两位数加两位数不进位加教学设计
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法）
一、教学目标：
1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书
写格式，会正确计算。
2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。
二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。
三、教学方法：1、情景教学法。2、游戏教学法。3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
教具、学具准备：课件、小棒、直尺。
四、教学过程：
1、复习
开火车口算
30+40＝40+50＝33+6＝
20+60＝83+5＝50+5=
2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、6
3、40
2、创设情景，导入新课。
1、观察情景图，获得信息。
师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？
（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。）
师：好的，同学们观察得很仔细。
2、通过提问，引入方法。
师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书：
1班和2班2班和3班
你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。
生1:不行。师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。
生2:可以。师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教学设计(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教学设计（推荐３篇）
〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教学设计第【1】篇〗
1.两位数加两位数的笔算（不进位）
课题：赶海---两位数加两位数（不进位）的笔算
教学内容：教材第，63-65页信息窗1及相关练习。
教学提示：创设情景，在多种算法中突出竖式计算，并借助小棒、计数器，利用知识迁移，掌握竖式计算“相同的数位对齐，相同数位相加”的基本格式和要求，培养学生学习知识的综合能力和归纳能力。
教学目标：
知识与能力：让学生掌握两位数加两位数（不进位）的竖式计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
过程与方法：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。
情感、态度与价值观：进一步感知计算与生活的联系，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重难点：
教学重点：让学生掌握学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法，初步掌握竖式计算的基本格式和基本要求，培养学生学习知识的综合能力和归纳能力。
教学难点：初步掌握竖式计算的基本格式和基本要求，培养学生学习知识的综合能力和归纳能力。
教学准备：
教师准备：课件、计数器、小棒
学生准备：计数器、小棒
教学过程：
（一）新课导入
同学们，你们赶过海吗？谁能说一说你是怎样赶海的？
（学生叙述自己赶海的情景）
设计意图：大海边永远是孩子喜欢的活动场所，从学生喜欢的活动入手，带领他们走入知识的海洋，充分调动学生对学习的参与性和主动性。
这里也有几个小朋友在赶海，我们一起去看一看他们怎样赶海的。（出示情境图）
《两位数加两位数(不进位)》教学设计
《两位数加两位数（不进位）》教学设计
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教学内容：两位数加两位数〔不进位〕
教学目的：
1．在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联络。
2．在学习的进程中探求并掌握两位数加两位数的计算方法，体会算法多样化。
3、.培育提出、处置复杂效果的看法和才干，让先生育成积极动脑的良好学习习气。
教学重点：了解掌握两位数加两位数〔不进位〕加法的计算方法。
教学难点：正确书写笔算两位数加两位数
教学预备：课件、
教学进程：
一、创设情境，引入新课
师：同窗们，你们去过小北湖吗？在星期天教员去了小北湖，并给大家带来了一些美丽的图片，请欣赏〔出示课件〕教员在游玩的进程中，还发现了许少数学效果哪？〔课件出
示情境图〕
师：请同窗们细心观察，看到那些数学信息？
师：你能依据下面的信息，能提出什么样的数学效果呢？生：蛇岛门票和游艇观光共花多少钱？蛇岛门票和植物园门票共花多少钱？
游艇观光和植物园门票共花多少钱？
二、协作探求新知
1、师：谁会处置蛇岛门票和游艇观光共花多少钱？用什么方法计算，怎样列式？〔指名〕
生：26+12= 〔出示课件〕
师：板书：26+12=
师：让我们估一估，26+12大约等于多少?
