《阿房宫赋》知识点归纳完整版(学生、教师)
《项羽之死》《阿房宫赋》《六国论》文言基础知识梳理(教师版)
《项羽之死》《阿房宫赋》《六国论》文言基础知识梳理
通假字：
骑皆伏曰伏通服，佩服，心服。
乌江亭长檥船待檥通舣，使船靠岸。
一词多义：
乃
项王乃大惊曰：于是
于是项王乃上马骑：就
至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只
汉军乃觉之：才
则
项王则夜起：于是
以
以故汉追及之：因此
无以渡：没有……的办法
乃分其骑以为四队：以：相当于“而”；为：成为
于是
于是项王大呼：在这时
而
项王瞋目而叱之：表修饰
之
是何楚人之多也：是：指示代词，代指汉军；之：复指代词，这，这么
天之亡我：主谓之间取消句子独立性
何为
我何渡为：“何……为”，固定结构，用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”、“怎么呢”；为：句末语气词
古今异义词：
期山东为三处。古义：山的东面,今义：山东省
江东虽小,地方千里。古义：土地方圆,今义：某一区域,部分
项王乃悲歌慷慨。古义：为情绪激昂,今义：大方的
纵江东父兄怜而王我。古义：父老乡亲,今义：父亲,哥哥
重点词组：
于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂
力拔山兮气盖世：拔：撼动、拔起；盖：超过
骑能属者百余人耳：随从
田父绐曰：欺骗
项王乃复引兵而东：乃：就；东：名词作动词：向东行
身七十余战，所当者破，所击者服：身：亲身；当：抵挡；破：打败；服：臣服
此天之亡我：使动，使……亡
今日固决死：固：本来；决：必定
乃分其骑以为四队，四向：向：名词作动词，向（四面）杀出
愿为诸君快战：痛快地
期山东为三处：期：约定；山东：山的东面
汉军皆披靡：溃散
辟易数里：畏惧退缩，退避
亡其两骑耳：失去
亦足王也：名词作动词，称王
且籍与江东子弟八千人渡江而西：籍：我；西：名词作动词，西征
(2024年)《阿房宫赋》ppt优秀课件完整版
丰富色彩和独特魅力。
16
传统文化元素融入
儒家思想体现
课件阐述阿房宫所体现的 儒家思想，如等级制度、 礼仪规范等，反映古代社 会的伦理道德观念。
2024/3/26
道家思想影响
探讨阿房宫设计中道家思 想的体现，如自然与建筑 的和谐共生，追求天人合 一的境界。
古代文学元素
融入古代文学元素，如诗 词歌赋、历史典故等，丰 富课件的文化内涵，提升 观众的文化素养。
2024/3/26
杜牧的生平
杜牧（803年-约852年），字牧 之，号樊川居士，汉族，京兆万 年（今陕西西安）人。唐代杰出 的诗人、散文家。
代表作品
《阿房宫赋》、《泊秦淮》、《 江南春》等。他的作品以文辞清 丽、意境深远而著称。
5
唐代文学特点及历史地位
唐代文学特点
唐代是中国古代文学史上最辉煌的时期之一，唐诗、唐文都 取得了很高的成就。唐代文学注重抒发个人情感，表现社会 生活，具有浪漫主义和现实主义相结合的特点。
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结合当前社会现象进行思考
从《阿房宫赋》中汲取历史教训 ，思考如何在现代社会中避免重
蹈覆辙，实现长治久安。
探讨文章中所体现的人文关怀精 神在当代社会的意义和价值。
结合当前社会现象，如城市规划 、环境保护等，思考如何在现代 社会中践行“以人为本”的理念
。
2024/3/26
精选《阿房宫赋》教案4篇
精选《阿房宫赋》教案4篇
《阿房宫赋》教案篇1
教学目的
1.领会__骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。
2.理解__详略适宜的写作特点。
3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。
4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。
5.背诵全文。
教学重点及难点
1.明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2.理解__内容并背诵全文。
教学过程
一、导入
秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。
二、解题
1.文体
“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”体物写志，是赋的内容;铺采摛文，指铺的手法。
赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。__属于文赋。
2.背景
__写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
(2021年整理)阿房宫赋理解性默写
(完整版)阿房宫赋理解性默写
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
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(完整版）阿房宫赋理解性默写
编辑整理：张嬗雒老师
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《阿房宫赋》理解性默写
1.古人写文章常常借古讽今.杜牧《阿房宫赋》：“ ! ， ; ，。”借秦灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室.
