七年级《秋天的怀念》第二课时教学设计
初中语文《秋天的怀念》教学设计
初中语文《秋天的怀念》教学设计
（实用版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
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七年级语文《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教学设计
一、基本信息
教学主题：史铁生创作的《秋天的怀念》
教学对象：七年级学生
教学时间：40分钟
教学地点：教室
教学人员：教师和学生
二、主题学习课程
（一）设计理念
1.对应核心素养：本课程旨在培养学生的语言文化素养和人文精神，即通过学
习史铁生创作的《秋天的怀念》一文，让学生了解散文的特点与魅力，感受散文的情感与思想，体会散文的美感与价值，从而提高学生的语言表达能力、文化认同感和人生态度。
2.对应课标内容：本课程属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的第
四单元“散文”，该单元的主要内容是“通过阅读和欣赏散文，了解散文的基本概念、主要形式和发展历程，感受散文的情感表达和思想探索，体会散文的语言特色和美学特征，培养语文的综合运用能力”。
3.对应学业要求：本课程要求学生能够“阅读和理解散文的内容和结构，把握
散文的主旨和中心思想，分析散文的语言特点和修辞手法，评价散文的风格和效果，用自己的话复述或改写散文的内容，尝试创作或欣赏与散文相关的作品”。
（二）设计背景
本课程是在义务教育语文课程标准（2022年版）的背景下设计的，目的是让七年级的学生通过学习史铁生创作的《秋天的怀念》一文，了解现代散文的特点与魅力，体会作者的情感与思想，感受语言的美感与表达力。本课程以语文实践为主线，以主题为引领，以学习任务为载体，整合目标与内容、情境与活动、过程与评价、资源与技术支持等相关要素，设计语文学习任务群，从而
加强听说读写的有机联系，打通语文实践活动与社会生活，创设符合学生认知水平的学习情境，引导学生通过完成富有挑战性的学习任务，逐渐积累分析问题、解决问题的学习经验。通过语文学习任务群的实施，切实推进语文教与学方式的变革，真正推动评价和考试发展，更多关注学生在语文实践活动中的学习态度、参与程度和典型表现，以体现评价主体的多元化、评价方式的多样性。
七年级上册第一单元第二课《秋天的怀念》教学设计(2课时)-李阳
七年级上册第一单元：
第2课课题：《秋天的怀念》
（主备：济南市历城第三中学中学李阳老师复备：李阳老师）
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1．教材分析
《秋天的怀念》是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第一单元第二篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《秋天的怀念》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触，回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。
2．教学重点
学生通过各种形式的朗读，在理清文章思路，理解文章内容的基础上，深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧。3．教学难点
《秋天的怀念》（第二课时教学设计）
《秋天的怀念》（第二课时教学设计）
一、谈话导入
1.这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起感受他那份秋天里的特殊怀念（板书：秋天的怀念）。
2.作者在秋天里怀念的是谁呢？（板书：母亲）
3.体会作者对母亲的怀念之情，一起读2遍课题。
二、走进史铁生的世界
谁来给大家读读这一段，让我们来体会他的脾气是怎样暴怒无常的？来！——指名读“我活着有什么劲”。
师：是啊！同学们，我们一起也跟着他读一读，“我狠命地捶打这两条可恶的腿”，喊着——生读“我活着还有什么劲！”作者的言外之意是想活还是不想活？（不想）
那么，课文里还有一句这样的话，学生读大屏幕出示的课文，“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'刷刷啦啦’地飘落，我……”。
师：不想活的史铁生，看见这样刷刷啦啦的树叶，他又会怎么想呢？请你展开想象的翅膀，联系上下文说一说。
三、走进母亲的心里
那么，最了解史铁生脾气的妈妈，面对残疾的儿子，她是怎样做的呢？让我们接着读后面的课文（指名读）。
跟着这名同学咱们再来读一读这句话，这是母亲做的，现在请同学们细读课文。“母亲扑过来，母亲扑下去的”是什么呢？可以在读课文的同时联系上下文，并结合史铁生的心情，谈谈你的见解。
同学们，我们再看“母亲扑过来”，抓住我的手忍住哭声，母亲忍住的只是哭声吗？她还忍住了什么？再读课文，在小组内交流交流，母亲忍住的究竟是什么？
1.忍住的是儿子的坏脾气——暴怒无常（怎么忍的）。
2.母亲忍住的是自己的疼痛（你从哪知道的）。
还忍住了儿子的脾气，母亲就悄悄地躲出去……抓住“悄悄
地”……（直到朗读）
《秋天的怀念》教案(精选3篇)
《秋天的怀念》教案（精选3篇）
秋天的怀念教学设计篇一
【教学目标】
1、理解课文主要内容，领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
【教学重点】
抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
