农业区位因素说课稿修订稿

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农业的区位选择说课稿1

《影响农业的区位因素》说课稿《影响农业的区位因素》是人教版必修2第三章《生产活动与地域联系》的第一节，内容主要为影响农业区位的因素及区位选择。

一、说教材我国是人口大国，也是农业大国。

“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。

同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。

所以，本节课具有较强的实际和应用价值。

另外，本节内容系统地分析了自然，社会，经济等主要因素及其发展变化对农业区位的影响，为农业地域类型，工业区位选择打基础，为农业的可持续发展埋下伏笔。

2、三维目标知识与技能（1）理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素（2）利用案例分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系过程与方法（1）通过对北京，崇阳引进竹子案例分析农业区位，让学生掌握地理的综合分析方法（2）通过杜能环与辛克莱模式的对比，让学生学会对比分析的方法情感、态度和价值观树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，为中国科技发展而读书的观点。

【重点难点】1.重点：农业区位因素2.难点：农业区位变化对农业的影响。

城市周围农业区位。

二、说教学方法在新课程改革思想指导下，充分使用图文、活动、案例实行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学理念。

三、说学习方法本节课立足于学生周围案例(竹子的故事)分析，着重培养学生的自学水平，在指导学生的学习方法，培养学生自学水平方面主要采用活动讨论法，辅以对比法。

四、教学过程五、课后思考查找相关资料，思考影响崇阳农业发展的区位因素有哪些？崇阳农业有那些地域类型（让学生了解家乡，建设家乡，为下节课作准备）六、教学反思在教学中，使用多种手段拓宽学生视野，协调教材与社会实际的联系，创设一个宽松的教学氛围，使学生在讨论探究中进一步加深对农业区位选择的理解。

使学生的学习即以教材为主，又不拘泥于教材，教材仅仅学习知识的素材。

农业区位因素及其变化说课稿

农业区位因素及其变化说课稿农业区位因素及其变化说课稿一、说教材本节课我们将学习农业区位因素及其变化。

作为农业地理学的重要内容，农业区位因素及其变化对于我们了解农业发展的条件和趋势非常重要。

通过学习本节课的内容，我们可以了解到农业区位因素的主要内容和变化规律，进而为我们分析农业发展提供依据。

二、说教学目标1. 知识目标：了解农业区位因素的主要内容和变化规律；2. 能力目标：掌握分析农业区位因素及其变化的方法；3. 情感目标：培养学生对农业区位因素及其变化的兴趣和探索精神。

三、说教学重难点1. 教学重点：了解农业区位因素的主要内容和变化规律；2. 教学难点：掌握分析农业区位因素及其变化的方法。

四、说教学准备1. 教具准备：投影仪、教学PPT；2. 教学素材：相关的图片和实例。

五、说教学过程1. 导入学生自主探究（5分钟）通过提问引导学生思考：农业发展受哪些因素影响？这些因素有哪些？请同学们写下自己的思考。

2. 课堂讲授（25分钟）（1）引入农业区位因素的概念和内容（5分钟）通过投影仪展示相关图片，引导学生了解农业区位因素的概念和内容，例如土地、气候、水资源、交通、市场等。

（2）解释农业区位因素的变化规律（10分钟）通过示意图和实例解释农业区位因素的变化规律，例如随着科技发展，农业生产对土地要求逐渐降低，农业生产向适合机械化作业的大片平原地区转移；随着城市化进程加快，农业生产向城市周边地区转移等。

（3）分析农业区位因素变化对农业发展的影响（10分钟）通过投影仪展示相关数据和实例，分析农业区位因素变化对农业发展的影响，例如土地资源的减少导致农业生产的集约化和高效化；气候变化对农作物种植的适应和调整等。

3. 提问互动（10分钟）通过提问和讨论，加深学生对农业区位因素及其变化的理解，例如：你觉得农业区位因素有哪些？农业区位因素的变化对农业发展有什么影响？4. 课堂小结（5分钟）通过简要概括，对本节课的内容进行总结，强化学生对农业区位因素及其变化的理解。

