学生管理中的心理学智慧- 心理讲座
学生管理中的心理学智慧(全)
大学
权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主
二、如何管：学生管理中的影响策略
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为，坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上，具有独立反 叛的特点。
脑的法则：从思想观念出发
•教师策略（1）：赞美 ➢通过赞美培养其自尊 ➢通过赞美让其失调
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢答应的事要去履行 ➢谁也不愿意自己言而无信
•教师策略（2）：承诺 ➢从小到大，从私下到公开 ➢合适的承诺：公开，监督，奖惩
心的法则：从情绪情感出发
心的法则：从情绪情感出发
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
做一个有影响力的老师
•人格魅力： ➢“美的就是好的” ➢“我们喜欢喜欢我们的人” ➢“我们喜欢和我们相似的人”
做学生心目中的重要他人
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
做学生心目中的重要他人
小学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
中学
朋友 →有绝活 →有个性 →有魅力
→有共同语言
→够意思
心的法则：从情绪情感出发
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师策略（4）：成功 ➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
教师要“重情”
知情
情绪情感
激情
定情
共情
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢每个人都希望得到他人认可。 ➢青少年更在乎别人的看法。
学生管理的心理学智慧
阅读感受
这本书并没有过多地介绍高深的教育理论，而是深入浅出地解析了学生管理 的核心问题。它从教师的自我定位、与学生互动的策略，到不同情境下的管理技 巧，都做了详尽的阐述。这其中，我特别赞同的一点是关于如何在学生中建立威 信的观点。书里提到，一个有威信的教师更能影响和引导学生。但威信并不是让 学生害怕，而是建立在专业能力、人格魅力和适当的威慑力基础上的。
内容摘要
这些建议有助于建立互信、互助的师生关系，使学生在管理过程中更加合作和顺从。 本书强调了持续学习和自我反省在学生管理中的重要性。教育工作者需要不断学习新的心理学知 识和技能，以便更好地应对学生行为问题。他们也需要自我反省，审视自己的管理方式和效果， 以便不断改进和完善自己的管理技能。 《学生管理的心理学智慧》这本书的内容丰富而实用，为教育工作者提供了宝贵的心理学智慧和 实用建议。通过阅读本书，教育工作者可以更好地理解学生行为问题，运用心理学原理进行有效 的学生管理，建立良好的师生关系，并不断学习和自我反省，提升自己的管理技能。
学生管理的心理学智慧
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
管理
良好
心理学
行为
心理学
需求
学习
智慧
管理
学生
教育工作 者
原理
学生
问题
运用
关系
智慧
师生
建立
内容摘要
内容摘要
《学生管理的心理学智慧》是一本旨在帮助教育工作者更好地理解和应对学生行为问题的书籍。 本书运用心理学的原理和方法，深入浅出地阐述了如何运用心理学智慧进行学生管理。 本书强调了理解学生行为的重要性。学生行为问题不仅影响学生的学习效果，还可能对他们的心 理健康产生长期影响。因此，教育工作者需要深入了解学生的心理需求和行为动机，以便更好地 指导和管理学生。 本书介绍了如何运用心理学原理来管理学生。例如，利用皮格马利翁效应激发学生的自信心，利 用马斯洛的需求层次理论满足学生的基本需求，以及利用行为主义理论纠正学生的不良行为。这 些原理和方法不仅有助于解决学生的行为问题，还有助于培养学生的积极心态和良好习惯。 本书还探讨了如何建立良好的师生关系。良好的师生关系是有效学生管理的基础。本书提供了建 立良好师生关系的建议，如尊重学生、倾听学生、学生的情感需求等。
《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇
《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇《同学管理的心理学才智》心得感悟篇《同学管理心理学才智》阅读有感近期读完了华南师范高校迟毓凯教授的《同学管理的心理学才智》，这本书主要是从同学的心理学特征动身，结合一些详细的案例，谈了一些同学管理方面的方法，可谓干货满满。
读完全书的一个比较大的感受是，同学管理工作不仅仅是一项靠着爱心和急躁就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。
爱心是基本条件，但是爱心却不能成为同学管理和教育影响的关键因素。
这里需要将心理学学问用于同学管理实践。
全书读来，满满的是老师的套路。
而这些套路的背后其实也就是心理学的基本规律，借此引导同学乐观健康地进展。