2。通过阿房宫的兴毁提示秦王历史教训，文中说：“，；，.”
3.不吸取经验教训让人痛惜，正如杜牧《阿房宫赋》中说:“，
。
4。《阿房宫赋》中作者泼墨写意,粗笔勾勒。言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：，。
新课改《阿房宫赋》完整版
春光融融；舞殿冷 翻译：歌台上乐音温柔，呈现
袖，风雨凄凄。一 出和乐的春光；舞殿里彩袖飘
日之内，一宫之间，拂，引动出凄冷的风雨。在同
而气候不齐！
一天之内，在同一座宫里，气
氛却截然不同！
分析: 用夸张、衬托的手法，借写歌 舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。
原文：妃嫔媵嫱，
王子皇孙，辞楼下 殿，辇来于秦。朝 歌夜弦，为秦宫人。
UNVEIL THE BEAUTY OF CHINESE SYMBOLS
《阿房宫赋》
杜牧
赵新原创
肆
叁
贰
壹
的表现思 思
特丰感 审
合和理 语
作因了 文
目
情现实考 维
的富受 美
的用解 言
目的解 化
怀的针作 。古对者
发
代性撰 展
夸瑰课 张丽文 特的形
鉴 赏
特法常 点。见
构
体文 建
的看体 。法会
传Baidu Nhomakorabea
，作 承
录
原文：六王毕。 四海一。蜀山兀。 阿房出。
六王:借指战国时的楚,齐,燕,韩,赵,魏六 国. 四海:<说苑.辩物篇>:八荒之内有四海, 四海之内有九州,故四海指全中国. 一:数词作动词:统一. 兀(wù) 本指高而上平,比喻山秃
译：六国覆灭（了）。天下统一 （了）。蜀地的山林伐光（了）。阿 房宫建成（了）。
《阿房宫赋》教案3篇 阿房宫赋公开课教案
《阿房宫赋》教案3篇阿房宫赋公开课教案
下面是分享的精选《阿房宫赋》教案3篇阿房宫赋公开课教案，供大家参考。
精选《阿房宫赋》教案1
教学目标
(一)知识教学点
1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
(二)能力训练点
学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
(三)德育渗透点
通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
第一课时
一、导入
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
二、整体感知
1.教师范读、正音。
2.学生大声地自读。
3.在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。
4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。
三、学习第一段
1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。
2.找一学生读第一段。
3.学生齐读。
4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。
(1)需要掌握的重点实词：
六王毕：完了、结束
北构而西折：动词，架木做屋
14阿房宫赋(完整版)
……的样子。 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。
名词作状语，像蜂房一样，像水涡一样。 长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低
秦因骄奢淫逸而自取灭亡。
爆发
第四段
灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非
使动用法，使灭亡。 灭族，杀尽（名词 ……者……也：判断句。 作动词,使动用法） 天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦。
假使。 爱护。 复合虚词，“可 以”，“能够”。
使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君， 谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后 空闲。哀叹。 家族。 人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 意动：以……为鉴。
妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng)，王子皇孙， 诸侯王族的女儿孙女。 辞楼下殿，辇（niǎn）来于秦，朝歌夜弦， 辞别，离开。 互文。 在早上和晚上唱歌，奏乐。 名词作动词，乘辇车。 为秦宫人。明星荧(yíng)荧(yíng)，开妆镜 晶莹闪亮的样子。 也；绿云扰扰，梳晓鬟（huán）也；渭流涨 像墨绿的云彩纷纷扰扰的样子。 涨起。 腻，弃脂水也；
阿房宫早在秦始皇曾祖父惠 文王时就开始修建了，原名 惠文王死，工程就停下了。直至几十 年后的秦始皇，才又接着修。因为在 高大的丘陵上修房，故名 。
(完整版)《阿房宫赋》原文注释翻译对照及文言现象全面总结
阿房宫赋
毕，四海一 .