农业区位因素说课稿

2. 教材编写特点：（1）文字、图片等形式多样。（2）采用正文、阅读和活动等方式组织教材。（3）活动设计，有利于培养学生阅读、理解、分析问题能力。（4）体现新课改的理念。我从教材的内容和编写特点深刻体会到编者意图和本课在教材体系中的地位和作用
3. 编者意图：通过正文展现知识点，通过阅读材料诠释知识点，通过活动检测知识点。使学生在学习过程中达到知行统一，从理论到实际，注重了学生能力的培养，提高学生解决实际地理问题的能力。
1.自主学习——影响农业区位因素的因素有哪些？（此环节较为简单，也是必备知识，全体同学每人写一张知识网络表展示给大家）(5分钟) （1）阅读教材正文，构建知识网络。（2）展示学习成果，每小组与其他小组互相交换，给对方指出不足，学习对方的长处。（3）教师给出案例（出示课件）
自然因素（光、热、水、土壤、地形等）
通过本节课的学习，我们知道一个地区要安排农事活动必须因地制宜、因时制宜，那么，我们平泉发展农业的区位因素是什么？适宜发展哪些农业产业活动？请同学们完成下列课后作业。
课后练习：
调查影响本地农业生产的主要区位因素有哪些？本地都适应发展哪些农业产业活动？为下节课《农业地域类型》的讲析打下基础。
说教法学法
教法、学法是教学的重要手段，一节课采取适当的教法、学法会收到事半功倍的效果。依据课标教材要求和学生特点，在教学中我采取了导学法（教师通过引导制定学案，通过对教材独特的理解，个性驾驭和科学的训练来实现教学目标的达成。教师在课堂中起到主导作用，学生做学习的主体）。分组教学法对本节课进行讲解,教师进行点拨。学生学法： 1. 自主学习法 ① 自主整理知识体系 ② 自主提出问题 ③ 自主解决问题 2.分组讨论法 3.活动探究法

《农业的区位选择》说课稿4篇

《农业的区位选择》说课稿《农业的区位选择》说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《农业的区位选择》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《农业的区位选择》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用俗话说“无农不稳”。

我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。

因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。

所以，本课题有较强的实际应用价值。

另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。

2、教学目标（1）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。

运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。

3、重点与难点综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化。

二、教学方法在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。

主要采用了图导图学法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。

三、学法指导本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。

在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法：1、读图分析法2、案例分析法3、总结归纳法四、设计思想本节课根据高中学生的心理特征及认知规律，采用读图分析法、案例分析法、总结归纳法，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，从而使学生学得积极、愉快，主动地参与了知识形成的整个思维过程，提高了学生的整体地理素质。

五、教学程序：教学纲要教学设计设计意图一、引入新课以朱总理提出的“三农”问题引入。

引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性。

二、讲授新课<一>农业区位因素及其变化1、区位的含义2、影响区位选择的主要因素①自然因素：气候、水源地形、土壤②社会因素：市场、劳动力、交通运输3、影响农业区位因素的变化〈二>农业地域的形成1、农业地域的概念2、农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地的结果引导学生观察、对比两幅地理景观图，从地理位置、自然和社会因素等理解农业区位的含义。

湘教版必修二3.2农业区位因素说课讲稿(4月16日)