生：〔40、、、、、〕
师：怎样计算呢？同桌讨论，并互说想法
先生汇报：〔教员依据先生的想法在黑板演出示〕
生：口算：⑴：十位上20+10=30，个位上6+2=8 30+8=38
《两位数加两位数不进位加法》教学设计
《两位数加两位数不进位加法》教学设计教学目标：
1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点：
1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
教学准备：实物投影
教学过程：
一、景导入，激发兴趣
投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。
2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。
3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。
4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、练习，实践应用
1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。
2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。
[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。
四、课堂总结
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。
《两位数加两位数不进位加法》教学设计
《两位数加两位数不进位加法》教学设计教学目标：
1、在详尽情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能烂熟的计算。
3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点：
1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的计算法则，能烂熟计算。
教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
教学准备：实物投影
教学过程：
一、景导入，激发兴趣
投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。
2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。
3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。
4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、练习，实践应用
1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。
2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。
[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，烂熟掌握计算方法。
四、课堂总结
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位）
一、教学目标：
一、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
二、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。
二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。
三、教学方式：一、情景教学法。二、游戏教学法。3、“掌声夸奖”的方式鼓励学生多试探、多发表意见。
教具、学具预备：课件、小棒、直尺。
四、教学进程：
（一）温习
一、温习
开火车口算
30+40＝ 40+50＝ 33+6＝ 20+60＝ 83+5＝50+5=
二、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、63、40
（二）创设情景，导入新课。
一、观看情景图，取得信息。
师：你们看通过观看讲义P8中的图你明白了什么？
（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。）
师：好的，同窗们观看得很认真。
二、通过提问，引入方式。
师：此刻谁能帮教师一个忙？“哪两个班能够合乘一辆车？”通过学生说板书：
1班和2班 2班和3班
你们同意他的方式吗？还有其他的方式吗？你们看如此行不行？1班和3班，3班和4班。生1:不行。师：什么缘故不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，如此就超载，咱们要遵守交通规那么。
生2:能够。师：那你说说怎么分派的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。师：若是把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。3、验证方案，列出算式并板书。
两位数加两位数不进位加教学设计
两位数加两位数不进位加教学设计
教学目标：
1.学生能够理解两位数加两位数的概念。
2.学生能够掌握两位数加两位数的运算方法。
3.学生能够运用两位数加两位数的方法解决实际问题。
教学准备：
1.白板、笔和擦子。
2.两位数加两位数的练习题。
教学过程：
Step 1: 引入新知识（10分钟）
1.回顾学生之前所学的两位数的概念和相加的方法。
2.提问学生：当两个两位数相加时，我们应该如何进行运算？
Step 2: 教授两位数加两位数运算方法（15分钟）
1.将两个两位数相加的过程进行分解：
例如：27+49
十位数相加：2+4=6
个位数相加：7+9=16
2.强调十位数和个位数之间的加法不进位的特点。
Step 3: 操练练习题（20分钟）
1.在白板上写出几个两位数加两位数的练习题，让学生分别计算出结果并上台出题。
2.鼓励学生展示自己的解题方法，通过讨论和比较不同的解题方法，加深对两位数加两位数运算方法的理解。
Step 4: 实际问题应用（15分钟）
1.出示一个实际问题：“小明有27元，他用了49元，他现在还剩下多少钱？”
2.引导学生将问题转化为两位数加两位数的运算，解决问题。
Step 5: 拓展与归纳（10分钟）
1.教师引导学生讨论两位数加两位数运算的特点和规律。
2.学生归纳总结两位数加两位数运算的方法和要点。
Step 6: 课后练习（5分钟）
布置课后作业，要求学生完成一定数量的两位数加两位数练习题，并要求学生写下解题步骤和思路。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解两位数加两位数的概念，并掌握了相应的运算方法。通过实际问题的应用，帮助学生将抽象的概念转化为实际的运算，并思考解决问题的方法。在练习环节中，学生积极参与讨论，互相借鉴和比较不同的解题方法，提高了解决问题的思维能力。
小学数学_两位数加两位数(不进位)教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版一年级数学下册第六单元信息窗一
《赶海——两位数加两位数(不进位) 》教学设计
一、教学目标：
1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2.让学生经历探索两位数加两位数的过程，学习用竖式计算的方法。
二、教学重难点：
教学重点两位数加两位数的计算方法，体会算法的多样化。
教学难点用竖式计算两位数加两位数的方法。
四、教学准备：
教学课件小棒计数器等。
五、教学过程：
（一）、创设情境，提出问题：
1.师：小朋友们，你们喜欢大海吗？喜欢到海边去玩吗？海边还有可爱的小虾和小螃蟹呢，想不想去看看它们？
生：表示愿意去。
这节课我们一起到大海边去看看好吗？
2.板书课题：信息窗一：赶海
（课件出示情境图）
3.师:请同学们仔细观察情境图，你发现了什么?
