五年级上册数学课件 可能性 第3课时.可能性
西师大版数学五年级上册可能性说课课件附板书含反思
（4）汇报试验结果，分析数据。 提问：通过观察、分析记录表中的数据，你发现了什么？
学生通过观察、分析后会得出：掷硬币的方法出现正面朝上和反面朝上的 可能性相同或很接近。
5.小结：因为正面朝上和反面朝上的可能性相同或很接近，所以这种游戏的 方法是公平的。
四、说教学重难点
【教学重点】
体验事件发生的不确定性。
【教学难点】：
正确判断出事情发生的结果有几种可能性。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主 要采用了探究发现法、讨论归纳法，让学生经历观察、猜测、验证的过 程，培养学生的探究意识和科学素养，使学生明白只有通过科学的验证 ，才能得出正确的结论，通过试验验证学生的猜想是否正确，使学生进 一步懂得事件发生结果的不确定性，学生在活动中发现的内容比理论上 推导出来的内容更深刻，更容易理解和记忆。
（三）、课堂小结 1.师：今天这节课，你有什么收获？ 学生总结：通过今天这节课的学习，我们掌握了事件发生的不确定性， 当两个事件发生的可能性相同时，对游戏双方来说是比较公平的；能根 据事件发生的可能性是否相同，来判断某一事件发生后，会有几种可能 的结果。
七、课堂练习
1.爸爸的年龄在十年以后( )比儿子的年龄小。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本 节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以 形象直观思维为主，结合生活实际，从学生熟知的事情谈话入手，既有 利于激发学生的学习兴趣，又能启动学生的生活经验来理解可能性的大 小，能收到事半功倍的教学效果。
可能性(第3课时)
可能性（第3课时）
一、复习旧知, 激励导入
（1）小明要从盒子中摸出一个球，你觉得他会摸出 什么颜色的球？
（2）他摸出什么颜色的球的可能性大？ 为什么？
二、试验猜想, 探究新知
里面有 两种颜色的小球
猜一猜：摸到哪种颜色的球的可能性 大？
二、试验猜想, 探究新知
里面有 两种颜色的小球
四、全课总结, 提升认识
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业练习
把10张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸出 数字“1”的可能性最大，数字“5”的可能性 最小，卡片上可以是什么数字？ 请你填一填。
数量越多，可能性越大； 数量越少，可能性越小。
三、实践应用, 反馈提升
猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？ 摸出 哪种颜色棋子的可能性最小？
三、实践应用, 反馈提升
（1）想一想，可能会摸出什么颜色的棋子？ （2）摸出哪种颜色棋子的可能性最大？
三、实践应用, 反馈提升
（3）你能设计一个试验验证你的猜想吗？ 想一 想，设计这个试验时需要注意什么？
（1）掷出一枚硬币后，可能出现的结果有哪些？ （2）如果全班每人掷一次，正面和反面哪一面
朝上的可能性大？ （3）全班每人一起掷一次，
并统计结果。
三、实践应用, 反馈提升
历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据
试验者
抛硬币次数
德·摩根
4092
蒲丰
4040
费勒
10000
皮尔逊
24000
罗曼诺夫斯基 80640
正面朝上次数 2048 2048 4979 12012 39699
反面朝上次数 2044 1992 5021 11988 40941
五年级数学上册4可能性第3课时可能性的大小2教学设计
第3课时 可能性的大小（2）▶教学内容教科书P46例3，完成教科书P46“做一做”第2题和P48~49“练习十一”第9~11题.▶教学目标1。
进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
2。
经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体数量的多少有关,进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。
3。
进一步培养求实态度和科学精神。
▶教学重点进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。
▶教学难点理解随机现象和统计规律之间的关系. ▶教学准备课件、（学生4人为一组）每组照教科书P46例3准备的纸盒（纸盒中有17个红色球和3个黄色球）、每人准备一个用白纸折成的正方体。