【教学难点】
领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
【课前准备】
查阅资料，了解作者。
【教学过程】
一、质疑导入
1、质疑课题
同学们，今天我们学习的课文是《秋天的怀念》，看到这个题目，你能提出什么问题？
（生自由述说）
预设：谁怀念秋天？（板书：史铁生）
为什么是秋天的怀念？
作者怀念的仅仅是秋天吗？除过秋天，还怀念什么？
2、问题梳理
从课题质疑入手并对提出的问题梳理，是语文学习的常用方法。
二、第一次看花
1、通过预习，课文给你留下什么印象？或知道了什么？
预设：课文内容和情感两个方面。
小结：同学们关注到了本课的两个主要人物——（生）儿子、母亲。
板书：儿子母亲
这是怎样的一个儿子？你能从文中拎出一个词吗？（瘫痪、暴怒无常）
板书：暴怒无常
2、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段中找找，画出这样的句子。
预设：
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
第5课《秋天的怀念(第2课时)》教学设计-2023-2024学年七年级语文上册精品备课资源(统编版)
第5课秋天的怀念（第2课时）
教学目标
1．深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2．学习课文抓住细节刻画人物的写作手法。
3．感悟平凡、无私的母爱和生命的意义，激发感恩的情怀和乐观向上的人生态度。
教学重点
1．深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2．引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？
教学难点
深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
教学过程
新课导入
展示课件中的歌词选段，让学生感受歌曲中对妈妈的思念。引导学生联想本文作者在其母亲去世后，他的怀念之情。
新知探究
一、知识回顾
【活动内容】回顾上节课所学内容，说说母亲提出带“我”看花的原因。
【设计意图】回顾上节课内容，引出母亲为了让“我”“好好儿活”付出的爱和关心，为本节课的学习内容做铺垫。
二、文本研读
【活动内容】分段朗读课文，找出各段的细节描写，引导学生从不同角度分析人物的思想感情。教师指导学生从动作、神态、语言等细节描写入手，并从文中找出相关语句。再根
据课件中出示的问题进行分析，然后展开讨论交流，教师加以点拨。
1．朗读课文第1段，如何理解母亲“悄悄”“偷偷”的一系列行为？
2．用低沉的语气朗读第2段，说说本段交代母亲的病情，有什么作用。
3．再读第3段，思考问题。
（1）怎样理解母亲挡在窗前的行为？
（2）怎样理解母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”？
（3）为什么“我”答应去看花，母亲竟喜出望外、坐立不安，“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？
七年级初一部编版语文第二单元5《秋天的怀念》第二课时课件 教案 教学设计
5秋天的怀念教学详案
（第2课时）
一、情境导入
同学们，上节课我们理解了“好好儿活”的含义，这节课我们来体会作者在文中对母亲的怀念。（作业检查形式灵活）
二、合作探究
1.作者对母亲的怀念在课文中表现得淋漓尽致，请从课文中找出相应的句子。体会这些句子表达的作者的情感。
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
（2）我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
（3）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
这些句子字里行间表现了作者对母亲的愧疚、怀念和立志要“好好儿活”的情感。
2.课文多次写到了秋天的景色，这些描写有哪些不同的意义？课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？
用秋景的凄凉肃杀来暗示自己当时悲凉的心情；同时也为下文母亲“挡在窗前”，央求“我”去北海看菊花做了铺垫，突出了母亲的深切关怀和艰辛。课文结尾写到的各色菊花，表明“我”已懂得生命的意义和生活的真谛，这也象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
3.从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
作者的母亲，是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。她的慈爱，体现在深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒无常，勇敢面对生活的苦难；她的细心，体现在平日生活的细节中，比如“悄悄”地出去、“偷偷”地听着“我”的动静、“挡在窗前”，不说“跑”“踩”等敏感的字眼；她的无私和坚忍，体现在自己身患绝症，却直至生命最后一刻，也没和任何人说，只是一心为了自己的儿女；她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，而且要活得坚强，活出尊严。
《秋天的怀念》优秀教学设计(通用6篇)
《秋天的怀念》优秀教学设计（通用6篇）《秋天的怀念》优秀教学设计1
教学目标：
1、准确流畅地朗读课文。
