心理学案例分析 (三)

• 情感可以发生在下列不同的水平上。①与嗅、味、触、声音、颜色 等感觉刺激相联系的简单情感，例如噪声、臭味引起厌恶等。②与 饥饿、疼痛等机体感觉相联系的简单情感，例如饱食的满足，身体 良好状态的舒适等。③基于个体社会经验和文化影响而产生的社会 性情感,例如,对人的思想意识和行为举止是否符合社会道德规范而 产生的体验称为道德感。与人对真理的追求，对科学的探索等与智 力活动相联系的体验称为理智感。在自然风光和艺术欣赏中产生的 和谐与美的感受称为审美感。道德感、审美感、理智感被称为高级 社会性情感或情操。④表现个人气质的情感如乐观、生气勃勃、冷 静、 忧郁等。在个人的气质中，表现得持久而经常出现的情感体验 成为人格构成的重要成分。
• 情绪状态有几种特殊的形式。心境是持久而淡漠的情绪状态，可以 形成人的心理状态的一般背景。激情是强烈、短暂、暴发式的情绪 状态，通常由突然发生的对人具有重大意义的事件引起。应激是在 人的生命或精神处于威胁情境下，采取必要决定行动时或和无力应 付受威胁的处境时产生的情绪状态。长时期持续的应激则能引起精 神创伤，危及身体健康。
情绪情感的动机功能
• 古时一个考生在考试前做了三个梦，第一个梦梦到自己在墙 上种白菜；第二个梦梦见在下雨天，他戴了斗笠还打伞；第 三个梦梦到跟心爱的表妹躺在一起，但是背靠着背。第二天 一早，考生找到算命先生，让他解梦。算命先生一听，连连 摇头说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲 吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟表妹躺在一张床上， 却背靠背，不是没戏吗？”考生一听，心灰意冷，回店收拾 包袱准备回家。店老板感到奇怪，问：“明天不是要考试吗， 你怎么今天就回去了？”考生如此这般说了一番。店老板乐 了：“我也给你解一下。我倒觉得，你这次不留下来就太可 惜了。墙上种菜说明你会高种(中)，戴斗笠打伞说明你有备无 患，你跟表妹背靠背躺着，说明你就要翻身了啊！”考生一 听，很有道理，精神为之一振，以积极的心态应试，居然得
家庭的亲子关系使他们心灵受到震撼，促使他们
反思自己，改变自己的人生观和价值观，从而自
觉纠正自己的偏差行为。农村优秀孩子体验大城
市生活，开阔看眼界，丰富了阅历，确定了人生
的奋斗目标。湖南科学技术出版社副社长徐为就
说过一句话：“青少年时期是一个重要的时期，
孩子的生活态度、学习态度、行为习惯等变化最
大，也最容易受到影响，通过《变形计》这种教
给学生贴上标签的方式实际上就是罗森塔尔所说的 “自我实现的预言”
要取得学生的信任首先就要信任学生。无视学生丰富 的内心活动和情感因素，只着重于负பைடு நூலகம்惩戒而忽视正面鼓 励，只关注学生所犯的错误，对他们的淘气顽劣行为极为 敏感，而对他们所做的正确反应却熟视无睹，更没有及时 加以引导，使其转化为积极反应。
情绪情感的感染功能
你会发现，当身边的朋友不高兴的时候，你也 会受到他的感染逐渐变得不高兴；当身边的朋友 遇见什么高兴的事情，让他情绪高涨的时候，你 也会潜移默化受到他好心情的影响，你也会变得 高兴起来。
在心理学上这个被称为情绪情感的感染功能，个体之 间情绪情感可以相互传递或者感受，这是人和动物显著区 别。我们日常生活中所说的产生“共鸣”、“感同身受” 都属于感染功能的体现。
情绪和情感的关系 （1）区别 ① 情绪通常是指与生 理需要相联系，而情感 是指与人的社会需要相 联系 ② 情绪具有情境性、 激动性和暂时性，情感 具有稳定性、深刻性和 持久性 ③ 在种系发展中情绪 发生早，是人和动物所 共有；情感发生晚，具 有社会性，只有人类具 有。 ④ 情绪具有明显的外 部表现，情感则比较内
这里的学生大都是顽皮少年，到处充斥着乌烟瘴气的不 属于学校的戾气。谩骂和体罚是老师和学生交流的一种常 见手段。
但是，教师克莱门特的到来，给“池塘之底”的孩子们带 来了希望。他创作音乐作品，组织合唱团，用音乐的方法 打开了学生们封闭的心灵。解放学生们的思想，重塑孩子 们的灵魂。
影片中马修老师总是很和蔼地与同学们对视，用眼神， 用音乐教导这群“问题少年”。鼓励、尊重、认同、理解、 发掘、引导、他的教育方式是教师里面的楷模。种瓜得瓜， 种豆得豆。电影告诉了我们，只要有爱包围，放牛班也有 春天！
始材料的规律 。
我们观察一件事物，譬如看到一只 钢笔，我们不会细致的描述它是长 条状的，有笔头，塑料材质抑或是 金属材质，我们会把它看作一个整 体，这就是知觉。知觉是我们人脑 对刺激食物的整体性的观察，感受， 整合，加工和解释。知觉源于感觉， 但知觉同样可以影响感觉，比方说 一张正置的照片，我们能轻易的辨 认，而反过来时，我们的处理就会 变得非常的困难。我们对事物的处 理有几个特性，首先是整体性，整 体性的加工有四个原则：接近律， 相似律，连续律，相关律。整体性 提高加工的速度。第二是选择性， 我们只对部分的感觉进行处理，被 选的部分称为知觉的对象，其他的 成为知觉的背景。对象和背景可以 互换，关注照到哪里，哪里即为对 象，就被我们所知。知觉还有理解 性，我们倾向于用过去已知的经验 去解释我们看到的事物，一扇门从 不同的角度看，它的实际形状是不 同的，但我们总是知道它是长方形。
有意想象和无 意想象
2