全书分为同学管理中的老师定位、同学管理中的影响策略、同学管理中的情境策略三个大部分，我这里就其中一些感受比较深的部分做一些记录和共享。
一、在同学管理中的老师定位其一，做同学的重要他人。
即对一个人心里进展和人格形成极具重要性的人物。
假如每一位老师都能成为同学生命成长中的重要他人，那么他对同学的影响和教育肯定更有成效。
在个体进展的不同阶段，重要他人是变化的。
总的来说，幼儿时期是家长，童年时期是老师，青少年时期是伴侣，青年时期是恋人，你的一生，会由于这四个人而转变。
老师应当依据青少年心理进展的特点做好老师自己的定位。
既然高中阶段，同学最在意伴侣的看法，那么老师要想将思想工作落到实处，就需要去做他们的伴侣。
成为伴侣的关键在于成为有用的、值得交的人。
这主要包括了有力量，会绝技、有共性，重仪表、有活动，善共享、真诚，够意思，最终还有一个问题真的要和同学交伴侣吗，这个问题的关键是，交伴侣有益，但是时机很重要。
老师不是不能和同学交伴侣，有效的管理、深化的沟通还必需以伴侣的身份才能达成。
老师的问题不是交不交伴侣，而是交伴侣的时机。
老师应当在权威不容置疑，众人皆敬且畏的时候，才和同学交伴侣，即先严后宽。
此时的同学会觉得老师的亲热态度来之不易，情愿与之接触；同时，也会对自己的言行有所收敛，不会得意忘形，无所顾忌。
《学生管理的心理学智慧》读书报告
《学生管理的心理学智慧》读书报告摘要：《学生管理的心理学智慧》是迟毓凯的著作，带着如何管理、转变破罐子破摔学生的问题，我阅读了这本书，《学生管理的心理学智慧》主要写了学生管理中的教师定位、影响策略和情景策略，运用心理学的原理和实际例子来讲述如何进行有效的学生管理。
读了本书后，了解了通过认知失调理论来管理破罐子破摔学生的方法。
关键词：班级管理心理学认知失调与平衡一《学生管理的心理学智慧》简介在《学生管理的心理学智慧》中，作者迟毓凯主要分三部分论述：1、学生管理中的教师定位。
首先论述了学生管理的关键及其三要素：教师的自身定位、相关的影响策略、管理的情境因素。
根据心理学的规律提高教师自身的影响力，以及在学生发展的不同阶段如何成为学生的重要他人。
2、学生管理中的影响策略。
认知策略，教师要会利用认知上的失调与协调去转变学生。
情绪策略，把握学生的情绪情感特点，用“情”管理学生。
人际策略，他人认同和榜样作用，还有人际关系也是管理学生的好方法。
行为策略，怎样的表扬和怎样的批评才能最好地促进学生的发展。
3、学生管理中的情境策略。
指挥策略，一个班级有四个发展阶段，在组建阶段教师应该树立自己的威信并进行指挥式管理。
教练策略，处于磨合阶段的班级，教师要善于处理各种矛盾，并发现、选拔和培养班级干部。
支持策略，在班级发展的正常运作阶段，教师的管理方式要从“诸葛亮式”向“李世民式”转变，适度“放权”并帮助班干部树立其威信。
授权策略，一个优秀的班主任应该善于授权于学生。
二如何管理“破罐子破摔”的学生简单介绍了《学生管理的心理学智慧》的主要内容后，现在着重叙述一个让绝大多数教师都头疼的问题——如何对付“破罐子破摔”的学生。
结合作者迟毓凯介绍的通过认知失调理论的方法和本人的理解，进行下面的叙述。
经验告诉我们，同样一个错误，不同的学生修正起来难度是不一样的。
对于那些老师家长认为是好学生好孩子、自我感觉也良好的孩子，他们犯了错误很容易改正。
学生管理中的心理学智慧1
做一个有影响力的老师
1 专业能力，让人钦佩
2 人格魅力，让人喜欢
3 威慑力，让人害怕
专业能力，让人钦佩
心理学的研究发现：人们常常更容 易受那些被认为更有特权、更有经验 的人的影响，而且这种影响的程度往 往超出了人们的想象。拒绝别人本来 就难，拒绝权威的要求更不容易。
（经典服从实验的设置场景）
心理学经典服从实验
如果说魏书生的《班主任工作漫谈》已 经成为许多教师床头的经典“红宝书”，那 么，近年来崛起于网络的万玮老师的《班主 任兵法》可称得上是“受宠新贵”了。万玮 老师是上海浦东的一名教师，他的班级管理 系列案例最初发表在K12教育论坛（）上， 后来又陆续在《教师博览》等杂志连载，最 后集结成了一本流行于中小学班主任中间的 畅销著作。
许多中小学老师从魏书生、万玮等优 秀班主任那里学习到了很多管理的办法，比 如多让学生做班级干部，互相监督，犯了错 误要写错误说明书，等等。但有个问题令许 多老师困扰：这些优秀班主任的经验有的时 候起作用，有的时候不起作用。许多管理学 生的办法在魏书生那里管用，在万玮那里管 用，在自己班级实施的时候就不管用了，为 什么呢？
人们之所以受别人影响的第二种原因，是“恐惧”。由于 对别人的“信任”而受到影响，是一种主动选择，而由于对 别人的“恐惧”而受到影响，是一种被动选择，但不管是主 动还是被动，时间长形成习惯，就是一种自动化的选择。
学生之所以受教师影响，其中的一种原因是因为“敬畏”。
教师让学生“敬畏”和“信任” 的因素综合起来，就是教师的“威信 ”，一个有威信的老师，无疑是一个 有影响力的老师。具体到教师的影响 力，主要来自于这三个方面：一是专 业能力，让人钦佩；二是人格魅力， 让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。 专业能力与人格魅力解决的是如何让 学生“相信”的问题，威慑力解决的 是如何让学生“敬畏”的问题。
读学生管理的心理学智慧有感
读学生管理的心理学智慧有感学生管理是每个教师都必备的技能之一。
然而，单纯的教育理论和教学方法并不能完全解决学生管理中遇到的挑战。
