是一个包容忍耐的过程，只是有多少人能明白这份深情厚谊？文中的儿子不理解母亲为何流泪，我们又何尝理解？你可曾关心过母亲的生日？你可曾关心过母亲的健康？你可曾关心过母亲心中的苦痛？俗话说：养儿一百岁，常忧九十九。
作者也是在当上母亲之后才了解了这句话的含义。
可见，对事物的理解是随着阅历的增加而逐渐加深的，我们的心也会跟着变得愈加博大宽厚。
2、为亲情留下的泪水如此可贵，但毕竟是一己之私，那么有比这种个人之泪境界更高的他人之泪在哪里呢？观音泪------一种包容的，慈悲的泪感恩泪------一种感恩的，理解的泪3、作者为什么说感恩泪始最纯洁真挚的呢？（讨论，从观音与信徒的数量上分析）观音只有一个，信徒却是无数。
而世界正是由这无数的平凡构成的，如果世界只有奉献而没有回报，这份奉献该会是多么的寂寞，就像鲁迅寂寞的呐喊，充满了痛苦与绝望。
如果多了回报，世界才会因此而温暖，因此生生不息。
泪珠与珍珠教案(教师中心稿)
泪珠与珍珠教案(教师中心稿)一、教学目标1. 让学生理解并掌握“泪珠”和“珍珠”的象征意义。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生深入思考人生哲理，培养他们的抽象思维能力。
二、教学内容1. 课文《泪珠与珍珠》的阅读与理解。
2. 分析课文中“泪珠”和“珍珠”的象征意义。
3. 讨论课文中所表达的人生哲理。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用案例分析法，分析课文中的象征手法。
3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍课文《泪珠与珍珠》的作者和背景。
2. 学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 教师提出问题，引导学生思考“泪珠”和“珍珠”的象征意义。
4. 学生分组讨论，分享各自的见解和感悟。
6. 引导学生进一步思考课文中所表达的人生哲理。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对“泪珠”和“珍珠”的象征意义的认识和分析能力。
3. 学生对课文中所表达的人生哲理的思考和感悟。
教学反思：本教案以问题驱动法为主线，通过引导学生主动思考和探索，培养他们的文学鉴赏能力和抽象思维能力。
利用案例分析法和小组讨论法，增加学生之间的互动和合作，提高课堂氛围。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保他们能够充分参与课堂活动，提高教学效果。
六、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如写一篇以“泪珠与珍珠”为主题的短篇小说或诗歌。
2. 学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强对人物情感的理解。
3. 引导学生进行课后阅读，推荐相关文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以培养学生的阅读兴趣和文学素养。
七、教学资源1. 课文《泪珠与珍珠》的原文。
2. 与课文相关的辅导资料和解读文章。
3. 文学作品推荐列表，包括作者、作品名称和简介。
八、教学安排1. 课时：本教案计划用2课时完成，每课时45分钟。
泪珠与珍珠教案(教师中心稿)
泪珠与珍珠教案(教师中心稿)第一章：泪珠的诞生1.1 教学目标让学生了解泪珠的形成过程。
让学生认识泪珠的成分和作用。
1.2 教学内容泪珠的形成过程：眼睛的构造、泪腺的功能、泪液的分泌。
泪珠的成分：水、盐、蛋白质等。
泪珠的作用：清洁眼睛、提供营养、保持眼睛湿润。
1.3 教学活动教师讲解泪珠的形成过程，学生听讲并提问。
教师展示图片，让学生观察泪珠的成分和结构。
学生进行小组讨论，分享对泪珠作用的理解。
1.4 教学评估学生回答问题，展示对泪珠形成过程的理解。
学生观察图片，分析泪珠的成分和结构。
学生参与小组讨论，展示对泪珠作用的理解。
第二章：珍珠的形成2.1 教学目标让学生了解珍珠的形成过程。
让学生认识珍珠的成分和种类。
2.2 教学内容珍珠的形成过程：贝类的身体结构、珍珠质的分泌、珍珠的形成。
珍珠的成分：碳酸钙、有机物质。
珍珠的种类：天然珍珠、养殖珍珠。
2.3 教学活动教师讲解珍珠的形成过程，学生听讲并提问。
教师展示图片，让学生观察珍珠的成分和种类。
学生进行小组讨论，分享对珍珠形成过程的理解。
2.4 教学评估学生回答问题，展示对珍珠形成过程的理解。
学生观察图片，分析珍珠的成分和种类。