六国灭亡了.齐、楚、燕、韩、赵、魏指六国。毕 ,完结，指为秦国所灭
统一四川的山光秃了,阿房宫出现了。兀，山高而上平。这里形容山上树木已被砍伐净尽.出，出现，意思是建成。蜀，四川
六国灭亡，秦始皇统一了天下。蜀山的树木被伐光了，阿房宫才盖起来。
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，隔离天日。骊（Lí）山北构而西折，直走咸阳。
覆盖了三百多里地，形容遮蔽了天日，形容宫殿楼阁的高大宫殿楼阁接连不断，占地极广。覆压，覆盖，层层叠叠
（阿房宫）从骊山北边建起，折而向西，一直通到咸阳(古咸阳在骊山西北)。走，趋向
阿房宫占地三百多里，楼阁高耸，遮天蔽日。从骊山之北构筑宫殿，曲折地向西延伸，一直修到秦京咸阳。
——---—————-—————————————————————-———————-—-
二川溶溶，流入宫墙.
二川,指渭水和樊川。溶溶,河水缓流的样子
渭水和樊川两条河，水波荡漾地流入宫墙。
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五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄;各抱地势，钩心斗角。
走廊长而曲折.廊腰,连接高大建筑物的走廊,好像人的腰部，所以这样说。缦，萦绕.回,曲折（突起的)屋檐（像鸟嘴）向上撅起。檐牙,屋檐突起，犹如牙齿
各随地形。这是写楼阁各随地势的高下向背而建筑的状态
指宫室结构的参差错落，精巧工致。钩心，指各种建筑物都向中心区攒聚。斗角，指屋角互相对峙.如今指各自用尽心机互相排挤
(完整版)《阿房宫赋》知识点整理
《阿房宫赋》知识点整理
一、重点实词：
1、蜀山兀，阿房出（山秃）．
2、骊山北构而西折，直走咸阳（趋向）．
3、各抱地势，钩心斗角（随着，适合）．
4、盘盘焉，囷囷焉（萦绕曲折的样子）．．
5、复道行空，不霁何虹（雨或雪停止，此处是雨停止）．
6、杳不知其所之也（见不到踪影）．
7、一肌一容，尽态极妍（每，即全部）．．
8、缦立远视，而望幸焉（宠幸）．
9、摽掠其人（通“剽”，piāo，掠夺、夺取）．
9、奈何取之尽锱铢（古代计量单位，言极其细小）．．
10、使六国各爱其人（假使，表假设的连词）．
二、文言现象
（一）[古今异义词]：
1、隔离古义：遮断，遮蔽今义：不让聚在一起，避免接触
2、直走直走咸阳古义：趋向今义：行走
3、钩心斗角各抱地势，钩心斗角．古：指宫室结构的参差错落，精巧工致；今：比喻用尽心机，明争暗斗。
4、落矗不知乎几千万落古义：所、座；今义：下降、衰落。
5、气候一日之内，一宫之间，而气候不齐．古义：文中是指情绪气氛之意今义：是指一个地区的气象概况
6、明星明星荧荧，开妆镜也古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出了名的人。
7、经营燕赵之收藏，韩魏之经营．．．．古：指金玉珠宝等物；今：指筹划管理或组织(企业、活动)。
8、精英古：指金玉珠宝等物；今：指优秀人才。
9、可怜可怜焦土古：可惜；今：怜悯，同情。
（二）［词类活用］：指出活用情况并解释
（一）名词用作状语
1、骊山北构而西折，直走咸阳(从骊山；向北，向西) ．．．．
2、廊腰缦回，檐牙高啄(像绸带一样) ．
3、蜂房水涡，矗不知乎几千万落(像蜂房，像水涡) ．．．．
(完整版)全面细致的阿房宫赋导学案+答案
《阿房宫赋》导学案（第一课时）
【学习目标】
1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
【知识链接】
1、知人论世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。
2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
【课前预习】
给划线的字注音
阿房宫（）廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）梳晓鬟（）剽掠（）鼎铛玉石（）逦迤（）锱铢（）架梁之椽（）庾之粟粒（）横槛（）不霁（）何虹