事实上，学生管理更多的是与学生的心理和情感相关的问题，因此，了解学生的心理学智慧是一种非常重要的能力，使得教师们能够有效地应对学生的行为和情感挑战。
在我的一次学生心理课程中，我学到了许多理论和实践技巧，这不仅对我自身的教学能力有所提高，而且也帮助我更好地理解和帮助我的学生。
以下是我在课程中学到的几点关于学生管理的心理学智慧的感悟。
第一点：了解学生的需要和期望学生需要感受到被尊重和被理解。
他们希望老师关注他们的学习状态和情感状态，并给予他们应有的支持和理解。
此外，学生还会有自己的期望和目标，因此，教师应该了解学生的目标和期望，并为他们提供必要的支持和指导。
只有了解并满足学生的需求和期望，教师才能真正地建立起与学生的信任和合作。
第二点：关注学生的情感状态情感问题往往是学生管理中的重要障碍。
沮丧、失落、焦虑等情绪可能会影响学生的学习和行为，使得学生很难专注于课堂学习或表现出良好的行为。
因此，教师需要时刻关注学生的情感状态，并为他们提供必要的心理支持和帮助。
可以通过与学生进行谈话、处置行为问题时更为温和和耐心等方式来帮助学生。
第三点：学生管理需要灵活应对学生的个性和背景、学习需求和行为问题都是独特的。
因此，学生管理策略没有标准答案，需要根据学生的情况和需求灵活应对。
如果教师坚持使用一种单一的学生管理策略，那么很可能会错失了很多机会来帮助学生。
相反，教师应该时刻保持开放的心态，为每位学生提供独特的关注和服务。
第四点：学生管理需要建立积极的关系学生管理的最终目的是帮助学生成为成熟、自信和独立的个体。
达成这个目标的关键是建立一个积极而健康的关系。
这种关系代表了师生之间的信任和尊重，以及双方彼此帮助和合作的愿望。
因此，教师应该时刻关注学生的需求和期望，并为他们提供积极的鼓励和指导。
只有建立起这种积极健康的关系，教师才能真正地引导学生成长。
学生管理心理学智慧pdf
学生管理心理学智慧一、引言学生管理心理学是一门探讨如何有效地理解和引导学生的心理过程，以提高教育质量的学科。
它结合了教育学、心理学、社会学等多个领域的知识，旨在帮助教育者更好地理解和满足学生的需求，以提升学生的学习效果和整体素质。
二、学生心理特征分析为了更好地管理学生，首先需要了解学生的心理特征。
每个学生都有独特的性格、兴趣、能力和需求。
理解并尊重这些差异是进行有效学生管理的基础。
教师需要了解学生的认知风格、情感状态、动机和社交能力等方面的特征，从而提供个性化的教育支持。
三、学习动机与兴趣引导学习动机是学生学习的重要驱动力。
教师需要了解学生的内在动机和外在动机，并设法激发学生的积极性。
通过生动的教学方式、实际应用和有意义的学习目标，教师可以引导学生对学习产生兴趣，从而提高学习效果。
四、课堂氛围与师生关系课堂氛围对学生的心理状态和学习效果有重要影响。
一个积极、健康、和谐的课堂氛围能够促进学生的学习积极性。
教师需要建立良好的师生关系，尊重学生，倾听学生的想法和需求，同时提供必要的帮助和指导。
五、学生个体差异与个性化教学每个学生都是独一无二的。
教师需要理解学生的个体差异，包括学习能力、兴趣、背景等，并设法满足不同学生的需求。
通过个性化教学、灵活的学习计划和多元化的评价方式，教师可以更好地支持学生的学习和发展。
六、家长参与与家庭支持家庭是学生成长的重要环境。
家长的参与和支持对学生有显著影响。
教师需要与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的发展，提供必要的支持和指导。
这有助于增强学生的学习动力和自信心。
七、评价与反馈机制的建立有效的评价和反馈机制是提升学生学习效果的关键。
教师需要定期评估学生的学习进度和成果，并提供具体的反馈和建议。
同时，教师也需要帮助学生了解自己的学习状况，明确学习目标，提高学习效率。
八、学生应对压力和挫折的方法学习和生活中的压力和挫折是常有的事。
教师需要帮助学生建立正确的应对策略，包括情绪调节、问题解决、自我激励等。
教育名著推荐《学生管理的心理学智慧》
内容简介
学生喜欢的十种教师是什么？如 何做一名有影响力的教师？如何成为 学生心目中的重要他人？学生管理的 “七种武器”是什么？本书从心理学 角度对上述问题进行了解答。《学生 管理的心理学智慧》讲学生管理，是 给一线带班老师看的实用图书，帮助 一线老师处理学生常见心理问题。
本书目录
第一编 学生管理中的教 师定位
胡静
迟毓凯，华南师范 大学教育心理学博士， 华东师范大学应用心理 学博士后。主要研究领 域：领导心理学、实验 社会心理学、学校心理 学、心理健康与辅导。
其代表作还有《亲社会行为的启动效 应研究》等。他还主编或参与编写了《我 问心理学》《障碍心理咨询》《教育心理 学》等书。
封面导语
把心理学知识用于学生管理实践 用心理学智慧提升教师工作效能
写作特点
•序言：“不讲屠龙术，只谈杀猪法” •以问题为中心，“六经注我”； •以现实为基础，谈“真”问题； •叙述通俗，不“掉书袋”； •表达多样化，方便阅读。
“这本书给我的最大感受是所教的知识非
常实在，它不像一般的教育学、心理学的书籍
那样给读者介绍而是直接了当地给教师
结束语
教育，不可一蹴而就。学 生管理工作是艺术，更是科学。 我们必须做好自我定位，遵循 班级发展原理，营造有利于学 生发展的环境。这样，才能真 正过上幸福的教书育人生活。
者 提供了很多在管理学生方面的具体可操作性的 建议和做法。”
评
“迟教授的其它文章也很有趣，他从去年
价 开始到现在在《大众心理学》上发表的《心理