农业区位因素说课稿——高一地理曹冬柏一、说课标、说教材1.说课标课标要求：结合案例，说明农业的区位因素。

课标解读：结合案例，找出影响农业的区位因素并对农业区位进行选择。

2.说教材此内容为湘教版必修II第三章第二节第一课时。

地位和作用：我国是人口大国，也是农业大国，农业对国家的发展、稳定有着举足轻重的作用。

农业区位分析是高中地理教学的重点和学生学习的难点，也是高考的常考点。

所以，本节课具有较强的实际和应用价值。

二、说学情学生在初中时已经学习过农业，但由于地理为非中考科目，因此学生基础较差。

基于这样的学情，在涉及区域时应进行必要的补充，学生对自然条件中的光照和热量可能理解有困难。

基于上述情况我设计如下教学目标。

三、说教学目标1.知识与技能：(1)理解农业区位的含义。

(2)从案例中找出影响农业区位的因素并进行理解。

(3)运用农业区位原理进行农业布局。

2.过程与方法：(1)通过对视频、文字、图片的分析，让学生掌握农业区位因素。

(2)通过预设情境，让学生学会运用农业区位原理进行农业布局。

3.情感、态度和价值观：树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生人地和谐的学科核心素养。

四、重、难点重点：掌握农业区位因素；初步建立农业区位因素分析的思路。

难点：根据农业区位原理对给定区域的农业进行布局并说明原因，最后形成书面表达。

五、说教法课堂上充分运用视频、图文、活动等进行启发，主要采用案例教学法，启发学生找出影响农业区位的因素，以达到培养学生自学和提取有效信息的能力；同时运用讲授法进行补充，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学模式。

六、说学法本节课立足于案例分析和教材活动，在从案例中提取有效信息的过程中，理解农业区位因素；在教师的指导下分小组讨论，完成探究性学习，教师最后进行总结。

七、说教学过程（一）导入新课通过播放吐鲁番葡萄和福建大田茶叶的视频，引起学生兴趣。

与此同时，让学生带着问题“我们能否在吐鲁番种植茶树？或者在福建推广葡萄？”进行观看并讨论后回答。

《农业的区位选择》说课稿

《农业的区位选择》说课稿一、教材分析《农业的区位选择》是高一地理必修2第三单元的第一节课。

本单元从农业生产活动与地理环境的关系出发，结合新课程标准的要求，系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业的影响，核心问题是农业生产活动与地理环境之间的关系，目的在于是学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，农业地域的形成就是人们因地制宜，合理利用农业土地，逐渐将自然环境改变成不同类型的农业地域的过程。

这一节是本章的学习重点，也是学习后面两节内容的基础。

学好本节内容有利于后面工业区位的分析。

农业地域类型的形成和发展，具有很强的地域性和综合性，涉及到的知识面比较广，对学生来说具有一定的学习难度。

所以,教材在内容呈现上，以通俗化的语言，丰富的图片信息资料，典型的事实案例，富有探索性的活动设计，来深入浅出地介绍农业地域的形成和发展。

从而降低了学习的难度，也体现了“学习生活中的地理”的思想。

二、教学目标：知识与技能：1、结合具体的农业生产活动，理解农业区位的地理含义。

2、识记主要的农业区位因素，并理解不同的农业区位因素及其发展变化对农业生产活动和农业地域形成和发展的影响；3、理解“农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用”的地理意义。

过程和方法：1、学会通过地图来分析和处理地理信息，并进而提高运用地图的能力；2、能针对具体的农业地域类型，结合所学知识评价其形成和发展的原因；3、结合实际生活，学会寻找和运用资料情感态度价值观：1、学得农业区位选择应做到因地制宜、因时制宜合理利用农业土地的基本观念，协调人地关系，注意保护环境、走农业可持续发展的道路。

2、让生明白就算是当农民，也要科技兴农三、教学重点：农业区位的影响因素及其发展变化对农业生产的影响四、教学难点：如何因地制宜，合理布局农业区位。

五、教学方法：教法：对比分析法，读图分析法、启发式教学，案例教学法。

“农业区位因素”说课稿

农业区位因素”说课稿参加了中图社举办的中学地理教材实验区教学研讨会，主题是 “案例教学”，分派给宁夏实验区在大会上做主题发言的课题是“农业区位因素与地域类型（或工业区位）”。