▶教学过程【教学提示】学生回答后，可以让学生上来实际摸一摸,体验事件发生的随一、谈话导入，复习旧知识1.谈话导入。
师：同学们，通过前面的学习我们知道了,生活中有的事情可能发生,有的事情不可能发生，事情发生的可能性也有大有小。
今天这节课我们将进一步研究与可能性的有关问题.2.复习旧知识。
（1）课件出示问题。
（教师实物演示或PPT课件演示）(2）学生讨论，回答问题。
【学情预设】摸出红色球的可能性大，因为袋中红色球的数量比蓝色球多。
3.揭示课题.师：看来同学们已经知道可能性有大有小,而且这个大小和物体数量的多少有关.关于“可能性的大小”，上节课我们已有初步了解.为了更深入地理解，今天我们将继续研究这个问题。
［板书课题：可能性的大小（2）］【设计意图】在新课开始前设计“摸球"的问题情境，通过对这个问题的思考和讨论，既引导学生复习了前面学习的“事件的确定性与不确定性”“事件发生的可能性的大小”的知识,又顺势导入了对“事件发生可能性的大小和物体数量的多少有关”这一问题的研究.二、自主练习,巩固拓展 1.初步猜想.师:我这里有一个盒子，里面有红、黄两种颜色的小球。
五上数学《可能性》教学课件
练习巩固
2. 将小组内同学的姓名、性别、年龄等信 息分别记在相同的纸片上，1个同学1张， 然后揉成纸团，混合后，从中任取一个纸团， 然后说一说：
（2）按年龄分有几种可能的结果？ 按年龄分有三种可能的结果： 10、11、12。
练习巩固
探究活动
将一幅完整的扑克牌去掉大小王，混 合后从中任意取出一张。说一说： （2）按数字（或字母）分，有哪几种可能 的结果？
探究活动
按数字（或字母）分，有以下13种可能的结果。
A 2 3 4 5 6 7 8 9 10 J Q K
知识突破
小强、小刚、小明在平时的50m短跑 训练和比赛中，成绩相当。他们要进行一场 50m短跑比赛，你能说出比赛可能出现的 每一种结果吗（不并列）？再说说你是怎么 想的。
△、□
△、○
□、○
练习巩固
2. 将小组内同学的姓名、性别、年龄等信 息分别记在相同的纸片上，1个同学1张， 然后揉成纸团，混合后，从中任取一个纸团， 然后说一说：
（1）按性别分有几种可能的结果？ （2）按年龄分有几种可能的结果？ （3）同时按性别和年龄分，又有几种可 能的结果？
练习巩固
2. 将小组内同学的姓名、性别、年龄等信 息分别记在相同的纸片上，1个同学1张， 然后揉成纸团，混合后，从中任取一个纸团， 然后说一说：
（3）同时按性别和年龄分，又有几种可
能的结果？
男
女
10
11
12
同时按性别和年龄分，有六种可能的结果：
10岁男、11岁男、12岁男、10岁女、11
岁女、12岁女。
开心快乐每一天
知识突破
我们可以画个表格来分析。
五年级上册数学教案-第4单元《第3课时 可能性(3)》人教版
五年级上册数学教案-第4单元《第3课时可能性(3)》人教版一、教学目标1. 让学生进一步理解事件发生的确定性和不确定性，能对事件发生的可能性作出正确判断。
2. 使学生掌握利用列举法分析事件发生的可能性的方法，并能应用于实际问题的解决。
3. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力，以及合作、探究的学习精神。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性2. 利用列举法分析事件发生的可能性3. 实际问题的解决三、教学重点与难点1. 教学重点：事件发生的确定性和不确定性的理解，列举法的运用。
2. 教学难点：对事件发生的可能性的正确判断，列举法的灵活运用。
四、教学过程（一）导入新课1. 复习导入：回顾上一节课的内容，让学生简要介绍事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 提问：在实际生活中，我们如何判断一个事件发生的可能性？（二）新课讲解1. 讲解事件发生的确定性和不确定性的概念，举例说明。
2. 引入列举法，讲解列举法的概念和步骤。
3. 通过实例，演示如何利用列举法分析事件发生的可能性。
4. 引导学生进行小组讨论，探讨如何运用列举法解决实际问题。
（三）课堂练习1. 出示练习题，让学生独立完成，巩固列举法的运用。
2. 学生互相交流答案，教师点评并给予指导。
（四）课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，包括事件发生的确定性和不确定性，以及列举法的运用。
2. 教师补充并强调本节课的重点和难点。
（五）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容，提前了解相关概念和例题。