学生参与小组讨论，展示对珍珠形成过程的理解。
第三章：泪珠与珍珠的相似之处3.1 教学目标让学生了解泪珠与珍珠的相似之处。
3.2 教学内容泪珠与珍珠的相似之处：成分相似、形成过程类似。
3.3 教学活动教师讲解泪珠与珍珠的相似之处，学生听讲并提问。
学生进行小组讨论，分享对泪珠与珍珠相似之处的理解。
3.4 教学评估学生回答问题，展示对泪珠与珍珠相似之处的理解。
学生参与小组讨论，展示对泪珠与珍珠相似之处的理解。
第四章：泪珠与珍珠的文化意义4.1 教学目标让学生了解泪珠与珍珠的文化意义。
4.2 教学内容泪珠与珍珠的文化意义：象征、寓意、传说。
4.3 教学活动教师讲解泪珠与珍珠的文化意义，学生听讲并提问。
学生进行小组讨论，分享对泪珠与珍珠文化意义的理解。
泪珠与珍珠教案
泪珠与珍珠准格尔旗世纪中学张巨宝泪珠与珍珠世纪中学张巨宝教学目标知识目标：朗读课文，解读文中的泪水。
能力目标：分析与梳理文本内容，培养学生筛选信息的能力。
德育目标：体味文中泪珠所蕴涵的感情，并能联系实际生活，让学生懂得人应有一颗慈悲的心、感恩的心。
教学重难点分析整合文本信息，把握思路。
体味文中各种泪水所包含的丰富情感及其蕴涵的人生感悟。
教学设想方法：诵读法、讨论法、指导点拨课时：一课时（45分钟）教学内容和步骤：一、导入新课1、有人说：“眼泪是人类最真实的感情。
”当一个人极度忧伤、悲哀时，它会出现；当一个人处于极度困窘的景况时，它会出现；当一个人与阔别多年的亲人或友人相会时，它也会出现。
泪珠----小小的一颗泪珠；竟同时代表了人类的大喜与大悲。
珍珠，是大海中不可思议的奇迹，如同夜空的明月落入凡尘，明洁圆润；珍珠更是最艰辛岁月的结晶，历经磨难所以稀有，并能昭示高雅与纯洁。
这两种美好珍贵的事物组合在一起又能激起文人墨客怎样的情感呢？让我们一同学习《泪珠与珍珠》，走近台湾作家琦君的情感世界吧。
2、作者简介。
（PPT展出）二、阅读—赏析—深研（一）初读文本，筛选信息。
1、作者在文中都写了哪些泪珠？（学生读后思考做答）教师指导补充：《小妇人》中的泪水，冰心散文中的泪水，白居易和杜甫诗中的泪水，骨肉分离后的还乡泪，妈妈为儿子冥顽不灵流下的泪水，生命在奋斗历程中的眼泪，观音为世人流下的眼泪，基督教徒为感激耶稣流下的眼泪。
2、这些因不同原因留下的泪珠可以细分为哪几类？（学生讨论后做答）教师指导补充：书中泪，分离泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪。
3、请同学们从每一类中摘取一句你最喜欢的话，认真去品读、理解。
（二）细读文本，梳理脉络。
1、课文中的种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？（学生讨论后做答）明确：不可以，这些眼泪的顺序安排有作者的深意。
它们可以分为几大类：文学—现实—宗教；小我的泪，大我的泪；本真的泪，历练的泪。
泪珠与珍珠教案实用7篇
泪珠与珍珠教案实用7篇泪珠与珍珠教案 1教学目的：1、理解泪珠与珍珠的关系，感受作者的情怀。
2、作品写作上给我们的启示。
教学重点：对本文主旨句的理解理解作者为何以泪珠与珍珠为题的含义。
教学过程：一、介绍作者二、导入：旧小说中的描写：“眼泪就像断线珍珠般的滚落下来。
"引出本文中白居易和__诗人编的故事关于泪珠和珍珠的描写。
引入本课。
三、介绍珍珠形成的过程，强调艰苦。
一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼泪。
引出感悟。
四、感悟：生命的历程是悲苦的却也是如此的壮美。
牡蛎努力排沙的过程越艰苦，珍珠的形成越圆润晶莹；人们阅历越多经历越丰厚对人生的体验越深刻，人生就越有价值。
从这点看，人生的体验就好比珍珠一样珍贵，眼泪正是这个悲苦美丽过程的载体。
即，眼泪本来不珍贵，珍贵的是"为何而泣"的"何"！五、本文写的是"何"？分解若干问题：1、作者写了几种泪珠？能否颠倒来写？2、主旨句的分析，是否是重复的写？落实：1、书中的泪：少女情怀，只是喜爱文学句子本身的美。
天真（真情、激情、深情）现实的泪：亲情泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪这四种泪因何而落泪：亲情泪__为故乡为亲人而落泪；奋斗泪__战胜艰苦的的艰辛之泪；慈悲泪__为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪；感恩泪__感激他人而最最纯洁真挚的涕泪交流。
由为一己而流的泪到为仁爱、为大众、为真诚而流的泪，像珍珠一样的宝贵。