慕岩老师选择“农业区位因素”一节进行了交流。

会后我们以本课题的说课稿为载体，对“案例教学”进行了深入的学习和深刻的反思。

近几年，银川市的各学校积极开展“提高学生地理学习能力”的实践。

以下的说课稿主要结合 “先教后学，以教导学（学生不能学——教会学生学会阅读、思考和归纳表达）” 、“先学后教，以学定教（学生能学——针对学生的问题教）” 、“温故知新，循序渐进” （指导学生基于认知基础自主学习——学会了才有兴趣）等有效教学的设计理念，呈现“案例教学” 的方法。

一、对课程标准的理解和把握课程标准要求：分析农业区位因素。

分析：农业区位因素是指某地区各种农业部门和生产方式总体的影响因素。

分析农业区位因素的最终目的是能够对农业区位进行选择，促进农业的可持续发展。

为了达到这个目的，首先要使学生知道影响农业的区位因素，进而能够分析各农业区位因素是如何影响农业区位选择的，各农业区位因素影响农业区位选择的程度，农业区位因素的发展变化，最终掌握分析农业区位的方法。

二、教材分析本节是中图版高中地理必修 2 第三章《生产活动与地域联系》第一节第一框题的内容。

这一部分内容以必修 1 内容为基础，又为必修 3 的学习奠定基础。

这一章涉及满足人类衣、食、住、行等人类最基本的活动，与现实生活联系紧密，可以解决生活中存在的实际问题，充分体现了“学习生活中有用的地理”的理念，地域性、综合性的地理课程特色明显，在高中地理的学习中地位尤其重要。

本章内容从与自然环境的联系最为密切的农业生产活动入手。

本节包括三部分内容：农业区位因素，世界主要地域类型，农业活动对环境的影响。

农业区位因素是学习农业的基础，是本节内容自始至终贯穿的一条主线。

中图版高中地理必修二：第三章第一节农业区位因素说课稿

《农业区位因素》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是9号选手；我说课的内容是《农业区位因素》。

下面我从教材分析、教学目标与教学重难点、教法与学法及教学过程等方面进行说明。

一、说教材：《农业区位因素》是中图版必修2第三章第一节内容，它是人文地理的继续完善，又是产业活动的开篇，为后面学习农业地域类型和工业区位因素奠定基础，因此本节课有承上启下的作用。

农业问题是当今社会的热点问题，在高考中属于高频考点，是高中地理教学的重点内容。

二、说教学目标与教学重难点：本课的课标是：结合实例，说明农业的区位因素。

根据课标并结合地理核心素养，我确定了以下教学目标：综合思维：能综合评价某区域农业生产选择的合理性。

区域认知：理解区位概念，学会分析影响不同区域农业生产的区位因素。

人地协调观：通过学习，树立因地制宜的、可持续发展的农业发展观。

由于我们的学生大多缺乏农业生产实践，对农业生产活动知之甚少，如何将陌生的农业区位因素知识生活化、简单化，是上好这节课的关键。

本课，有一个新的地理术语，区位？地理概念是学习地理的基础，因此我将本节课的第一个教学重点设置为：1.理解区位的概念？近五年的高考试题对农业区位因素的考查频率高，分值大。

而且考题均集中在对农业区位因素中的自然因素的考查，因此我将本节的第二个教学重点确立为：影响农业区位选择的自然因素。

详细分析近五年考题的设问，通常以区域为背景让学生分析、评价、简述、说明某区域的自然因素、社会经济因素、主要区位因素、主导因素、限制性因素等，而在平时的教学反馈中学生对这些因素经常混淆，因此我将本节的教学难点设定为：主要因素、主导因素、限制性因素的区别。