生：观察情境图，说发现了什么。
你能找到那些数学信息？学生说数学信息，汇报交流，教师板书数学信息。
4.根据这些数学信息你能提出什么数学问题？
提出数学问题，并交流：
(1)一共捉了多少只大虾?
(2)一共捉了多少只螃蟹?
(3)一共有多少个小朋友?
(4)沙滩上有多少只螃蟹?
(5) 天空中有多少只海鸥?
5.教师筛选并板书问题：
(1)一共捉了多少只螃蟹?
(2)一共捉了多少只虾?
（二）、自主学习，小组探究：
师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这节课我们就来解决这两个数学问题。
1.现在你能想办法解决“一共捉了多少螃蟹? ”这个问题吗?
怎样列式?
（1）引导列出算式“26+12=”。
（2）你会计算吗？你想怎样计算？把你的想法在小组内交流一下好吗？
学生动手探究,在小组内交流，并表达自己的想法和算法。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法）
一、教学目标：
1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书
写格式，会正确计算。
2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。
二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。
三、教学方法：1、情景教学法。2、游戏教学法。3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
教具、学具准备：课件、小棒、直尺。
四、教学过程：
1、复习
开火车口算
30+40＝40+50＝33+6＝
20+60＝83+5＝50+5=
2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、6
3、40
2、创设情景，导入新课。
1、观察情景图，获得信息。
师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？
（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。）
师：好的，同学们观察得很仔细。
2、通过提问，引入方法。
师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书：
1班和2班2班和3班
你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。
生1:不行。师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。
生2:可以。师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。
两位数加两位数(不进位加)教学设计教案
两位数加两位数（不进位加）教学设计教案
教学目的：
1．使先生学会两位数加两位数〔不进位加〕的计算方法。2．能熟练地停止竖式计算。
3．经过观察、操作，先生自主、协作归结出笔算加法的法那么。
4．培育先生的归结概括才干和操作才干。
5．培育先生自动探求知识的肉体和计算仔细的良好习气。教学重难点：掌握两位数〔不进位加〕的笔算方法，能正确计算。
教具预备：条幅、flash课件、题卡、小黑板。
学具预备：小棒、计数器。
教学进程：
一、旧知作引，做好铺垫
口算并说出算法：
32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝
40＋35＝ 28＋60＝
二、协作探求，取得新知
〔一〕动画激趣，导入新知。
出示flash动画。内容是刚开学不久，值周教员到一年级教室清点人数。教员问班长王明：〝班上有多少名男同窗，多少名女同窗？〞王明说：〝有23个男同窗，25个女同窗。〞
教员问班上一共有多少个同窗？这时动画暂停，教员提问，你能回答这个效果吗？用什么方法计算，怎样列式？待先生回答后，师说：〝让我们看看王明是不是这样做呢？继续播放动画。教员板书标题和算式。用写好的纸条贴上去。让先生观察算式特点。从而引出课题«两位数加两位数»
〔二〕入手操作，构成表象。
师问：〝同窗们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。〞自在计算，教员巡视，适时协助学困生。等先生有80%完成后，抽生汇报。能够有以下几种算法。
生1：口算法：23＋20＝43 43＋5＝48或许20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。
生2：摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后算计4捆零8根。先生边说边演示。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法）
一、教学目标：
1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书
写格式，会正确计算。
2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。
二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。
三、教学方法：1、情景教学法。2、游戏教学法。3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
教具、学具准备：课件、小棒、直尺。
四、教学过程：
1、复习
开火车口算
30+40＝40+50＝33+6＝
20+60＝83+5＝50+5=
2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、6
3、40
2、创设情景，导入新课。
1、观察情景图，获得信息。
师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？
（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。）
师：好的，同学们观察得很仔细。
2、通过提问，引入方法。
师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书：
1班和2班2班和3班