学史那点事》系列文章可读性很强，具有他一
贯的特点，在幽默风趣之中传授生活中的心理
学原理，也非常棒，值得一读！慢慢你会发现，
心理学是一门非常有趣的学科，值得我们去接
学生管理的心理学智慧 读书分享
本书在现实生活中的指导意义
能够为中小学教师的教学实践提供一点切实的帮助，在帮助 教师找到自身定位的同时，还从心理学的角度出发，理论联 系实际，提供了一些管理学生、管理班级的有真才实学的老师，当然，真才实学并不是指要有 多高的学历，而是要勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯 水，自己就要有一桶水。这水不仅是知识方面需要的，也 是人格和魅力必须具备的一部分。至少要有真才实学，学 生才能信任。我希望自己成为教师之后，在充实自己的同 时，能把水分给更多的学生！
《学生管理的心理学智慧》
——— 迟毓凯
作者简介
迟毓凯，华南师范大学教育心理学博士， 华东师范大学应用心理学博士后；华南师 范大学应用心理系、人才测评与人力资源 研究所副教授，所长，硕士研究生导师； 中国学校心理学专业委员会秘书长，世纪 心理沙龙网主持人。
选择本书的主要原因
通俗易懂，语言风趣幽默 可操作性和可借鉴性强 ---“只讲屠龙术，不谈 杀猪法” 对于自己的现状有很好的指导意义
谢谢大家！
主要内容
本书共分为了三编。第一编是谁来管——学生管理中的教师 定位问题，教师如何塑造自己和如何塑造一个对学生有影响 力的教师。第二编是如何管——学生管理中的影响策略，人 心有哪些规律，学生发展有哪些规律，按照这些应该采取什 么样的管理方式。第三编是何时管——学生管理中的情境策 略，也就是说什么时候用什么方式来管。
学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇）
学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇）学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，就十分有必须要写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
学生管理的心理学智慧心得体会1通过这一学期《管理心理学》的学习，虽然我承认有时候听课很不认真，但是通过老师这一学期的热心讲解，我还是有些心得体会，这些心得体会虽不是很深入但却我真切的体会。
第一堂课就被老师的讲解给折服，怎么说呢，老师的讲述并不像大多数老师那样的无趣，反而用了很多幽默的语言与语调，让学生心神专注，焦点一直在老师身上，这是我对这节课也很有兴趣的最主要原因。
太多的老师讲课让我容易犯困，但老师您并没有。
这段时间对管理心理学的学习，使我了解了有关心理学的基本知识，学会了通过对他人心理的分析，从而更加了解、接近他人。
也对社会上的一些现象有了更深的理解。
最重要的是，认识了自我，虽然这样的认识是局部的，并不全面，但是也让我对自己以后改进有了认识，发现了自己的问题，也会努力改正。
关于“经济人”假设的基本观点那点，人类大多数趋于懒惰，不愿多做工作。
人类多数缺乏雄心，希望依赖他人，而不喜欢担负责任。
人们多数喜欢以自我为中心而无视组织。
大多数人安于现状，习惯于抵抗改革。
人们容易受欺骗，常有盲从举动。
看到那么几条，我真觉得形容的十分贴切，我好好的反思了一下，我也有这些问题，我应该多多努力，客服这些问题。
人是社会性的，作为社会的一个成员，人不能独立的生存，他总是生活在一定的团队中，个人在团队中的行为，同他在独自一个人时的行为是不同的，有其特殊的规律。
现代社会是信息化社会，信息把许多独立的个体，团体贯通起来，成为一个整体，信息沟通是交流意见，传递感情，协调人际关系所不可缺少的手段，沟通是管理的重要组成成分，作为一个管理者，首要的一个任务就是有效的沟通。
实践出真知《学生管理的心理学智慧》教师读后感
实践出真知《学生管理的心理学智慧》教师读后感《学生管理的心理学智慧》这本书给我留下了深刻的印象。
作为一名教师，我们不仅仅要关注学生的学习成绩，更要关心他们的心理健康。
这本书通过心理学的角度，为我提供了许多关于学生管理的智慧和启示，让我对学生管理有了更深入的了解和思考。
首先，这本书对于学生心理健康的重要性进行了详细的介绍和解读。
书中指出，学生的心理健康直接影响着他们的学习效果和整体发展。
一个心理健康的学生，能够更好地应对困难和挑战，更有积极的学习态度和行为表现。
而一个心理不健康的学生，则很容易受到各种负面情绪和行为的干扰，影响他们的学习和生活。
因此，作为教师，在学生管理中要时刻关注学生的心理健康，积极帮助他们解决心理问题，提供必要的支持和帮助。
其次，这本书介绍了一些实用的学生管理方法和技巧。
通过学习心理学的知识，我了解到学生管理需要从多个方面入手。
首先，要了解学生的个性特点和心理需求，根据不同学生的差异，采取相应的管理策略。
其次，要注重激励和引导，通过激发学生内在的动机，提高他们的学习兴趣和积极性。
此外，书中还提到了关于班级文化和氛围的重要性。
良好的班级文化和氛围能够凝聚学生的团结力和向心力，促进他们的良好行为和学习表现。
通过学习这些方法和技巧，我相信我能更好地管理学生，让他们在良好的学习环境中全面发展。
还有，这本书向我介绍了一些心理问题的识别和干预方法。
学生在成长过程中，会面临各种心理问题，如焦虑、抑郁等。