《阿房宫赋》教案 阿房宫赋试讲稿
阿房宫赋教案
教学目标
通过本课的学习，使学生能够： - 复习和巩固《阿房宫赋》这首
古代文学名篇的基本知识和内容； - 理解《阿房宫赋》的意境和艺术
特色； - 掌握解读《阿房宫赋》的方法和技巧； - 提高学生的文学
鉴赏能力。
教学内容
1.简要介绍《阿房宫赋》的背景和作者。
2.具体分析《阿房宫赋》的内容和结构。
3.解读《阿房宫赋》中的意境和艺术特色。
4.学习《阿房宫赋》的背景知识和文化内涵。
5.进行《阿房宫赋》的课堂朗读和朗诵。
教学流程
一、引入（5分钟）
教师可以先和学生们共同回忆一下《阿房宫赋》的基本情节和内容，让学生们对该篇作品有初步的了解，激发学生的学习兴趣。
二、介绍《阿房宫赋》（10分钟）
教师通过介绍《阿房宫赋》的背景和作者，让学生们对该篇作品的文学价值和历史背景有更深入的了解。
三、分析《阿房宫赋》（20分钟）
教师以图文并茂的方式，详细分析《阿房宫赋》的内容和结构，帮助学生们理解全文的内涵和构思。
四、解读《阿房宫赋》（20分钟）
教师以几个典型的段落为例，逐一解读《阿房宫赋》中的意境和艺术特色，让学生们对该篇作品的艺术魅力有更深入的认识。
五、学习背景知识和文化内涵（15分钟）
教师通过讲解《阿房宫赋》中涉及到的历史背景、文化内涵等方面的知识，增加学生对该篇作品的理解和欣赏。
六、课堂朗读和朗诵（30分钟）
教师组织学生进行《阿房宫赋》的课堂朗读和朗诵，提高学生的口语表达能力和文学鉴赏能力。可以让学生们分组进行朗诵，或者选出几名学生来进行课堂朗读。
七、总结与反思（10分钟）
教师对本节课进行总结和反思，帮助学生们回顾所学内容，巩固所获得的知识和技能。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教案篇1
教学目标
(一)知识教学点
1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
(二)能力训练点
学习__善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
(三)德育渗透点
通过作者对秦亡原因的阐释，了解__作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
第一课时
一、导入
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
二、整体感知
1.教师范读、正音。
2.学生大声地自读。
3.在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。
4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。
三、学习第一段
1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。
2.找一学生读第一段。
3.学生齐读。
4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。
(1)需要掌握的重点实词：
六王毕：完了、结束
北构而西折：动词，架木做屋
不霁何虹雨止初晴
(2)特殊用法
四海一“一”数→动统一
骊山北构而西折“北”、“西”名→状向北、向西“骊山”名→状从骊山未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙
《阿房宫赋》教师用
根据历史记载，阿房宫东西宽三里， 南北长五里，可容纳十五万人居住。里 面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。其前 殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达 十数丈，可以容纳万人。而这，只是阿 房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相 连接，周围三百里内星罗棋布修建了二 百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建 筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接， 直通到终南山下。