2、整体把握课文内容。
3、结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的母爱和“我”的思考，领悟和愧疚。
教学重点：结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的母爱。
教学难点：体会“我”的思考，领悟和愧疚。
课前准备：实物投影和课件。
教学过程：
一、布置预习任务：
1、通读课文，利用工具书解决字词难点。
2、把课文朗读3遍。划出喜欢的，触动你的语句和不理解的语句。（注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。）
3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。
二、检查预习任务完成情况。
1、组内检查，交流分享。
2、找一生读“读一读，写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。
三、整体感知。（解决教学重点）
1、在组内读你喜欢的或触动你的语句，试着说说选择理由。
2、代表展示。教师可示范。配钢琴曲《秋日私语》。
提示：
①朗读注意语速和重音。
②分析注意细节描写和准确用词。
四、质疑探究：说说你不理解的语句。（解决教学难点）
教师示例：课文题目是“秋天的怀念”，__为什么从“我”的“暴躁无常”写起？把结尾段放在__开头可以吗，和课文表达效果有什么不同？
五、拓展延伸：作者资料补充。引导学生更深入理解课文，拓展学生阅读视野，激发学生阅读兴趣。
（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
七年级语文《秋天的怀念》教案教学设计
七年级语文《秋天的怀念》优秀教案教学设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵课文《秋天的怀念》。
（2）理解课文内容，把握作者通过景物描写抒发情感的手法。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：
（1）通过小组合作，分析课文中的景物描写，理解作者的情感变化。
（2）学会通过朗读和默读，感知文本，体会作者的情感。
（3）培养学生的写作能力，学会运用景物描写表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱秋天，欣赏大自然的美。
（2）学会关爱他人，理解亲情的珍贵。
（3）激发学生对生活的热爱，勇敢面对困难，积极乐观地生活。
二、教学重点与难点：
重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：分析课文中的景物描写，理解作者的情感变化，学会运用景物描写表达自己的情感。
三、教学过程：
1. 导入新课：
（1）教师简要介绍课文《秋天的怀念》的作者及背景。
（2）学生齐读课文，引发对秋天的思考。
2. 自主学习：
（1）学生自读课文，注意生字词的认读和理解。
（2）教师检查生字词的学习情况，及时进行讲解和巩固。
3. 课堂讲解：
（1）教师带领学生分析课文中的景物描写，引导学生理解作者的情感变化。（2）学生通过小组合作，讨论课文中的景物描写与作者情感的关系。
4. 朗读与感悟：
（1）学生分组朗读课文，感受作者的情感。
（2）教师引导学生通过朗读，体会课文中秋天的美和作者的情感。
5. 写作训练：
（1）学生根据课文中的景物描写，写一段自己喜欢的秋天的景色。
（2）教师对学生的作文进行评价和指导。
初一上册语文《秋天的怀念》教案
初一上册语文《秋天的怀念》教案
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《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教学设计
一、教材解析：
本课《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。当然其中也不乏对母亲深深地愧疚与热爱之心。文章的语言朴素、真切，却又意味长远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。既让读者感受到了母爱的伟大，同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生的遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是本文的教育价值所在。
二、设计理念：
中国文字，特别是抒写心中细腻情感的文字，通过读能唤起文本与读者心中的共鸣和情感体验。本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知水平，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。通过这些教学环节，促动学生主动探求，培养学生独立阅读水平。
三、教学目标:
1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
四、教学重难点:
概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教学设计及反思
一、依据课标，教材分析：
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵.课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄，情感真挚细腻.