这些问题如果得不到及时的干预和解决，会对学生的心理健康和学习造成严重的影响。
通过学习心理学的知识，我能够更好地识别学生的心理问题，并提供相应的帮助和支持。
书中介绍了一些心理疏导和心理辅导的方法，帮助学生解决问题，提升他们的心理自我调节能力。
这不仅有助于学生个人的成长和发展，也有利于班级的稳定和和谐。
最后，读完这本书，我深刻地认识到学生管理的重要性和复杂性。
学生管理需要教师具备扎实的学科知识和教育教学经验，更需要具备一定的心理学知识和技能。
《教师管理学生的心理学智慧》班会演讲课件(学生心理发展规律教育智慧)
中学生的心理特点：
2、渴望独立又害怕独立
会尝试做一些之前没有做过的事情； 希望得到成人的认可和尊重；
中学生的心理特点：
3、情感丰的心理特点：
4、对异性开始产生关注 （渴望并尝试交往）
小学：相互疏远 中学：相互吸引 高中：尝试交往
中学生的心理特点： 5、多元智能结构的稳定
所有的心理问题都深深打上了 家庭的烙印。
每一个问题孩子的背后，一定 有一个问题家庭。
家庭不是人生的全部但却影响 着全部人生。
5、学生常见心理问题的处理 2、
学生常见的行为与心理问题
1、学习障碍 2、行为障碍 3、情绪障碍 4、人际交往障碍 5、青春期性心理障碍 6、人格障碍（个性障碍）
让每个学生都活在希望 之中，都有成功的可能性。
专家预计，到2025年，50%的现有职业将不 复存在，人们则会从事更富创造性的工作。”
大人：工作世界的不可控、不安全感 使人们产生空前的焦虑！
孩子：特质世界的极大丰富使人们 失去努力的动力。
压力，是这个时代的标签！
大人、孩子都有压力！ 但内容与表达方式不同！
总说不懂00后的世界 然而00后现在都已经高中了 一大波10后已抵达战场 面对迎面袭来的熊孩子 你真的了解他们吗？
请用五个词定义00后
二十年后，10后步入社会，开始工作。
那时，是2038年！
今天，在你面前的“熊孩子”， 他们是祖国的未来！
二、学生心理发展特点
（一）小学生认知发展特点
较幼儿园阶段有了较大提高，但仍处于较低水平
思维
从具象 到抽象
注意
从无意到 有意
想象
有时分不清与 现实的关系
记忆
机械记忆 到理解记忆
学生管理的心理学智慧
《学生管理的心理学智慧》读书心得有的老师，表扬的频率太高，表扬的形式又过单一，仅仅是反反复复的口头表扬，这样反而影响了自己赞美的效果。
想想我也经常这么做。
读了这本书，我知道了表扬也好，赞美也吧，用心理学专业术语而言，都是正强化的一种形式。
可以从以下几个方面入手：一是物质性强化物。
这包括食品、玩具、文具、衣物等。
可以设想，如果老师在讲课之前拿一个苹果进教室，并放言：今天的课堂谁表现得好，老师就将这个苹果给他，让他当着大家的面把这个苹果吃下去。
如果哪位学生因为本堂课的努力而得到了这个苹果，当他当着其他同学的面吃下这个老师专门为他准备的苹果时，这或许不是这辈子他吃到的最好吃的苹果，但可以肯定的是，他会体验到和以往吃苹果所不同的味道。
当然，奖励的东西不能仅仅定位于本子、笔、书等与学习相关的东西，因为对于今天的学生而言，可能作用比较有限。
在经济范围允许的范围内，将物质性强化物在笔、本之外有所拓展，包括请学生吃一颗口香糖，送个生日小礼物，小发夹等等，你会收到意想不到的教育效果。
二是社会性强化物。
所谓社会性，就是人与人之间互动的结果。
教师对学生的社会性强化包括微笑、赞赏、点头、注视、拍手等等。
我们再做一下设想，老师认为一个同学近期表现不错，值得肯定，但由于自己整日授课，已经懒得说话了，那么怎么办呢？其实什么都不用说，在自习课的时候，走过那位学生身边，拍拍他的肩膀足矣。
如果他感觉还不是很强烈，那么你连拍他一个星期的肩膀，那么可以肯定的是，他的感觉会完全不同起来，觉得自己的肩膀也不是自己的肩膀了，已经肩负着老师的层层信任与重托。
对于大点的学生来说，还可以采用当着朋友的面表扬他，或是在家长面前表扬孩子的点滴进步。
三是活动性强化。
活动性强化又称权力性强化，即赋予一部分同学特权性的活动。
在班级中，会有一些事情，只有少数人甚至个别人可以做，而不是所有的人都能做，这些事做起来，往往能给人以与众不同的感觉，甚至让人感觉到与老师的关系不一般。
学生管理中的 心理学智慧
学生管理中的心理学智慧
学生管理是教育工作中的重要组成部分，而心理学的智慧可以为学生管理提供有效的指导。
以下是一些心理学原理在学生管理中的应用：
1. 马斯洛需求层次理论：根据马斯洛的需求层次理论，人类的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
在学生管理中，了解学生的不同需求层次，并满足他们的基本需求，如提供安全的学习环境和良好的人际关系，可以增强学生的学习动力和积极性。
2. 期望效应：教师的期望对学生的表现有很大的影响。
教师对学生的高期望能够激发学生的自信心和动力，促使他们更加努力地学习。
因此，在学生管理中，教师应该给予学生积极的期望和鼓励，以促进他们的成长和发展。
3. 强化理论：强化理论认为，行为的结果会影响行为的再次发生。
在学生管理中，通过奖励和表扬来强化学生的积极行为，而对于不良行为则采取适当的惩罚措施，这有助于培养学生的良好行为习惯。
4. 归因理论：归因理论关注人们对行为结果的归因方式。
在学生管理中，引导学生将成功归因于自身的努力和能力，而将失败归因于外部因素或努力不足，可以培养学生的自信和积极心态。
通过运用这些心理学原理，教育工作者可以更好地理解学生的需求和行为，采取相应的管理策略，促进学生的全面发展和成长。