花 时 ， 就 会 觉 得 它 象 梅 花 ， 象 树 叶 等 。
的 羊 群 、 嘶 鸣 的 奔 马 等 形 象 ； 看 到 冬 季 玻 璃 上 的
云 时 ， 脑 中 就 产 生 起 伏 的 山 峦 、 柔 软 的 棉 花 、 活
、 无 意 想 象 的 例 子 ： 抬 头 仰 望 天 空 变 幻 莫 测 的
育人形生式观，、价能值够观更。好”的引导孩子形成正确的世界观、
教育教学现象
1.学生坐在教室里上课，有人从教室外面的走廊经过，不少 同学会向外面望去——注意的分散 2惯.学—生—注在意课的堂分上配，养成了一边听老师讲课，一边记笔记的习 3语.课气堂的教现学象中，，目经的常是出为现了老引师起在学学生生的不注注意意—听—无讲意时注突意然加重
情绪情感的动机功能
这个书生做梦的故事听起来有些荒谬，同一个梦境却 让书生有两种心态，也导致了书生赶考的不同结果。 在心理学上。这种被称为情绪情感的动机功能——情绪 决定“能否做好”，强调动机水平高低。你想做或在 做某件事时，情绪助力使动机水平高则，此事更能做 好，因为动机更足（比如你在主动思考问题，但适度 紧张的情绪能促进你积极思考，使思考这件事更 “好”）
心理学上称为情绪情感的健康功能——人对社会的适 应是通过调节情绪来进行的，情绪调控的好坏会直接影响到 身心健康
• 情绪和情感具有两极对立的特性。在一定条件下它们之间可以互相 转化（见情感两极性）。情绪具有 4个维度：强度（情绪的强弱程 度）、快感度（愉快和不愉快的程度）、紧张度（从紧张到轻松的 程度）和激动度（从激动到平静的程度）。情感的每个维度都有不 同程度的序列。 4种维度之间不同程度的组合构成复杂多样的情绪状 态。
情绪和情感关 系
（2）联系 ① 情绪是情感的外部 表现，情感离不开情绪。 ② 情感是情绪的本质 内容。概念 情绪、情感是客观事物 是否符合需要、愿望和 观点而产生的态度体验， 是伴随着认识而产生的 心理过程。
情绪和 情感
情绪、情感是客观事物是 否符合需要、愿望和观点 而产生的态度体验，是伴 随着认识而产生的心理过程。
4知因.老识效师差应在不复多习已知经识遗时忘，，常后常部出分现知这样识的记现忆象较：为对深前刻面—部—分近的
教育教学现象
1.低年级的学生做简单的算数题时，经常通过数手指的方 式来计算——动作思维 2.学生在做题时，同一道题会出现多种解法——发散思维 3.有同学在课堂上表现良好，积极回答问题，被老师和家 长表扬，心情特别好，满脸愉悦——激情（情绪） 4.某同学因为考试失利，丧失信心，长期陷于一种消沉的 状态——心境（情绪） 5.生在课堂上打瞌睡时，突然被老师提问——应激（情绪）
情绪情感的健康功能
• 我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心， 思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载。有许多心因性疾 病与人的情绪失调有关，如溃疡、偏头痛、高血压、 哮喘、月经失调等。有些人患癌症也与长期心情压抑 有关。一项长达30年的关于情绪与健康关系的追踪研 究发现，年轻时性情压抑、焦虑和愤怒的人患结核 病、心脏病和癌症的比例是性情沉稳的人的4倍。
赏识教育就是通过激励和表扬的手段，肯定学 生的优点和长处，鼓励他们不断追求成功。赏识学 生是对学生人性的尊重，没有爱就没有赏识，没有 赏识就没有教育。
《变形记》
• 湖南电视台播放的《变形计》受到了传媒界和教育界的 青睐。这档节目是运用纪录片+真人秀模式通过真人互换 角色在特定情境和规则下真情实感、行为、自我个性的 自然流露。本文从心理学角度来谈谈次节目所揭示的教 育原理。
“每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理 解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是 人间万分疼惜的珍宝。”
透析儿童心理，开启学生心灵的窗户。 现在信任和理解、尊重和激励、宽容和提醒等方面， 而这些正是赏识教育的基本原则。 “人最本质的需要是渴望被肯定。”学生在成长过程中， 其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。他 们敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓励。马斯 洛“需要层次”理论认为，人类除了最基本的生理和安全需 要外，最重要的需要就是被尊重的需要，希望得到他人的 欣赏，得到社会的肯定性评价。
一 定 程 度 自 觉 性 和 计 划 性 。
据 一 定 的 目 的 而 进 行 想 象 的 过 程 。 具 有 主 动 性 、
心理学与教育教学现象
教育狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影 响人的身心发展的社会实践活动。“教育”一词
来源于孟子的“得天下英才而教之”。拉丁语 educate是西方“教育”一词的来源，意思是“引
出”。
“教育”形式有很多样： 言传、身教、耳濡、目染。
《放牛班的春天》
只看标题，让人“浮想联翩”，以为是讲一群小孩放牛的 电影。“放牛班”其实指的是一帮“问题”少年，他们所待的 学校也被称为“池塘之底”。