三、说教法学法如上所述，如何将抽象的农业区位因素生活化、简单化，是上好这届课的关键。

而案例教学法能够形象、生动、直接的启发学生，贴近学生的最近发展区，降低学生学习起点，让学生在潜移默化中学会知识。

另外农业区位因素这节课，理论性、规律性较强，还要运用总结归纳法，让学生形成知识体系，提高学生的问题分析能力。

《农业区位因素分析》说课稿123

气候地形
教学重点
自然因素
农意图：让学生充分认识人类农业生产活动与环境业的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想,于潜移默化中达到情感教育的目的。
每答对一题给小组计入总分1分。
分析影响下列农业活动的主要自然条件
① 古巴大规模种植甘蔗水热充足(气候） ② 吐鲁番盆地生产长绒棉和葡萄光照充足，温差大 ③ 天山地区的冬夏牧场地形 ④ 横断山区种植的农作物品种随海拔高度而变化地形 ⑤河西走廊的粮棉生产水源
二、社会经济和技术因素与农业探究三：影响农业的社会经济因素有哪些？
案例分析：
玉田欲以大白菜为突破点，打造京津唐蔬菜基地，试分析有利的社会经济因素。
小组讨论组长汇报其它组补充教师点评 1、毗邻京津唐经济发达城区，市场广阔；
2、多条高速和铁路线路穿过，交通便利；
3、玉田县是农业大县，有政府政策的大力支持； 4、有200多年的种植历史，历史悠久； 5、环境条件好，绿色无污染。
（四）土壤与农业
分组讨论4：
玉田县的花生和红薯种植主要分布在哪里？分析土壤如何影响农业？
土壤与农业：由于地势北高南低，北部排水条件好，形成沙土地，是农作物花生、红薯种植的优势区。
结论：土壤的种类影响农作物的种类；土壤肥力高低影响产量的高低。
及时总结：自然因素与农业（ 15分钟）
土壤
水源
突破重难点
创设符合教学内容要求的情境，让学生在活动中归纳知识,在参与中培养能力,在合作中学会学习。
二、社会经济和技术因素与农业
小结; 自然因素和农业种石得玉
意图：教育心理学指出，中学生注意力一般在20分钟左右。我注意到这一特征，插入一段视频文件，缓解了学生的视觉疲劳，再次抓住学生的注意力，从而达到教学目的。

高中地理必修2《农业区位因素》说课稿

《农业区位因素》说课稿一．说教材1.教材分析：农业的区位选择是高中地理人教版必修二第五章《人类的生产活动与地理环境》第二节，内容主要有农业的主要区位因素、自然因素的利用和改造以及社会经济因素的发展变化。

俗话说“无农不稳”。

我国是人口大国，也是农业大国，三农问题一直是我国“十五”和“十一五”的规划重点。

因此农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的地位。

本课有较强的实际应用价值。

2.教学目标：知识目标：（1）了解农业区位的两层含义（2）了解农业的主要区位因素及其发展变化对农业生产的影响。

（3）理解农业的区位选择，实质上就是要农民综合考虑每种区位因素，对农业土地合理利用。

技能目标：（1）学会通过活动和案例，运用课本基础知识，对不同地区、不同农业部门的主导因素、区位选择进行分析和评价（2）结合实际生活，学会寻找和运用资料，对家乡农业建设提出合理化建议，巩固基本理论，培养社会实践能力。

情感态度价值观：（1）树立农业区位选择应做到因地制宜、合理利用农业土地的基本观念，协调人地关系，注意保护环境、走农业可持续发展的道路。

（2）注意理论联系实际，学会以典型案例论证基本原理。

3、教学重点及难点重点：农业区位的影响因素及农业土地的合理利用难点：如何因地制宜，合理布局农业区位二、说教法主要利用寻思—-点拨式教学模式：1、实例导思（利用案例、图文进行形象、生动的启发）；2、引议释疑（教师引导学生对所思考的问题进行讨论，通过讨论，培养学生的发散思维）；3、点拨提高（学生在思考过程中，教师及时指导，使学生思路开通，学习顺利进行）4、综合运用（如何通过所学的理论知识来解决实际问题。

）三．说学法案例探究式学法：通过活动和案例，运用课本基础知识，对不同地区、不同农业部门的主导因素、区位选择进行分析和评价。

本课的特点就在于运用实例、图文进行形象、生动、直接的启发，充分调动学生的积极主动性，通过学生自己的思考分析解决问题。

四、说教学过程【复习旧知】（利用选择图片中哪些属于农业来复习农业的概念。

《农业的区位选择》说课稿(篇二)