《学生管理的心理学智慧(第二版)》读后感
《学生管理的心理学智慧（第二版）》读后感《学生管理的心理学智慧（第二版）》这本书，作者迟毓凯，为一线老师提供了处理学生心理问题的实用指南。
读完这本书，我深受启发和帮助。
作者通过心理学的角度，探讨了学生喜欢的十种教师类型，以及如何成为一名有影响力的教师。
在书中，作者提到了教师与学生之间的关系是成功教育的核心，而学生喜欢的十种教师特征包括平等、关心、负责、激励、耐心、赞扬、真诚、支持、幽默和正直。
这些特征能够帮助教师与学生建立良好的互动和信任关系，同时激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，作者还介绍了如何成为学生心目中的重要他人。
他指出，关系的建立需要教师付出时间和真心，要了解学生的需求和困扰，并提供适当的支持和指导。
同时，教师应该尊重学生的个性和差异，给予他们足够的自主权，让他们感到被理解和重要。
书中还提到了学生管理的“七种武器”。
这包括了自制力、行为规范、情绪管理、沟通技巧、人际关系、心理健康和团队合作。
作者详细地介绍了每种武器的重要性和应用方法。
例如，自制力是学生管理中至关重要的一种能力，可以帮助学生控制自己的行为和情绪，提高学习效果。
而行为规范可以建立学生的纪律意识和责任感，并规范他们的行为。
此外，作者在第二版中还针对近年来的新问题和新现象进行了更新和增加一些新内容。
这使得这本书更贴近实际情况，并提供了更具针对性的建议和指导。
总的来说，这本书对于一线教师来说是一本非常实用和有价值的指南。
它不仅通过心理学的视角解读学生管理的关键问题，还提供了丰富的案例和实际操作建议。
通过阅读这本书，我对学生心理问题的处理有了更深入的理解和方法，提高了自己的教育能力和影响力。
我相信这本书对于其他教师来说也是一本值得一读的好书。
中学生心理健康讲座：管理压力,微笑面对
3.到班级与学生举行小型见面会，初步感受班级文 化，减轻师生间的陌生感。
辅导计划
共3个单元，每个单元90分钟，共计270分钟。
➢ 单元目标
1.活跃气氛，引起学生参加辅导的兴趣。学生 能感受到教师、助教和蔼可亲、真诚可信，感 受到环境宽松、安全可靠。 2.通过两个游戏，学生能初步开放自我，感受 到归属感。 3.学生体验压力的客观存在，感受压心的压力 大小，认识压力的来源。 4.认识压力的正面影响和负面影响。接受压力 会伴我们一生的现实。 5.对解决压力问题产生期待。明确团体规则
管理压力 微笑面对
辅导计划
共3个单元，每个单元90分 钟，共计270分钟。
长期处于烦恼苦闷状态下的中学生， 会出现一连串严重的生理和心理问题。通 过压力管理辅导，使他们对压力有一个客 观的认知，能以积极的心态面对压力，并 学会一些缓解和释放压力的方法。
辅导目标
• 1.客观认识压力，接受压力的客观实在性，知道适度压力的 益处和过度压力的危害、了解现在自己压力的来源和将来要 面对的压力。
• 2.学会利用积极压力来促进个人健康成长，学会减掉过度压 力和突如其来的意外压力常用的方法，学会消除不必要的压 力。
• 3.调整自我意识，改变认知观念，客观评价自我，保持需求 与能力基本平衡。增强自信心。以积极的心态面对压力，以 大无畏的勇气战胜压力。
辅导准备
1.对所辅导的班级用问卷调查法了解学生目前的压 力状况（压力测试题见附录1）。
体规范。
限压力之间选择位置。填写
• 7.单元活动结束。
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大学
权威 →公平民主 →公平法则 →真才实学
二、如何管:学生管理中的影响策略
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
脑的法则:从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为, 坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上, 具有独立反 叛的特点。
脑的法则:从思想观念出发
编辑本段非 策 划 的 含 义 非策划是相对于策划提出的一个策划思 想.著名 策划人 兰何水 生认为 ，策划 人不能 把自己 禁锢在 策划里 头寻死 觅活， 策划人 的高境 界应该 是超脱 ，超脱 于策划 理论技 能之外 ，利用 其他专 业行业 的知
识解决策划内部的问题及与其他策划 的较量 ，好比 说，策 划是正 派武功 ，非策 划是邪 门歪道 ，策划 人首先 是敢于 突破创 新的人 ，沾一 点、学 一点甚 至全用 邪门歪 道解决 策划问 题首先 使得你 看问题 的视 角和解决问题的方法更宽广，此外你 的非策 划必然 让对手 琢磨不 透更易 取胜。 编辑本段概 念 及 延 伸 概述
教师的两类管理行为
•指挥性行为 ➢告知学生做什么, 为什么以及如 何去做。
•支持性行为 ➢不直接给学生答案, 鼓励他(她), 你可以做得到。
班级发展的四个阶段
阶段1
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
教师的〝四大招式〞
组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段
指挥式 教练式 支持式 授权式
•教师策略（5）：榜样 ➢通过榜样, 引发依从 ➢树立榜样, 告知如何〝不丢脸〞
脸的法则:从社会压力出发