五、板书设计1. 课题：可能性（3）2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程六、教学反思本节课通过讲解事件发生的确定性和不确定性，以及列举法的运用，使学生掌握了判断事件发生可能性的方法。
在课堂练习环节，学生积极参与，互相交流，取得了较好的教学效果。
但在讲解过程中，部分学生对列举法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强指导。
五年级上册数学教案-03可能性(人教新课标)
五年级上册数学教案-03可能性（人教新课标）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握可能性概念，能够运用可能性的概念解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、实践操作，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 理解并掌握可能性概念。
2. 运用可能性的概念解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性概念。
2. 教学难点：运用可能性的概念解决实际问题。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生自主探究，发现数学知识。
2. 小组合作：培养学生的合作意识和团队精神。
3. 实践操作：增强学生的动手能力，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个盒子，告诉学生盒子里有红球和白球，让学生猜测摸出一个球的可能性。
（2）学生自由发言，教师引导学生关注可能性这一概念。
2. 探究新知（1）教师引导学生通过小组合作，探究可能性概念。
（2）学生分享探究成果，教师总结并板书可能性概念。
3. 案例分析（1）教师出示案例，引导学生运用可能性概念解决实际问题。
（2）学生独立思考，教师巡回指导。
（3）学生分享解题过程，教师点评并总结。
4. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师点评并讲解解题思路。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获，教师总结。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思本节课通过小组合作、实践操作，使学生理解并掌握了可能性概念，能够运用可能性的概念解决实际问题。
在教学中，教师应注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
同时，关注学生的情感态度与价值观，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节。
这一环节是学生理解和掌握可能性概念的关键步骤，也是培养学生探究能力和合作精神的重要环节。
可能性第3课时(教案)-五年级上册数学人教版
可能性第3课时（教案）-五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解并掌握随机事件和确定事件的概念。
2. 培养学生运用列举法、画图法、实验法等方法分析事件发生的可能性。
3. 培养学生运用可能性的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 随机事件和确定事件的概念。
2. 事件发生的可能性的分析方法：列举法、画图法、实验法。
3. 可能性的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：随机事件和确定事件的概念，事件发生的可能性的分析方法。
2. 教学难点：如何运用可能性的知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过与学生互动，让学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）随机事件和确定事件的概念通过生活中的实例，让学生理解随机事件和确定事件的概念，并能正确判断各类事件。
（2）事件发生的可能性的分析方法①列举法：通过实例，让学生学会如何用列举法分析事件发生的可能性。
②画图法：通过实例，让学生学会如何用画图法分析事件发生的可能性。
③实验法：通过实例，让学生学会如何用实验法分析事件发生的可能性。
3. 练习巩固设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，教师进行补充和总结。