本文的生字词
缦回 mà n 不霁何虹 jì 妃嫔媵嫱 pí nyì ngqiá ng 焚椒兰 jiāo 辘辘 lù 杳不知 yǎo 尽态极妍 yá n 剽掠 piāo 鼎铛 chēng 迤逦 yǐlǐ锱铢 zīzhū 架梁之椽 chuá n 在庾之粟粒 yǔ sù 横槛 jià n 呕哑 ōu yā 参差 cēn cī 囷囷 qūn 鬟 huá n
秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大 量美女和珍宝古玩，咸阳城里的宫殿已显 得拥挤，他便下令在咸阳附近修阿房宫。 把尽有的珍宝和宫女搬到阿旁宫。
数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦 朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒 移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火 烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。 如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结 束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和 情愁的生命。
儿子：“爸爸，老师 今天讲了火烧阿房 宫。” 父亲：“谁烧的？” 儿子：“项羽。” 父亲：“抓起来了
◆督学到校巡视，与学生交谈间随口 问道：“你知道阿房宫是谁烧的吗？”
《阿房宫赋》知识点归纳完整版(学生、教师)
《阿房宫赋》知识点归纳（完整全新——学生版）
班级姓名
一、解释下列句中加点词义：
1、蜀山兀．，阿房出（）
2、骊山北构而西折，直走．咸阳（）
3、各抱．地势，钩心斗角（）
4、盘盘焉，囷囷
．．焉（）
5、复道行空，不霁．何虹（）
6、杳．不知其所之也（）
7、一．肌一．容，尽态极妍（）
8、缦立远视，而望幸．焉（）
9、摽．掠其人（）
１０、奈何取之尽锱铢
．．（）
1１、使．六国各爱其人（）
二、指出下列句中词类活用现象：
1、骊山北．构而西．折，直走咸阳()
2、燕赵之收藏
．．() ．．，韩魏之经营
3、后人哀之而不鉴．之()
4、辞楼下殿，辇．来于秦()
5、朝．歌夜．弦（）
6、长桥卧波，未云何龙．？复道行空，不霁何虹．()
7、朝歌．夜弦．，为秦宫人()
8、楚人一炬，可怜焦土
．．()
9、鼎．铛玉．石，金．块珠．砾()
10、族．秦者秦也 ()
11、六王毕，四海一．()
三、解释下列句中画线词古今异义：
1、明星荧荧，开妆镜也；
古义：今义：
2、韩魏之经营，
古义：今义：
3、齐楚之精英，
古义：今义：
4、一宫之间，而气候不齐。
古义：今义：
５.楚人一炬，可怜焦土
古义：今义：
四、解释一词多义(实词)：
1、一：①六王毕，四海一． ()
②楚人一．炬，可怜焦土()
③黄鹤一．去不复返()
④上食埃土，下饮黄泉，用心一．也()
2、爱：①秦爱．纷奢，人亦念其家()
②使秦复爱．六国之人()
③陶渊明独爱．菊()
3、取：①奈何取．之尽锱铢，用之如泥沙()
②青，取．之于蓝，而青于蓝()
4、族: ①族．秦者秦也，非天下也()
②士大夫之族．，曰师曰弟子云者()
《阿房宫赋》 词语归纳(教师版)
《阿房宫赋》词语归纳（教师版） 2010-11
班级学号姓名
一、请解释下面句中加点词语在文中的意义
1、蜀山兀．，阿房出光秃
2、覆压
．．天日覆盖；遮蔽
．．三百余里，隔离
3、骊山北构．而西折．构建，建起；弯曲
4、矗．不知其几千万落．形容建筑物高高耸立的样子；座
5、辞．楼下殿，辇来于秦辞别
6、绿云扰扰
．．．．，梳晓鬟也喻女子浓密乌黑的头发；纷乱的样子
7、杳．不知其所之．也远行没有尽头；动词，到，往
8、剽．掠其人．，倚叠
．．如山抢劫，掠夺‘民，百姓；积累
