问题学生转化案例

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问题学生转化案例

一、案例全景

（一）问题学生表现描述：

李强，是我班的插班生，比我高出一个头，注册那天对我这班主任满不在乎，我想这孩子要给我“上课”了。一个月下来，本来好好的班级在他的一点点影响下，班上不断出现问题，我还是不动声势，继续观察，发现李强学习基础差，上课东张西望，从不做笔记，作业不会做就抄，对学习极其没信心，想学但从不努力，自制力差。课后在教室大声喧哗，不尊重学生，好动又好玩。常常给同学起绰号，有意挑起事端，对班干部的制止不尊重，还大发脾气，性格十分倔强，固执。在宿舍，从不搞卫生，生活自理能力差，散漫，逆反心理十分严重。常常攀比家庭追求金钱与物质享受，虚荣心强。

（二）原因分析：

经过几分周折，找到李强的以前班主任，他们说，李强有几分聪明的孩子，但是由于家庭不重视教育，父亲打工，从不过问孩子的学习，慢慢地李强不学习，上课懒散，不听课，老师多次教育效果不太明显；母亲忙于农活，不善于说话，母亲是外地人，邻居孩子常常笑话李强，致使他一听到说他的不是，他就特别粗暴。后来和不读书的表哥来往，受他们的影响，李强变得不太尊重人，虚荣心不断增强。希望得到家长帮助让他远离表哥，我多次与家长联系，家长忙碌无心处理，因为工作实在顾不上孩子，说“孩子在学校长大就行了，我提供好的经济条件，希望他珍惜，不行以后就出来跟我工作就算了”原来家长的放任，不重视，导致了李强无心向学，逆反心理强，严重缺乏被爱，从而他慢慢不尊重同学，老师。家长的金钱主义也让李强滋长了攀比和虚荣心。

（三）转化过程

1、邀请家长参与教育

居于李强的这种情况，我决定来一次家访，看到他父亲，我微笑上前打招呼说，“做父母的辛苦了，工作忙还赶回来，您是重视孩子的啊，都是为了孩子好”，他父亲态度也亲切、放松些了：“李强从小就很独立，我工作忙也没时间管教，造成今天我又过错”。我赶紧抓紧谈下去“李强是还是个孩子，现在只要我们努力帮助他、关心他会更棒，他才十来岁，在生活、学习中会遇到很多问题和困难，很需要父母做个引导，同时家长还要多些时间与他聊天，观察他，发现问题，及时给予他帮助。孩子都很敏感，你关心、爱他。他是可以感受到的，一旦他觉得父母在意他，赞扬他，他就会表现得更好。每个父母都希望孩子成才，父母就要做个好榜样，所以我们也要不断读书学习，想办法参与到

不良行为学生教育转化案例[修改版]

第一篇：不良行为学生教育转化案例

不良行为学生教育转化案例

徐琛琛，四年级学生，本学期转到我班。在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵。但他脾气大，纪律散漫，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，故成绩平平。

一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足，造成徐琛琛“心理失衡”以致难以合群的个性。一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。[归因分析] 首先从家庭情况来看。徐琛琛的父母长期外出务工，平日里徐琛琛一直由祖父母照管、教育，属于典型的留守儿童。祖父母对孙子总是过于宠爱，于是徐琛琛一直处于以“我”为中心的氛围中。所以徐琛琛来到学校后，同学不买他的帐，老师也不会无原则地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。

其次是徐琛琛的前任老师操之过急的教育使徐琛琛造成了错觉：老师是仇视他的，对他有成见。倔强的徐琛琛天真地认为：只有自己不断反抗，才有机会“胜利”。于是他常常故意惹老师生气，他觉得老师越生气他越开心。[干预策略]

1、多管齐下，以诚感化对徐琛琛这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是一开学我先同其家长商量，希望徐琛琛暂时离开“宠境”，希望徐琛琛的祖父母严格要求。

2、耐心激励，换位认知

自徐琛琛转入我班的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬，见他作文写得不错我就在班上读一读。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他，而是等到课后进行个别谈话。