5. 课后作业设计课后作业，让学生独立完成，进一步巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师在授课过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 在讲解新课内容时，要注重理论与实践相结合，让学生更好地理解和掌握知识。
3. 练习巩固环节，要关注学生的完成情况，对于存在的问题要进行及时指导。
4. 课后作业的布置要有针对性，既要巩固所学知识，又要适当拓展学生的思维。
六、板书设计可能性第3课时一、随机事件和确定事件的概念二、事件发生的可能性的分析方法1. 列举法2. 画图法3. 实验法三、应用通过本节课的学习，学生能够理解并掌握随机事件和确定事件的概念，学会运用列举法、画图法、实验法等方法分析事件发生的可能性，并能运用可能性的知识解决实际问题。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案一、教学目标1.了解事件和样本空间的概念，能够用树状图表示事件的可能性。
2.掌握基本的排列组合方法，能够解决简单的排列组合问题。
3.能够用实际问题训练学生的逻辑思维和数学推理能力。
二、教学准备1.课本《人教版五年级数学上册》第四单元教材和练习册。
2.板书、彩色粉笔。
3.树状图的示范材料。
4.排列组合练习题。
三、教学内容第一课：事件和样本空间1.导入：通过一个简单的抽奖活动引出事件和样本空间的概念。
2.讲解：介绍事件和样本空间的定义，让学生通过实例理解概念。
3.实践：让学生自行尝试用树状图表示事件的可能性。
第二课：排列1.导入：通过学生们排队上课的情境引出排列的概念。
2.讲解：介绍排列的定义和计算方法。
3.实践：让学生在小组合作中解决一些排列问题。
第三课：组合1.导入：通过随机选举班干部的情境引出组合的概念。
2.讲解：介绍组合的定义和计算方法。
3.实践：让学生以小组形式解决一些组合问题。
第四课：综合练习1.复习：回顾事件、样本空间、排列和组合的概念。
2.练习：组织学生进行一些综合性的练习题，检测他们对本单元内容的掌握情况。
四、教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境引入数学概念，增加学生的兴趣。
2.合作学习法：鼓励学生小组合作，共同解决问题，培养团队合作能力。
3.演示法：用示范材料帮助学生理解概念，提高教学效果。
五、教学过程第一课1.导入：教师向学生介绍一个抽奖活动，并引出事件和样本空间的概念。
2.讲解：详细讲解事件和样本空间的定义，用简单的例子帮助学生理解。
3.实践：让学生分组，用树状图表示抽奖活动的可能性。
第二课1.导入：让学生排队上课，引出排列的概念。
2.讲解：介绍排列的计算方法，举例说明。
3.实践：让学生自己尝试解决一些排列问题。
第三课1.导入：让学生选举班干部，引出组合的概念。
2.讲解：介绍组合的计算方法，鼓励学生运用逻辑推理。
3.实践：组织学生小组合作解决组合问题。
可能性第3课时(教案)-五年级上册数学人教版
可能性第3课时（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 可能性的概念及计算方法。
2. 不确定事件与确定事件的区别。
3. 可能性的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 教学难点：区分不确定事件与确定事件，运用可能性知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考可能性的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解可能性的概念，通过实例让学生理解不确定事件与确定事件的区别。
3. 案例分析：分析几个典型问题，让学生运用可能性知识进行解答，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探究可能性在实际生活中的应用，培养学生的合作精神和探究能力。
6. 课后作业布置：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 可能性的概念及计算方法。
2. 不确定事件与确定事件的区别。
3. 可能性的应用。
七、作业设计1. 基础题：计算给定事件的可能性。
2. 提高题：分析实际问题，运用可能性知识进行解答。
3. 拓展题：探讨可能性在实际生活中的应用。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教师要关注学生的作业完成情况，及时发现问题，进行针对性辅导。
