我和后进生4篇(一)

我和后进生第1篇(一)

班级里常常有这样一个特殊的群体，他们课堂上注意力不集中，作业不能按时完成，考试成绩很少及格，我们管他们叫“后进生”。后进生是班里的一员，他们不同于一

般的学生，相比其他学生，他们更需要老师的关注。也许我们的努力不能立竿见影，但多多少少会有收获。在我的班级里，同样有许多关于“后进生”的故事发生。

无声的“交流”

班里有一个女孩叫小萌，第一次见她时，是在我初接这个班，她迟到了，站在教室外的走廊里，低着头，既不喊报告也不进教室。当其他学生提醒我说小萌在外边时，我询问她迟到的原因，她低着头，一声不出。连着问了三遍，没有得到一个字的回答。当时想着小女孩可能内向，我让她回到了座位上。课下我翻了她升级时的成绩单，语文50分，数学20分。我心里顿时咯噔一下。随后的一段日子里，我有意

让她回答问题，但她总是一动不动地坐在座位上，面无表情，好像听不到一样。她也从不举手，好像课堂跟她无关。面对这样的孩子怎么办呢？记得美国心理学家威廉·詹姆斯说过:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”我决定换一种

方式试试。经过观察，我发现她虽然不跟我说话，但是课堂上她读课文是出声的，字体也很娟秀。于是我经常夸奖她的字体，并在班里展示。渐渐地，她有了反应，我询问课文背诵情况，她会跟其他学生一样举手。我叫她的名字告诉她一些事，她也会点点头。上学期，我布置了一篇“××，我想对你说”的作文，她写的是“张老师，我想对你说”，她详细叙述了三年来我对她的鼓励和肯定，具体到每一件小事，包

括她当时的喜悦还有深深的感谢。我简直不敢相信自己的眼睛，看了一遍又一遍，还让熟悉小萌的其他老师看，他们惊叹孩子心理的细腻和变化，我也由衷地感到高兴。现在的小萌，虽然还是不理我，但是我经常能看到她的笑脸，虽然还是不回答问题，但是能听到她琅琅的读书声。就这样，三年了，我们师生之间没有一句语言上的交流，但是她的语文成绩在一点一滴进步，性格也越来越活泼，也许这是一种无声的“交流”吧！

孩子，教你认字不容易

班里的小硕是一个热心的孩子，班里谁没笔了，他会主动借给人家；地上有纸屑，他会弯腰捡起；冬天班里生了火，他积极承担起换煤球的活儿……就是这样一个孩子，学习上竟不如人意，每次考试都是十几分。怎么回事呢？经过细细的调查，我才得知他竟然不怎么认字！这让我既生气又心疼。生气的是他每次跟大家一起读书，竟然滥竽充数，心疼的是他字写的很工整，竟不认识它们。痛定思痛，我决定亲自教小硕认字，我把生字写在纸片上，我读一个他跟读一个，每次学五个，第二天再让他读给我听。一段时间后，我再检查前面学过的生字，有的生字他却读不出来，怎么办？我决定换一种方式----发动班里的孩子帮助他。于是我给他排了座位，前

后左右四个优秀的孩子围着他，他们分时间分任务给他“加餐”，然后向我汇报。好

在小硕是一个踏实的孩子，别人教他，他也听话，虽然进步缓慢，但是他确实在一

个字一个字地学。三年了，帮教识字的同学几乎轮了两遍，大家都热心帮助他，就像他热心班级工作一样。

孩子，不哭

初次见笑笑，她给我的感觉是一个脏脏的孩子，头发乱哄哄的，宽大的上衣满是污渍，裤子短短的，露着脚踝，一双不合脚的白色运动鞋已经看不出它本来的洁白。带着这个特殊的印象，我第一时间去了解她的家庭情况：笑笑出生时，她母亲难产，她平安降生，母亲却大出血去世了。父亲长期外出务工，她和年迈多病的奶奶相依为命……随手翻看她的成绩，一位数。这是怎样一个孩子呢？我决定找笑笑聊聊。

放学后，我把她叫到办公室。她低着头没有看我，为了缓和气氛，我问她：“早上

吃了什么饭呀？”“没吃！”她说。“怎么不吃饭？”我反问。“没人做”她满不在乎地说。看样子不吃饭不是一天半天了。“你奶奶呢？她不做饭吗？”“不做，有时候做的晚。”“你现在正在长身体，怎么能不吃早饭呢？中午吃啥？”“方便面！”“嗯？”我皱

起了眉头，“吃方便面怎么行呢？”“我中午一直吃方便面。”不知是因为委屈还是什

么原因，笑笑哽咽起来，泪珠顺着脸颊滑落……看着眼前哭成“花猫脸”的孩子，我

心里也难过起来。我安慰她：“孩子，不哭！你长大了，要学着自己洗衣服，做饭，要把自己打扮的干干净净……”那天我跟她聊了很多，她频频点头，更让我心生怜悯。后来我跟她父亲进行了沟通，她父亲表示会尽量保证孩子的一日三餐。同时我也表示，在学校会好好照顾孩子。课余，看到笑笑头发脏了，我会把她叫到办公室，给她洗洗头。刘海儿长了，我会拿起剪刀，小心翼翼帮她剪一剪……日子就这样一点

一点流逝，现在的笑笑成绩虽然还是不及格，但是她能坐下来一笔一划写字了。她不再像一个“假小子”，不再跟男生打架了。甚至她还学会了感恩，前几天课间发营

养餐，她拿着一个鸡蛋糕跑到我面前：“老师，你尝尝吧，香蕉味的！”我笑着摆摆手：“谢谢！你吃吧！”。真心希望眼前的笑笑就像她的名字一样，以后不再哭泣，

能够笑着面对生活。

多年的班主任工作让我明白，转化后进生任重道远。除了运用教师的人格力量,对

学生进行潜移默化的言传身教外。还要有足够的“四心”----爱心、耐心、信心和恒心。班主任工作是繁琐的，但同时又是幸福的，我常常对自己说：“班里45个孩子，一个都不能落下。”此时此刻，多动爱说话的波波，单亲的小豆，桀骜不驯的

留守儿童晨晨又出现在我的脑海里，明天我和他们之间的故事将继续……

我和后进生第2篇

一个学生之所以后进，原因是多方面的。作为教师要全面了解情况，摸清学生后进的原因。学生生活在现实社会中，不论他们是否愿意，社会生活的各个方面，每时每刻都在从各个渠道潜移默化的影响着他们。其中，社会的不良影响和家庭的不良教育，都为学生不良品德的形成提供条件。这是学生后进的外因，而这些影响要起作用，必须通过内因即学生本身。从心理素质看，后进生的独立意向的迅速发展与认识能力低下的矛盾，使其易感情冲动，产生一些片面的错误的认识。从思想水平看，后进生社会经验贫乏，辨别是非的能力差。总之，我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所