问题学生转化案例（大全五篇）

第一篇：问题学生转化案例

问题学生转化案例

问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：

1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；

2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；

3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。

4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。

帮助教育取得的效果：

经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。

反思

1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。

2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。

3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。

第二篇：问题学生转化案例

问题学生转化案例

一、学生基本情况姓名：李某性别：男

出生年月：1992年3月年龄：21岁

所在班级：高2013届7班

二、主要问题表现

缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。

学生转化案例及反思

1. 案例描述

案例：小明是一名高中生，在开始高中阶段的时候成绩一直不

理想，研究态度也较为消极。经过老师、家长和同学的努力，小明

逐渐转变了研究态度，取得了显著的进步。

2. 案例分析

2.1 初始状态

在高中阶段开始时，小明的研究成绩不理想，普遍在班级中排

名靠后。他对研究缺乏热情，经常不完成作业，对知识也缺乏兴趣。他经常和一些研究成绩差的同学在一起，互相打发时间，没有正确

认识到研究的重要性。

2.2 利益相关者介入

老师、家长和同学等利益相关者意识到小明的研究问题，并开

始关注他的状况。他们积极与小明进行沟通，了解他的困惑和问题，并提供支持和帮助。

2.3 利益相关者的努力

2.3.1 老师的努力

老师通过与小明的对话，了解到他对研究的消极态度和缺乏自

信心。老师采取针对性的教学方法，关注他的研究进程，并提供额

外的指导和辅导，帮助他克服研究困难。此外，老师还积极与小明

进行正向激励，鼓励他参加课外活动，提高他的自我认同感。

2.3.2 家长的努力

家长关注到小明的研究问题后，主动与他进行交流，了解他的

研究困惑和心理状态。家长鼓励他多参加学校的研究辅导班和社团

活动，为他提供良好的研究环境和支持。同时，家长也与他制定了

研究计划，并对他的研究情况进行了监督和督促。

2.3.3 同学的努力

班级中的同学也对小明进行了友善的关心和帮助。他们积极地

与他交流和互动，为他解答研究上的疑问和困惑。同时，同学还组

织了一些小组研究活动，帮助小明提高研究效果，并增强了他的社

交能力。

2.4 转化过程

在利益相关者的共同努力下，小明逐渐意识到了研究的重要性，并开始改变自己的研究态度。他积极参加课堂讨论，主动完成作业，并主动寻求研究的帮助。随着时间的推移，小明的研究成绩逐渐提高，在班级中的排名也逐渐上升。

差生转化案例分析

在教学过程中,如何做好后进生的转化工作,把他们培养成新世纪的有用之才,是大面积提高教学质量的关键,也是教学工作的神圣职责;

学困生是指在一个班集体中学习目标不明确、学习习惯、道德品质等方面表现都不尽如人意、学习困难、成绩较差的学生;这些学生常常受到同学的歧视,教师、家长的批评指责,自尊心受到伤害,产生一些心理障碍,造成不正常的畸型心理,具体分析如下：

一封闭心理;这种学生性格孤僻、内向,在知识爆炸的年代,由于学习成绩差,对自己的前途感到渺茫,对一切失去信心;从而,不愿和同学来往,内心的情感和秘密也不愿与老师和家长交流倾诉,久而久之产生了心理上的自我封闭和行为上的自我孤立,脱离了集体的温暖和纪律的约束;

二逆反心理;他们的个性倔犟,好冲动;虽然他们有较强的独立意识和好奇心理,但处事任性,偏激;当他们的过失或不当行为受到师长批评指责时,不是虚心接受,而是肆意顶撞,产生自暴自弃、破罐子破摔的消极心理;

三放纵心理;他们性格外向、开朗、活泼,愿意和同学交往,但是学习注意力不集中,是非观念不强,在学习和生活中遇到困难或挫折时,容易失去自我控制而放任自流,有的甚至走向极端,有学不就到处游逛,讲究哥们义气,拉帮结伙故意寻衅滋事而走上犯罪道路;

那么,怎样做好“后进生”的转化工作呢针对他们的心理特点,抓住以下主要几个重要环节：1、对“后进生”要有正确的认识,用真挚的爱塑造美的灵魂,树立转化一名“后进生”和培养一名“尖子生”同样光荣的信

念;在树立正确观念的基础上,加强“感情投资”,要真挚热爱“后进生”,真诚对待“后进生”,以自己的爱打动学生的情,让学生由“亲其师”而“信其道”,以自己炽热的心塑造美的灵魂;

[问题学生转化策略案例]问题学生的转化

[问题学生转化策略案例]问题学生的转化问题学生转化策略案例一、问题的提出：我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩

擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他

又畏惧他。老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书

本撕烂，重则离家出走。在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布

置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。通过

观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自

尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在

学业上与同学的人际关系上取得了进展。成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。

二、问题的症结：解读这个学生1.心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦

虑等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一

直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失

败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，

让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先

天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转

化为各种各样的优越感。”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人

要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。

差生转化案例范文

在一所小学中，有一名叫小明的学生，他是全年级最差的学生之一、

小明的学习成绩一直很低，无论是语文、数学还是英语，他都是班级里的

倒数第一、不仅如此，小明对学习也没有兴趣，总是无精打采地坐在教室

的最后一排，心不在焉地听课。他的父母为此非常担心，他们希望能够找

到一种方法帮助小明转变他的学习态度，提高他的学习成绩。

小明的父母在一次家长会上，向班主任老师倾诉了他们对小明的担忧。班主任了解到小明的学习情况后，决定采取一些措施来帮助他。首先，班

主任和小明的父母一起商讨了解决问题的方案。他们决定让小明参加一些

补习班来提高他的学习兴趣和成绩。

小明的班主任找到了一家专门辅导学生的培训机构，并推荐了小明去

参加他们的课程。在这个课程中，小明遇到了许多像他一样的学习困难的

学生，这让他感到很安慰，也增加了他学习的自信心。在这个课程中，老

师采用了许多有趣的教学方法，如拼图游戏、角色扮演和小组合作等。这

使得学习变得有趣而有挑战性，小明开始对学习产生了兴趣。

除了上补习班之外，小明的家长还积极参与到他的学习过程中。他们

每天晚上都会和小明一起复习功课，并给予他鼓励和赞赏。这让小明感到

自己不再是一个人在战斗，他有了克服困难的动力和勇气。

在经过一段时间的努力之后，小明的学习成绩开始有了明显的提升。

他不再是班级里的倒数第一，而是逐渐向中间位置靠拢。小明开始努力改

变自己的学习态度，积极参与课堂讨论，并主动向老师请教问题。他的成

绩不断进步，这让他对自己的学习能力有了更大的信心。

小明的转变也感染到了班级里的其他同学。他们开始鼓励小明，帮助他解决学习问题。小明更加努力地学习，与同学们共同进步，班级的整体学习氛围也越来越好。

学困生转化案例(四个)

学困生转化案例(4个）

案例1

学生情况: 是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说没什么希望了,实在太差. 我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:

一、查找成绩差原因

学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。

二、改变教师对待学困生的观念

在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。

三、采取有效的转学困生措施

1.爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。

2.肯定学困生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

差生转化案例

一：问题情况

A，是我班一个非常顽皮的男孩，七年级下学期时表现尤为恶劣：自控能力极差，迷恋游戏和上网。浮躁，自以为是，学习上完全放弃。上课时,他不愿认真听讲，总是趴在桌上睡觉，要么就与同学讲话或者看课外书，甚至趁老师板书时随便下位、转圈、传纸条;课间就和同学打打闹闹；课后作业很少及时做完,等着老师催着他要时才马马虎虎应付了事；尤其在宿舍中，懒床，不做内务,不讲卫生，就寝拖拉、讲话，他们宿舍经常因为他一个人违规而不能被评为优秀宿舍，班级也因为他的过错而失去一次次被评为文明班的机会。二：问题成因分析

他的性格的形成与他的家庭环境有很大关系，父母在他读七年级下学期时，夫妻感情出现问题，而且矛盾激化，极大地影响了他的情绪。同时,结交的朋友也是人生观比较灰暗、不求上进的同学。相互影响，共同退步,学习成绩一落千丈。

三：教育措施及实施过程

我接班之初，早在暑假就与家长取得联系，询问他假期在家的表现及新学期有何打算。他父亲说假期在家有所悔改，特别是报纸上登载重点高中拒收综合素质考评公民素养为C等以下的同学对他触动很大，我与家长达成共识，让家长借这个机会好好教育他,为新学期的教育奠定一个良好的基础。