3. 教师要不断反思自己的教学，提高教学效果，为学生的成长助力。
重点关注的细节：教学过程的设计与实施1. 导入的设计：导入是吸引学生注意、激发学习兴趣的重要环节。
在本教案中，可以通过提出一个与学生生活密切相关的问题，例如“你们在日常生活中遇到过哪些可能性问题？”来引起学生的思考，进而引出本节课的主题。
冀教版数学五年级上册第3单元《可能性》PPT课件
摸棋子。
（1）全班同学每人从上面的盒子中任意摸出1 个棋子，记下是什么颜色的，然后摇匀，另 一个同学再摸。把全班同学摸的结果记录在 表（一）中。
颜色
次数
表（一） 合计
黑
白
（2）改变盒子中黑棋子和白棋子的个数，再 摸。把结果记录在表（二）中。
颜色 黑 白
次数
表（二） 合计
从摸出棋子的数据看，你发现了什么？ 摸出黑棋子的次数多余摸出白棋子的次数。 你能解释为什么摸出的黑色 棋子多吗？
（3）将盒子中黑棋子和白棋子的各数对换， 再做一次。
颜色 黑 白
次数
表（三） 合计
从上面摸棋子的实验结果看，摸出黑棋 子（或白棋子）的次数跟棋子的各数有关 系吗？有什么关系？
练一练
1.从五个盒子中分别摸出1个球，把摸到球的 可能结果用线连起来。
2.有红、黄、白三种球若干个，根据摸球的要 求分别在下面每个盒子中放入6个球，应该怎 样放？
2.确定事件用“一定”“不可能”来描述，不确 定事件用“可能”来描述。
3.在一定条件下，有些事件发生的结果是可预测 的，有几种情况，就有几种结果。
练一练
1.从一副扑克牌中找出4张K扣在桌子上，任
意翻开1张，抽中的红桃有（ 4 ）种可能。
2.把一副扑克牌中所有的红桃花色扑克牌洗乱，
从中任意抽出1张，抽中的红桃牌有（ 13 ）
冀教版小学数学五年级上册
第三单元《可能性》 PPT课件
播放时点击目录中的课 题可跳转至本节内容
目录
可能性 1、简单随机现象和等可能性 2、可能性大小 3、列举可能结果 4、规则的公平性
冀教版数学五年级上册第三单元 可能性
简单随机现象和 等可能性
教学目标
人教版五年级数学上册第四单元 可能性 教学课件
我抽到了跳舞。
唱歌和朗诵都有可能。 不可能是跳舞。
人教版五年级数学上册第四单元教学课件
探索新知
我抽到了朗诵。
说说你是怎样想的？ 最后只有一张了，小 雪会抽到什么？
人教版五年级数学上册第四单元教学课件
巩固拓展
1号
2号
从图中你都知道了什么？
1号盒子里 2号盒子里有绿、红、 全是红棋子。 黄、蓝四种颜色的棋子。
人教版五年级数学上册第四单元教学课件
探索新知
游戏规则：
游戏：掷一掷
掷
20次，如果和是5，6，7，
8，9，算老师赢，否则学生赢。
先来猜一猜谁赢的可能性大？
老师才选5个数, 我们能选6个数。
我们选的是2，3，4， 10，11，12 这6个数。
我们赢的可能性比老师大。
人教版五年级数学上册第四单元教学课件
人教版五年级数学上册第四单元教学课件
第3课时 可 能 性 (3)
人教版五年级数学上册第四单元教学课件
复习旧知
（1）小明要从盒子中摸出一个球，你觉得他会摸出 什么颜色的球？
（2）他摸出什么颜色的球的可能性大？为什么？
人教版五年级数学上册第四单元教学课件
情景导入
里面有 两种颜色的小球
猜一猜：摸到哪种颜色的球的可能性大？
人教版五年级数学上册第四单元教学课件
第四单元 可能性
第1课时 可 能 性 (1)
人教版五年级数学上册第四单元教学课件
情景导入
这今个天箱是子元里旦有，写我着们 唱开歌个，班跳级舞联，欢朗会诵。 等节目的卡片，每 人抽取一张。
每人表演一个节目。
人教版五年级数学上册第四单元教学课件
探索新知
唱歌。
五年级上册数学说课稿《第4单元：第3课时可能性大小的应用》人教新课标
五年级上册数学说课稿《第4单元：第3课时可能性大小的应用》人教新课标一. 教材分析五年级上册数学的第四单元是关于可能性大小的应用。
这一单元的主要内容是让学生理解可能性大小的概念，学会用概率的知识解决实际问题。
本节课是第三课时，主要讲解可能性大小的应用。
通过本节课的学习，学生能够掌握可能性大小的计算方法，并用它来解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们已经学习了概率的基础知识，对可能性的大小有一定的了解。
但是，他们还需要进一步的学习和实践，才能熟练地运用可能性大小的知识来解决实际问题。
三. 说教学目标1.让学生理解可能性大小的概念，掌握可能性大小的计算方法。
2.培养学生运用可能性大小的知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握可能性大小的计算方法，能用它来解决实际问题。