你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。
生1:不行。师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。
生2:可以。师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法）教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）学生能够理解两位数加两位数的意义。
（2）学生能够运用加法算式正确计算两位数加两位数（不进位加法）。（3）学生能够熟练运用口算和笔算方法进行两位数加两位数的计算。
2. 过程与方法：
（1）通过实例演示和练习，让学生掌握两位数加两位数的计算方法。（2）培养学生运用加法算式解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）激发学生学习两位数加两位数的兴趣。
（2）培养学生的耐心和细心，提高学生的计算能力。
二、教学内容
1. 两位数加两位数的意义和计算方法。
2. 两位数加两位数的不进位加法运算规律。
3. 两位数加两位数的口算和笔算方法。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）让学生掌握两位数加两位数的计算方法。
（2）培养学生运用加法算式解决实际问题的能力。
2. 教学难点：
（1）两位数加两位数的口算和笔算方法。
（2）两位数加两位数的不进位加法运算规律。
四、教学方法
1. 情境教学法：通过生活实例和图片，让学生理解两位数加两位数的意义。
2. 动手操作法：让学生亲自动手进行计算，培养学生的动手操作能力。
3. 小组合作法：学生分组进行练习，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备
1. 教学课件：两位数加两位数的图片、实例演示等。
2. 练习题：两位数加两位数的计算题目。
3. 教学工具：黑板、粉笔、计算器等。
教案内容：
一、导入（5分钟）
1. 老师出示一些生活实例，如购物、做菜等，让学生观察其中的加法运算。
2. 引导学生思考：如何计算两位数加两位数呢？
两位数加两位数不进位加法教学设计
两位数加两位数不进位加法教学设计
一、教学目标：
1.理解两位数加两位数不进位加法的概念和规则。
2.能够正确进行两位数加两位数不进位加法的计算。
3.培养学生的逻辑思维和计算能力。
二、教学重点：
1.理解不进位加法的概念和规则。
2.掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法。
三、教学准备：
1.示范用的两位数加两位数不进位加法的算式。
2.教学用的PPT课件。
3.相应的教学工具，如白板、彩色粉笔、纸张、铅笔等。
四、教学步骤：
第一步：引入新知识（约10分钟）
1.教师向学生问道：“同学们，你们还记得上节课我们学习的两位数加两位数进位加法吗？”请几位学生回答。
2.教师适当强调两位数加两位数进位加法的规则，例如：“当个位相加超过9时，我们要进行进位。”
3.教师告诉学生，今天要学习的是两位数加两位数不进位加法，即个
位数相加不超过9，无需进位。
第二步：引导探究（约15分钟）
1.教师出示一个两位数加两位数不进位加法的算式，例如34+58，并
请学生自行计算答案。
2.教师请学生依次列出十位数的和、个位数的和及总和，并将计算过
程记录在黑板上。
3.教师引导学生思考不进位加法的特点和规律，例如：“为什么在十
位数和个位数相加时，我们不需要进位？”请学生发表观点。
第三步：总结规律（约10分钟）
1.教师引导学生总结两位数加两位数不进位加法的规律，强调个位数
相加时不会出现进位的情况。
2.教师请学生回忆个位数的加法口诀：“个位数相加，保留个位数”。
3.教师出示几个不进位加法的算式，让学生一起解答，并强调个位数
相加时无需进位。
第四步：合作练习（约15分钟）
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法）
一、教学目标：
1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书
写格式，会正确计算。
2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。
二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。
三、教学方法：1、情景教学法。2、游戏教学法。3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
教具、学具准备：课件、小棒、直尺。
四、教学过程：
1、复习
开火车口算
30+40＝40+50＝33+6＝
20+60＝83+5＝50+5=
2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、6
3、40
2、创设情景，导入新课。
1、观察情景图，获得信息。
师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？
（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。）
师：好的，同学们观察得很仔细。
2、通过提问，引入方法。
师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书：
1班和2班2班和3班
你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。
生1:不行。师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。
生2:可以。师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。
《两位数加两位数(不进位)》教学设计
两位数加两位数（不进位）
师（二）提出问题（根据图中信息，你能提出哪些数学问题？）
1.让学生独立思考，然后指名让学生汇报预设：①二年级一共有多少学生？
②二年级一共有多少老师？
③二（1）班和二（2）班一共有多少学生？
2.让学生看第12页例1,教师同时板书：二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？