慈悲泪、感恩泪是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、内容上的层层深入；结构上注意，"读到""难怪""这也就是"。
六、作品在写作上启示。
1、主旨句的贯穿，即散文的神。
2、课文第二段关于具象与抽象对比的例子，在本文的写作上的确是给作者"多了一层领悟"，给我们写作上也应该有启示。
作者把抽象的人生体验具体为泪珠，而泪珠又具体为珍珠，泪珠本身并不珍贵，珍贵的是深刻的人生体验，泪珠是人生体验大喜大悲的代言，由这个中间载体把人生体验和珍珠就很好的联系起来了，也使读者加深了对"眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚"的深刻内涵。
泪珠与珍珠 教案教学设计共3篇
泪珠与珍珠教案教学设计共3篇泪珠与珍珠教案教学设计1泪珠与珍珠教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解泪珠和珍珠的区别与联系，掌握珍珠的养护知识。
2. 能力目标：培养学生的分析和归纳能力，能够牢记珠宝的养护知识。
3. 情感目标：引导学生善于发现美和美的表现方式，激发学生养护珍珠的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解泪珠和珍珠的区别与联系，掌握珍珠养护知识。
2. 教学难点：培养学生的珠宝鉴别能力，扩大珍珠的贸易范围。
三、教学方法1. 情感教学法：引导学生体会珍珠作为一种高贵的宝石所带来的审美感受，关注养护珍珠的重要性。
2. 探究教学法：引发学生兴趣，虚拟珍珠贸易环节等，提高贸易意识。
3. 合作学习法：设计小组合作，扩大学生的视野、加深珠宝贸易认识，让学生在合作中不断汲取珠宝行信息。
4. 互动教学法：设计互动游戏，让学生在快乐的游戏中学习。
四、教学过程1. 整合珍珠鉴别知识，让学生在鑑定珠宝中提高珠宝鑑别能力。
2. 熟知珍珠养护知识，让学生能够成功保养珍珠，延长珠宝寿命。
3. 活模拟珍珠贸易环节，让学生体验珍珠贸易过程，扩大贸易意识和范围。
4. 设计珍珠分析游戏，让学生在游戏中体验珍珠的种类和品质，培养学生快速珠宝分辨的能力。
5. 珍珠设计作品展览，让学生深入感受珍珠给人的美，引导学生自然而然珍视珍珠。
五、教学手段1. 珍珠宝鉴定仪器。
2. 教案、教材。
3. 电脑、投影仪等常规教学设备。
六、评价与反思评测珍珠鉴别习得情况，回答学生在教学中遇到的难点，提高教学科学性。
反思教学过程的不足，针对性修正和改进，提高教学质量和效率通过本次珍珠贸易教学，学生了解了珍珠饰品设计的流程和珍珠的贸易范围，提高了学生的珠宝鉴别能力和贸易意识。
同时，通过合作学习和互动教学的方式，增进了学生之间的交流和合作能力。
然而，教学过程中应当加强珍珠养护知识培训，更注重实际操作，以提高学生的技能和经验。
同时，反思教学过程的不足，针对性修正和改进，以进一步提高教学质量和效率泪珠与珍珠教案教学设计2本文探讨了泪珠与珍珠教案的设计与教学方法，这两种珠宝背后的含义和象征将被学生深度探讨，通过真实故事和文学作品，帮助学生理解与反思。
【K12学习】《泪珠与珍珠》教案
《泪珠与珍珠》教案泪珠与珍珠马倩教学目标：知识与技能目标：整理、分析文章中所写的几种泪；品味所引诗文含义。
过程与方法目标：通过反复品味课文，对文本的分析与梳理，培养学生筛选信息的能力。
情感、态度、价值观目标：体味文中泪珠所蕴涵的感情，并能联系生活，细细品味文中的感情并使之升华。
教学重点： 1、体味文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
2、背诵课文中引用的诗句、名言。
教学难点： 1、情感线索的归纳。
2、品味泪水中包蕴的真、善、美。
教学方法： 1、诵读鉴赏法 2、讨论点拨法教具准备：多媒体课件课时安排：视学生的学习进程而定，力争一课时，但绝不强行在一课时内完成。
教学过程：第一课时结构化预习一、创境导入这是一堂美文鉴赏课，要求在轻松活跃的氛围中完成。
可以从询问学生们曾经有过的流泪经历着手，流泪有多种，可能因开心而流泪，可能因悲伤而流泪，也可能因感动而流泪，还可能因紧张而流泪当我们面朝历史，会看见无数的古人站在岁月中，为生活为命运流着他们炽热的泪水，于是就有了豪气万丈的侠客，耿直不屈的文人，柔情似水的才女，横空出世的英雄，于是就有了陈子昂“念天地之幽幽，独怆然而泣下”，有了陆游“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，有了李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，还有惠特曼“从遮盖着的眼眶中飘坠下来的潮湿的泪”，莱蒙托夫“曾把狂热的生活，看作辛酸的泪”，有了余光中“以一首《乡愁》，唤起无数海外游子思归的热泪”，那么多的眼泪书写成人类历史上最真挚的篇章。