2.教学难点：如何让学生理解可能性大小的概念，并能灵活运用它来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的概率问题，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解可能性大小的概念，并通过实例让学生理解可能性大小的计算方法。
3.实践：让学生通过解决实际问题，运用可能性大小的知识。
4.讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和经验。
5.总结：教师引导学生总结可能性大小的计算方法和解决实际问题的技巧。
6.练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的概率计算公式，以及一些实际问题的例子。
八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和小组合作学习的情况来进行。
重点评价学生对可能性大小的概念的理解和运用能力。
(新插图)人教版五年级上册数学 4-3 根据可能性大小推测 知识点梳理课件
这9个球最有可能是( B )。 A. 红球5个、黄球1个、蓝球3个 B. 红球5个、黄球3个、蓝球1个 C. 红、黄、蓝球各3个 D. 红球3个、黄球、白球、蓝球各2个
点评：根据表格可以判断红球的数量＞黄球的数 量＞蓝球的数量，故选B。
(2)一个密闭的盒子里放有大小相同但数量不等的 红色、黄色和白色三种小球。天天连续摸了三 次球，摸到的都是红色球，这说明( B )。 A. 红色球一定最多 B. 红色球可能最多 C. 黄色球一定最少
5．有5张写有连续自然数的数字卡片，打乱次序 后反扣在桌子上，任意摸出一张，摸到双数 的可能性大，这5张卡片上的数字可能是多少？ 可能是2、3、4、5、6。(答案不唯一)
点评：因为摸到双数的可能性最大，所以这5个数 里应该是双数的个数多于单数的个数。
6．盒子里有3个黑色球和3个白色球，除颜色外， 球的大小、质地完全相同。天天和同同进行摸 球游戏，从盒子里一次摸出两个球，摸出同色 球算天天赢，摸出不同色的球算同同赢。谁赢 的可能性大？
同同赢的可能性大。
点评：3个黑色球和3个白色球一共是6个球，每次 摸出两个球，共有5＋4＋3＋2＋1＝15(种)组合， 其中摸出同色球的情况：两黑，两白，共有6种组 合；一黑一白的组合共有：15－6＝9(种)，9>6， 即摸出不同色的球的情况数大于摸出同色球的情 况数，所以同同赢的可能性大。
第四单元 可能性 第3课时 根据可能性
大小推测
知 识 点 根据可能性大小进行推测
1．盒子里有三种不同颜色的珠子，梦梦摸了40次
(摸出后记录颜色，再放回去摇匀)，摸珠子的
情况如下表。ຫໍສະໝຸດ 颜色 红色 黄色 绿色次数 10
26 4
(1)根据表中的数据推测，盒子里( 黄 )色的珠子 可能最多，( 绿 )色的珠子可能最少。
第四单元《可能性》(单元复习课件)五年级数学上册 人教版
解题关键是根据事件 发生的可能性的大小 推测出个体数量的多 少。
1号转盘红色和蓝色 区域的大小相同，指 针落在红色和蓝色区 域的可能性相等。
2号转盘红色区域的面 积大于蓝色区域，指 针落在红色区域的可 能性比蓝色区域大。
第4单元 可能性
• 人教版·五年级上册
单元知识体系梳理 重难点易错点剖析 变式巩固练习 综合拓展延伸
单Text元he知re 识体系框架梳理
事件分类
可 能 性
可能性大小 及应用
确定事件
不确定事件 可能性有大小
一定 不可能
可能
可能性和个体数量的关系
应用
根据可能性预测
TeTxet重xth重eh难ree难re 易易错错点点剖剖析析 1.事件发生的确定性和不确定性
Text重he难re 易错点剖析
4.可能性的应用 按要求涂一涂。
（1）指针可能停在蓝色区域或粉色区域，但一定不可能停在绿 色区域。
“指针一定不可能停在绿色区 还域可”以说涂明其转他盘颜上色只吗要？不出现绿
色就行。我涂蓝、粉两种颜色 吧。
（1）
Text重he难re 易错点剖析
4.可能性的应用 按要求涂一涂。 （2）指针可能停在蓝色区域或粉色区域，且停在蓝色区域的可 能性比较大。
(1)这个游戏规则公平吗？为什么？ 不公平。因为含有颜色的成语卡片比含有数字的成语卡片多， 可能性不相等。
Text he拓re 展练习
4. 五(1)班举行联欢活动。老师买了很多礼物。为了增加活动的趣味性， 小涛拿出一些写有成语的卡片(如下图)。他提议把这些卡片反面朝上 放在桌子上，两个小组随机派出一名同学上来摸卡片，该同学从卡片 中任意摸出一张。如果该同学摸到含有数字的成语卡片，“勤学小组” 先选礼物，摸到含有颜色的成语卡片，“勇进小组”先选礼物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5
4
8
2
5
4
6
17 123
3
37