二、探究新知：
（一）探究两位数加一位数的笔算：
1.理解题意，列式：⑴让学生弄清已知条件；弄清用加法还是减法独立思考一同伴交流一指名汇报；⑵教师边总结，边板书：二（1）班有学生35人，带队老师2人，用加法，所以写成35+
2.交流算法：⑴口算：教师引导提问，35里有几个十，几个一？2 里有几个十几个一？几和几可以相加？所以答案是？预设：35里有3 个十，5个一；2里有2个一，5和2相加等于7,所以是37。⑵计数器：让学生告诉老师怎样拨
2.尝试列竖式：⑴教师引导：如果数大的话，口算就不容易了，我们就需要用“列竖式”的方法在练习本上进行笔算（板书笔算一- “列竖式”）⑵教师边和学生探讨边列竖式，注意：2写在5的下面，加号写在第二行的最左边，然后写横线表示等号。⑶教师和学生探讨如何计算：预设一，从个位加起；预设二，从十位加起。明确：口算时满十进一，所以要从个位加起。⑷找学生在黑板上演示列竖式计算。
⑸让学生自己练习列竖式计算，教师巡视。
3.练习：⑴让学生自己看课本第12页例1⑵第12页“做一做”（注意提醒学生不要忘了在横式后面写得数）（二）探究两位数加两位数的笔
算：
1.出示例2 （学生自己看，教师板书）：二（1）和二（2）班一共有多少名学生？
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两位数加两位数不进位加教学设计
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1．初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法。
2．在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法。
3．会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。
教学重点
两位数不进位加法的计算方法。
教学难点
竖式的写法。
教具学具准备
口算卡片、磁力板、小棒。
教学步骤
（一）铺垫孕伏
口算并说一说你是怎样想的。
30＋40 50＋20 25＋20 70＋16 47＋2 85＋3
（二）探究新知
1．导入：34＋5怎样口算？
引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39．教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算。从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加。（板书课题）
2．教学例1
（1）教学竖式的写法。
教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________
教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒。
学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来．
教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的'个位数4对齐，也就是个位和个位对齐。在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号。
边讲边板书：
教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？
（2）教学计算方法。
教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的。
教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3。
在原板书的基础上继续板书：
（3）阅读教科书例1，填上得数。
教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来。
（4）反馈练习：完成第75页“做一做”。
32+6= 3＋45=
先让学生说说怎样对位，然后写在书上。订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐。
3．教学例2。
（1）竖式的写法。
我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐。
学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加．（教师点拨：也就是相同单位的数相加。）学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐。（教师点拨：也就是相同数位对齐。）
板书：
提问：写竖式时怎样对位？
（2）教学计算方法。
教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59。
小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？
引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9．再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5
教师板书：
（3）阅读教科书76页例2，填上得数。
回答问题：
①在上面的竖式里是怎样对位的？
②在上面的竖式里，是从哪位加起的？
引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起。
告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写。
（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题。
24＋63= 52＋36=
先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数。
4．看书，质疑。
（三）全课小结
笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起。
随堂练习
订正时让学生说一说是从哪位加起的。
布置作业
练习十八第2题。
提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位。