《农业的区位选择》说课稿(篇二)一、教学目标1. 掌握农业区位选择的基本原理；2. 分析农业区位因素及其发展变化对农业区位选择的影响；3. 了解不同农业地域类型的特点及形成原因；4. 运用农业区位选择理论解决实际问题。

二、教材分析本节内容是学习农业区位选择的基础，通过学习，学生能够了解农业区位选择的基本原理和影响因素，掌握农业地域类型的特点及形成原因，从而为解决实际问题提供指导。

三、学情分析本节课面向的是高中学生，他们已经具备了一定的地理知识和分析能力，但对于农业区位选择的理论和实践可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过案例分析和探究活动等方式，帮助他们更好地理解和掌握本节内容。

四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握农业区位选择的基本原理和影响因素，了解不同农业地域类型的特点及形成原因。

2. 教学难点：分析农业区位因素及其发展变化对农业区位选择的影响，运用农业区位选择理论解决实际问题。

五、教具和多媒体资源1. 黑板：用于展示农业区位选择的基本原理和影响因素；2. 投影仪：播放相关视频和图片，展示不同农业地域类型的特点及形成原因；3. 教学软件：提供农业区位选择的相关案例和分析工具。

六、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问和讨论等方式，了解学生已有的地理知识和分析能力；2. 教学策略：采用案例分析和探究活动等方式，帮助学生掌握农业区位选择的基本原理和影响因素，了解不同农业地域类型的特点及形成原因；3. 学生活动：组织学生进行小组讨论和实际操作，提高他们的实践能力和合作精神。

七、教学过程1. 导入：通过提问和讨论等方式，引导学生思考什么是农业区位选择，以及影响农业区位选择的因素有哪些。

2. 讲授新课：首先介绍农业区位选择的基本原理，然后分别讲解气候、地形、土壤、水资源、市场、技术等因素对农业区位选择的影响，以及不同农业地域类型的特点及形成原因。

在讲解过程中，结合案例分析和探究活动等方式，帮助学生更好地理解和掌握本节内容。

农业区位因素及其变化说课稿

农业的区位选择（第一课时）一、课标要求分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件二、教材内容分析《农业的区位选择》是高中地理人教版必修（2）的第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，包括了农业区位因素及其变化和农业地域的形成这两部分，第一课时内容是农业区位因素及其变化。

本节课是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用，同时，本节的农业区位因素内容又是“农业地域的形成”及本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型“种植业为主的农业地区”“畜牧业为主的农业地域”所必备的基础知识，具有铺垫的作用。

另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。

本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。

通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。

三、学情分析学生具有一定的人文地理知识和人文素养，但生活在城市，对农业生产不了解，缺乏知识储备。

四、教学目标1、知识与技能（1）、理解农业区位的含义，记住主要的农业区位因素。

（2）、理解主要农业区位因素及其发展变化对农业生产活动的影响。

（3）、分析和判断影响农业区位选择的主要因素，能够运用所学原理，因地制宜对农业用地进行合理规划2、过程与方法引导学生通过对案例分析和讨论等，理解和掌握影响农业生产的主要区位因素，逐步建立农业区位因素的知识结构图。

3、情感、态度和价值观通过对农业区位因素及其发展变化内容的学习，让学生树立农业生产要因地制宜、因时制宜、可持续发展的思想，培养学生用发展的眼光看问题。

五、教学重点和难点1、重点：自然因素与社会因素对农业生产的影响。

2、难点：农业区位因素发展变化对农业区位选择的影响。

幅图的差异和原因引出农业区位概念：1、农业生产所选定的地理位置（泰国的水稻种植业主要分布在湄南河平原，澳大利亚的牧羊业主要分布在东南部）2、农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素(图3.3)农业区位选择就是农民综合考虑多种因素对农业土地的合理利用设问：那么农业的区位因素有哪些呢？[读图分析]我国北方某城镇周围有四块地，准备分别发展乳牛、花卉、小麦和水果生产，从影响农业类型的区位因素考虑，应该如何安排并说明理由。