开学之初，为了更好的转变这个学生，我与家长联系,取得家长支持的情况下，让家长到德育处签订了联合教育协议书，并告诫他新学期仍原地踏步的话，下学期就有被清退的危险。

联合教育协议书的签订，对他起了很好的威慑作用，但同时又让他感觉沮丧,在班上抬不起头来。于是我决定把转变的重心落在帮助他树立起信心和责任感上。

（一)、激发、引导他产生对自我的信心和责任感的欲望，任何一个人都会有这样一种心理体验:如果你本身非常愿意去做这件事，对此有兴趣、你就会积极地投入进去，把这件事做好，对于小孩来说更是如此，因此，我把A找来,和他在轻松的环境下愉快地交谈，通过很多例子告诉他如何正确的看待父母的离异问题，帮助他一起分析身上存在的问题，恳切地指出他要想救自己只有自己下定决心，而且告诉他老师觉得他是一个很聪明的男孩,七年级时成绩一度辉煌就是明证，只要自身努力完全可以和班中优秀的男同学相比，不会比他们差，鼓励他产生对自我的信心和一份责任感。我告诉他虽然他曾经作错过很多事情，但是老师都会以一颗宽容的心对待他，老师相信只要他严格要求自己、愿意做好，就有这样的实力和能力做好，而且老师愿意多给他机会。他非常愉快地同意我的意见，并且从他的眼神中,让我感受到他也有一种男孩子的好强,有做个好学生的欲望。

学困生转化案例(四个)

学困生转化案例

案例一：由学困生到优秀生

小王是一名初中学生，因为学习成绩不理想而被家长和老师视为学困生。他在

课上不认真听讲，作业也不认真完成，考试成绩总是名列倒数。但他内心其实很渴望变得优秀。

经过学校老师和家长的共同努力，小王开始了自己的学习计划。他每天早上都

会抽出一定的时间进行自主学习，在课外也参加了一些课外辅导班，进行针对性的补习。此外，他还定期请教老师和同学，不断巩固自己的知识点。

经过一段时间的努力，小王逐渐崭露头角，他的成绩开始稳步提升井创造着好

成绩。同时，他也变得更加自信和积极向上，成为了班上的佼佼者。

案例二：从学困生到高中学霸

小李是一名高中学生，她进入高中后遇到了一些困难，成绩一直不理想，属于

学困生之一。但是她并没有放弃自己，她把注意力集中在学习上，阅读大量的书籍，弥补自己的基础知识，她在平时的学习中，也关注上好的名师课程，争取更多的学习资源，学习方法和技巧。

小李在学习中克服了许多困难，逐渐掌握了学习技巧并建立了有效的学习方法。她的高考成绩让大家十分意外，以优异的成绩考入了理想的大学。在同班同学眼中，小李已不再是一个学困生，而是一个优秀的学生代表了。

案例三：从落后到中等

小明是一名小学生，成绩一直处于中下水平。他长期缺乏自学能力，也缺乏自

信心，导致成绩一直没有好转。

学校老师和家长共同协调帮助小明，采取了制定个性化学习计划，逐步提升小

明的自信心和学习能力。在每一次的评估中，老师和家长会定期给小明鼓励和反馈，激励他在学习中取得更长进。

经过长期努力，小明逐渐养成了好的学习习惯，克服了学习中的难点，稳步提

问题学生教育案例

走进学生心灵

—问题学生成功转化案例

引言

随着社会的发展，青少年成长的环境变得越来越复杂。对“问题学生”的帮助教育及转化工作是学校德育工作的重要一环，也是我校学生工作中下很大力气抓的重要内容。经过长期的不懈努力，我校在“问题学生”的教育转化方面取得了一些经验，也有一些比较成功的转化案例。现选取其中一例，与大家共同分析探讨。

一、案例背景

学生李明，男，现初三年级学生。该生聪明、好动、热情，脾气暴躁，易冲动、性格倔强。入学第一天即与老师发生冲突，态度恶劣。

主要表现为:

1．纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。

2．学习方面：聪明、机灵，但学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。

3．思想方面：缺乏进取心，放任自流，贪玩。

经耐心的做其思想工作，教育转化，现该生取得很大进步，在班级各种活动中表现积极，学习成绩进步很大，思想上要求进步，还递交了入团申请书。

二、案例描述与分析

一）序幕

入学第一天，全体学生在操场集中接受入学教育。因为当时教学楼内有其它年级学生正在上课，为避免影响他们的学习，学校要求学生未经允许不得随意进入教学楼内。但李明却不顾学校要求，未经老师同意擅自进入教学楼内洗脸喝水。我校一位老体育教师发现了这一情况，即向他了解情况，并责问为何不经允许进入楼内。可是这学生却态度蛮横：“我愿意，你管不着”，“你算老几？”甚至说脏话辱骂老师。