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。"“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”,综合运用精读、略读、浏览等阅读方法,力图体现“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻.学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念.
二、学情分析
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱.可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱.
三、设计理念
《语文课程标准》中指出:学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验.”“学会运用多种阅读方法".《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂.针对这是一篇略读课文,因此,在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。
秋天的怀念教学设计 第二课时
《秋天的怀念》教学设计第二课时
教学目标
1. 掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
教学过程及要点
课文探讨
面对这样一个暴躁儿子，母亲的回应是什么？找出文中原句并赏析。
（一）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
分析：这个句子中有几个重点词语可以勾画：悄悄、躲、偷偷、又、悄悄、红红的，因为我瘫痪后，脾气不好，不想再好好地活，所以看我发脾气后，母亲不敢再来激怒我，只能悄悄地躲到外面去，但也不敢离我太远，担心我会想不开，做出不该做的事情，所以偷偷地听我的动静，恢复沉寂后，母亲又悄悄地进来，想安慰我，可是从她红红的眼睛可以看出母亲看到我发脾气时，是非常担心我的，但又不能表现在我的面前，只能偷偷地抹眼泪。这些词语表现出了母亲的焦急以及母亲对我的担心。
（二）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
分析：这个句子中的重点词语有：扑、抓、忍住，这三个动词生动形象地写出了母亲担心我做出伤害自己的行为，立马扑身过来抓住我的手，但又不敢哭得太大声而影响我的心情，只能忍住自己的哭声。说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。
《秋天的怀念》第二课时教学设计
看着 窗外 的树叶 “ 刷拉拉 ”地飘 落 ，我会 ……） 刷
还 有 什 么 情 况 令 他 触 景 生情 ，产 生 过 激 之 举 ？ （ 生 自由 说 ）生 齐 读 句 子 （ 会 ． ：哪 一 句 写 出 了 体 ．师 他的悲 观绝 望？ （ 狠命地 捶打着两 条可恨 的腿 ． 我
【 教具准备 】多媒体课件
【 学过程 】 教
（ ） 古诗 引路 ， 入情 入 境 一
绪 ，却 一 直 都 不 知 道— — 师 引读 第 二 自然 段 。她 指
谁？ （ 亲） 母
．
１ 学 ｆ ， 占往 今 来 ，歌 颂 母 爱 ．赞 美 母 亲 的 ． Ｉ ’ Ｊ
渚 洲不胜 枚 举 ，你能 记 起 吗 ？ （ 自由发 言 ） 生 ２那 么 ， 咱们 一 起 来 吟 咏 千古 传 唱 的 《 子 吟》 ． 游
母 的 满 腔 柔情 ，再 一 次 唤 起 我 们 对 母 亲 的 怀 念 ．对 《 秋天 的 怀 念》 。 （ 板 书课 题 ，生 齐读 ，读 出 韵 味 ） 师 （ ）精 读课 文 ．感 悟 深情 二
法 去 劝 儿 子好 好 儿 活 。 文 中写 母 亲 良若 用 心 的 句 子 比 比 皆是 。仔 细 读 读 课 文 ，试 着 找 找 ，体 会 体 会 母
（ 憔悴 、央求 ）憔悴的脸有什么特点？ （ 嘴唇没有血
秋天的怀念第二课时教学设计
《秋天的怀念》第二课时教案
田祎婧教学目标：1、体会稳重所表达的伟大的母爱和对母亲深切的怀念。
2、学习这篇文章的写作特点（细节描写、对比手法以及结构上的前后呼应）。
板书设计：
秋天的怀念史铁生
一（1-2）双腿瘫痪暴躁无常母亲：忍受病痛关心呵护
“我”：毫不知情自暴自弃
二（3-6）母亲鼓励我去北海看花细节描写
病危弥留牵挂不舍侧面描写
三（7）妹妹推“我”去看花好好活儿前后呼应借景抒情
表现了伟大的母爱和作者对母亲深切的怀念。
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七年级《秋天的怀念》第二课时教学设计
七年级《秋天的怀念》第二课时教学设计
秋天的怀念
教材分析：
这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。
设计理念：
本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。通过这些教学环节，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。
2．学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。
3．在“秋天的怀念”中，感悟母爱的平凡伟大，获得“好好活”的思考。
教学重点：学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。
教学难点：用心品读课文，领悟文中蕴含着的平凡而伟大的母爱，思考我们应该如何“好好活”。
教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。