初中地理《农业区位因素及其变化》说课稿

初中地理《农业区位因素及其变化》说课稿一. 教材分析《农业区位因素及其变化》是人教版初中地理八年级下册的教学内容。

这部分教材主要介绍了影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。

通过学习，学生能够了解农业区位因素的内涵及其变化，掌握影响农业的区位因素，并能够分析不同区位因素对农业的影响。

二. 学情分析初中生对地理知识有一定的了解，但对于农业区位因素及其变化的认识可能较为模糊。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际例子出发，分析农业区位因素的变化，从而加深对知识的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握农业区位因素的内涵及其变化，能够分析不同区位因素对农业的影响。

2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对农业发展的关注，提高学生的社会责任感。

四. 说教学重难点1.重点：掌握农业区位因素的内涵及其变化。

2.难点：分析不同区位因素对农业的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图和实例图片，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国农业发展历程的图片，引导学生思考农业区位因素的变化对农业发展的影响。

2.讲授新课：讲解农业区位因素的内涵及其变化，分析不同区位因素对农业的影响。

3.案例分析：分析具体农业实例，让学生理解农业区位因素的变化如何影响农业发展。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享各自对农业区位因素变化的看法。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调农业区位因素变化对农业发展的重要性。

6.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：农业区位因素及其变化1.自然条件：气候、地形、土壤、水源2.社会经济条件：市场、交通运输、政府政策、劳动力、土地价格3.技术条件：农业技术、农产品保鲜、冷藏技术4.变化：自然条件变化、社会经济条件变化、技术条件变化5.影响：不同区位因素对农业的影响八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和练习情况，了解学生的学习状态。

说课稿农业区位因素

农业区位因素说课稿各位老师、评委：大家好！我今天说课的内容是高中地理必修Ⅱ第三章第一节的内容：农业区位因素说课流程：说教材→说学情→说教法→说教学过程→说板书设计→说教学反思一、说教材1、说教材的地位和作用本章“区域产业活动”在全书中具有承上启下的作用，农业是人类最主要的产业活动之一，是本书中的重点内容。

本节学习的重点是农业区位因素。

影响农业的区位因素很多，运用区位分析理论能够解决现实生活中很多实际问题，应用价值较高，符合“学习对生活有用的地理”这一地理新课改理念。

这部分知识是为学习工业、交通区位奠定基础。

2、说教学目标（根据课标的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定以下的教学目标：）（1）知识与技能：学会判断某材料图片中农业区位选择的主要因素。

（2）过程与方法：通过对农业区位因素的探讨，感受不同的的因素对农业的影响，体会地理学习的方法——读图分析法、案例分析、总结归纳法。

（3）情感态度价值观：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智客观的地理思维。

3、说教学重点、难点（结合课标的要求和学生基础，我确定了以下的教学重、难点：）重点：分析影响农业的主要区位因素；学会判断某材料图片中农业区位选择的主要因素。

难点：结合图表材料，分析出相关区位因素；分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响。

二、说学情1、知识背景：学生们能理解自然地理环境的整体性与差异性；具备一定的人文地理的知识与技能和人文素养：2、生活经验：学生们居住在城市，对农业生产了解很少，是农产品的消费者。

3、思维特征：学生们现阶段形式逻辑思维高于辩证逻辑思维，是辩证逻辑思维迅速发展的时期；也是创造性思维发展的关键期；三、说教法“教无定法，贵在得法”，为充分体现教师的主导作用和学生主体地位，使教学过程真正成为学生学习过程，使学生既学到知识，又培养探索能力和合作精神。

因此，根据本节课特点，我将采用如下教学法：1、读图分析法2、案例分析3、总结归纳法从而解决学习中的重点，突破学习难点，学生是教学活动主体，本节课主要是在教师的引导下，学生主要通过自主学习、合作探究、理论联系实际等学习方法，完成学习任务。