最后，该生被带到教导处。即使面对教导处老师，依然态度嚣张，显得无所畏惧。见一时无法与其沟通，教导处老师就让他打电话给其父亲，请其父亲来学校沟通一下，了解情况。毕竟在学生入学的第一天，就置学校校规校纪于不顾，不按老师要求行事不说还对老师恶语相向，这样的学生我还真是第一次见到。谁知这学生说：“找我爸？没用，我三天两头不回家，在外面网吧过夜。我爸管不了我，他来了也得听我的。”“要不你们开除我吧？给处分也行，无所谓。”嘿！这样的学生还真是没见过。请家长、给处分这些招数都不灵了。对这个学生，如果坚持给其处分了事，很明显地，一点正面警示作用起不到，负面作用反而更大，甚至可能把他彻底给毁了。不能这么干，那么该怎么做呢？作为教师，不能育人，何以为师？

差生转化案例分析

一、案例背景

学校的小明同学，在初中阶段成绩一直不太理想，经常处于班级的中

下游水平。他的父母非常担心他的学习情况，尝试过各种方式来帮助他提

高成绩，但效果不大。小明自己也感到很困惑和沮丧，不知道该如何努力

才能突破自己。

二、案例分析

1.自我认知不足：小明在初中阶段对自己的学习情况并没有形成准确

的认知。他很可能对自己的潜力和能力缺乏信心，认为自己不可能有好的

成绩，从而导致自己不愿意努力去学习。

2.学习方法不当：小明可能对学习方法没有明确的认知，只是机械地

背诵知识点，没有深入思考。同时，他可能没有找到适合自己的学习方式，导致知识没有真正掌握。

3.缺乏学习动力：小明可能对学习目标缺乏明确的认知，不知道学习

的意义和动力所在。他需要重新审视自己的学习目标，找到学习的动力和

意义。

三、解决方案

1.提高自我认知：小明的父母可以帮助他建立正确的自我认知，认识

到自己的潜力和能力。他们可以通过鼓励和表扬的方式，让小明感受到他

的努力和进步，从而培养他的自信心。

2.教授学习方法：小明的父母可以帮助他选择适合自己的学习方法，

教授他一些学习技巧和方法。同时，他们可以指导他提高学习的效率和质量，例如提醒他及时复习、找到学习重点等。

3.设定明确的学习目标：小明的父母可以帮助他制定明确的学习目标，让他明白学习的意义和动力所在。他们可以与小明一起探讨未来的发展方向，并帮助他明确自己想要取得的成绩和成就。

4.提供适当的奖惩激励：小明的父母可以设立一些奖惩机制，以激励

他去努力学习。例如，完成作业和考试成绩优秀的时候给予奖励，而没有

转化“小学学困生”案例分析

小学学困生是指在小学阶段学习存在一定困难的学生，他们学习成绩不理想，存在较

大差距，通常需要更多的学习支持和关注。这些学生的学习困难可能涉及到多方面的原因，例如学习动力不足、学习方法不当、学习环境不利等。如何帮助这些学困生转化学习困难，提高学习成绩，是当前教育工作者和家长共同面临的一项重要任务。

1. 案例分析：小学生小明

小明是一名小学四年级的学生，他的学习成绩一直处于班级的下游位置，尤其是数学

和英语科目更是成绩惨淡。学校老师觉察到小明的学习困难，家长也开始感到担忧。在和

小明的交流和观察中，发现小明的学习动力不足，在学习的过程中缺乏耐心和自制力，经

常分心他物。小明的学习方法也存在问题，他经常追求速成，不注重基础打牢。学习环境

方面，小明的家庭条件一般，没有一个良好的学习环境，缺乏家长的学习指导和监督。

2. 解决策略：个性化辅导

对于小明这样的学困生，最重要的是采取个性化的辅导策略。学校老师可以通过与小

明交流，了解他的兴趣爱好和学习动机，激发他学习的兴趣和热情，增强学习动力。老师

可以帮助小明纠正不良的学习习惯，教会他科学的学习方法，注重基础的巩固和扎实，提

高学习的效率。学校还可以为小明提供有针对性的辅导和补习课程，帮助他弥补学习上的

短板，提高学习成绩。

在家庭层面，家长也需要给予小明更多的关心和支持，关注他的学习情况，帮助他建

立良好的学习习惯，创造一个有益于学习的家庭环境。家长还可以积极参与学习，对小明

进行学习的指导和督促，促进其学业进步。

3. 辅导效果：小明的转变

通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐意识到自己学习上的不足，并通过个性化

“问题学生”转化案例

“问题学生”转化案例（一）

问题学生介绍：八年级（1）班池浩洋，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。性格倔强、固执，但又有惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。之所以成为后进生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“问题学生”这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：