都是摸出 认真的观次察数表比格，的你次有数什多么。发现？
多。 盒子里是 多还是 多呢？
基础练习
1. 猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？ 摸出哪种颜色棋子,可能是 红色、蓝色或黄色。
盒子里红色棋子最多,所以 摸出红色棋子的可能性最大。
盒子里黄色棋子最少,所以摸 出黄色棋子的可能性最小。
基础练习
2. 给
涂上红、蓝两种颜色，要使掷出
红色朝上的可能性比蓝色大，应该怎么涂？
一共有6个面。 可以5个面涂红色， 1个面涂蓝色。
只要红色面比蓝色 还可以4个面涂红色， 面的数量多就可以。 2个面涂蓝色。
基础练习
3. 掷一掷。
哪面朝上？ 全班每人掷一次。 朝上的有_____人。 朝上的有_____人。
我们一起做试验 来摸摸看吧！
探究新知
小组活动： 1.盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里
装的球都是一样的。 2.从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下
球的颜色。
探究新知
把各组的数据汇总在 下面的统计表里吧！
下面是八个小组的统计情况。
次数 小组 颜色
15 16 12 18 15 16 14
身体健康，学习进步！ 普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华
书到用时方恨少事非经过不知难。——陆游 不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。 我们确实有如是的优点，但也要隐藏几分，这个叫做涵养。 日出时，努力使每一天都开心而有意义，不为别人，为自己。 所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。 那些背叛同伴的人，常常不知不觉地把自己也一起灭亡了。——伊索
人教版数学五年级上册 第四单元
可能性 例3
情境导入
探究新知
基础练习
拓展练习
课堂小结
情境导入
同学们还记得这个问题吗？
摸出一个球，摸出哪种颜色球 的可能性大？为什么？ 摸出红球的可能性大，因为口 袋中红球的数量比蓝球多。
探究新知
我们已经知道：盒子 中装有红、黄两种颜 色的球。
怎么知道盒子里是黄 球多还是红球多呢？
拓展练习
2.把10个有颜色的球放入盒子，要想摸出黄色球 的可能性最大，摸出红色球的可能性最小，这 10个球可能分别是什么颜色？请你涂一涂。
这样涂可以吗？
拓展练习
答案提示： 此题涂法不唯一。上面的涂法是可以的。
解题思路： 只要10个球中至少有黄、红两 种颜色的球，而且黄色球的个 数最多，红色球的个数最少就 可以。
1.确定现象可以用“一定”或“不可能”来描述,不确 定现象可以用“可能”或“不一定”来描述。
2.事件发生的可能性有大有小。当试验数量多或条件对 某些事件有利时,发生的可能性就大一些;反之,发生的 可能性就小一些。
你的成就将永远不会比你的自信的高度高出一厘米。 有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 困难越大，荣耀也越大。 名不正，则言不顺；言不顺，则事不成。——《论语·子路》 遇到困难时不要放弃，要记住，坚持到底就是胜利。 男人怕父母是孝顺，怕老婆是真爱。所以，好男人都是能耐大，脾气小，渣男则相反！ 今天不为学习买单，未来就为贫穷买单。 每件事最后都会是好事。如果不是好事，说明还没到最后。 君子不可小知而可大受也，小人不可大受而可小知也。——《论语·卫灵公》 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金 瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。 过而不改，是谓过已。——《论语·卫灵公》 珍惜今天的美好就是为了让明天的回忆更美好。
拓展练习
3.把6张卡片放入袋中，随意摸一张，要使摸出“唱歌” 的可能性比“跳舞”的可能性大，卡片上应是什么节 目？请你填一填。
唱唱 唱唱唱 跳 歌歌 歌歌歌 舞
提示：这只是一种涂法，还有别的方法吗？试着 想想吧！
课堂小结
你学会了哪些 知识？
可能性的大小与数量 有关,在总数中所占 的数量越多,可能性 就越大;所占数量越 少,可能性就越小。
朝上的可能性大，还是 朝上的可能性大？
和你的小伙伴一 起讨论讨论。
如果有更多的人来掷， 结果会怎样呢？
如果全校的人每人掷一次， 哪个面朝上的可能性大？
拓拓展展练练习
1.
黄球：4个 蓝球：4个 红球：4个 绿球：3个
黄球：2个 蓝球：3个 红球：1个 绿球：9个
答案：右边的箱子更容易摸出绿色的小球。