今天我们一起来欣赏台湾作家琦君的一篇优美的散文《泪珠与珍珠》。
二、出示学习目标1、理解、分析文章中所写的几种泪；2、品味所引诗文的含义；3、体会文中蕴含的感情。
三、解题 1、作家、作品 2、写作背景四、出示预习导读单1、通读全文，查工具书，完成《学与导》98页二、1、2；2、读《学与导》98页一、导读资料；3、疏通全文，完成《学与导》三；4、研读课文，找出文中写了几种泪，也就是从哪些角度来写泪的？明确：文学的泪现实的泪宗教的泪 5、课后生成问题写在问题生成单上。
泪珠与珍珠 教案教学设计
泪珠与珍珠教案教学设计泪珠与珍珠刘文才教学目的：１．培养学生分析含义深刻语句的能力。
２．培养学生高尚的情操。
教学重点：分析篇章重点语句，归纳文章主旨。
难点：泪珠与珍珠的关系。
教学思路：在熟读课文，掌握文章内容的基础上，对文中各段难解的语句进行分析，在此基础上深刻理解体味文中多次提到的眼泪（泪珠）与苦难（忧患），进而归纳出这篇文章的主旨。
教法：品读、点拔、交流。
教学过程：一、导课：今天我们学习第三单元的最后一课《泪珠与珍珠》。
提起泪水，我们谁也不会陌生，处理它的方式，我们往往是挥一挥衣袖，很少有人它之于我们生活乃至人生的意义。
这节课就让我们走进这篇文章去感受这珍珠般的泪水，探求泪水的真谛。
二、定向示标１．分析篇章重点语句，归纳文章主旨。
２．泪珠与珍珠的关系。
三、整体感知课文，对篇章重点语句进行解读分析。
（一）明确问题：１．文章第一段之于全篇和下文的作用。
（此问题宜放在后面解决）２．“雨后的青山，好像泪洗过的良心”，这句话的引用，作者表达什么意思？在这篇文章里，作者是否真地要说她在文章写作方面多了一层领悟？如果不是，其用意何在呢。
３．白居易诗表达了怎样的思想情感。
为何说杜诗更深刻沉痛，意境尤高？４．“满布皱纹”代表什么？大家的笑反映了什么问题？在作者看来怎么才能体会“老泪横流的悲伤”。
以上四段文字有诗文的引用有独白式的议论，但归结中心是在说明？：没有饱经忧患的人生阅历，是无法体味泪水的真正含义的。
正如文章第五段中写的“人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老“眼枯见骨”的哀痛。
５．饱经世事的老人崎君又是怎样讲述“人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老‘眼枯见骨’的哀痛。
”的呢？（提示：把文中作者的亲身经历的泪水找出来加以归纳）亲身经历：１。
探亲文学中的泪水。
２。
外子的人造泪。
３。
母子泪、母女泪。
作者亲身体验好让人感动，同学们能否结合自己的情感体验对此谈一谈作者抒写了怎样的情感。
指导明确：无论是亲人见面的万般喜悦，还是骨肉真情，都体现了至真至诚的亲情。
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泪珠与珍珠教案及反思
泪珠就是感情表达的一种体现，有人的泪珠，是一种喜悦;有人的泪珠，代表着悲伤;有人的泪珠，显示着孤独;有人的泪珠，浸透着岁月;而有人的泪，却是欲哭无泪。
下面是我为你带来《泪珠与珍珠》教案及反思，欢迎阅读。
《泪珠与珍珠》教案
教学目标：
整理、分析文章中所写的几种泪
体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学
联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华
教学重点与难点
体味文章蕴涵的情感，寄寓其中的人生哲学
教学设计
课堂主要部分从整理分析几种泪入手的，从离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成真正，珍珠为什么又是珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的珍珠。
教学过程
(一)、导入
(二)分析文章，体会感情
请快速阅读课文，找出文中写了几种泪，也就是从哪些角度来写泪的。
明确：书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪
分析
"书中泪"
请同学快速阅读文章1-4小节，看看作者举了哪些书中泪
《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》
对于这里涉及"泪"的句子作者她是怎样来欣赏的?这是怎样的一种情感?