学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
教学过程
一、激情导入，揭示课题
师：同学们，上节课我们学习了《秋天的怀念》这篇课文，谁知道这篇课文主要讲了什么？今天这节课我们继续学习《秋天的怀念》。
二、品读感悟，沟通感情。
（一）出示自学提示
学习任务：
1、你觉得文中的我性格脾气怎么样？你是从什么地方感受到的？勾画出相关的语句。
2、画出描写母亲语言、动作、神态的句子，通过这些句子你感受到这是一位怎样的母亲？
学习方法：
1、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并在书上做好标记。
2、小组合作交流。将自己找到的答案，在小组内探讨一下，看看大家都感受到了什么。
（二）学生自学、小组合作
（三）感知“我”的形象
师：首先我们来感知“我”的性格脾气怎样？请用课文中的一个词语来回答。（板书：我：暴躁无常）
师：哪些句子表现了我的暴躁无常呢？
比如：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里那甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
师：史铁生的这些表现让我们看到面对双腿瘫痪这个事实，他有点怎么样？你能读出这
种情感吗？（板书：彷徨无助绝望）
师：是啊，我活着还有什么劲？他还可能做出哪些反常的举动？
师：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们觉得可以理解吗？
（四）感知母亲的形象
1．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请找课文中相关句子读给大家听。比如：
a、可我一直都不知道，她的病情已经到了那步田地。也是后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。
c、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。
2．这些句子让我们看到母亲身患重病。（板书：母亲：身患重病）母亲清醒地知道她离死亡更近了，然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？她可以打碎玻璃、摔东西或者哭喊吗？不可以。因为她还要照顾瘫痪的儿子。面对死亡都不害怕的母亲让我们看到了母亲的坚强与勇敢。板书：坚强勇敢
3、那么母亲是如何照顾我的呢？请同学们将你们找到的描写母亲的动作、语言、神态的句子和大家分享一下,说一说当时母亲的心里是怎么想的。
（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）
（2）“什么时候？你要是愿意就明天。”
（3）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”
（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。（课件）
小结：扑和抓这两个词反映了母亲的急切和担心。忍住哭声可见母亲内心的痛苦。同学们，你们知道母亲说这句话的含义吗？母亲身患重病她自己想好好活，史铁生双腿瘫痪，母亲希望他也能好好活。所以是咱娘俩好好活。可是史铁生懂得母亲的话吗？他只知道母亲想让他好好活，却并不知道母亲也已经病入膏肓了。那你觉得史铁生有没有好
好活呢？你们觉得母亲希望他怎样的活着啊？
（5）“……母亲这时候就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。
“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”
小结：作者借助对母亲动作、语言、神态的描写，为我们刻画了以为无微不至、无怨无悔的母亲。板书：无怨无悔
5、下面请同学们有感情朗读这些句子，再次感受母亲的形象。
学生齐读课件中的句子。
1 、母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我。
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3、“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “你要是愿意，就明天？”她憔悴的脸上现出央求般的神色。……我的回答让她喜出望外。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也没回来。
三、探讨爱母的怀念
师：是这样的一位坚强、勇敢、无怨无悔的、对儿女关怀备至的母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”
师：同学们你们知道母亲没有说完的话是什么吗？（你们俩在一块儿，要好好儿活……）
3．我和妹妹也懂，因此我俩在一块儿要好好活……
4．升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。他开始好好生活，完成母亲未了的心愿。所以，又一个秋天，望着窗外天上北归的雁阵，我——————；听着录音机里那甜美的歌声，我—————————；看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我————————————。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）
5、在母亲的影响、教育下，我深深地懂得了活着的意义，所以也像母亲一样坚强、勇敢的面对生活中的风风雨雨。经过努力，他成为了全国有名的作家，他的文字鼓舞了许多的人，让人们燃起生活的勇气！