9、鼎铛．玉石．，金块．珠砾．，弃掷逦迤
．．铁锅；小石；土块；石子；连续不断，到
处都是
10、秦爱纷．奢盛多的样子，奢华
11、独夫
．．之心，日益．骄固残暴无道、众叛亲离的统治者，这里指秦始皇；
副词，更加
12、则递．三世可至万世而为．君，谁得．而族灭也传递，顺着次序传下去；做；能
13、秦人不暇．自哀空闲，闲暇
二、请写出下列各句中古今异义词语的古今意义
古今
1、骊山北构而西折，直走咸阳延伸行走
2、各抱地势，钩心斗角各种建筑物比喻各自用尽心机，
都向中心聚集，明争暗斗。
相邻的屋角互相
对峙，好像兵戈
相斗
3、而气候不齐气象，天气冷暖一个地区的气象概况
4、齐楚之精英喻金玉珍宝各行各业出类拔萃的人才
5、可怜焦土可惜使人怜悯
三、请指出下列各句中加点词语的词类活用现象，并解释其含义
l、六王毕，四海一．一，数词用作动词，统一
2、骊山北．构而西．折，直走咸阳北、西名词用作状语，向北，向西
3、廊腰．缦回，檐牙高啄腰，名词用作状语，像腰一样
4、长桥卧波，未云．何龙．？云、龙，名词用作动词，出现云，出现龙
阿房宫赋课程教案及学习知识点情况总结
阿房宫赋课程教案及学习知识点情况总结
阿房宫赋杜牧
教学⽬标：
1、培养朗读、背诵的能⼒。
2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的⽬的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾⼈民死活、必然会导致覆亡的道理；
3、感受并理解本⽂丰富瑰丽的想象、形象⽣动的⽐喻、⼤胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作⽤；
4、学习本⽂善于从多种⾓度，具体、⽣动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特⾊。
教学重点、难点：
1．明确本⽂运⽤想象、夸张等多种⽅法具体描写阿房宫这⼀艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特⾊。
2．本⽂⽂字艰深，则给理解带来难度。
教学⽅法：
学⽣务必加强诵读，加⼤教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。———赏读法。
课时安排：2课时
教学步骤：
第⼀课时
[教学要点]：理解时代背景，了解作者，知道“赋”的⼤体特点。赏读第⼀、⼆⾃然段。
⼀、导语
唐太宗说：“以铜为鉴，可以正⾐冠；以⼈为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”
是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。前⾯我们学习了贾谊写的《过秦论》，他指出了秦的什么过失（即中⼼论点）呢？对，是“仁义不施⽽攻守之势异也。”针对汉初的情况，提出了“施⾏仁政”的主张。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，⼴造宫室，天怒⼈怨的现实，杜牧也写了⼀篇⽂章以讽时刺世，那么，在这篇⽂章中，杜牧⼜提出了怎样的观点呢?
今天我们来学习这篇⽂章——《阿房宫赋》
⼆、阿房宫：“阿房”旧读“ēpáng”现读“ēfáng”。
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《阿房宫赋》知识点归纳（完整全新——学生版）
班级姓名
一、解释下列句中加点词义：
1、蜀山兀．，阿房出（）
2、骊山北构而西折，直走．咸阳（）
3、各抱．地势，钩心斗角（）
4、盘盘焉，囷囷
．．焉（）
5、复道行空，不霁．何虹（）
6、杳．不知其所之也（）
7、一．肌一．容，尽态极妍（）
8、缦立远视，而望幸．焉（）
9、摽．掠其人（）
１０、奈何取之尽锱铢
．．（）
1１、使．六国各爱其人（）
二、指出下列句中词类活用现象：
1、骊山北．构而西．折，直走咸阳()
2、燕赵之收藏
．．() ．．，韩魏之经营
3、后人哀之而不鉴．之()
4、辞楼下殿，辇．来于秦()