1．在学习上、生活上多关心、多指点。

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。 2．改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。

鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。

学生转化案例3个

学生转化案例

三二班

[事例]学生们正在安静地做着作业，老师则来回巡视着。可***却不在专心做作业，他不是转来转去看别人，就是东摸摸西摸摸，再不行就研究自己的手指，他的嘴里还不停地发出声音……直至老师站在了他的身边，他才停止自己的动作，拿起笔，慢慢地做起作业来。悠扬的音乐声突然响起，原来下课时间到了。老师正要宣布下课，可***就已经迫不及待的冲出了教室——去玩了。叫——都来不及。

而他的桌上，书、作业本摊了一桌子……

[分析]

据老师和同学们平时对***的观察个了解，***同学的学习习惯比较差，爱动，爱讲话，经常管不住自己，不仅是在数学课上，其他课上他也如此。他的这些行为正是缺乏自制力的表现。自制力是什么？自制力是儿童善于控制和支配自己行动的能力，是一种重要的人格特征和心理素质。它可以克服任性、多动的毛病，逐步形成自我控制自我约束的意志和能力，有助于孩子的成长与今后的不断发展。

[方法]

据统计，自制力强的孩子将来有可能成为艺术型或科学型的高级人才。小学阶段是学生自制力培养的最佳期。我们必须抓住这一时期在教学中对学生的自制力进行有效的培养。

1、巧用期望效应进行自制力教育。

期望效应就是著名的皮格马利翁（Pygmalion）效应。教师期望效应是指教师的期望能够激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。

于是，我找这个孩子单独谈话。在谈话中，我肯定了他的优点，告诉他，他是个思维活跃的孩子，老师非常喜欢他，可就是在课堂上有时有点控制不住自己。如果，他能坚持改正这个小缺点的话，他——一定会成为一个优秀的孩子。老师期待着他的表现。孩子有点不敢相信、但又有点欣喜地答应了。而当课堂上他再开小差时，我一个带着微笑的眼神，或者是凑到他耳边低低讲几句话，他马上就认识到自己的错误，带着腼腆的笑容，改正了。

转变问题学生的教育案例

问题学生教育案例

南庄中心小学

周结萍

一、个案介绍

小丁，二年级学生。他是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。他自控能力差，上课随便插嘴、讲废话；他的性格古怪，脾气大，纪律散漫，学习习惯不好，学习态度不端正，作业马虎，故成绩平平；另外他自理能力差，做事马虎懒惰，贪玩好动，喜欢看卡通片，没太大的学习兴趣；而且他比较粗暴，处理事情都喜欢用拳头解决问题，因而他只有一两个好朋友。我了解到他之所以如此粗暴，是跟他的家庭教育有关系：家人从小就教育他遇到困难或受到欺负，应该要制止对方，以牙还牙，男孩子应该学会保护自己，被别的小朋友欺负，多丢脸。

二、案例分析

针对小丁的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和电视媒体的影响两个方面：

1、父母的教育方式不当。当看到孩子受伤回来、或受到委屈，他们过分重视孩子的小矛盾，以为孩子吃亏了，就教育孩子：作为男孩子应该学会保护自己，要以牙还牙。小丁的种种举止可以折射出其父母的教养行为。

2、动画片的不良影响。在儿童时期，动画片一直都深受孩子的喜爱。有益的动画片能使孩子身心健康，但有些动画片存在一定的暴

力行为和不良思想，这潜移默化地影响到小丁。

3、爷爷奶奶的溺爱。幼儿园时，小丁一直由爷爷奶奶照管、教育。爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的，于是小丁在家一直处于以自我为中心的氛围中。

4、受他人的言行举止的影响。小孩子都喜欢模仿他人的行为，特别是一些新奇怪事。有时候他也不知道这些是什么意思，就觉得过瘾和好玩，也会跟别人讲一些不礼貌的话语和不文明的行为。

三、采取的措施