从文中找出一些原句回答第一问。
这是一种喜爱的感情，是一个文学青年
喜爱句子本身的美，就仅如此而已。
"分离泪"
请一位同学读5—6小节
大家仔细品味这两小节的情感，结合韦庄的词来谈谈你对"未老莫还乡，还乡须断肠"的理解或描述这样的一种断肠的场面。
菩萨蛮
人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆上人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
"亲子泪"
这是大家最熟悉不过的了，我们一起来齐读一下，
感受一下琦君的语言风格，缓缓的叙述，浓烈的深情
"奋斗泪"
要大家选择，在第10小节中你最喜欢的是哪一句话?
不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。
联系题目，泪珠与珍珠，作者在这里才把两者相连，为什么?前文的叙述与此又有何关系?
明确：就用琦君的话来回答："我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。
"
"慈悲泪"与"感恩泪"
作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段?
人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。
我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。
此处我们可以联系琦君的身世及她对母亲的爱来让学生们感受这段文字中流露出的真情。
文章中三次出现了"眼因流多泪而-愈益清明"，是否重复?试体会每一部分的含义
引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解
再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志
与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。
一、导入新课：
我最近看了一部电影，说的是兄弟姐妹四个，父母在一次车祸中双双遇难，大哥只得把弟弟妹妹送给别人抚养。
片子很感人，我们来看一段录像。
(放视频)
这是电影《我的兄弟姐妹》中的亲人分别的场景，相信引起了同学们的很多回忆。
是的，在生活中我们会遇到许多流泪的情景。
每一次流泪，都有很多的故事，下面我们就来学习一篇包含了许多泪珠故事的文章：《泪珠与珍珠》。
二、课文探讨：
我们对这篇课文进行了充分的预习，我们发现课文里五至十三段里写了好几种人们流泪的场合。
我们在现实生活里总会亲身体验到或是观察到、听说过许多流泪的场景。
1、回忆一下与课文里写到的流泪的场景相类似的镜头，把它说出来。
要求：作具体的情景描述;泪为什么而流，与课文3种情形类似;是一种什么泪。
(学生交流，依次出示有关图片与文章、视频录像)
明确：返乡者的眼泪与丈夫的欲哭无泪。
(思乡泪) (出示骨肉相聚图)
母子、母女对于亲情欲诉不能的眼泪。
(怜子泪)(出示母子流泪图)
天使的泪和牡蛎造珠流下的泪。
(奋斗泪) (出示女排获胜喜极而泣图)
观音流泪是为世人负担所有的痛苦与罪孽，是为天下苍生的幸福和平安，这是一种爱之真切的神圣的泪。
(慈悲泪) (出示观音流泪图和温流泪文字资料)基督徒的泪是为耶稣为了背负人间的罪恶，钉死在十字架上而流下的，是最最纯洁真挚的泪，是一种感恩的泪。
(感恩泪) 出示基督受难像和焦裕禄葬礼视频)
2、这各个场景里流下的泪是否一样?各为谁而流?
明确：泪有为己而流，为他而流;有为众而流，有为感激而流。
有大我之泪，有小我之泪。