5、朝．歌夜．弦（）
6、长桥卧波，未云何龙．？复道行空，不霁何虹．()
7、朝歌．夜弦．，为秦宫人()
8、楚人一炬，可怜焦土
．．()
9、鼎．铛玉．石，金．块珠．砾()
10、族．秦者秦也 ()
11、六王毕，四海一．()
三、解释下列句中画线词古今异义：
1、明星荧荧，开妆镜也；
古义：今义：
2、韩魏之经营，
古义：今义：
3、齐楚之精英，
古义：今义：
4、一宫之间，而气候不齐。
古义：今义：
５.楚人一炬，可怜焦土
古义：今义：
四、解释一词多义(实词)：
1、一：①六王毕，四海一． ()
②楚人一．炬，可怜焦土()
③黄鹤一．去不复返()
④上食埃土，下饮黄泉，用心一．也()
2、爱：①秦爱．纷奢，人亦念其家()
②使秦复爱．六国之人()
③陶渊明独爱．菊()
3、取：①奈何取．之尽锱铢，用之如泥沙()
②青，取．之于蓝，而青于蓝()
4、族: ①族．秦者秦也，非天下也()
②士大夫之族．，曰师曰弟子云者()
5、使：①使．天下之人，不敢言而敢怒()
②使．秦复爱六国之人()
6、尽：①一肌一容，尽．态极妍//尽．善尽．美()
②奈何取之尽．锱铢()
③臣鞠躬尽．力，死而后已(）
④触草木，尽．死()
7、为：①朝歌夜弦，为．秦宫人()
②则递三世可至万世而为．君()
五、解释下面文言虚词的意义和用法：
1．焉①盘盘焉．，囷囷焉．（）
②缦立远视，而望幸焉．（）2．而①缦立远视，而．望幸焉（）
②秦人不暇自哀，而．后人哀之（）
③一日之内，一宫之间，而．气候不齐（）
④使天下之人，不敢言而．敢怒（）
⑤后人哀之而．不鉴之（）
④骊山北构而西折（《阿房宫赋》）（）
⑤谁得而族灭也（《阿房宫赋》）（）
⑥则递三世可至万世而为君()
3．其①杳不知其．所之也 ()
②几世几年，摞掠其．人，倚叠如山 ()
③一旦不能有，输来其．间 ()
④使六国各爱其．人（）
4．于①辞楼下殿，辇来于．秦（）
②使负栋之柱，多于．南亩之农夫（）
5．之①辘辘远听，杳不知其所之．也（）
②一人之．心，千万人之．心也（）
③奈何取之．尽锱铢()
④秦人不暇自哀，而后人哀之．()
六、判断下列句子是何种特殊文言句式：
1、灭六国者六国也，非秦也。【】
2、族秦者，秦也，非天下也。【】
3、雷霆乍掠，宫车过也。【】
4【】
5、长桥卧波，未云何龙。【】
6、几世几年，摞掠其人。【】
7、谁得而族灭也。【】
8、负栋之柱，多于南亩之农夫。【】
9、秦人不暇自哀。【】
10、戍卒叫，函谷举。【】
七、用现代汉语翻译下面句子：
1.骊山北构而西折,直走咸阳.
译文：
译文：
。
4.秦人不暇自哀,而后人哀之; 后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也. 译文：
译文：
。
《阿房宫赋》知识点归纳（完整全新——教师版）
一、解释下列句中加点词义：
1、蜀山兀．，阿房出（山秃）
2、骊山北构而西折，直走．咸阳（趋向）
3、各抱．地势，钩心斗角（随着，适合）
4、盘盘焉，囷囷
．．焉（萦绕曲折的样子）
5、复道行空，不霁．何虹（雨或雪停止，此处是雨停止）
6、杳．不知其所之也（见不到踪影）
7、一．肌一．容，尽态极妍（每，即全部）
8、缦立远视，而望幸．焉（宠幸）
9、摽．掠其人（击、掠夺、夺取）
9、奈何取之尽锱铢
．．（古代计量单位，言极其细小）
10、使．六国各爱其人（假使，表假设的连词）
二、指出下列句中词类活用现象：
1、骊山北．构而西．折，直走咸阳(从骊山；向北，向西。名词用作状语)
2、燕赵之收藏
．．(指金玉珠宝之物。动词作名词)
．．，韩魏之经营
3、后人哀之而不鉴．之(以……为鉴。动词意动用法)
4、辞楼下殿，辇．来于秦(乘辇车。名词用作状语)
5、朝．歌夜．弦（在早上，在晚上。名词用作状语）
6、长桥卧波，未云何龙．？复道行空，不霁何虹．(出现龙，出现虹。名词作动词)
7、朝歌．夜弦．，为秦宫人(唱歌，弹琴。名词作动词)
8、楚人一炬，可怜焦土
．．(化为焦土。名词作动词)
9、鼎．铛玉．石，金．块珠．砾(把鼎当做，把玉当做，把金当做，把珠当做。名词作动词)
10、族．秦者秦也 (灭族，杀死一族的人。名词作动词)
11、六王毕，四海一．(统一。数词用作动词)