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事; ➢有馈赠当然有回报。
•教师策略（6）：人情 ➢给学生面子, 让他欠你〝人情〞 ➢拉近彼此关系, 实施教育影响
体的法则:从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易, 改掉更难
谢谢大家！
编辑本段现 代 意 义 的 “ 策 划” 现代意义的“策划”可以理解为借助一 定的信 息素材 ，为达 到特定 的目的 、目标 而进行 设计、 策划， 以为具 体的可 操作性 行为提 供创意 、思路 、方法 与对策 。 策划就是一种策略、筹划、谋划或者计 划、打 算、它 是为个 人、企 业、组 织机构 为了达 到一定 的目的 ，充分 调查市 场环境 、以及 相关联 的环境 的基础 之上， 遵循一 定的方 法或者 规则对 未来即 将发
磨合阶段→教练式
重点：发现培养班级干部
规范阶段→支持式
重点：从相信自己到相信学生
业绩阶段→授权式
重点：建设平等、民主的班级
当班主任累不累?
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
辛苦
轻松
要不要和学生交朋友?
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
权威
朋友
是严一点好, 还是宽一点好?
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
威慑力
能力
魅力
放手让班级干部去管理吗?
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
集权
分权
授权
管理者的四种境界
太上, 不知有之。其次, 亲之誉之。 其次畏之。其次侮之。信不足焉, 有 不信焉。犹兮其贵言。功成事遂, 百 姓皆谓我自然。——《老子》第17章
结语
•班级管理是什么 ➢术还是道? ➢科学还是艺术? ➢体力劳动还是脑力劳动?
•教师策略（1）：赞美 ➢通过赞美培养其自尊 ➢通过赞美让其失调
脑的法则:从思想观念出发
•心理法则： ➢答应的事要去履行 ➢谁也不愿意自己言而无信
•教师策略（2）：承诺 ➢从小到大, 从私下到公开 ➢合适的承诺:公开, 监督, 奖惩
心的法则:从情绪情感出发
心的法则:从情绪情感出发
•心理法则： ➢情绪的两阶段:生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点:易激惹, 两级化
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生的事情，进行系统、周密、科学地 预测并 制定科 学的可 行性的 策划方 案，同 时在发 展中不 断地调 整以适 应环境 的变化 ，从而 制定切 合实际 情况的 科学的 方案就 叫做策 划。 综上所述策划有以下几个主要的特点： 第一、策划的本质一种思维智慧的结晶 。 第二、策划具有目的性，不论什么策划 方案， 都是有 一定的 目的， 不然策 划就没 意义了 。 第三、策划具有前瞻性、预测性，策划 是人们 在一定 思考以 及调查 的基础 之上进 行的科 学的预 测、因 此具有 一定的 前瞻性 。 第四、策划具有一定的不确定性、风险 性。策 划既然 是一种 预测或 者筹划 就一定 具有不 确定性 或者风 险。 第五、策划具有一定的科学性。策划是 人们在 调查的 基础之 上、进 行总结 、科学 的预测 ，策划 不是一 种突然 的想法 、或者 突发奇 想的方 法、它 是建立 在科学 的基础 之上进 行的预 测、筹 划。 第六、策划具有科学的创意，策划是人 们思维 智慧的 结晶， 策划是 一种思 维的革 新、具 有创意 的策划 ，才是 真正的 策划， 策划的 灵魂就 是创意 。 第七、策划具有可操作性，这是策划方 案的前 提，如 果一个 策划连 最基本 的可操 作性就 没有， 那么这 个策划 方案， 再有创 意、再 好也是 一个失 败的策 划方案 。 发展观念： 从用户和市场需求入手，逐步认识、掌 握及运 用行业 发展规 律，推 行“知 本运营( 人力资 源)战 略”、 “资本 运营战 略”、 “资讯 运营战 略”及 “创新+ 速度” 战略， 高速成 长，非 线性发 展。 经营策略： 通过用户评判、以提高用户为主导来树 立企业 品牌； 通过对 外拓展 ，标准 化运营 模式， 大幅度 扩展、 巩固设 计市场 份额； 通过开 放式、 多方位 的合作 形式， 建立、 丰富工 作室的 人力资 源队伍 。 工作风气：宽厚、专业、创新、高效。 营销策划的方法 营销策划是对营销活动的设计与计划， 而营销 活动是 企业的 市场开 拓活动 ，它贯 穿于企 业经营 管理过 程。因 此，凡 是涉及 市场开 拓的企 业经营 活动都 是营销 策划的 内容。 1．点子方法 什么是点子？从现代营销角度来说，点 子是指 有丰富 市场经 验的营 销策划 人员经 过深思 熟虑， 为营销 方案的 具体实 施所想 出的主 意与方 法。 2．创意方法 创意是指在市场调研前提下，以市场策 略为依 据，经 过独特 的心智 训练后 ，有意 识地运 用新的 方法组 合旧的 要素的 过程。 3．谋略方法 谋略是关于某项事物、事情的决策和领 导实施 方案。
学生管理中的 心理学智慧
华南师范大学心理学系
导语:
•什么是学生管理的关键 ➢是爱心吗? ➢是技巧吗? ➢是人吗?
导语:
•学生管理的三个要素 ➢人:学生vs教师 ➢策略:脑、心、脸、体 ➢情境:班级发展阶段
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
有人问什么是策划。 做某件事的逻辑顺序就是策划，也称作 创意策 划。简 单的策 划，也 可以说 是想法 、创意 、点子 。 比如某人要喝水，先要打井，要先勘测 哪块地 方打下 去会有 好喝的 水出来 ，要找 好将要 约好来 打井的 朋友， 要找铲 子，大 家某时 间地点 集合一 起去挖 井，把 这些做 事的过 程逻辑 写下来 以后就 是一 个策划。 策 划 是 书 面 语言 （或图 表） 就是在这些书面语言（图表）中阐述出 一个实 现某件 事情的 理论逻 辑过程 ，有人 说，有 好的想 法，在 心里就 好，何 必要写 下来， 到时把 这个想 法，用 原话即 时说出 来给必 要的人 听就是 了。 用原话与书面的对比效果： 原话需要你们双方亲身某个场合，嘴巴 交流， 需要占 用双方 的时间 ，表达 思想需 要各种 技巧， 你的想 法在这 些条件 下，能 否被对 方记住 ，你离 开了， 这些思 想交流 的过程 就消失 了，这 些都是 原话 的弊端，如果你真的想让对方看到你 的思想 ，你就 必须要 写下来 ，把这 些思想 放在了 纸上， 既可以 方便你 根据所 得的资 料即时 改善想 法，也 不用你 每个必 要的人 面前都 占用时 间去卖 力的表 达一遍 ，写 在纸上也可以方便传播你的想法，别 人可以 在任何 方便的 时候， 看到你 的想法 ，这时 你的想 法就是 策划了 。 策 划 的 分 类 策划根据公司的职业需要有分成游戏策 划，市 场策划 ，营销 策划， 广告策 划，产 品策划 ，节目 策划， 电影策 划，房 地产策 划等等 。 虽然策划的职业不同，需要了解或找寻 的知识 资料也 不同， 但是策 划要做 的事情 的方式 都是一 样的， 无论从 事哪方 面的专 职策划 只要能 掌握的 策划逻 辑就好 ，都不 需要深 入去学 习相关 行业的 专业 技能，比如做网络游戏策划，我们只 要知道 程序可 以这么 做到就 好，不 用告诉 程序员 程序要 怎么样 去写， 所以策 划作为 一个工 作的门 槛是很 低的， 你有思 想有好 的点子 会写字 或画图 表达出 来就可 以成 为策划。当然如果能全面的了解各方 面的知 识是最 好了， 特别是 了解营 销方面 的知识 会对策 划的联 想创意 方面很 有帮助 。 策 划 的 启 蒙 策划最初就来自于我们小时候的随着年 龄而不 停止的 梦想， 后来形 成了很 多想法 ，某个 想法灵 机闪现 脱颖而 出，它 冲动着 一时占 据了你 的思维 ，最后 你把这 个灵机 闪现的 想法写 下它的 实现的 逻辑 过程就是策划，所以好的策划一开始 来自你 的好的 想法， 常常好 的想法 来自你 现实生 活中的 一些东 西而形 成产生 的灵机 想象， 抓住灵 机想象 ，不断 调查得 到资料 ，来务 实的分 析清楚 即将去 做某件 事情 的每一个细节过程得失，可能造成的 问题与 结果， 在策划 中根据 其中各 种问题 的来提 出解决 方案， 并分析 其可行 性。 比如上面，策划中要分析清楚，要喝水 是否就 一定要 打井呢 ，有没 其他更 好的方 法，分 析种种 原因状 况以后 ，再下 定要做 打井这 件事情 的决心 ，有了 决心开 始做事 ；打在 哪里好 ？是否 需要其 他什 么证照办理，是否需要与某些涉及到 的人或 者事物 协调好 才能打 井？确 定无误 了，找 朋友帮 忙或者 请工人 来打井 …… 所以让人看明白为什么要这么去做这件 事情， 就是策 划要做 的事情 。